Приемы формирования контрольно-оценочной самостоятельности

• 1 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
  
  

• 2 слайд

  это готовность личности к инициативным, осознанным, ответственным действиям по осуществлению контроля и оценки своей деятельности, важное субъективное свойство личности
  Контрольно-оценочная самостоятельность -
  

• 3 слайд

  Нулевой
  Низкий
  Средний
  Высокий
  Уровни сформированности КОС
  

• 4 слайд

  Критериальное оценивание
  Процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, заранее известными всем участникам процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
   
  
  

• 5 слайд

  Изменение характера
  контроля и оценки
  при критериальном оценивании
  Постепенная передача
  контроля и оценки
  от учителя к ученику.
  Переход от контроля по результату
  к контролю
  за процессом
  учебной деятельности.
  

• 6 слайд

  Приём «Оценочный лист»
  
  

• 7 слайд

  Приём «Кластер»
  

• 8 слайд

  Оценочные Рубрики – это способ описания оценочных критериев, которые опираются на ожидаемые учебные результаты и достижения учеников
  
  1.Рубрика для оценивания контрольного задания и домашней работы.
  2.Рубрика для оценивания исследовательской работы.
  3. Рубрика для оценивания эссе.
  4.Рубрика оценки совместной деятельности.
  

• 9 слайд

  «Рубрика»
  для оценивания эссе
  

• 10 слайд

  «Рубрика»
  для оценивания эссе
  

• 11 слайд

  Приём «Учитель- ученик»
  

• 12 слайд

  Приём «Сочинение – инструкция»
  «Дорогой друг! Я внимательно проверил твою работу и нашел много ошибок. Целых восемь. Но ты не огорчайся. Если ты внимательно посмотришь на ошибки, то догадаешься, что все они одинаковые. Ты все время пропускаешь цифру ноль в ответе. Я хочу тебе помочь. Когда будешь в следующий раз делить числа, проверяй себя. Вот тебе алгоритм, он тебе поможет, когда будешь делить, а потом, когда будешь проверять.
  1) Определи количество цифр в частном (поставь точечки).
  2) Раздели число (каждый раз, когда сносишь цифру, должен получить одну цифру в ответе).
  Я думаю, что этот алгоритм тебе поможет. Алена К.»
  
  

• 13 слайд

  Приём «Сочинение – инструкция»
  « Дорогой друг, Миша! Ну, ты даешь! Разве можно так себя не любить? Ты почему не проверяешь свою работу? Да я только посмотрел на ответ, даже без проверки, увидел, что у тебя ошибка! Ты забываешь определить количество цифр в частном, вот и пропускаешь ноль. Совет! Выполнил деление – то проверь умножением. Но лучше всего используй алгоритм, когда решаешь и проверяешь. Будь внимателен. Пока! Паша Р.»
  
  

• 14 слайд

  Приём «Сочинение – инструкция»
  Маша решила, что полезные ископаемые относятся к живой природе, так как известняк, например, образовался из скелетов и раковин морских организмов, уголь – из остатков древних растений, нефть – из остатков растений и животных, которые жили миллионы лет назад.
  
  

• 15 слайд

  Глубочайшим свойством человеческой природы является страстное стремление людей быть оцененным по достоинству
  У. Джеймс
  
  

• 16 слайд

  Рефлексия как средство самооценки
  Мои ожидания … и опасения…
  Я понял(а), в чем суть…
  Больше всего мне понравились приемы…
  В своей педагогической практике мне захотелось использовать….
  Очень ценным, на мой взгляд, оказался прием…
  Мастер класс помог мне осознать…
   Я начал(а) прикидывать, на каких темах можно использовать приемы…
  Мне не терпится поскорей попробовать применить…
  Я увидел возможность использования известных мне приемов с другой целью…
  
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание!
  

• 18 слайд

  Нулевой
  Низкий
  Средний
  Высокий
  Пассивен;
  Не знает…
  Не осознает…
  Не осуществляет самоконтроль
  и самооценку…
  Неустойчивый интерес;
  Выполняет отдельные действия…
  Осознает необходимость...
  Периодически осуществляет …
  Устойчивая потребность….
  Инициативен…
  Самостоятелен…
  Систематически проверяет…
  Испытывает интерес;
  Выполняет действия под контролем учителя…
  Осознает ограниченность собственных
  действий, требует помощи…
  Часто проверяет и оценивает…
  

• 19 слайд

  Нулевой
  Низкий
  Средний
  Высокий
  Мотивирует…
  Организует…
  Определяет и объясняет…
  Постоянно напоминает…
  Постепенно предает инициативу…
  Организует…
  Руководит осознанием…
  Провоцирует на самоконтроль…
  Наблюдает…
  Консультирует…
  Помогает в случае сам. просьбы…
  Побуждает к творчеству…
  Побуждает только в случае необходимости…
  Создает условия для выбора…
  Побуждает к обоснованию действий…
  Периодически напоминает…