Приёмы личностной заинтересованности младших школьников в изучении русского языка.

Приёмы личностной заинтересованности младших школьников в изучении русского языка.

Сегодня в современной школе актуальной остаётся задача, сделать интересным, познавательным процесс изучения русского языка в начальной школе. Следовательно, нужны новые педагогические технологии, которые не только обеспечить высокий уровень знаний учащихся, но и создадут условия психологического безопасного учебного взаимодействия, т.е. будут иметь здоровосберегающий контекст.

Известно, что одним из важных мотивов учения школьников является интерес, т.е. познавательное отношение человека к окружающему, к какой-то его стороне, к определённой области, в которую человек хочет проникнуть глубже, проявление его умственной и эмоциональной активности.

При формировании мотивации учения главным объектом выступает функция смысла учения в жизни ребёнка, т.е. учение для школьников должна приобрести внутреннюю значимость, личностный смысл.

Особую значимость личностная заинтересованность приобретает в начальной школе, где учение становится главным ведущим видом деятельности в жизни ребёнка. Проводником в этой деятельности становится познавательный интерес.

Интерес характеризуется познавательной активностью. Ученик ищет интересующую его информацию, посвящает свободное время предмету познавательного интереса. То, что интересно, усваивается радостнее, прочнее, глубже.

Существует тесная связь между знаниями и личностным интересом. С одной стороны, благодаря личностному интересу ученик лучше усваивает знания, с другой – личностные интересы развиваются преимущественно на основе знаний.

Виды работ и задания, способствующие развитию личностной заинтересованности учащихся в изучении русского языка.

Уже с 1 класса можно вовлекать школьников в «тайны языка» и стараться заложить основы осознанного отношения к трудностям письма.

Игра « Поймай слово»

Учитель произносит слово по звукам, а ученики ловят и определяют слово. Называют, какой был звук и какая буква появилась .Например: (с) (а) (с) (н ) ( а), а пишем сосна. Почему? Есть проверочное слово сосны. Делается вывод: вместо звука (а) пишем букву «о»

Во 2 классе по теме: «Обобщение .Имя существительное» можно предложить школьникам раскрыть секреты, которая «спрятала эта часть речи: одушевлённые-неодушевлённые, собственные-нарицательные, род имени существительного, при помощи сказки.

Сначала все существительные были очень похожи, Даже королева их путала. И вот однажды она издала указ: « Кто придумает для моих слов-существительных различия, тот будет награждён». Услышали об этом муж и жена в другом королевстве. Муж набрал себе много слов и сказал: «Пусть они будут мои мужского рода А жена набрала себе много слов и сказала: « А это будут мои женского рода. А остальные слова остались посередине - среднего рода. Королева наградила мужа и жену. Она перестала путать существительные, потому что знала «секрет» различия.

Важную роль в формировании познавательных интересов младших школьников играют творческие задания.

Творческие диктанты.

Это может быть составление отдельных предложений с использованием слов с заранее указанными орфограммами. Лучшие предложения диктуются и записываются.

Напишите текст под диктовку, вставляя, где нужно имя прилагательное.

Незаметно прошло (тёплое) лето. По небу поплыли (серые) тучи. Как сквозь сито, засеял из них (холодный) дождь. На поверхности луж плавают (разноцветные) листья.

Подберите подходящие по смыслу слова.

Даны прилагательные: тяжёлый, лёгкий, жаркий, горячий, холодный. Вставьте их в предложения.

…сумка оттягивала мне плечо. На небе появилась… туча. Летом нужна… одежда. Стояло…лето. Между товарищами разгорелся…спор. С моря дул…ветер. В роднике даже в жару было…вода.

Словарный диктант.

Ученику предлагается текст с пропущенными словами. Нужно прочитать, записать, вставляя слова.

Не велик… да краснеет нос.(мороз)

…любит чистоту.(посуда)

Чужбина – калина, родина – (малина)

… человек добро помнит(русский)

Составление простого плана по содержанию изученного материала.

Такой план основан на элементарной группировке материала и выделении его основных компонентов. Так при изучении частей речи получается следующий план-опора.

Часть речи…

Обозначает…

Отвечает…

Например…

По мере изучения темы в следующих классах план будет совершенствоваться:

Имеет…(постоянные признаки)

Изменяется…( непостоянные признаки)

В предложении выполняет роль…( член предложения)

Игра «Будь внимательным!»

Назовите слова, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному( в тексте они подчёркнуты.) Почему? Объясните.

Сугробы снега вьюги намели,

И ворот ,как баржа на мели.

Полуторка стоит.

Ну и занос!

Я вышел за ворота, а мороз

Как затрещит – и хвать меня за нос!

Все перечисленные виды работ вызывают у школьников желание изучать предмет, видит в нём необходимость, развивать интерес, потребность в знаниях, а значит любовь и понимание родного языка.