Приёмы создания речевых ситуаций на уроках русского языка в начальной школе.

Выступление подготовила: Капранова И.А.

учитель начальных классов

I категории

Приёмы создания речевых ситуаций на уроках русского языка в начальной школе (из опыта работы)

Способность к речевому общению - это удивительный дар, которым природа наградила человека для того, чтобы мы могли понимать друг друга, взаимодействовать, вместе переживать радость и горе, строить современный мир.

         Создание речевых ситуаций – это один из методических приемов, позволяющих эффективно работать над развитием речи учащихся на уроке.

Всем хорошо известна та роль, которую играет речь как средство общения. Умение говорить, а также писать ясно, последовательно, убедительно и правильно – не только показатель культуры, но и одно из условий активного участия человека в общественной жизни страны. Действительно, есть ли что-нибудь важнее хорошо развитой речи? Без нее не может быть настоящих успехов в учении, нет настоящего общения между людьми. Вот почему так важно заниматься развитие речи учащихся, заниматься постоянно и целенаправленно.

Сегодня я поделюсь несколькими приемами речевых ситуаций, которые я использую на уроках русского языка.

Первый прием называется «Путешествие в сказку».  Использую его в 1 классе. Вспомни, назови и расскажи сказку. Тебе помогут сказочные герои  и волшебные предметы. (На доске или экране иллюстрации).

·       Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. «Царевна - лягушка».

·       Отец, мачеха, три дочери, король, фея. «Золушка».

·       Мачеха, две дочери, дед Мороз «Морозко».

·       Баба Яга, гуси, яблонька, печка, речка «Гуси-лебеди».

Игры с именами. При изучении буквы называем имена на эту букву. Провожу игры на классификацию, используя имена. Ребенок собирает  предметы, начинающиеся с первой (или другой) буквы его или ее имени. Дети выстраиваются в алфавитном порядке (по первой букве своего имени).

При изучении заглавной буквы в словах можно предложить детям такую речевую ситуацию:

- Представьте себе, что вы экскурсоводы. Вы рассказываете туристам о Москве. Какие достопримечательности вы им покажете, о каких интересных местах в Москве расскажете? В рассказе употребите слова, которые пишутся с большой буквы. Можно выбрать любой другой город, в котором, например, побывал ребенок.

На уроках русского языка встречаются слова, значение которых надо раскрыть. Тогда в своей работе использую прием «Встреча с иностранцем». Представь, что ты встретил иностранца, и он просит объяснить  значение слов.

         Игровой приём  «Переведи на русский язык». Известно, что в языках многих народов немало пословиц и поговорок, сходных по смыслу, т.к. мудрость не знает границ. Дети любят «переводить» такие пословицы.

Приведу пример создания на уроке русского языка речевой ситуации при изучении темы «Предложение». Детям предлагается такое задание:

- У вас набор сюжетных картинок по теме: «Как дети отдыхали летом». Представьте себе, что это не картинки, а ваши фотографии. Вы показываете фотографии кому-то из своих друзей и рассказывает о том, как отдыхали летом, а вашему другу (подруге) очень интересно. Он спрашивает вас, интересуется.    После беседы дети записывают в тетради 3 – 4 наиболее удачных предложения с разными знаками препинания.

На этапе обучения учащихся составлению предложений с

однородными членами использую прием: «Корзинка». Представьте, что мы пришли из леса с полными корзинками грибов. Выкладываем грибы из корзинки и описываем их внешний вид так, чтобы друзья отгадали: что это за гриб?

Я - волшебник. Представь, что ты волшебник и все можешь. Помечтай  про себя. А теперь расскажи, что ты придумал.

Я там был.  Все вы бывали в зоопарке (цирке, парке и т.д.). Сейчас закройте глаза и попробуйте снова там очутиться. Какой зверь вам больше всего понравился? Опишите это животное.

         Взрывы слов.  Учащиеся записывают как можно больше слов или коротких фраз по данной теме и группируют их или «плетут» сеть, составляя цепочки слов. Учащиеся показывают свои «взрывы слов» однокласснику, объясняя выбранную группировку. Учащиеся могут поделиться своими находками со сверстниками. Учащиеся могут записать слова и короткие фразы по заданной теме, могут их структурировать и объяснить полученную структуру.

          «Почта» (Посылаем письмо). Дети пишут письма родителям, друзьям, Деду Морозу.

В этом году у меня 4 класс. Хочу попробовать написать сочинение с ребятами. Используя следующую речевую формулировку:

- Ребята, совсем скоро  вы уйдете из начальной школы и у вас будут другие учителя. А я так привыкла к вам и полюбила вас, что буду грустить. И чтобы я не очень скучала, напишите мне письма. В письме опишите ваш самый дорогой и памятный день или случай, который вы надолго запомнили. Когда мне будет грустно, я открою ваши письма и прочитаю их. Мне очень интересно знать, о чем вы напишете в них.

Таким образом,  создание речевых ситуаций на уроке побуждает учащихся к созданию самостоятельного высказывания, близкого к тому, которое существует в действительности, когда удовлетворяется потребность в коммуникации. А это, в свою очередь, способствует формированию правильной речи, совершенствованию навыков речевой культуры младших школьников.