Проект «Коррекционно-развивающая служба – основной модуль в структуре образовательного учреждения»

МБОУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СЕЛИХИНСКОГО СЕЛЬСКОГО ПОСЕЛЕНИЯ
КОМСОМОЛЬСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ПРОЕКТ

«Коррекционно-развивающая служба – основной модуль в структуре образовательного учреждения»

Девиз проекта: Одно зерно гость даёт.

                             (народная пословица)

СОДЕРЖАНИЕ:

Паспорт  проекта……………………………………………3-4 стр.

I Введение……………………………………...……………5-7 стр.

II Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам…………………………………………………..8-10 стр.

2.1. Принципы построения службы помощи детям и подросткам…..8 стр.

III  Описание проекта………………………………………10-30стр.

3.1. Основные идеи проекта, программа реализации……….10стр.

3.2.Деятельность образовательного учреждения по коррекционно-развивающему направлению………………………………………26-30 стр.

IV Вывод……………………………………………………31-32стр.

V  Словарь…………………………………………………33-34.стр.

VI Список используемой литературы………………………35 стр.

VII Приложение………………………………………………36 стр.

ПАСПОРТ

Название проекта	« Коррекционно-развивающая служба- основной модуль в структуре образовательного учреждения»
Основная идея проекта	Соорганизация,     гармонизация  процесса     сопровождения всех  субъектов образовательной   среды   в   целях       создания   полноценных   условий   для   их психологически комфортного, безопасного сотрудничества
Руководитель проекта	Кабанова Татьяна Анатольевна
Этап реализации	Организационный
Используемые психологические и психолого-педагогические технологии	Здоровьезберегающие технологии;       социально-медицинские технологии;       личностно-ориентированные технологии;       психосберегающие технологии;       социально-психологический тренинг;       комплексная коррекция агрессивного поведения (И.А.Фридман);       технология кризисного вмешательства;       техника семейного консультирования;       когнитивно-поведенческий тренинг;       коллективно-творческая деятельность       педагогика сотрудничества;       педподдержка (авт. О.Газман)       проектно-исследовательская
Взаимодействие с администрацией	Выбор оптимального стиля руководства и деятельности
Взаимодействие с педагогическим коллективом	Реализация   программы    психологической поддержки педагогов: - внедрение психолого-педагогических методов повышения психологической компетентности педагогов; - профилактика педагогического «сгорания» педагогов; -    организация психологического консультирования педагогов, администрации;  -осуществление психологического сопровождения молодых учителей
Взаимодействие с обучающимися , воспитанниками	Создание психолого-педагогических условий для оздоровления межличностной сферы (развитие атмосферы терпимости, взаимоуважения в классных коллективах, снижение факторов стресса в межкультурном общения); -  внедрение развивающе-коррекционных программ для детей с отставанием в обучении (педагогически запущенные дети, интеллектуально пассивные, учащиеся с пониженной обучаемостью); -создание   полноценных   условий   для   профессионального   самоопределения учащихся; -организация   психолого-педагогического   сопровождения   одаренных   детей.
Взаимодействие с родителями	Сопровождение родителей   через  изучение проблем семьи,  психологическое просвещение -организация   консулътативно-рекомендательной   работы
Информация об организации, учреждении, на базе,  которого реализуется проект
Название (по уставу)	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа Селихинского сельского поселения Комсомольского муниципального района Хабаровского края
Тип и вид	общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
Учредитель	Администрация Комсомольского муниципального района Хабаровского края
Год основания	1949
Юридический адрес	681085 Хабаровский край Комсомольский район с..Селихино Ул Молодёжная 6А
Телефон	561-352
Факс	561-352
Е- mail	Selikhino
Адрес сайта в Интернете	Selikhino. narod.ru
Должность руководителя	Директор школы
Фамилия, имя, отчество руководителя	Шиманская Любовь Марковна

I ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы.

На современном этапе развития педагогической теории и практики особое внимание уделяется переосмыслению концептуальных подходов к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями и совершенствованию содержания их обучения  (Н.Н. Малофеев, Е.Л. Гончарова, О.И. Кукушкина, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина и др.). Одним из условий осуществления этого процесса является  включение в структуру образовательного учреждения службы помощи.

Психологическая служба образования соединила как нерасторжимое целое науку о развитии ребёнка и практику реализации возможностей этого развития в условиях современной школы и современной жизни вообще.

Вместе с тем, анализ литературных источников в области коррекционной педагогики, опыта работы служб сопровождения  показал недостаточность научно-обоснованных методик и технологий  по проведению  эффективной коррекционно-развивающей работы.

В нашей школе обучается 200  учащихся,  из которых 12% имеют отклонения в нервно-психологическом статусе,  16 % в поведенческом. С каждым годом увеличивается количество детей, обучающихся по индивидуальной программе. В настоящее время на индивидуальном обучении 1 человек. 35%  имеют  хронические заболевания.

Много сил отдаёт школьная социально-психологическая служба, которая функционирует с 1999 года, а так же весь педагогический коллектив  профилактике и коррекции проблем детства. Есть положительные изменения, но многое огорчает, вызывает тревогу.

Результаты мониторинга «Изучение воспитательных возможностей семьи в личностном становлении ребенка» показали, что идёт тенденция увеличения числа семей, в которых :

• отсутствует ответственность за воспитание детей-27%;
• напряжённо-конфликтный характер внутрисемейных отношений-27%;
• родители не являются положительным  примером и авторитетом для детей- 9%
• несогласованность в понимании задач воспитания семьи и школы- 14% (2, 4, 8,11-е классы )

В сравнении с 2013 годом  низкий уровень педагогической культуры родителей вырос с 11% до 14%. Наблюдается недостаточная динамика в умениях родителей применять знания, полученные в рамках всеобуча   на практике

Если говорить о вредных привычках, то проблемой №1 остаётся курение, хотя и в скрытой форме.

 Результаты Методики «Наши отношения» автор Л.М.Фридман показали, что 40% детей не относят свой класс к разряду «дружных», а значит, классному руководителю нужно учитывать это обстоятельство в работе, и работать над сплочением  детского коллектива.

Необходимы специальные меры, направленные с одной стороны, на оздоровление социальной жизни детей и подростков, а с другой стороны, на оздоровление их внутреннего мира.

Задачи оздоровления общества, в том числе и системы воспитания, как задачи стратегические являются актуальными и должны быть представлены в долгосрочных программах развития общества. Одной из основных задач является кардинальная реформа социальной системы помощи участникам образовательного процесса. Эта система включает аспекты защиты их нравственности, здоровья и конституционных прав. Необходимо преодолеть разобщённость социальных, психологических, педагогических, медицинских и правовых мер помощи детям и молодёжи ; совместить воспитательные и специализированные функции; устранить несоответствие поставленных перед органами задач и с возможностями их решения (ресурсными, кадровыми, методическими, правовыми, информационными, отсутствие в системе ряда необходимых звеньев, дублирование функций имеющихся служб).

Таким образом, актуальность и значимость этих вопросов, их недостаточная теоретическая и практическая разработанность способствовали выбору темы проекта : « Коррекционно-развивающая служба- основной модуль в структуре образовательного учреждения» .

Цель проекта:   Обеспечение социально-правовой и психолого-медико-педагогической поддержки детям и подросткам.

Задачи:

Ø  Объединение усилий специалистов разной профильности (учителей, психологов, психиатров, дефектологов, педиатров, социального педагога, педагогов доп.образования) для создания целостной картины индивидуальности личности;

Ø  Составление программы компенсации, коррекции, дальнейшего развития с учётом механизмов проявления индивидуальности ребёнка.

Ø  Организация системы жизнедеятельности ребёнка с ОВЗ;

Ø  Осуществление руководства по развитию эмоциональных, коммуникативных, психологических, познавательных изменений в личности ученика;

Ø  Осуществление контроля за деятельностью школы и социума, ориентированной на целостный подход к личностному развитию ребёнка, на создание условий экологии детства.

ИССЛЕДОВАНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА:

Ø  исследование   состояние   физического, психического  и нравственного   здоровья   учащихся,   их   личностных особенностей;

Ø  выявление детей с отклонениями в учебной сфере (педагогически запущенные дети, интеллектуально пассивные, учащиеся с пониженной обучаемостью)

Ø  исследование межличностной сферы участников образовательного процесса;

Ø  исследование профессиональных намерений учащихся;

Ø  исследование личностных особенностей педагогического персонала, администрации; профессиональных   затруднений;   

Ø         степени         удовлетворения        различными       аспектами жизнедеятельности школы и своими результатами в частности;

Ø  исследование уровня социальной фрустрированности родителей, установок воспитания, родительской тревожности

Наблюдение за ходом физического, психического и нравственного развития осуществляется через отдел мониторингов:

      «Здоровье»,

      «Личностное развитие»,

      «Профессиональная компетентность»

      Уровень воспитанности

      Удовлетворённость учебно-воспитательным процессом учащихся, родителей, учителей

II Общая концепция комплексной помощи детям и подросткам

2.1 Принципы построения службы помощи детям и подросткам

Социальная служба помощи детям и подросткам формируется на основе принципов, заложенных в Конвенции  ООН о правах ребёнка и Конституции Российской Федерации. В соответствии с принципом гуманизации все виды работ и её структура определяются в первую очередь личностным подходом на основе учёта медико-социально-психологических характеристик личности. Направленность помощи детям и подросткам  (улучшение проживания, успешности учёбе, защита от посягательств на их права, свободу и здоровье, психолого-педагогическая помощь в трудных ситуациях и т.д.) осуществляется прямо или опосредованно через работу с родителями, учителями и другими взрослыми, от которых зависит жизнь и благополучие детей.

Формы оказания помощи не должны унижать честь, достоинство, самооценку и самоуважение личности несовершеннолетних и родителей и создавать негативное отношение к родителям.

Организация помощи должна основываться на работе не только с самим ребёнком, но и обязательно включать его микросоциальное окружение.

Организация коррекционно-развивавающей работы должна основываться на положениях Конвенции ООН  о том, что:

• несовершеннолетние ввиду умственной и физической незрелости имеют право на специальную охрану, заботу, защиту;
• они не только объекты воздействия воспитателей, но и субъекты взаимодействия с ними;
• к несовершеннолетним, находящимся в трудных условиях , должно проявляться особое внимание;
• целью воспитания является подготовка к самостоятельной жизни в обществе в духе мира, достоинства, терпимости.

Работа коррекционно-развивающей службы строится на научно обоснованных принципах и технологиях работы.  Исходя из принципов законности, гуманизма, справедливости, демократизма, организации и контроля. Дифференциации и индивидуализации помощи на основе личностного подхода, своевременности, достаточности и комплексности помощи, координации и сотрудничества с несовершеннолетними и воспитателями, и территориальности построения. При любых видах помощи в обязательном порядке должен соблюдаться принцип «не навреди».

Модель и механизм функционирования  комплексной реабилитации

Три основные блока:

1. общая ранняя профилактика всего контингента учащихся школы (создание психолого-педагогических и валеологических условий гуманизации пед.процесса)
2. специальная ранняя профилактика
3. специальная коррекционная работа

Типы отклонений: педагогическая запущенность, социальная запущенность, девиантное поведение, нервно-психические расстройства

Важнейшее условие успеха- отбор людей-подвижников, которые могут, имея достаточный профессиональный уровень, понять, что такое реабилитация, кому и зачем она нужна, как её вести, в чём видеть её результаты, а главное, принять идеи не только умом, но и сердцем.

Благодаря высокой внутренней мотивации  сотрудников службы находиться в постоянном поиске , не останавливаясь на достигнутом.

Этапы коррекционно-реабилиационной работы:

1)      диагностический, в ходе которого проводится диагностика отклонений в физическом, психическом и социальном здоровье;

2)      оздоровительный (компенсация или стабилизация отклонений);

3)      адаптационно-профилактический (восстановление или расширение физической или психической деятельности)

III    ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

3.1. Основные идеи, программа реализации

Анализ учебно- воспитательной работы в образовательном учреждении свидетельствует о том, что несмотря на то, что используются разнообразные формы и методы воспитательного характера, результаты профилактической работы не могут считаться удовлетворительными. Ежегодно увеличивается число учащихся с психофизическими отклонениями, нередки случаи конфликтов, вызывает беспокойство  криминальная ситуация на селе. Меры воздействия, применяемые комиссией по делам несовершеннолетних к подросткам -правонарушителям и их родителям в большинстве случаев не дают положительного результата.

Разрешение конфликтов традиционными методами не устраняет глубинных причин.

Проект является продолжением работы по программе развития школы, по теме «Развитие личности ученика и учителя в условиях педагогической системы школы». При разработке проекта  учитывались результаты

успешности  школьной социально-психологической службы, а также опыт ошибок и неудач. 

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

• Учащиеся школы
• Педагоги
• Родители
• Социальный педагог
• Педагог-психолог
• Медицинская сестра

МОДЕЛЬ ЗДОРОВОГО РЕБЁНКА

Здоровье- состояние , характеризующееся полным физическим, духовным и социальным благополучием.

Здоровье физическое	Здоровье психологическое	Здоровье социальное
Совершенство саморегуляции в организме, гармония физиологических процессов, максимальная адаптация к окружающей среде, соответствие возрасту	Высокое сознание, развитое мышление, большая внутренняя и моральная сила, побуждающая к действию.	Моральное самообеспечение, адекватная оценка своего Я, самоопределение, социальное благополучие

Система педагогических взаимодействий

в структурной модели школы

Совет школы

                                                                               

СОСТАВ

школьной коррекционно-реабилитационной службы

Условия, позволяющие реализовать цель и задачи проекта:

v  Корректировка  программы «Здоровье», «Подросток» и «Психологическое сопровождение образовательного процесса»;

v  Наличие и эффективное функционирование спортивного зала, тренажёрного зала;

v  Наличие спортивной игровой площадки , школьного стадиона, хоккейной коробки;

v  Наличие медицинского кабинета, ресурсного кабинета образования и карьеры «ИНТРО»;

v  Творческий потенциал учителей физкультуры, классных руководителей;

v  Мониторинг «Здоровье», «Личностное развитие», «Нравственный потенциал»;

Перечень мероприятий:

      День здоровья;

      Секции по волейболу, футболу, хоккею, теннису;

      Массовые спортивные мероприятия ;

      Индивидуальные и групповые занятия психолога (Уроки психологии, Уроки общения, тренинги личностного роста, информационные часы);

Сроки реализации проекта: 2013-2015  гг.

Ресурсное обеспечение

·   Наличие педагогического проекта школы «ЭСПА»

·   Наличие команды учителей-единомышленников- 60%.

·   Определенность педагогических целей и задач.

·   Материально-техническая и методическое оснащение – 60% .

Программа действий по реализации проекта

Мероприятия	Ответственные	Управленческие решения
1-й этап Организационный  2013/2014
Нормативно-правовое обеспечение 1.Проблемно-ориентированный анализ состояния физического, психологического  и социального здоровья  учащихся , формулирование противоречий, выявление проблемы и обоснование ее актуальности 2.Формулировка ведущих идей проекта 3.Изучение опыта работы служб данной направленности. 4.Разработка нормативной базы, необходимой для функционирования службы. 5.Подготовка методической базы для разработки проекта, сопровождения детей, педагогов, родителей, коррекионно-развивающих программ	Мониторинговый отдел Актив КРС Социальный педагог Педагог-психолог	Анализ на педагогическом совете Разработка проекта Создание банка данных по теме
Медико-психологическое сопровождение: 1. Медицинский осмотр учащихся школы. 2. Мониторинг «Здоровье», «Личностное развитие», «Нравственный потенциал». 3. Анализ работы по охране здоровья детей в школе. 4 . Разработка методических рекомендаций	м/ сестра Мониторинговый отдел Актив КРС	Информация на проблемном семинаре Отчёт отдела мониторингов
Педагогическая поддержка 1.Проведение тематических семинаров, педсоветов, круглых столов с целью погружения в проблему. 2. Активизация деятельности проблемной группы по адаптации, школьного ПМПк	Зам.директора по УМР Педагог-психолог	Практикумы, семинары, МОкл.руководителей
Материально-технические условия 1. Обновление спортивного инвентаря и оборудования 2. Презентация ресурсного кабинета образования и карьеры «ИНРО» 3. Приобретение современных аудиовизуальных средств в сенсорный уголок	Директор	Участие в районном конкурсе кабинетов
2 этап Практический 2014/2015
Медико-психолого-педагогическое сопровождение: 1.Проблемно-ориентированный анализ выполнения 1 -го этапа проекта 2. Разработка пакета документов и комплекса необходимых мер по реализации программы, создание инициативной группы, исследовательских микрогрупп, ознакомление учащихся и их родителей с замыслом преобразований; 3. Разработка и апробация программ комплексной помощи для детей и подростков 4.Разработка и применение критериев оценки эффективности программ комплексной помощи 5. Анализ писем, пришедших в Почту доверия 6. Деятельность Уполномоченного по правам ребёнка 7. Работа Совета справедливых Педагогическая поддержка 1.Улучшение  психолого-педагогической подготовки кадров:       освоение диагностик и методик изучения личности ребёнка;       эффективное освоение новых современных технологий обучения и воспитания. 2.Согласование содержания подпрограмм 3. Проведение массовых физкультурно-оздоровительных мероприятий, Недели психологии, Неделя толерантности, Интеллектуада 4. Педагогический мониторинг «Профессиональная компетентность» 5. Сопоставление полученных результатов с поставленными целями, анализ и оценка личностных качеств, приобретенных учащимися, их достижений во время учёбы и  первый год после окончания школы 6. Профилактические, развивающие программы, ориентированные на: -    профилактику возрастных трудностей (программа социальной адаптации первоклассников, программа адаптации учащихся при переходе на среднюю ступень образования, программа «Чтобы не отдаляться- иди навстречу», «Семья», «Подросток», «Дороги, которые мы выбираем») 7.Использование индивидуальной, групповой форм работы с агрессивными учащимися (снятие   психологических   установок   агрессивного   поведения,   выработка   навыков саморегуляции, формирование опыта сотрудничества); 8.Организация совместной деятельности школьников и педагогов (ролевые игры); 9Проведение интеллектуальных марафонов; 10.  Развитие проектной деятельности уч-ся; 11.Профилактика педагогического «сгорания» педагогов; 12.Организация психологического консультирования педагогов, администрации;  13.Осуществление психологического сопровождения молодых учителей ознакомление их с основами психологической защиты и методами повышения стрессоустойчивости;	Педагог-психолог м/ сестра Социальный педагог Педагог-психолог Учитель обществознания Зам.по УМР Актив КРС Учителя физкультуры Зам по УМР Педагог-психолог Зам.директора по УВР Педагог-психолог м/сестра социальный педагог руководитель МО педагог-психолог	Справка по итогам Корректировка плана реализации Банк данных Выпуск газеты Анализ обращений Совещание педаогов Анализ мероприятий Общешкольное родительское собрание Изучение удовлетворённости образовательным процессом Памятки и рекомендации Стендовый материал Участие в школьной научно-практической конференции Участие в конкурсе «Педагогический звездопад»
Материально-технические условия 1. Ремонт медицинского кабинета	Директор	Смотр кабинета
3 этап Рефлексивно-обобщающий  2014/2015
1Экспертная оценка результатов реализации концепции педсистемы и программы ее построения (психологическая, социальная, медицинская, педагогическая), 2.Определение перспектив развития проекта 3. Анализ и описание новых форм и технологий 4. Презентация первого опыта работы педколлектива	Актив КРС Директор Социальный педагог	Экспертиза процесса реализации программы Промежуточная: по итогам каждого года, по завершению этапов реализации

Критерии успешного функционирования службы:

 

Механизм диагностики и отбора объектов реабилитации:

 

Взаимодействие психолога, социального педагога,  медицинской сестры осуществляется в трёх  направлениях:

1)      междисциплинарное просвещение;

2)      обмен профессиональной информацией об объектах реабилитации;

3)      протокол согласованных действий специалистов в рамках школьного ПМПк.

Система коррекционно-развивающей работы

Основные направления и объекты  коррекционно-развивающей работы	Кто осуществляет кор.развивающую программу
1. Психолого-педагогическая реабилитация Объект- социально и педагогически запущенные дети и подростки Задачи: - психологическая поддержка детей, педагогов, родителей; - психогигиена воспитательной микросреды; - организация успеха в ведущей деятельности; - гармонизация психического и личностного развития; - формирование положительного образа «Я»; - развитие толерантности - определение программы обучения; - консультации узких специалистов	педагог-психолог кл.руководитель учителя-предметники
2. Социально-педагогическая реабилитация Объект- дезадаптированные дети и подростки, находящиеся в конфликтной воспитательной ситуации, сироты, правонарушители Задачи: - социальная адаптация и реабилитация (возвращение, включение, реинтеграция в общество); - охрана прав, социальная защита и опека; - предупреждение безнадзорности; - профилактика ПАВ; - коррекция отклонений в поведении; - материально-бытовая помощь.	социальный педагог кл.руководители
3. Медико-педагогическая реабилитация Объект- дети-инвалиды,  дети-хроники, часто болеющие, дети, оучающиеся по программе 7,8 вида, а также индивидуальном обучении. Задачи: - массовая профилактика заболеваний; -  оптимизация физического воспитания учащихся; - организация качественных медицинских осмотров; - медикаментозная коррекция; - корригирующая и лечебная физкультура, ритмика; - физиотерапевтические процедуры, массаж; - санация очагов хронической инфекции; - коррекция дефектов речи; - коррекция зрения; - витаминизация питания; - медицинская профилактика	школьная м/сестра педагог-психолог учителя физкультуры учитель ОБЖ

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПЕДАГОГИЧЕКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

      Коллективная творческая деятельность детей и взрослых (И.П.Иванов), (способствует интеграции общего и дополнительного образования);

      Педагогика сотрудничества (позволяет активизировать психолого-педагогические основы общения, разнообразить отношения участников образовательного процесса);

      Педагогическая поддержка (содействует в решении проблем воспитанников);

      Игровое моделирование (эффективна в развитии ученического самоуправления , воспитании лидеров);

      Проектно-исследовательская  технология (способствует социализации личности, формированию ключевых компетенций);

      Информационно-компьютерная технология (развивает компьютерную грамотность, сайтостроение).

Стержнем данной модели коррекционно-развивающей службы является школьный психолого-педагогический консилиум ПМПк.

 

НОВИЗНА ПРОЕКТА   Содержание программы

 

Школьная КРС   входит в состав коррекционно-ребилитационного центра, который решает проблемы детства на уровне сельского поселения. Очерёдность заседаний- 4 раза в год. Работа центра позволяет создать единую среду, для развития и воспитания детей и молодёжи. 

Модель структурного взаимодействия

 коррекционно-реабилитационный центр

 

   РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:

• Уменьшение количества социально-неблагополучных семей, поставленных на учёт
• числа семей, лишённых родительских прав  ;
• ограничение родителей в родительских правах ;
• помещение детей в учреждения общественного воспитания;
• увеличение количество  детей, имеющих возможность поправить здоровье в оздоровительных лагерях, санаториях

 

Содержание деятельности

по управлению коррекционно-развивающим направлением

Функция управления	директор	Зам. по УМР	Социальный педагог	Педагог-психолог	Мед.сестра
Информационно-аналитическая	Организует формирование информации (сбор, анализ, переработку, хранение по основным блокам) Координирует и осуществляет общее руководство и контроль за  деятельностью ПМПк.	Контролирует выполнение программ, формирует банк данных по всеобучу, по состоянию УВР, по уровню подготовки и переподготовки учителей, по уровню метод.обеспечения Формирует банк данных по проблемам учителей	Формирует банк данных по проблемам семей  и учащихся Анализирует проблемы семьи, стиль воспитания, характер эмоциональных отношений в семье, степень выраженности аморальных проявлений в семье, традиции.	Готовит обобщённую информацию о школьнике или классе (параллели классов), результаты наблюдений; - результаты экспертных опросов педагогов и родителей; - результаты обследования самих школьников.	Формирует банк данных по соматическому состоянию детей, по состоянию медицинской базы.
Мотивационно-целевая	Формулирует цели на основе социального заказа	Формулирует совместно с МО цели по развитию форм, методов, средств и содержания образования.	Формулирует совместно с классными руководителями, родителями цели по развитию форм, методов, средств и содержания воспитания и обучения	Информирует о нарушениях или отклонениях от возрастной психической и социальной нормы.	Определяет цели направлений деятельности по здоровьесберегающему направлению
Планово-прогностическая	Возглавляет работу по разработке концепции стратегического развития и планирует зоны ближайшего развития по коррекционному направлению осуществляет координацию деятельности по выполнению плана	Планирует заседание школьной ПМПк Прогнозирует содержание проблемных семинаров.	Осуществляет планирование работы с детьми ООП, прогнозирует тематику родительских встреч	Перечисляет  адекватные формы помощи данному ученику или классу	Осуществляет прогнозирование валеологических условий развития детей, планирует профилактические виды деятельности, участвует в разработке индивидуальных планов развития ребёнка.
Организационно-исполнительская	Осуществляет общее руководство по оптимизации деятельности управленческого аппарата на основе плана работы школы. Изыскивает средства дополнительного финансирования.	Организует исполнение планов, программ УВП, и осуществляет общее руководство по реализации индивидуальных планов развития ребёнка. Осуществляет повышение квалификации.	Организует исполнение индивидуальных коррекционных программ, обобщает и распространяет положительный опыт родителей	Вырабатывает предварительные рекомендации. Формулирует выводы, гипотезы.	Организует проф.осмотры, мониторинговые наблюдения, профилактические мероприятия  Знакомит с динамикой групп здоровья, перенесёнными заболеваниями, заболеваемостью за прошедший год.
Контрольно-оценочная	Осуществляет ВШК по основным направлениям деятельности. Возглавляет аттестационную комиссию школы.	Осуществляет ВШК за состоянием УВР, за реализацией индивидуальных планов развития ребёнка.	Осуществляет контроль за посещением и поведением детей группы риска, занятостью во второй половине дня	Доводит до администрации школы на совещании при директоре рекомендации ПМПк , а затем выносит на педагогические советы, заседания МО.	Осуществляет контроль за реализацией индивидуальных планов развития ребёнка, отслеживает влияние учебных нагрузок; контролирует организацию питания, выполнение режима
Регулятивно-коррекционная	Обеспечивает регулирование и коррекцию по всем направлениям, устраняет негативные отклонения в процессах управления .	Обеспечивает систему работу с детьми ООП на заданном учебным планом, программами, планом работы школы уровне.	Обеспечивает поддержку профессионального и личностного самоопределения детей Даёт характеристику социального статуса, условий пребывания ребёнка (группы ) в семье, соблюдение социальных норм, наличие родственников и связь с ними.	Даёт описание психологических особенностей обучения и поведения на данном возрастном этапе, самочувствии школьника.	Обеспечивает и контролирует направление на консультацию к медицинскому специалисту Организует повторные проф.осмотры, мониторинговые наблюдения

Итак, что же нам даст коррекционно -развивающая служба школы?

• Объединит  усилия многопрофильного коллектива своей направленностью на детей с ООП;
• Превратит всех действующих лиц в активных субъектов процесса развития детей.

Ожидаемые результаты проекта:

      Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей;

      Оздоровление учащихся в сравнении с исходной позицией на 20%;

      Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья:

- воздержание от курения- 90% учащихся;

- воздержание от пива- 90% учащихся

      Привлечение к массовым занятиям спорта 90% детей от всего контингента школьников;

      Создание благоприятного психологического климата, взаимоотношений среди взрослых и детей;

      Повышение профессиональной компетентности педагогов и общекультурной подготовки родителей;

      Сокращение пропусков учащихся по болезни;

      Положительная динамика качества образования

3.2.Деятельность образовательного учреждения по коррекционно-развивающему направлению 

   В нашей школе сложилась система психолого-педагогической поддержки

учащихся.

Изучая личностные качества воспитанников, мы выявили учащихся :

Ø  с негативными установками-12%;

Ø  замкнутых-4%;

Ø  дезорганизаторов-5%;

Ø  раздражительных- 18%;

Ø  пассивных- 26%;

Ø  с элементами жестокости-21%.

Это позволило нам уточнить цели и задачи по коррекции и развитию личностных качеств учащихся:

ü  снятие напряжённости, раздражительности;

ü  снятие возбудимости, конфликтности, обидчивости;

ü  формирование моральных представлений, навыков культуры поведения;

ü  коррекция поведенческих реакций;

ü  коррекция личностных качеств.

Коррекционно-развивающая работа в  школе направлена на ослабление и преодоление недостатков развития аномального ребёнка, коррекцию личности в целом, предупреждение утомляемости, истощаемости нервных и физических сил, соблюдение охранительного режима, способствующего укреплению здоровья воспитанников.

В результате коррекционной работы с применением активных методов значительно уменьшилось количество агрессивных подростков до 28%, увеличилось количество конструктивных форм поведения до 74%, снизилась враждебность на 13%, повысилась устойчивость к педагогическому воздействию на 4%, появились новые личностные качества: трудолюбие , общительность , самостоятельность

Организовать продуктивное взаимодействие всех участников образовательного процесса, научить  взаимодействию их друг с другом и со всеми вместе -  задача социально-психологической службы.

Основное средство- создание благоприятных психолого-педагогических условий для полноценного проживания ребёнком каждого возрастного периода, для реализации заложенного в соответствующем этапе онтогенеза возможностей развития индивидуальности через сопровождение.  

     Психокоррекционная работа с учащимися, позволяет оказывать помощь  семье в предупреждении возникновения проблем развития ребёнка, в решении актуальных задач воспитания, повысить психолого-педагогическую компетентность родителей и педагогов на основе использования  педагогических технологий  и методик:

      поведенческая терапия,

      сказкотерапия,

      трансактный анализ,

      методика коррекции детско-родительских отношений (автор Овчарова Р.В.),

      методика драматической психоэлевации (автор Шевченко Ю.С.);

       методика изучения внутригрупповых отношений (авторы Лири Т., Томас К.) ,

      методики изучения компетентности в общении, психических состояний (автор Раевский В.),

       методики изучения мотивационной сферы, направленности, акцентуаций и характера человека (автор ЛеангардК, Рокич М.)

Результатом работы ПМПк явилось:

- разработка индивидуальных программ сопровождения учащихся с ШДА- 5 человек

- определение  программы обучения учащихся с ООП- 9 человек

- стационарное лечение- 5 человек;

- санаторно-курортное лечение- 2 человека;

- оказание материальной помощи- 9 человек

Результатом проведённых консилиумов  считаем степень комфортности, успешности, безопасности детей в школе, семье, посёлке. Продуктом стало создание банка проблем учащихся, родителей, учителей.

Продуктивность коррекционно-развивающей работы

Цель: создание условий для индивидуального развития ребёнка с особыми образовательными потребностями.

Задачи:

Ø  Объединить специалистов разной профильности деятельности (социального педагога, педагога-психолога, мед. сестру, учителей, педагогов доп. образования) для создания целостной картины индивидуальности личности;

Ø  Обеспечение профилактической работы по преодолению и коррекции отклоняющегося развития личности;

Ø  Составление программы компенсации, коррекции, дальнейшего развития с учётом проблем ребёнка.

Дети с нарушениями речи

                                              - логопедический кабинет в ДОУ

                                                        - услуги частных логопедов

                                                    - коррекция письменной и устной речи

УО

 

                                                    - консультации узких специалистов

                                                    - индивидуальное обучение

                                                    - программное обеспечение

ЗПР                                            

                                                     - услуги узких специалистов

                                                     - уроки психологического развития

                                                     - групповые развивающие занятия

                                                     - индивидуальные занятия

                                                     - программное обеспечение

Соматически ослабленные

                                                       - систематический диспансерный осмотр

                                                       - амбулаторно-курортное лечение

                                                       - определение групп здоровья

                                                       - организация отдыха в каникулярное время

                                                       - лечебное питание

                                                       - программа «Здоровье»

С хроническими заболеваниями

                                                        - консультации специалистов

                                                        - щадящий режим

                                                                   - санаторно-курортное лечение

                                                                   - спортивные занятия в спец.мед.группе

                                                          - лечебно-воспитательная работа

Инвалиды

                                                          - лечебно-воспитательные мероприятия

                                                         - санаторно-курортное лечение

                                                         - социально-педагогическая реабилитация

Индивидуальное обучение

                                                                  - программное обеспечение

                                                                  - социально-педагогическая реабилитация

                                                         - консультации узких специалистов

                                                                  - коррекционно-развивающие занятия

Опекаемые

                                                                 - санаторно-курортное лечение

                                              - консультации узких специалистов

                                                                      - социально-педагогическая реабилитация

С расстройствами эмоционально-волевой сферы

                                                                   - медико-психологическая диагностика и

                                                                       коррекция

                                                                   - исследование микросферы  

                                                           - обучение способам релаксации

                                                           - социально-педагогическая адаптация 

ВШК и ОППН

                                                                  -вовлечение в общественно-полезную                        

                                                                    деятельность

                                                                  - правовой всеобуч        

                                                               - уроки граждановедения

                                                              - уроки нравственности

                                                              - воспитание читательских вкусов и

                                                                      интересов

                                                             -         работа Почты доверия

                                                                 - Программы «Мой выбор»,                                                                  

           «Конфликтология»

Сложившаяся система работы  социально-психологической службы по коррекционно-развивающему направлению позволяет систематически отслеживать результаты работы, корректировать их по итогам мониторинга.

Уменьшение числа детей, стоящих на учёте ВШК и ПДН является результатом улучшения микроклимата в семьях.

Для того чтобы правильно организовать воспитательный процесс в классе необходима помощь СПС. Анализ обращений педагогов:

Контроль за выполнением рекомендаций осуществляется на педагогических совещаниях при директоре, МО классных руководителей. Благодаря такому подходу снизилось количество детей, стоящих на ВШК от 4 до 3, ОППН-1 , а в настоящее время сняты все.

IV  ВЫВОД

Современная наука накопила достаточно данных для утверждения того, что в результате ранней психолого-педагогической коррекции все меньшее число детей будет нуждаться в направлении в специальные школы.

В целом коррекционно-развивающая работа является средством профилактики бездуховности, эмоциональной бедности и интеллектуальной узости учащихся. Система формирования моральных привычек, адекватных форм поведения последовательно внедряется в учебно-воспитательный процесс школы.

Опыт нашей школы доказывает эффективность коррекционно-развивающей работы. Она поможет учащимся в овладении новыми формами поведения, раскрывает возможности воспитанников, положительно влияет на эмоционально-волевую сферу, формирует мотивацию к трудовой деятельности, а главное - облегчает социальную адаптацию и реабилитацию  выпускников школы.

В заключении необходимо подчеркнуть, что успешная психолого-педагогическая помощь детям с ООП (особыми образовательными потребностями) возможна лишь при тесном сотрудничестве всех членов педагогического коллектива (включая школьного психолога и родителей в предстоящей кропотливой работе; при активной профилактической работе, предполагающей как можно более раннее выявление и коррекцию негативных явлений в поведении детей, проникновение педагогического анализа за пределы поверхностного поведения ребёнка, выявление подлинных причин и дифференцированный подход к их устранению.

В то же время, как подчеркивает Н.Н.Малофеев, в современных экономических условиях России преждевременно говорить о широком развитии интеграции как «…системы условий, обеспечивающих эффект развития проблемного ребенка…» в общеобразовательной школе, так как бюрократические структуры, принимая решение об интеграционных подходах к обучению, руководствуются, как правило, экономическими факторами и идеей сокращения числа специальных учреждений.

Необходимо заметить, что проект предполагает постоянную работу по его дополнению и совершенствованию.

Необходимо сосредоточить усилия на решении следующих задач:

· переподготовка педагогов общеобразовательных учреждений с целью освоения ими знаний и умений в области специальной психологии и коррекционной педагогики;

· строгое соблюдение в общеобразовательной школе гигиенических нормативов, направленных на охрану и укрепление здоровья, гармоническое развитие и совершенствование функциональных возможностей организма детей (организация режима дня, соблюдение оптимального объема и содержания учебно-воспитательной работы, объема дневной, недельной, годовой учебной нагрузки)

· повышение квалификации кадров ПМПк;

· совершенствование технологий медико-психолого-педагогической диагностики, направленной на разработку индивидуальных программ развития ребенка;

· разработка и апробация технологий для выявления дисбаланса между развитием и обучением ребенка;

· совершенствование содержания и методов обучения в классах КРО с учетом всего комплекса современных научных данных, полученных в результате нейрофизиологических, психофизиологических, психологических и педагогических исследований

   Расширение сети социокультурной поддержки семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья, дефектологическое просвещение родителей, внедрение инновационных форм работы образовательных учреждений с семьей нетипичного ребенка.

Достижение поставленной цели проекта и задач   будет во многом зависеть от включённости педагогического коллектива в процесс реализации данного проекта, осознанного понимания каждым специалистом значимости стоящих перед ним задач

V   СЛОВАРЬ

Коррекционная педагогика как наука оперирует рядом категорий и понятий.

            Воспитание (от рус. "питание" и приставки "вос", что означает - "воспоить", "воскормить") - процесс целенаправленного, систематического взаимодействия взрослого и ребенка с целью формирования личности последнего в соответствии с действующими в обществе социокультурными практиками и нормативными моделями.

            Обучение детей - это целенаправленный процесс взаимодействия учителя и ученика с целью передачи и усвоения знаний, умений и навыков деятельности, основное средство подготовки к жизни и труду.

Развитие личности - это сложный процесс ее духовного роста, совершенствования, качественного изменения во всех значимых для личности сферах: в деятельности, в отражении окружающей действительности, в отношении к окружающим явлениям, людям, в познавательных процессах.

            Развитие  нетипичного ребенка в большей степени, чем нормального, зависит от формально организованного обучения. Поэтому при отсутствии обучения или его несвоевременном начале наносится непоправимый ущерб развитию детей, тормозится формирование их психических функций, углубляется отставание от сверстников с сохранным психофизическим статусом; при сложных нарушениях онтогенеза возможности умственного развития могут оказаться нереализованными.

Коррекция (от лат. correctio - исправление) - система психолого-педагогических мер, направленных на исправление, ослабление или сглаживание недостатков психофизического развития детей с ограниченными возможностями. Это может быть как исправление отдельных дефектов (например, коррекция произношения или зрения), так и целостное влияние на личность ребенка с ограниченными возможностями в целях достижения положительного результата в процессе коррекционной учебно-воспитательной работы.

Интеграция (от лат. integratio-восстановление, соединение) - в контексте коррекционной педагогики, это включение детей и подростков с ограниченными возможностями в окружающую среду, обычные межличностные отношения с целью максимальной нормализации их социокультурного статуса. Одним из оптимальных средств интеграции является интегрированное обучение - процесс совместного образования обычных и аномальных детей.

Социальная реабилитация (от лат. re - вновь, habilitas -восстановление пригодности к чему-либо, способности и socium - общество) - в международной практике - это восстановление имевшихся в прошлом физических, социальных, образовательных способностей, утерянных по причине болезни или изменения условий жизнедеятельности. В России, по словам В.Н. Ярской, реабилитацией называют как восстановление после тяжелой болезни, так и комплексную помощь детям с ограниченными возможностями (76).

            Социальная адаптация (от лат. adapto - приспособляю) - активное приспособление к условиям социальной среды путем усвоения и принятия целей ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе. У нетипичных детей из-за дефектов развития затруднено взаимодействие с социальной средой, снижена способность адекватного реагирования на происходящие изменения, усложняющиеся требования. Они испытывают значительные трудности в достижении своих целей в рамках существующих норм, правил, что может вызвать неадекватную реакцию и привести к отклонениям в поведении, вплоть до аномии, как считают социологи Э. Дюркгейм и Р. Мертон. Они под аномией понимали разрушение имеющихся cоциокультурных представлений, норм, установок, которое может сопровождаться фрустрационными состояниями. Промежуточным звеном между процессами адаптации и аномии выступает дезадаптация (от лат. de(s) - прекращение, удаление, устранение, отрицание какого-либо понятия) - процесс разрушения приспособительных механизмов, жизненных планов.

Абилитация (от лат. abilitas - оборудовать умением, способностью) - комплекс услуг, мер, направленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального и психофизического развития ребенка

VI СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1) Антология социальной работы / Сост. М.В. Фирсов: В 5 т.М., 1995

2) Бочарова В. Педагогика социальной работы. М.1994

3)Овчарова Р.В. Введение в социальную педагогику. М., 1994

4) Овчарова Р.В. Технология практического психолога образования. М.2000

5) Пинкус А., Минахан Т. Практика социальной работы / Пер.с анг.М.,1993

6) Рабочая книга социального педагога / Под.ред.Н.Ф.Масловой : В 2 ч.Орёл,1994

7) Российская энциклопедия социальной работы . Печатная версия  электронного пособия / Отв. Ред.а.М.Панов, Е.И.Холостова. М. ,1997

Краткое описание документа:

« Коррекционно-развивающая служба- основной модуль в структуре образовательного учреждения» .

Цель проекта: Обеспечение социально-правовой и психолого-медико-педагогической поддержки детям и подросткам.

Задачи:

• Объединение усилий специалистов разной профильности (учителей, психологов, психиатров, дефектологов, педиатров, социального педагога, педагогов доп.образования) для создания целостной картины индивидуальности личности;
• Составление программы компенсации, коррекции, дальнейшего развития с учётом механизмов проявления индивидуальности ребёнка.
• Организация системы жизнедеятельности ребёнка с ОВЗ;
• Осуществление руководства по развитию эмоциональных, коммуникативных, психологических, познавательных изменений в личности ученика;
• Осуществление контроля за деятельностью школы и социума, ориентированной на целостный подход к личностному развитию ребёнка, на создание условий экологии детства.