Приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Приемы использования интерактивных технологий на уроках литературного чтения в начальной школе

Кутузова Наталья Михайловна

Научный руководитель - Мамаева Светлана Викторовна, кандидат филологических наук, заместитель директора по учебной работе

Сибирский Федеральный университет, Лесосибирский педагогический институт

В настоящее время одной из задач современного образования является создание условий, позволяющих повысить качество обучения, достичь новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства и тенденции развития общества требуют новых системно организующих подходов к развитию образовательной среды. Этому способствует использование новых форм организации обучения, новых  образовательных технологий, создание новой открытой информационно-образовательной среды, далеко выходящей за границы школы.

ФГОС НОО ориентирован на становление личностных качеств учащегося. В основу нового стандарта положен системно-деятельностный подход в образовании. В основе данного подхода лежит организация работы, ориентированной на совместные с учителями формы взаимодействия в процессе обучения. При этом знания, умения и навыки формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Одной из ключевых методических инноваций при реализации ФГОС сегодня являются интерактивные технологи обучения.[1]

Н.Ю. Вислобоков под интерактивными технологиями понимает организацию процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективной работе, основанной на взаимодействии всех его участников процесса обучения с применением интерактивных технологий.[2]

Интерактивные технологии являются школьной работой, при которой используются компьютерные технологии для того, чтобы подчеркнуть или преподать определенный материал. В основе интерактивных технологий лежат принципы  активности, взаимодействия, групповой работы, рефлексии. Учителю необходимо организовать открытые условия, в котором ученики будут взаимодействовать.[3]

Интерактивные технологи позволяют организовать работу на уроке в доступной, интересной форме, способствуют лучшему усвоению учебного материала, вызывают интерес к самостоятельному познанию нового и неизведанного, формируют коммуникативную, личностную, социальную, интеллектуальную, творческую компетенции.

Использование интерактивных методов особенно важно на уроках литературного чтения. Такие уроки намного продуктивнее традиционных, в процессе участвуют не только сильные, но и слабые ученики. Интерактивный урок может стимулировать интерес детей к теме и проблемам, обсуждаемым на уроке. Школьники получают новые знания в процессе игры и обсуждения с одноклассниками и значительно развивают свои коммуникативные навыки.

Как процесс литературное развитие школьников рассматривалось В.Г. Маранцманом. Он утверждает, что «литературное развитие реализует опыт психического развития ребёнка с запозданием. Сдвиги в литературном развитии могут охватить все стороны читательского восприятия, и заметны, более того, в области эмоций в процессе перехода на следующую ступень литературного развития».[4]

Литературное чтение в начальной школе - главный способ открыть мир ребенку. Литературное чтение является эффективным средством обогащения социального и личного опыта, развития и самопознания младшего школьника. В младшем школьном возрасте происходит плодотворное развитие познавательных процессов, формируется устойчивое произвольное внимание и логическая память. Именно формирование мышления, ведущее к развитию рефлексии, связано с функционированием конкретных представлений, в то время как социальная незрелость ученика, его ограниченный жизненный опыт порождают набор особенностей, позволяющих сравнивать разные ценности и делать между ними выбор.

Особенности использования интерактивных технологий на уроке литературного чтения в начальной школе включают:  наглядное представление материала, интенсификацию процесса объяснения нового материала, голосовое или музыкальное сопровождение и т.д. Внедрение интерактивных технологий использование их на таких предметах, как литературное чтение относится к одному из важнейших методов в обучении младших школьников.[5]

Знание и учёт психологических особенностей детей младшего школьного возраста позволяют правильно выстроить траекторию развития личности ребёнка, находить более эффективные приемы воспитательного и развивающего воздействия. Введение в современный учебный процесс интерактивных учебных пособий, требующих от учеников постоянного ответа на вопросы, предоставления обратной связи, – специализированных компьютерных программ, мультимедийных обучающих систем и постоянного мониторинга результатов, открывает большие возможности на этом пути.

Сегодня применение интерактивных технологий обучения способствует активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках литературного чтения в начальной школе.

Успешность обучения младших школьников напрямую зависит от наличия устойчивой учебной мотивации и познавательной активности. Мотивация способствует более успешному усвоению изучаемого материала на уроках литературного чтения. Положительный результат обучения свидетельствует об эффективности применяемых интерактивных технологий, способствующих развитию личности ребенка.

Подводя итог, следует отметить, что педагогический потенциал интерактивной игры на уроках литературного чтения заключается в следующих направлениях: при использовании мультимедийных игр на интерактивной доске значительно возрастает интерес детей к изучаемому материалу; предъявление информации на экране компьютера в игровой форме  повышает мотивацию к развитию речи; повышается уровень познавательных возможностей, активизируется речь; интерактивные игры несут в себе образный тип информации, понятный школьникам и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

1.             Вислобоков, Н.Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения / Н.Ю. Вислобоков // Информатика и образование. — 2011. — №6. — С. 111-114.

2.             Ефимов, П.П. Интерактивные методы обучения - основа инновационных педагогических технологий / П. П. Ефимов, И. О. Ефимова // Инновационные педагогические технологии: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 286-290.

3.             Кругликов, В.Н.  Интерактивные образовательные технологии: учебник и практикум для вузов / В.Н. Кругликов, М.В. Оленникова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 353 с.

4.             Маранцман, В.Г. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю. — Москва: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. — 288 с:

5.             Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: Просвещение, 2010. — 31 с.

---

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: Просвещение, 2010. — 31 с.

[2] Вислобоков, Н.Ю. Технологии организации интерактивного процесса обучения / Н.Ю. Вислобоков // Информатика и образование. — 2011. — №6. — С. 111-114.

[3] Кругликов, В.Н.  Интерактивные образовательные технологии: учебник и практикум для вузов / В.Н. Кругликов, М.В. Оленникова. — Москва: Издательство Юрайт, 2020. — 353 с.

[4] Маранцман, В.Г. Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю. — Москва: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. — 288 с:

[5] Ефимов, П.П. Интерактивные методы обучения - основа инновационных педагогических технологий / П. П. Ефимов, И. О. Ефимова // Инновационные педагогические технологии: материалы I Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). — Казань: Бук, 2014. — С. 286-290.