Применение интерактивных методов на уроке

                    Тема: Изучение и использование интерактивных методов

                                                     на уроках математики

                                                                                                Подготовила Ильясова А.А.

                                                                -1-

     «Inter» -взаимный, «act» -действовать –означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога.

      В ходе выполнения интерактивных упражнений и заданий ученики изучают новый материал.

      Интерактивные подходы:

·         Творческие задания

·         Работа в малых группах

·         Обучающие игры (ролевые, деловые, образовательные)

·         Разминки (кластеры и т.д.)

·         Разрешение проблем («мозговой штурм, дерево решений и т.д.)

Представлю некоторые из них, которые использую в своей работе.

Кластер – это педагогический приём, который помогает учащимся свободно и открыто думать на какую-то тему. Кластер называют графическим организатором. Кластеры используются как в начале урока, так и в середине, и в конце.

Разбивка на кластеры очень проста и легко запоминается:

·         Напишите ключевое слово или предложение в середине большого листа бумаги или на классной доске.

·          Запишите все слова, понятия, ассоциации, которые приходят на ум в связи с выбранной  темой, без анализа и критики, Записывайте всё в кружках вокруг темы в порядке их поступления.

·         После того, как Вы набрали идеи, начните устанавливать между ними связи(это можно делать и в процессе записи

·         Подумать о том, как можно использовать кластер в дальнейшей работе(ученическая рефлексия, размышления)

Работа в малых группах – эта работа даёт всем учащимся(в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки межличностного общения(активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникшие разногласия)

Проблемное обучение –такая организация учебных занятий, при которой под руководством учителя создаётся проблемная ситуация, в ходе разрешения которой учащиеся активно и самостоятельно работают. Проблемные ситуации могут создаваться на  всех этапах обучения: при объяснении, закреплении, контроле.

Сущность: формулируется задача на 4-х уровнях

·         самый  высокий (не содержит подсказки)

·         высокий (содержит одну подсказку)

·         средний (содержит две подсказки)

·         низкий (содержит ряд последовательно предполагаемых заданий и вопросов, которые постепенно подводят учеников к выводу)

                                                                -2-

Например, предлагается решить задачу: Пассажир, проехав полпути, заснул. Когда он проснулся, ему осталось ехать ещё половину того пути, что он проехал спящим. Какую часть всего пути он проспал?

Самый высокий уровень: реши задачу

Высокий уровень: реши задачу, сделав рисунок

Средний уровень: посмотри внимательно на рисунок и реши задачу.

·             A*                    *\\\\\\\*          *B

Эту часть пути он проспал.

Низкий уровень: дана задача и рисунок к ней, Подсказка: Вторую часть пути, разделили на равные части, одну из них он проехал спящим. Весь путь разделили на равные части, Объясни почему и найди ответ на вопрос задачи.

Следующий пример.

Тема: Разнообразный мир линий. Пройдены: прямая, отрезок, луч, ломаная, их длины и т.д.

В первом разделе «Актуализация знаний» используется приём «Составить кластер», ключевое слово «Линия»

Эти ассоциации можно продолжить.

Во втором разделе: Решение задач. Предлагается решить задачу: Измерьте длину ломаной. Каждой группе (уровню) предлагается свой вопрос:

                                                           -3-

Самый высокий уровень: найти длину ломаной.

Высокий уровень: найти длину ломаной (из чего состоит длина ломаной).

Средний уровень: измерьте каждое звено и найдите длину ломаной.

Низкий уровень: Измерьте длины отрезков AB, BC,CD,DK и найдите длину ломаной, сложив длины отрезков.

                                                                           B                D

        A

                                                                                      C

                                                                                                                          K

Следующий пример.

Тема: Окружность.

1. Актуализация знаний. Составить кластер. Ключевое слово «окружность».(открыть показ кластера в приложении)

2.Работа в малых группах. Предлагается математический диктант. В группы входят различного уровня ученики, для того чтобы работа не стояла на месте,и более сильные учащиеся учили более слабых.

Математический диктант:

·         Отметьте точки О и B. Проведите окружность с центром О, проходящей через точку B.

·          Измерить и записать длину радиуса.

·          Провести диаметр окружности, обозначить его.

·          Записать длину диаметра, способом вычисления через длину радиуса.

·          Постройте окружность с центром в точке B и радиусом 3 см.