Проект "Экология и мы"

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» города Николаевска

Николаевского муниципального района Волгоградской области

социальный проект

Работу выполнили:

 учащиеся 10 класса

Кудряшова Дина,

Осьмакова Виктория,

Татарова Нина,

Басс Дмитрий

Руководитель: Маежова В. В.

заместитель директора по ВР

Николаевск, 2014 год

Оглавление:                                                                    

1. Введение………………………………………………………………………3

2. Понятие экологии, экологических проблем….………………………….6 2.1.Понятие экологии………………………………………………………….7

2.2. Понятие экологических проблем………………………………………..8

3.Практическая часть. ……………………………………………………….10

3.1 Проведенные мероприятия……...…………………………………........10

3.2. Анкетирование по итогам проведенной работы……………….…….11

4. Выводы………………………………………………………………..……..12

5. Использованная литература……………………………………..…….....13

Приложения……………………………………………………………..……..14

1.Введение

Актуальность

В наше время вопрос о взаимоотношении человека и окружающей среды стоит очень остро, и  именно школе принадлежит важнейшая роль в экологическом воспитании подрастающего поколения.

Формы работы разнообразны. Это и уроки, и  внеклассная деятельность, и краеведение, и работа с прессой.

Экологическое образование и воспитание учащихся - сложный процесс, который должен  обеспечить понимание важности правильного отношения к природе, умение предвидеть и оценить последствия  своей деятельности, осознание природы как национального общественного достояния, беречь которое-долг каждого гражданина.  Ребята должны понять, что  современная наука не в состоянии заменить те блага, которые мы получаем, находясь в здоровой окружающей среде,- отсутствие болезней,  чистую воду, здоровье, натуральное питание, не загрязненный вредными выбросами  воздух, красоту природных ландшафтов. В  обществе возрастает понимание значимости экологического воспитания, экологических проблем и необходимости конкретных действий для их решения. Ученики должны осознать, что проблема экологии, состояния окружающей среды и качества жизни может быть решена только нашими совместными усилиями в этом направлении.

В области образования актуальной стала задача развития экологического мышления и формирования экологической культуры обучающихся в период школьного обучения.

Мы вынуждены сегодня признать, что тревожная экологическая ситуация сложилась во многих регионах нашей страны в результате некомпетентного хозяйствования, недостатка знаний и действий в слепую, потребительского отношения к природным богатствам.

Варварски вырубаются леса, загрязняются реки, воздух, разрушаются   почвы, катастрофически быстро сокращается биологическое разнообразие видов, которое уже невозможно будет восстановить.

Вместе с тем, экологическое сознание россиян не просто низкое, но экологические предпочтения продолжают снижаться по шкале ценностей и приоритетов.

От затоптанного или сорванного цветка, экологически малограмотный и невоспитанный человек, вооруженный могучей техникой, может в короткое время причинить существенный ущерб природе, который окажется трудно восполнимым и принесет огромный вред, в конечном счете, самим же людям. И чем более мощными средствами человек воздействует на природу, тем важнее задача формирования экологического сознания. И начинать это формирование необходимо с рождения ребенка, продолжая это процесс в дошкольном учреждении, а затем в школе.

В нашей школе мы провели анкетирование  на определение экологической культуры учащихся. Обработав результаты, выяснили, что ученики имеют её недостаточный уровень и не все знают каким образом люди должны сохранять природу. (Приложение №1)

 Мы  решили провести ряд мероприятий, в ходе которых  хотим научить детей чувствовать красоту природы и боль при виде её гибели, тем самым повысить экологическую культуру учащихся.

Цель проекта: Повысить уровень  экологической культуры учащихся школы.

Задачи:                             

1. Обобщить знания учащихся о том, что такое экология, какие экологические проблемы возникают из-за деятельности человека.

2.Подготовить классные часы, посвященные экологическим проблемам, выступить с ними в 1-4 классах.

3.Провести в школе конкурс рисунков «Экологический знак», конкурс буклетов «Экологический патруль».

4. Провести в 5 классах экологическую викторину «Земля наш общий дом».

5. Подготовить буклет «Мы и экология».

6.Оформить в школе уголок, посвященный экологии.

7.Провести анкетирование учащихся, после проведенной работы.

Направления проектной деятельности:

1. Аналитическое (сбор информации, анкетирование)

2. Творческое (разработка сценария классного часа, выставка рисунков,

буклетов).                                    

3.Представительское (создание презентации, выступление на классных часах, оформление школьного уголка «Экология и мы»).

Сроки реализации, этапы работы над проектом:

1. Постановка проблемы, распределение заданий (декабрь 2013 год)

2.Работа с литературой, сбор информации, анкетирование учащихся(декабрь-январь 2013-2014 года).

3.Подготовка и проведение классных часов, посвященных экологическому образованию (январь 2014 года).

4.Проведение конкурса рисунков, буклетов, экологической викторины (январь -февраль 2014 года).

5.Оформление уголка «Экология и мы», создание буклета (февраль 2014 года).

Результат:

Повышение информированности учащихся о том, что такое экология, экологическое образование, пробуждение экологической сознательности в отношении экологических проблем.

Отсроченный результат:

Формирование более ответственного отношения к окружающей среде.

Практическая значимость (продукт): сценарии и презентации классных часов, сценарий экологической викторины, буклеты, школьный уголок «Экология и мы).

2. Понятие экологии, экологических проблем.

2.1.Понятие экологии.

       Экология – это наука о связях живых организмов с окружающей средой. Эти связи образуют единую и очень сложную систему, которую мы называем жизнью на Земле.
       Человечество – тоже часть этой жизни. Оно возникло как результат развития живой природы, связано с нею всеми корнями, существует за ее счет. Все его современное благополучие и дальнейшая судьба зависят от общей системы жизни на нашей планете. 
        Современное человечество, вооруженное техникой и использующее огромное количество энергии, представляет очень мощную силу, воздействующую на природу Земли. Если эти воздействия не учитывают природных законов и разрушают установившиеся за миллионы лет связи, возникают катастрофические последствия. Люди уже столкнулись с целым рядом природных катастроф, вызванных их деятельностью, и обеспокоены тенденцией нарастания неустойчивости природы.
         Поэтому экология в настоящее время приобретает особое значение как наука, помогающая найти пути выхода из возникающего кризиса. Раскрывая законы связей, на которых основана устойчивость жизни, люди все глубже понимают, как нужно изменить и организовать свои собственные отношения с природной средой, по каким принципам развивать и использовать свою техническую вооруженность. Эти возможности во многом зависят от социального устройства общества, т.е. от связей внутри человеческого коллектива.
Таким образом. Для экологически грамотного хозяйствования на Земле нужно знать очень много – от того, как взаимодействуют со средой отдельные организмы, до понимания общепланетарных связей жизни и места в них человеческого общества.
        Это сложность отражена в структуре и содержании экологической науки. Ее название образовано сочетанием двух греческих слов: «ойкос», что означает дом, жилище, и «логос» - наука, изучение. Название это ввел немецкий зоолог Эрнст Геккель в 1866 г. Образно говоря, экология – это наука о том, как жить в собственном доме.
      Не изучив, на каких связях основаны функционирование и устойчивость живой природы, человек не смог бы понять, как строить свои собственные отношения с ней. Поэтому две главные составные части современного экологического знания – это общая, или фундаментальная, экология, изучающая всю живую природу в целом, и социальная экология, изучающая взаимосвязи человеческого общества с природой.

2.2.Экологические проблемы.

Человек действует не только как разумное существо, но главным образом, как творец, созидатель. Сейчас специалисты усиленно изучают результаты воздействия человека на природу Земли. Основной наукой в этом является экология, исследующая взаимодействия между собой животных, растений и неорганического вещества. Человек нарушает - вольно или невольно - систему таких взаимоотношений. Экология призвана искать пути к восстановлению пострадавших природных систем в измененном, конечно, виде.

1.Потребление ресурсов Земли на столько превысило темпы их естественного воспроизводства, что истощение природных богатств, стало оказывать заметное влияние на их использование, на национальную и мировую экономику и привело к необратимому обеднению литосферы и биосферы.

 2.Отходы, побочные продукты производства и быта загрязняют биосферу, вызывают деформации экологических систем, нарушают глобальный круговорот веществ и создают угрозу для здоровья человека.

 Если не будут приняты срочные меры, в ближайшее десятилетие можно ожидать нарушения и гибели многих сообществ, ухудшения среды обитания в целом.

Загрязнение водоемов происходит не только отходами промышленного производства, но и попаданием с полей в водоемы органики, минеральных удобрений, пестицидов, применяемых в сельском хозяйстве.

 При разложении органики затрачивается кислород, в связи с этим его содержание в воде снижается, и многие животные гибнут. Минеральные удобрения вызывают бурное развитие водорослей, приводящее зачастую к ухудшению качества воды и исчезновения наиболее ценных видов рыб. Многие пестициды обладают высокой устойчивостью и накапливаются в тканях организмов. При этом в организмах каждого следующего трофического уровня их содержание повышается в несколько раз, а иногда в десятки раз.

Сведение лесов - одна из важнейших глобальных экологических проблем современности. В функционировании природных экосистем роль лесных сообществ огромна. Лес поглощает атмосферное загрязнение антропогенного происхождения, защищает почву от эрозии, регулирует сток поверхностных вод, препятствует снижению уровня грунтовых вод.

Сведение лесов влечет за собой гибель их богатейших фауны и флоры. Человек должен помнить, что его существование на планете неразрывно связано с жизнью и благополучием лесных экосистем.

Загрязнение окружающей среды, истощение природных ресурсов и нарушения экологических связей в экосистемах стали глобальными проблемами. И если человечество будет продолжать идти по нынешнему пути развития, то его гибель, как считают ведущие экологи мира, через два – три поколения неизбежна.

По мере того, как негативные последствия нарушения экологического равновесия стали приобретать универсальный характер, возникла необходимость проводить различные экологические мероприятия начиная со школьного возраста.  Необходимо формировать ответственное отношение к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Очень важно уделять особое внимание пониманию детьми своего неразрывного единства с окружающим миром. (Приложение №2)

Все изложенное выше делает необходимым изучение основ экологии, влияния антропогенных факторов и производственной деятельности человека.

3.Практическая часть.

3.1. Проведенные мероприятия.

Обобщив  найденную информацию и  используя результаты анкетирования учащихся, был составлен план экологических мероприятий. (Приложение №3)

В рамках проведения в школе месячника экологического образования  мы провели:

1. Классные часы «Земля наш дом» в 1-4 классах. На этих уроках мы рассказали учащимся об окружающей среде ,вспомнили жителей леса, о том какие правила поведения в лесу бывают. Ребята работали на уроке и зарабатывали жетончики, итогом классного часа стала клятва учеников, в том, что они будут бережно относиться к окружающей их среде. (Приложение №4)

2. Конкурс рисунков «Экологический знак» в 1-4 классах, в ходе которого ребятам предлагалось нарисовать знак, запрещающий какое либо действие в природе. (Приложение №5)

3.Конкурс буклетов «Экологический патруль» в 6-7-8 классах, ученикам было предложено создать буклет и выразить свое отношение к проблемам окружающей среды. (Приложение №6)

4.Экологическую викторину «Земля наш дом» в 5 классах. Ребятам в игровой форме предлагалось задуматься об экологических проблемах, вспомнить ту природу, которая нас окружает. (Приложение №7)

5.Создали свой экологический буклет (Приложение №8)

6. Оформили угол в школе «Экология вокруг нас» (Приложение №9)

Этими мероприятиями мы хотели пробудить в учащихся экологическое сознание  - то есть  понимание необходимости охраны природы, осознание последствий нерадивого отношения к ней, понимание и осознание того, что каждый человек несет ответственность за сохранение как отдельных видов животных и растений, так и в целом жизни на Земле.

3.2. Анкетирование.

После проведенных мероприятий мы еще раз провели анкетирование на тему «Мой вклад в чистоту природы» и получили следующие результаты: из 180 опрошенных у 165 учащихся  сформировались правильные нравственные убеждения в отношении поведения в природе. (Приложение №10)   
Мы оценили существующее экологическое сознание учащихся и еще раз убедились, что изучение экологии, способствует у ребят формированию бережного отношения к окружающей среде.

Мы считаем, что воспитание подрастающего поколения экологически грамотным является  одним из факторов, определяющих сохранение жизни на нашей планете. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс, но он необходим, так как будущее планеты зависит от желания трудиться на пользу природы.

Выводы

Мы нашли и обобщили информацию об экологии, экологических проблемах, связанных с деятельностью человека, выявили уровень экологической культуры учащихся. Провели различные мероприятия, которые вызвали интерес и отклик у ребят. Мы считаем ,что если хотя бы часть учеников задумается над своим поведением в окружающей среде, о своей ответственности за сохранение природы ,то наша работа была проделана не зря.

Собранные материалы могут быть использованы на классных часах, и внеклассных мероприятиях. Буклеты можно использовать при  проведении экологических акций. В следующем  году планируется вновь провести анкетирование учащихся для проверки результатов проделанной работы и выявлению у ребят экологической ответственности. Знания, которые не прошли через эмоции, чувства, не перейдут в навыки, не станут нормой поведения, частью мировоззрения, сознанием. Поэтому мы постарались использовать, разнообразные формы, методы, приемы, средства в своей работе, которые, воздействуя на эмоциональную и чувственную сферы личности, способствуют формированию экологического сознания. Наш проект является долгосрочным и работа по данной теме будет продолжаться.

5. Использованная литература:

1.                 Гальперин, М.В. Общая экология: Учебник/ М.В. Гальперин. - Москва, 2007. - 336 с.. - Б.ц.        

2.                 Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.

3.                 Захлебный, А. Н. Концепция общего экологического образования в интересах устойчивого развития (2010) / А. Н. Захлебный, Е. Н. Дзятковская, И. В. Вагнер, А. Ю. Либеров // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. – 2012. − № 2. – С. 4–15.

4.                 Козин, В.В.Экология: Учебное пособие/ В.В. Козин, А.В. Маршинин. - Тюмень, 2009. - 136 с.. - Б.ц.               

5.                 Латышенко, К.П. Экологический мониторинг: Лабораторный практикум/ К.П. Латышенко. - Москва, 2008. - 108 с.. - Б.ц.

6.                 Лиходед, В.М.Экология: Учебное пособие/ В.М. Лиходед, В.Н. Лиходед. - Ростов-на-Дону, 2009. - 253 с.. - Б.ц.            

7.                 Мамин, Р.Г.  Природные ресурсы, заповедные комплексы и международные экологические проблемы/ Р.Г. Мамин, У. Баяраа. - Москва, 2009. - 168 с.. -

8.                 Селедец, В.П.Социальная экология: Учебное пособие/ В.П. Селедец, И.С. Майоров, М.В. Сырица. - Владивосток, 2009. - 152 с..

9.                 Прищеп, Н.И. Экология: Практикум/ Н.И. Прищеп. - Москва:  Аспект Пресс, 2007. - 272 с..