Проек урока: Звук [ц], буквы Ц ц, Букварь УМК «Гармония»

ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»

Кафедра начального образования

Курсы «Теория и методика преподавания в условиях внедрения ФГОС»

4.02 – 22.02

Зачетная работа

Проек урока: Звук [ц], буквы Ц ц, Букварь УМК  «Гармония»

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ «Семинская основная школа», Ковернинский район

Серова Инна Сергеевна, тел. [phone]

Квалификационная категория  - II

Стаж работы учителем  начальных классов 4 года

Н.Новгород

2013 год

МБОУ «Сёминская основная школа общеобразовательная школа»

Ковернинского  района   Нижегородской области

Конспект урока  литературного  чтения

в 1 классе

  Букварь УМК  «Гармония»

2013 г.

АННОТАЦИЯ

    С начала ХХI века становится всё более очевидно, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они необходимы каждому человеку. Считаю, что педагогам необходимо приложить максимум усилий, знаний, опыта, чтобы освоить и использовать на практике новые образовательные технологии, построенные на исследовательском методе. Отечественная педагогика и психология предлагает достаточный  выбор  программ. Я выбрала для себя и работаю по учебно-методическому комплекту «Гармония». Данный комплект позволяет решить одну из важных задач– побудить ребёнка думать, предполагать, выбирать, доказывать, т.е. самому прийти к правильному решению. Чтобы мои уроки соответствовали данным требованиям, я искала новые формы и методы организации урока. Приёмы и методы исследовательской и игровой технологий, которые использую на уроках, позволяют детям применять полученные знания в новой и нестандартной ситуации, обеспечить полноценное личностное развитие ребёнка. Использование игровой технологии на уроке даёт возможность поддерживать в ходе урока высокий уровень мотивации, побуждает ребёнка мыслить,  обеспечивает познавательную активность.

    Данный урок по учебно-методическому комплекту М.С. Соловейчика «Русский язык» является не только уроком изучения нового материала, но и уроком-исследованием. На протяжении всего урока дети не простые ученики, а учёные– лингвисты, которые проводят лингвистические эксперименты, где я являюсь организатором нашей совместной деятельности.

     В заключение каждого этапа исследования дети формулируют результаты и делают выводы,  таким образом, ребёнок  учится анализировать достигнутый результат. В ходе урока путём практических упражнений у учащихся развиваются исследовательские умения:  наблюдать,  проводить эксперимент,  делать вывод, классифицировать, задавать вопросы.

     Игры и различные практические упражнения на уроке дают возможность чередовать виды деятельности ребёнка и решать учебно-познавательные задачи урока.

         Методическая разработка урока литературного чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [ц]. Буквы «Ц, ц» в рамках преподавания по УМК «Гармония» под редакцией Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С Букварь «Мой первый учебник » - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011.c применением ИКТ, Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010. В пособии представлены методические рекомендации по проведению урока.

         Тема «Согласный звук [ц] Буквы Ц, ц» изучается в разделе программы «Литературное чтение». Данный урок – 71-ый в системе уроков букварного периода. Проводится в 3 четверти. К этому времени обучающиеся уже владеют довольно прочными навыками звукобуквенного анализа слов, умеют делить слова на слоги, находить место ударения в слове, владеют навыками слогового чтения.

В данной разработке я раскрываю формы, средства и методы изучения новой буквы на уроке литературного чтения в 1 классе.

Тема урока: Звук [ц], буквы Ц ц

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель урока: познакомить детей со звуком   [ц] и буквой, которая обозначает этот звук

Задачи урока:

1.Обучать детей чтению слов с буквой «Ц», другими изученными буквами;

2.Формировать  исследовательские умения через использование приёмов анализа, сравнения, классификации, наблюдения.

Развивать:

a)     содействовать развитию фонематического слуха; познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти и внимания; развитию речи;

b)    умение читать, расширять читательский кругозор, совершенствовать навык смыслового чтения;

c)     воображение, творческую способность детей;

d)     навыки работы в мини-группах.

Воспитывать способствовать воспитанию устойчивого познавательного интереса к предмету;

                        формировать коммуникативные умения, привитие навыков культурного общения;

                          воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга.

Методы обучения:

·        Словесный, наглядный, проблемный, частично- поисковый.

   Формы обучения:

·        фронтальная работа;

·        групповая;

·        парная;

·        индивидуальная

Педагогические  технологии:

- личностно – ориентированного обучения;

- словесной продуктивной и творческой деятельности;  

- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);

Ожидаемые результаты:

- повышение активности мыслительной деятельности учащихся;

- улучшение результатов обучения;

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация Power Point, предметные картинки, карточки для работы в парах, Буквоград, образцы печатных букв «Ц» и «ц».

Литература

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С Букварь «Мой первый учебник » - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

-Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Поурочные методические рекомендации к букварю «Мой первый учебник» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.

Конспект урока

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формирование УУД
Актуализация знаний и постановка проблемы  Слайд №2 Слайд №3 Слайд №4 Слайд №5 Слайд 6	1.Мотивационный момент. Психологический настрой. Ø Покажите веселое лицо, печальное лицо, сердитое лицо. Ø Какое у вас настроение, покажите. -От того, какое настроение у человека, зависит, как он будет трудиться, общаться с окружающими. Очень важно, чтобы каждое утро у вас начиналось с хорошего настроения. И поможет вам ваша улыбка, добрые слова. Улыбнитесь друг другу. Так мы дарим друг другу здоровье и радость.    - Грубых слов не говорите,   Только добрые дарите. - Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках литературного чтения? -В народе говорят так: «Кто много читает, тот много знает».  Начинаем наш урок с  разминки. 2. Разминка. Чтобы правильно читать, надо правильно дышать. 1.     Упражнение на дыхание «Загаси свечу» 2.     Читай слова четко и быстро. гАз–гОд–гОл–гУл–гУсь вол–вой–волк ВОЛ–ВЕЛ–ВАЛ–ВАР вес – весь – весть – вещь 3. Упражнение на артикуляцию «Чистоговорки»	Создаёт мотивацию к учебной деятельности, определяет содержательные рамки урока. Проводит фонетическую разминку	Эмоциональный настрой. Высказывают своё мнение (учимся читать, мыслить, рассуждать). Дети работают с упражнениями	Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному ма­териалу. Регулятивные: волевая саморегуляция.
Повторение пройденного. Формулиро вание темы урока Слайд №10	1.Работа с таблицей согласных                                                Слайд №7              2.Угадай лишнюю букву       Слайд №8              3.Чтение  предложений     Слайд №9 ха – хва – схва – схватила. …ловко схватила лягушку.  Как она их любит! ü О ком может идти речь? ü Кто любит лягушек и умело охотится за ними? Назовите первый звук и сформулируйте первую часть  темы  урока. (Первый звук [ц], значит, первая часть  темы  урока  «Звук [ц]») -Звук Ц на письме изображается буквой»Ц» Буква Ц – Внизу крючок, Точно с краником бачок. Вот какая буква Ц – С коготками на конце. Коготок-царапка – Как кошачья лапка. Рассмотрите изображения букв, выделите одну из них по трём  признакам и сформулируйте 2 часть темы нашего урока. (На доске (Буква Ц) *А теперь сформулируйте тему урока полностью.  (Тема  урока «Звук [ц]  и буква, которая его обозначает».)	Организует работу по повторению Побуждает к высказыванию своего мнения. После ответа учащихся открывает название темы урока. Помогает учащимся поставить задачи урока Создаёт условия для восприятия названия темы урока	Дети работают у доски Высказывают предположения Дети озвучивают тему урока, Дети высказывают предположения. Ставят задачу. Дети высказывают предположения и озвучивают тему урока	Познавательные УУД(логические) Группировать звуки в зависимости от их характеристики Регулятивные учатся высказывать своё предположение. Регулятивные целеполагание. Познавательныеобщеучебные:самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели. Развитие логического мышления.
Работа по знакомству с новой буквой и звуком                                             Слайд №13 Слайд №14 Слайд15 Слайд16	1.Просмотр фильма «Буква Ц»                                                Слайд 11 -Назовите слова со звуком  [ц] 2.Посмотрите на слайд.   Слайд №12 ü Кто изображён на слайде? (Дети называют птиц: петух, индюк, гусь, цапля) ü Назовите их всех одним словом.  (Птицы) ü Кого из этих птиц вы видели, что о них знаете? -Глаза закройте,  отдохните. (Перестановка рисунков).  ü Что изменилось?  (Дети находят изменения в порядке рисунков) 2)Исключите одно слово ( Цапля  – птица дикая). 3.Звуковой анализ  Цапля       –Произнесите первый звук. (ц)          -Какой он? (Согласный твёрдый глухой) ·       попробуйте, можно ли этот звук  сказать мягко?  (НЕТ) ·       А можно ли к глухому звуку [ц] подобрать звонкую пару? (НЕТ) ·       Игра «Тим Том» Два ученика в роли Тима и Тома. Дети читают или называют слова по рисунку и отдают Тиму или Тому.(карточки со словами и рисунками разложены на столе ) цирк, цапля, цыган, циркуль, цифры, кольцо, крыльцо, церковь -Ребята, а что вы заметили? -А почему так получилось, что Тиму не досталось ни одного слова? -Сделайте вывод, что же мы узнали о новом звуке? 4.ВЫВОД Звук ц – это всегда твёрдый глухой согласный звука, у которого нет звонкой пары. 6. Чтение по слоговой таблице Физминутка (для глаз) и «Две руки»	Организует работу по актуализации знаний по теме. Способствует развитию внимания Работают над значением слов. Создаёт  условия для психоэмоциональной разгрузки учащихся	Отвечают на вопросы Высказывают свои варианты ответов Дают характеристику звуку. .	Развитие памяти, фонематического слуха Коммуникативные формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми. Познавательные: логические: - выбор оснований и критериев для сравнения. Личностные: установка на здоровый образ жизни.
Работа по закреплению полученных понятий Слайд18 Слайд19-20	Работа по букварю 1.Работа по карточкам (в парах) Чтение слов в столбиках -Соедините линией слова левого столбика со словами правого столбика 2.Игра «День – ночь» слайд 17 - Почему так назвали? Букварь стр 77 1.Чтение материалов с. 77 букваря. ·      «Хитрый» вопрос под столбиком слов подсказывает: найди лишнее по смыслу (львица). 2.Озорная девочка предлагает игру «Превращение слов». ·     звучит одинаково, а пишется то одно слово, то два! 3.Работа по тексту. ·     обратить внимание на выделенные буквы в слове аппетит §  поискать «опасности» на месте согласных перед согласными (всякими, букашками) ·     Сравнить звуки и буквы на месте «опасностей»,  иногда буква такая же, как звук, а иногда – другая Рефлексия -Какую букву узнали? ü Какие звуки обозначает буква ц? ü Какой это звук? Найдём место в буквенной ленте	Побуждает к высказыванию своего мнения	Чтение хором и индивидуально. Работают с иллюстрацией. Дети вставляют букву в буквенную ленту	Регулятивные: - планировать, определять последователь ность действий; Коммуникативные: - умение работать в группе; - учитывать разные мнения; - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Итог урока Слайд №21	Учитель:  Какую цель ставили перед собой? Учитель: Достигли мы цели? Учитель: Кого из ребят вы можете поблагодарить сегодня за помощь? Учитель: Вы все сегодня много и хорошо работали. Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность. кружочки – на доску. Зелёная – всё получилось, Жёлтая – надо ещё поработать Красная – было трудно на уроке	Акцентирует внимание  на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке.	Подводят итог урока.	Регулятивныеучатся подводить итог своей деятельности. Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке, осознание качества и уровня усвоенного Смыслообразование, т.е. ученик задается вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

Самоанализ урока

Данный урок был проведен в период обучения грамоте в соответствии с календарно- тематическим планированием. Это первый урок знакомства с новой буквой, поэтому основная работа велась по выделению нового звука и слов с ними, его характеристики, умению его обозначить буквой, запомнить его написание и правильное чтение. К моменту проведения урока сложился определенный алгоритм изучения новой буквы, что с одной стороны облегчает работу учителя, т.к. дети хорошо знают основные этапы урока, быстро включаются в работу, а с другой стороны вызывает желание отойти от шаблонов, провести урок в нетрадиционной форме. 

Старалась в ходе всего урока опираться на уже полученные ранее знания учащихся.

Планируя урок, выбирала интересный, познавательный и разнообразный по форме работы материал:

1.     провела фонетическую зарядку;

2.     активизировала работу разгадыванием загадок, использованием раздаточного  и наглядного материала, презентация;

3.     использовала разные формы работы: индивидуальную, работу в парах, самостоятельную и фронтальный опрос;

4.     привлекала в уроке дополнительный материал.

Урок старалась выдержать в размеренном темпе, постоянно поддерживала интерес учащихся, по современным требованиям выстраивала все виды работы как единое целое, вытекающие один из другого.

 Считаю, что материал подобран интересный; излагается доступно.

   Учитывая разный уровень чтения, степень подготовленности учащихся, детям были предложены дифференцированные задания. Думаю, что все дети с заданиями справились. Выполняя посильное задание, ребенок приобретает уверенность, снимается его страх перед ответом у доски.

     Виды работы своевременно сменяют друг друга, снижая, таким образом, утомляемость детей и поддерживая интерес к изучаемому материалу. Использование компьютера делает урок необычным, ярким, запоминающимся; позволяет дать детям большой объем информации. Темп работы выбран с учетом подготовленности класса. На мой взгляд, выделенного времени было достаточно для усвоения материала, контроля за работой учащихся, получения ими дополнительной информации по интересующим  вопросам.

   Работа в парах призвана научить детей сотрудничеству.

   Дети хорошо справились с заданиями, активно работали, отвечали на вопросы учителя. Дети показали достаточно хороший уровень самостоятельности.  Все задания были поняты ими и выполнены. Большой интерес вызвало использование компьютера.

Дети узнали и запомнили много слов с буквой «Ц». Контроль учителя за самостоятельной работой учащихся, наличие обратной связи, проверка каждого задания позволяет думать, что все дети усвоили учебный материал.

Краткое описание документа:

Проек урока: Звук [ц], буквы Ц ц, Букварь УМК«Гармония»