Приобщение детей дошкольного возраста к чтению художественной
литературы
Подготовлено воспитателем
МБДОУ № 153
Алешкиной О.В.
По данным многочисленных
исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр
телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, в школе дети не
любят, не хотят читать.
Не читая, человек не развивается, не
совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не
использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать,
сопоставлять, делать выводы.
Книга
же, напротив, дает возможность развития воображения и творчества ребенка. Она
учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие
способности, умение думать самостоятельно.
Художественная литература служит
могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического
воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение семантики
детской речи, учит понимать смысл прочитанного.
Умение правильно воспринимать
литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы
художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо
развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно
формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в
художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя
яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
Очень
важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной
задачей взрослых открыть в ребенке «талант читателя»
Кто же вводит ребенка в мир книги?
Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа
не первый, а последующий этап формирования читателя.
Исходя из этого, самым осведомленным
человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель
дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге,
рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания
произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения,
пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на
изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий
за восприятием и воздействием художественного текста на детей.
Воспитатель сможет научить родителей
и приобщить их к процессу чтения книг для своего ребенка.
Цель
работы с семьей по приобщению к чтению детей дошкольного возраста
•
Развитие интереса к художественной литературе.
•
Формирование литературного вкуса.
•
Воспитание будущего читателя.
Задачи
работы с детьми:
•
Познакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами,
произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками,
сказками, с поэтами, писателями, художниками – иллюстраторами.
•
Обогатить лексику образными словами, выражениями, помочь сформировать грамотную
речь.
•
Способствовать психофизиологическому развитию (фонематического слух, памяти,
внимания, воображения, художественного и литературного творчества.
•
Сформировать положительный образ «я».
•
Воспитать потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к
книге.
На сегодняшний день актуальность
решения этой проблемы очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый
должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать
книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать
с малышами и помогать при анализе произведения.
Начинать такую работу необходимо с
самого раннего возраста, в первом для ребенка «социальном институте» - детский
сад.
В процессе общения с книгой ребенок
не только познает прошлое, настоящее и будущее мира, но и главное, учится
думать, анализировать, развивается творчески; таким образом формируется
нравственная и культурная основа личности.
Методы
работы по приобщению детей к чтению:
Словесные:
•
Чтение художественных произведений.
•
Беседы по прочитанному.
•
Заучивание наизусть.
•
Пересказ произведений.
•
Выразительное чтение.
Практические:
•
Игры – драматизации.
•
Дидактические игры.
•
Элементы инсценирования.
•
Изображение прочитанного в изобразительной деятельности (лепке, рисовании,
аппликации).
•
Театрализованная деятельность.
Наглядные:
•
Показ иллюстраций, картинок, игрушек.
•
Просмотр видеороликов, фильмов.
•
Оформление выставок.
•
Использование разных видов театра.
Формы работы:
с
родителями.
•
Родительские собрания.
•
Индивидуальные консультации.
•
Семинары – практикумы.
•
Папки – передвижки.
•
Фотопрезентации.
•
Участие родителей в проектной деятельности, литературных конкурсах, в создании библиотечного
фонда ДОУ, в оформлении выставок, макетов.
Литературные
гостиные
Таким образом, важно признать процесс
чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном
становлении человека, ребенка.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.