Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Проект на тему "Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников"

Проект на тему "Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников"



  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:



МКОУ «Тобелерская СОШ им.Алаша Кожабаева» Детский сад «Балапан»









Использование классических форм работы

и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников





Воспитатель:

Актаева К.К.

















с. Тобелер

2014 г.

ВВЕДЕНИЕ.

«Актуальной задачей физического воспитания, — говорится в Концепции дошкольного воспитания, — является поиск эффективных средств совершенствования и развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях». Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

Любая система не прослужит достаточно эффективно и долго, если она не будет совершенствоваться, обновляться, модернизироваться. Поэтому актуальнейшей задачей на современном этапе развития дошкольного образования является осмысление накопленного опыта сохранения и укрепления здоровья детей, оценка его эффективности и модернизация содержания физкультурно-оздоровительной деятельности.

Оснований модернизации содержания физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном учреждении достаточно много. Но главным мы считаем следующие:

1) необходимость становления у человека уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;

2) необходимость преодоления узкоспециализированных подходов в организации оздоровительной деятельности и физического воспитания.

В укреплении и сохранении собственного здоровья определяющая роль принадлежит самому человеку. С этим неразрывно связано и его умение оценивать свое здоровье и свои физические возможности. Эффективность самооценки здоровья прямым образом зависит от знания себя. Оно для ребенка дошкольного возраста предусматривает:

знание правил гигиены и ухода за своим телом:

знание наиболее опасных факторов риска для здоровья и жизни:

знание о том, как устроен человек, какие органы нуждаются в особой защите:

знание о своем физическом развитии, уровне физической подготовленности.

Навыки самооценки физического здоровья и напрямую связанных с ним показателей физического развития и физической подготовленности являются предпосылками приобретения детьми дошкольного возраста навыков самооценки своего психического состояния в старшем возрасте. Культурный в полном смысле этого слова человек должен уметь «расшифровывать» свое психическое состояние, владеть информацией о соответствующих признаках эмоционального благополучия, знать особенности своего темперамента, а также слабые и сильные стороны своего характера. Это необходимо ему для того, чтобы выстраивать здоровую линию поведения во взаимодействии с социальным окружением. Но часть этих навыков, как показали исследования, человек способен освоить уже в дошкольном детстве.

Самооценка здоровья возможна только в том случае, если дети в состоянии осмыслить сущность этого понятия. Исследования, проведенные показали, что даже четырех-, пятилетние дети к критериям здоровья относят не только физические, но также и психические и социальные признаки. Так например, они чаще всего называли следующие признаки:

- эмоциональные — 41% (например, здоровый человек всегда веселый):

- психической уравновешенности — 19% (например, тот, кто здоровый, тот спокойный, не дерется и не ругается),

- интеллектуальные — 4% (например, кто здоровый, тот быстро решает всякие задачки) и некоторые другие.

Из признаков социального здоровья многие из числа опрошенных детей называли такой пример, как моральный комфорт (здоровый человек везде себя хорошо чувствует: и дома, и в школе; здоровый человек не боится быть в незнакомом месте и некоторые другие).


Актуальность. Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья, развитию движений и физическому развитию детей. Известно, что здоровье только на 7-8% зависит от здравоохранения и более чем на половину - от образа жизни человека. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.

.

Цель работы учреждения в данном направлении: Обеспечение условий для сохранения, поддержки и укрепления здоровья воспитанников.

Основная задача: совершенствование системы здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

Это и привело к необходимости организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно

- обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие.

- помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения, укрепления здоровья и повышения его уровня, снижения уровня заболеваемости воспитанников ДОУ;

- приобщало детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.















ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Краткая аннотация.

Тема: «Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников»

Характеристика проекта:

- вид работы - практико-ориентированный проект;

- по предметно-содержательной области проекта – междисциплинарный;

- по продолжительности выполнения - долгосрочный;

- по характеру доминирующей проектной деятельности - прикладной (практико-ориентированного характера).

Цель проекта: организовать физическое воспитание в ДОУ таким образом, чтобы оно обеспечивало каждому ребенку гармоничное развитие, помогало ему использовать резервы своего организма для сохранения и укрепления здоровья, снижение заболеваемости, приобщение детей и родителей к физической культуре и здоровому образу жизни.

Сущность проекта. Успешное решение поставленных задач возможно лишь при условии комплексного использования всех средств физического воспитания (физических упражнений, рационального режима, закаливания, составляющих триаду здоровья). Поэтому работа по воспитанию здорового ребенка осуществляется через систему физкультурно-оздоровительной работы.

Актуальность. Забота о здоровом образе жизни - это основа физического и нравственного здоровья, а обеспечить укрепление здоровья можно только путем комплексного решения педагогических, медицинских и социальных вопросов.

Практическая значимость. Валеологические знания, массаж, ритмическая гимнастика приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, оздоровительный бег, непосредственная образовательная деятельность, аэробика, дыхательные упражнения - к ежедневным занятиям физической культурой, народные подвижные игры способствуют развитию речи, физических качеств, формированию патриотических чувств; просмотр презентаций знакомит дошкольника с разнообразием мира информационных технологий.

Инновационная направленность. Использование указанных оздоровительных технологий в игровом варианте: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго. Новизна и в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Деятельность взрослого, направленная на укрепление здоровья, составляет содержание физического воспитания, что обеспечивает малышу физическое развитие. Подвижные игры и игровые движения - естественные спутники жизни ребенка, обладающие великой воспитательной силой, формирующие физические и личностные качества ребенка. Мы применяем народные подвижные игры и игровые подражательные движения как в ходе непосредственной образовательной деятельности, так и во всех режимных моментах: используем народные подвижные игры в дыхательной гимнастике, оздоровительной аэробике, фольклор при проведении игрового массажа, закаливающих процедур, в утренней гимнастике и в самостоятельной детской деятельности.

При этом семья является активным участником воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Цель проекта:

Изучить проблему формирования основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста:

Описать проект «Использование классических форм работы и инновационных технологий как средств сохранения и укрепления здоровья дошкольников».

Задачи:

* Изучить современные технологии способствующие сохранению и укреплению здоровья, их основное содержание, принципы и направления использования в современном ДОУ.

* Разработать перспективное планирование по реализации задач образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье» с применением оздоровительных методик на все возрастные группы.

* Разработать методику применения классических технологий, способствующих сохранению и укреплению здоровья (массаж, ритмическая гимнастика, дыхательная гимнастика) в игровой форме в ДОУ.

* Создать медиа - коллекцию детских электронных презентаций по темам: «Спорт», «ОБЖ», «Символика Олимпийских игр», «День здоровья», «Будь спортивным и здоровым» для дальнейшего использования в воспитательно-образовательном процессе.

  • Создать медиа-коллекцию утренних гимнастик и гимнастик для глаз, для использования в работе с детьми.

Объект: здоровье дошкольников.

Предмет: здоровьеформирующие классические и инновационных технологии.

Гипотеза: здоровье детей будет сохраняться и укрепляться, а физические качества будут эффективно совершенствоваться при условии использования классических и инновационных технологий, новых активных форм работы с родителями по формированию привычки к здоровому образу жизни.

Ожидаемый результат:

* Снижение уровня заболеваемости .

* Повышение уровня физической подготовленности.

* Сформированность осознанной потребности в ведении здорового образа жизни.

* Благотворное влияние на развитие речи, расширение кругозора, физических и нравственных качеств, сохранение и укрепление здоровья.

Методы исследования:

анкетирование, беседы, интервью, тестирование, метод обобщения независимых характеристик (естественный педагогический эксперимент), математическая обработка результатов.

Этапы реализации проекта:

I этап - Организационный

II этап - Диагностический

III этап - Практический

IV этап - Обобщающий

База исследования: детский сад «Балапан».

Участники проекта: воспитатели, воспитанники ДОУ и их родители.

Научная основа:

В основе построения воспитательно-образовательной работы в ДОУ лежит уровень развития детей, разработанной на основе «Программы воспитания и обучения детей в детском саду»/ под ред. М.А.Васильевой, в которой акцентируется внимание на то, что правильное физическое воспитание во всех возрастных группах может быть обеспеченно только при постоянном медико-педагогическом контроле. За время пребывания в детском саду у детей должна быть воспитана потребность систематически выполнять утреннюю гимнастику, закаливающие процедуры, сохранять правильную осанку, а также сформирована потребность в ежедневной двигательной деятельности, навыки правильной, ритмичной, лёгкой ходьбы, бега.

Дети должны научиться:

*Правильно прыгать с места и с разбега

*Освоить разные виды метания

*Виды лазанья

*Движения с мячами

*Чётко и ритмично выполнять физические упражнения

*Перестраиваться во время движения и стоя на месте.

Задача данной программы - научить каждого ребенка самостоятельно оздоравливаться, закаливать себя, используя выработанную двигательную потребность и любимые двигательные упражнения, виды спорта. С целью обеспечения взаимосвязи физического, психологического интеллектуального развития разработала разные типы физкультурных занятий.

С целью развития творческих особенностей детей особое внимание в программе уделено организации развивающей среды, развивающим играм с обычными предметами. Большое внимание в программе уделено положительной эмоциональной окрашенности физической деятельности, с этой целью предлагается достаточно разнообразные занятия, широко используются сюжетные игры и подражательные движения.

Главным фактором является учет состояния физического здоровья детей и их потенциала. На основе диагностических данных была составлена комплексная система физического воспитания и оздоровления детей по всем возрастным группам.

Научная новизна:

- использование оздоровительных технологий в игровом варианте: обучение и оздоровление происходит с легкостью, упражнения и оздоровительные техники остаются в памяти ребенка надолго.

Новизна и в формировании нового типа взаимодействия детского сада и семьи, характеризующаяся доверительными отношениями педагогов, специалистов с родителями и помогающая корректно влиять на воспитательную позицию семьи.

Практическая значимость: Валеологические знания, массаж приучают ребенка сознательно относиться к своему здоровью; утренняя гимнастика, бег, непосредственная образовательная деятельность, аэробика, дыхательные упражнения - к ежедневным занятиям физической культурой, народные подвижные игры способствуют развитию речи, физических качеств, формированию патриотических чувств: просмотр презентаций знакомит дошкольника с разнообразием мира информационных технологий.

Объекты программы:

- воспитанники ДОУ;

- педагогический коллектив;

- родители детей, посещающих ДОУ.

Законодательно – нормативное обеспечение:

1. Закон РФ «Об Образовании».

2. Конвенция ООН «О правах ребёнка».

3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 27.10.2011 г. №2562.

4. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660-10».


РАЗДЕЛ I. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯ

Огромное значение в работе детского сада уделяется развитию и совершенствованию предметно-развивающей среды как системе условий, обеспечивающей всю полноту развития детской деятельности и детской личности. Работа по созданию здоровьесберегающей среды делится на 2 компонента: предметный и социальный

Предметный компонент представлен:

  • физкультурно-оздоровительная база;

  • оснащение физкультурно-спортивным оборудованием, инвентарем, тренажерами пособиями и пр.;

Детский сад имеет хорошую техническую базу для обеспечения образовательной и физкультурно – оздоровительной работы: имеется оборудование для спортивного, тренажерного зала и образовательной деятельности на улице, самостоятельной образовательной деятельности детей в группе.

Актуальной задачей образовательной области «Физическое воспитание» является поиск эффективных cредств совершенствования развития двигательной сферы детей дошкольного возраста на основе формирования у них потребности в движениях. Развитие интереса к движениям происходит на основе жизненной потребности ребенка быть сильным, смелым, ловким.

В связи с этим в детском саду оборудован тренажерный зал, где во вторую половину дня дети могут самостоятельно реализовать свою двигательную активность с применением специального оборудования.

Физкультурный зал полностью оснащен необходимым физкультурным оборудованием и пособиями для физического развития и оздоровления детей. В зале проводятся утренняя гимнастика с применением нетрадиционных методик, непосредственная образовательная деятельность, спортивные соревнования, досуги, индивидуальная работа с детьми по укреплению здоровья, совместные физкультурно – оздоровительные мероприятия с участием родителей воспитанников ДОУ.

При организации предметно-развивающей среды соблюдаются следующие принципы:

*Принцип активности, самостоятельности, творчества, так как среда должна провоцировать возникновение и развитие интереса к занятиям спортом, формированию волевых качеств, эмоций и чувств детей;

*Принцип стабильности – динамичности;

*Принцип комплексирования и зонирования. Пространство должно позволять детям свободно заниматься различными видами упражнений, не мешая друг другу.

*Принцип эмоциогенности, комфортности и целесообразности. Предметно-развивающая среда должна содержать стимулы, способствующие качеству выполнения заданий, упражнений, развитию двигательной активности каждого ребёнка.

*Для того чтобы дети могли пользоваться физкультурным оборудованием не только в спортзале, мы пересмотрели содержание центров двигательной активности в каждой группе. Разработали рекомендации по содержанию двигательных центров в соответствии с возрастными и гендерными особенностями детей, чтобы они стали основой для их самостоятельной двигательной деятельности.

Большего эффекта можно достичь, если разнообразить имеющееся оборудование нестандартным, которое способствует повышению интереса. Мы изготовили универсальное нестандартное оборудование, которое легко трансформируется при минимальной затрате времени: дорожки разной ширины и длины, шнуры и дуги для подлезания: дорожка - «следы», бруски, мягкие мячи; тренажеры для профилактики плоскостопия, массажеры, балансиры и т. д.

К социальному компоненту здоровьесберегающей среды в дошкольном образовательном учреждении относятся:

  • педагогический персонал, осуществляющий в практической деятельности здоровьесберегающие технологии, в том числе физкультурно-оздоровительную работу,

  • медицинский персонал, призванный обеспечивать контроль в состоянии здоровья дошкольников;

  • семья

Старший воспитатель координирует работу всех педагогов и специалистов ДОУ.

Психолог знакомит педагогов с пособиями, методическими рекомендациями для организованной и самостоятельной деятельности детей в соответствии с санитарно-гигиеническими и эргономическими требованиями, а также с психофизическими особенностями развития ребенка.

Специалист физического воспитания ДОУ выступает в роли организатора физкультурного процесса и консультативной работы.

Главным направлением деятельности специалиста по физической культуре является формирование и развитие системы физического воспитания в обеспечении единства содержания, методов обучения, развития и воспитания, повышение методического уровня работы всего педагогического персонала, объединение усилий педагогов и медиков в решении воспитательных, оздоровительных и образовательных задач.

Медицинский работник проводит консультативную работу с инструктором по физкультуре, воспитателями, музыкальными руководителями - по обследованию физического развития детей-дошкольников, по профилактике заболеваний, общеукрепляющим и закаливающим процедурам, а также контроль в состоянии здоровья дошкольников.

Музыкальный руководитель обеспечивает музыкальное сопровождение при проведении всех физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми, а также составляет совместно с воспитателем и инструктором по физическому воспитанию интегрированный план занятий.

Сочетание всех подходов возможно только при тесном взаимодействии всех педагогов и специалистов.

Личный пример взрослых родителей и педагогов: отказ от вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные прогулки; здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность и т.п.

Итак, условия, созданные в ДОУ, позволяют обеспечить физическую активность детей и организацию оздоровительной работы.


РАЗДЕЛ II. СОЗДАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ СРЕДЫ ДОУ КАК ОСНОВЫ СОХРАНЕНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ


Психологическую безопасность на сегодняшний день можно определить как:

1) состояние сохранности психики человека;

2) сохранение целостности личности,

3) социальная адаптация (умение защититься от угроз и умение создавать психологически безопасные отношения);

4) состояние среды, создающее защищенность и обеспечивающее психическое здоровье включенных в нее участников.

Потребность в безопасности особенно ярко проявляется у детей дошкольного возраста. Образовательная среда ДОУ является частью жизненной, социальной среды ребенка дошкольного возраста. Поэтому создание психологически безопасной среды является одной из задач работы педагога-психолога ДОУ.

Психологическая безопасность образовательной среды обеспечена, если в этой среде максимально нейтрализованы психологические риски и угрозы в краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной перспективе:

в краткосрочной перспективе — исключено насилие и сформирован навык нейтрализации повседневных конфликтов;

в среднесрочной перспективе — уменьшение отложенных рисков, т.е. успешное разрешение задач и кризисов возрастного развития детей;

в долгосрочной перспективе — обеспечение условий для полноценного развития личности.

Среди таких факторов риска, угрожающих психологической безопасности личности, можно отметить:

- профессиональные деформации и выгорание педагогов,

- напряженность в межличностных отношениях между детьми, родителями, педагогами,

- несоответствие требований возможностям ребенка,

и др.

Повышают безопасность образовательной среды и ее защитную функцию такие характеристики, как:

- доброжелательная атмосфера (включает в себя доверие друг к другу, внимание и уважение, психологическую поддержку, заботу о безопасности каждого члена коллектива и др.),

- соответствие требований возможностям ребенка,

- положительная оценка успехов ребенка,

- благоприятный психологический климат в пед. коллективе и в группах детей,

- сотрудничество родителей и педагогов,

- обучение социальным навыкам взаимодействия.

Создание психологически образовательной среды связано с активным использованием элементов здоровьесберегающей технологии в работе педагога-психолога.

Использование в работе элементов здоровьесберегающей технологии необходимо, т.к. они позволяют сохранить здоровье детей: снизить риск переутомления, развития заболеваний опорно-двигательного аппарата, зрения, нервно-психического напряжения (Т.В.Ахутина, М.М.Безруких, В.Д.Сонькина, Н.К.Смирнов и др.).


Область применения технологии

Результативность технологии

Психолого-педагогическая диагностика

-построение диагностических занятий с детьми с учетом психологических и физиологических возрастных особенностей;

-выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка

Коррекционно-развивающая работа

-построение занятий с учетом психологических и физиологических возрастных особенностей детей;

-построение занятий с учетом двигательных потребностей детей;

-выбор оптимального темпа работы в соответствии с личностными особенностями ребенка

Профилактика


-снижение дезадаптивных проявлений у детей раннего возраста


Технологии создания психологически безопасности образовательной среды:

  1. Психологическая профилактика:

Цель профилактических мероприятий – предупреждение возможных проблем в развитии детей.

Задачи:

*повышение адаптационного потенциала детей раннего возраста;

*создание условий для благоприятной адаптации детей к ДОУ;

*гармонизация детско-родительских отношений;

*гармонизация психологического климата в ДОУ;

*активизация психологических ресурсов педагогов;

*содействие гармоничному развитию детей в каждой возрастной группе;

*создание условий для перехода детей на новую образовательную ступень (психологическая готовность к обучению в школе).

  1. Психологическая диагностика:

Цель – своевременное выявление необходимости психологической помощи детям, семье и педагогам.

Задачи:

*мониторинг психологического развития воспитанников ДОУ;

*диагностика готовности к обучению в школе детей подготовительных групп;

*диагностика психологического климата в группах ДОУ, а также климата педагогического коллектива;

*выявление признаков эмоционального выгорания у педагогов;

*изучение детско-родительских отношений;

*диагностика стиля общения педагогов с детьми;

  1. Психологическое консультирование:

Консультирование является средством не только анализа, но и изменения образовательной среды.

Задачи консультирования:

-изменение запроса клиента, когда человек начинает видеть реально существующую проблему, скрывающуюся за какими-либо тревожными проявлениями, принимает на себя ответственность за изменение сложившейся ситуации;

-изменение позиций по поводу имеющейся трудной ситуации, поведения или особенностей ребенка;

-эмоциональная поддержка, обретение ресурсов для решения проблемы;

Работа по созданию психологически безопасной среды ведется на каждой возрастной ступени. Для того, чтобы среда стала более безопасной, необходимо учитывать возможные риски и угрозы, характерные для каждого периода. Например, для раннего возраста факторами риска выступают поступление в ДОУ, начинающийся в 2,5-3 года кризис трех лет. Для младшей группы – незрелость эмоциональной сферы и трудности семейного воспитания, связанные с перестройкой отношения к ребенку. Для средних и старших групп – несоответствие потребностей в общении и развитие коммуникативных навыков. Для подготовительных групп – увеличивающаяся нагрузка на психику, связанная с подготовкой к школе, кризис 7 лет.


РАЗДЕЛ II. ТЕХНОЛОГИИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Технологии способствующие сохранению и укреплению здоровья дошкольников – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции дошкольного образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Главный критерий результативности педагогических технологий способствующих сохранению и укреплению здоровья дошкольников их влияние на развитие ребенка, увеличение резервов его здоровья и, как частный вариант, готовность ребенка легко адаптироваться к школьным нагрузкам.

В целях создания здоровьесберегающей среды в нашем дошкольном учреждения разработаны формы работы, с привлечением всех участников образовательного процесса, способствующие оздоровлению и укреплению здоровья воспитанников, педагогов и родителей.

Первый этап – это формирование диафрагмального дыхания. На данном этапе развиваем ощущения движения органов дыхания, главным образом диафрагмы и передней стенки живота. Длительность постановки – индивидуальна (примерно месяц). В течение этого времени ребенок последовательно выполняет упражнения вначале в положении лежа, затем сидя и стоя.

Второй этап – развитие речевого дыхания. Это базовый этап по планированию речевого высказывания. Дети обучаются в процессе выдоха произносить сначала:

  1. Звуки, слоги;

  2. Отдельные слова;

  3. Фразы из двух – пяти слов;

  4. Короткие стихотворения.

Последовательность работы по формированию диафрагмального дыхания через игры, упражнения.

В основу этой работы были положены следующие принципы:

  • принцип доступности и осознанности управления своим дыханием;

  • принцип наглядности и последовательности овладения дыхательными упражнениями и дыхательной диагностикой;

  • принцип индивидуального подхода;

  • принцип комплексного подхода, проявляющийся во взаимодействии специалистов педагогического и медицинского профиля.

Пути реализации:

  • для педагогов и родителей: лекции, семинары-практикумы, показ открытых занятий, домашнее задание.

  • для детей: занятия, логоритмика, психологические тесты в виде загадок и рисунков, опыты, дыхательная гимнастика, игры и упражнения.

Этапы работы:

1 этап – подготовительный (сентябрь);

2 этап – изучение процесса дыхания (октябрь, ноябрь, декабрь);

3 этап – практическое обучение навыкам регуляции дыхания в покое, в движении и в процессе речи (январь, февраль, март, апрель, май).

Функции участников образовательного процесса:

Функции логопеда – проведение с детьми коррекционных занятий и специально подобранных игр и упражнений, направленных на развитие физиологического и речевого дыхания, организация семинаров – практикумов для родителей и персонала.

Функции педагогов – закрепление знаний и практических навыков в процессе повседневных игр и занятий, общение с родителями по вопросам оздоровительного дыхания.

Функции родителей – внимательное и ответственное отношение к выполнению домашних заданий. Регулярное проведение занятий в домашних условиях, поощрение детей за прилежное обучение, поддержка интереса к выполнению дыхательных упражнений и улучшению своего здоровья.

Результаты показывают: работа, направленная на развитие дыхания детей дошкольного возраста, дает положительный эффект — увеличивает длительность и силу внеречевого выдоха, оказывает влияние на воспитание речевого дыхания, возможность дольше воспроизводить звуки речи, больше слов произносить на одном выдохе. За счет постановки правильного дыхания, быстро и эффективно преодолеваются речевые нарушения. Сокращается время для постановки и автоматизации речевых звуков, речь становится более четкой и внятной.

Своевременное и систематическое обучение детей навыкам регуляции дыхания способствует гармоничному развитию ребенка, повышению физиологических резервов его организма. Наличие достаточных резервов дыхательной системы обеспечивает высокий уровень двигательной активности ребенка, правильное развитие речевой функции. Способность ребенка к произвольной регуляции дыхания является физиологическим базисом для формирования более сложных навыков психофизиологической саморегуляции в подростковом возрасте. Это позволяет поддерживать состояние здоровья детей на достаточно высоком уровне, успешно проводить профилактическую и оздоровительную работу.

С целью профилактики задержки речевого развития и формирования правильного дыхания в нашем учреждении разработана программа для детей младшего дошкольного возраста: « Логоритмика малышам».

Целью программы является решение оздоровительных, образовательных, воспитательных и коррекционных задач.

Задачи программы:

  • Активизация высшей психической деятельности через развитие слухового и зрительного внимания.

  • Содействие развитию психических функций детей: внимания, памяти, саморегуляции психической деятельности и воспитание произвольного поведения детей.

  • Развитие соматопространственной ориентации и зрительномоторной координации.

  • Развитие просодической стороны речи.

  • Развитие координации движений и моторных функций.

  • Воспитание и развитие выразительности в движениях и творческих способностей в восприятии музыкальных образов.

  • Формирование речевого высказывания на основе правильного диафрагального дыхания.

В структуру занятий включаются комплексы дыхательных упражнений, направленных на формирование правильного диафрагмального дыхания.

РАЗДЕЛ III. РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЙ

Под руководством взрослых ежедневно проводятся мероприятия, способствующие активизации двигательной деятельности.

Организованной двигательной деятельности детей ежедневно отводится не менее 2 - 2,5 часов, из них особое внимание - 30 - 40 минут коррекционной работе.

Организация рациональной двигательной активности.

Физическое воспитание оказывает существенное влияние на совершенствование защитных сил организма ребёнка, ход его физического развития, содействует овладению необходимыми движениями.

Основные принципы организации физического воспитания в детском саду:

-физическая нагрузка адекватна возрасту, уровню его физического развития;

-сочетание двигательной активности с общедоступными закаливающими процедурами;

-обязательное включение в комплекс физического воспитания элементов дыхательной гимнастики;

-медицинский контроль за состоянием здоровья детей;

-включение в гимнастику и занятия элементов корригирующей гимнастики для профилактики плоскостопия и искривления осанки.

Формы организации физического воспитания в ДОУ:

- непосредственно – образовательная деятельность по физической культуре в зале и на участке с элементами психогимнастики;

- туризм (прогулки – походы);

- дозированная ходьба;

- оздоровительный бег;

- физкультминутки;

- физкультурные досуги, праздники, «Дни здоровья»;

- утренняя гимнастика;

- индивидуальная работа с детьми;

Непосредственно образовательная деятельность по физической культуре разнообразна по форме и содержанию в зависимости от задач:

- традиционные;

- игровые: в форме подвижных игр малой, средней и большой интенсивности;

- сюжетно – игровые, дающие более эмоциональные впечатления, например, «Прогулка », «Магазин игрушек» и др.;

- тематические «Зимние забавы»;

- НОД – тренировки: закрепление знакомых детям упражнений, элементов спортивных игр;

- НОД – зачёты для проведения диагностики по основным видам движения и развития и физических качеств (2 раза в год);

- НОД - основная часть которых носит ярко выраженный нетрадиционный характер (ритмика);

- музыкальные путешествия – тесная интеграция музыки и движений.

Дети изображают животных, птиц, подражают их голосам, повадкам.

Важным условием является проведение всей НОД в музыкальном сопровождении.

Формы работы:

Утренняя гимнастика — это заряд бодрости на весь день.

Разнообразие форм проведения утренней гимнастики способствует формированию интереса детей к ней:

- оздоровительный (дозированный) бег;

- дыхательная гимнастика и игры:

- упражнения на коррекцию осанки и стопы и народные подвижные игры:

- гимнастика в сюжетной форме с предметами и без них:

- оздоровительная аэробика:

- гимнастика по интересам и игры по желанию детей.

Особое значение в воспитании здорового ребенка мы придаем развитию движений и физической культуры детей во время двигательной деятельности. Форма организации двигательной деятельно гибка и разнообразна (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные, в спортзале, в группе, на воздухе). Двигательная деятельность, сохраняя традиционную структуру, проводится в нашем ДОУ в сюжетной (игровой) форме и включает в себя такие элементы:

- оздоровительная аэробика, массаж и самомассаж.

- дыхательные упражнения.

- упражнения на коррекцию осанки и стопы.

- веселый тренинг и элементы психогимнастики.

- коммуникативные игры

Это отражено в перспективном планировании, составленном на все возрастные группы. Причем в каждом возрастном периоде двигательная деятельность имеет разную направленность:

- малышам она должна доставлять удовольствие, научить их ориентироваться в пространстве, правильно работать с оборудованием:

- в среднем возрасте развить физические качества (скорость, выносливость, силу):

- в старших группах - сформировать потребность в движении, развить двигательные способности и самостоятельность.

Чтобы двигательная деятельность была эффективны, при ее проведении мы придерживаемся следующих условий:

- построение в соответствии с задачами на данный период, уровнем подготовленности детей:

- использование различных способов организации детей для выполнения упражнений с целью увеличения двигательной активности:

- распределение нагрузки на организм на протяжении всей деятельности:

- использование разнообразного спортивного инвентаря, музыкального сопровождения, повышающих эмоциональное состояние и активность детей.

Однако двигательная деятельность становится эффективной только в том случае, если она не ущемляют индивидуальность ребенка, реализацию его склонностей, интересов, а также учитываются индивидуальные различия детей. В соответствии с этим двигательная деятельность строится на двух основаниях:

- планировании, направленном на усвоение детьми определенного содержания.

- педагогической импровизации, посредством которой варьируется содержание, формы и методы в каждой конкретной ситуации взаимодействия с ребенком.

Сочетание этих подходов возможно только при тесном взаимодействии с воспитателями дошкольных групп. Часть двигательной деятельности, проводимой воспитателем, является подготовительной к освоению нового двигательного материала, который дает инструктор по физической культуре. А двигательный опыт, который дети накопили с воспитателем по физической культуре, затем используется воспитателями групп в различных физкультурных мероприятиях.

РАЗДЕЛ IV. ДИАГНОСТИКА

Вся работа по реализации задач образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» строится с учетом физической подготовленности детей и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Основой являются результаты мониторинга качества освоения программы и комплексной оценки результатов освоения программы.

Мониторинг проводится в начале учебного года (сентябрь) и в конце (май) с помощью специально разработанного пакета диагностик.

В ДОУ на каждого ребенка оформляется индивидуальная карта здоровья. Обработка данных позволила выделить три группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в процессе развития двигательных умений.

I группа - основная (которую составляют дети с нормальным уровнем физического развития и основных функций организма), с тренирующей психофизической нагрузкой

II группа - подготовительная (дети, имеющие некоторые функциональные отклонения и часто болеющие), с умеренной нагрузкой.

III группа - риска с ограниченной физической и психической нагрузкой (эту группу составляют дети, имеющие хронические заболевания и дети после болезни).

Группы эти непостоянны, т. к. по результатам функциональных проб дети могут быть переведены в другую группу, т. е. в норме пульс детей младшего возраста в ответ на физическую нагрузку может учащаться на 25-20 %, а АД 5-15 мм рт. ст. Частота дыхания увеличивается на 4-6 в минуту. Дети, выполняющие тесты с легкостью, переводятся в более сильную.

Это позволяет планировать физкультурно-оздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Используя свои наблюдения, мы определили, что в работе с детьми необходимо соблюдать следующее:

1. Физическая нагрузка должна быть адекватна возрасту, полу ребенка, уровню физического развития, биологическому портрету и группе здоровья.

2. Необходимо сочетание двигательной активности с закаливающими процедурами, т. е. комплексный подход к оздоровлению детей.

3. Обязательное включение в комплекс физического воспитания классических оздоровительных техник в игровой форме (релаксации, дыхательной и пальчиковой гимнастики, оздоровительной аэробики, игрового массажа, гимнастики для глаз.).

4. Проведение циклических движений для повышения выносливости (медленный бег, продолжительная ходьба, оздоровительная аэробика).

Именно эти сведения служат основанием для конкретных рекомендаций педагогам и родителям. В процессе работы с детьми предусматривается систематический медико-педагогический контроль

РАЗДЕЛ V. ЗАКАЛИВАНИЕ

Развитие движений в полной мере не обеспечивает укрепление здоровья. Поэтому особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур. Закаливающие мероприятия содействуют созданию привычек здорового образа жизни.

Мы разработали систему закаливания, предусматривающую разнообразные формы и методы, а так же изменения в связи со временем года, возрастом и индивидуальными особенностями здоровья детей. Это обеспечивает постепенное увеличение мер воздействия - в течение года.

Нельзя проводить закаливающие процедуры, которые не нравятся малышу. Они должны вызывать радость, поэтому закаливание проводится в игровой форме.

Формы проведения закаливающих процедур

1.Проведение двигательной деятельности в облегченной одежде (трусиках) и босиком;

2 Закаливание носоглотки. Полоскание рта и горла:

1) полоскание горла минеральной водой;

2) игра «Волшебный напиток» (температура воды понижается от 36-38°С до 8-10вС);

3) игра «Левушка»: Рычание с напряжением нижней части челюсти, языка, малого язычка.

3. Комплекс оздоровительных упражнений для горла:

1) игровые упражнения: «Маленькие волшебники»;

2) игры: «Буратино». «Солнечные зайчики». «Птичка». «Покачай малышку»;

3) дыхательные и звуковые упражнения;

3. Точечный массаж (БАТ).

4. Соблюдение температурного режима в течение дня:

1) режим проветривания групповых помещений в течение дня;

2) правильная организация прогулки и её длительности;

3) облегченная одежда для детей в детском саду;

4) сон без маек (теплое время года);
5) дыхательная гимнастика после сна;

6) мытьё прохладной водой рук по локоть;

5. Солевой массаж кистей рук.


Возрастные особенности закаливания

Младший дошкольный возраст

1. Воздушные ванны продолжительностью до 5 мин. во время переодевания ко сну.

2. Ходьба и бег в трусиках, босиком ежедневно в течение 10-15 мин. с последующим растиранием сухой рукавичкой.

4. Полоскание слизистых оболочек носоглотки 1.5% раствором морской соли.

Старший дошкольный возраст

1. Ходьба и бег в трусиках в проветренной групповой комнате - 5-10 мин. (после сна).

2. Растирание рук, ног, туловища влажной, а затем сухой тканевой рукавичкой.

3. Сон на свежем воздухе в любое время года (при открытых форточках).

4. Поглаживающий массаж.

5. Игровые упражнения «Заряжаем водичку». «Левушка».

Рекомендации по проведению закаливающих процедур дает врач, отмечая их в групповом журнале здоровья. Однако превышение интенсивности закаливающих процедур может привести к срывам адаптации, проявляющимся в ухудшении здоровья и самочувствия ребенка. Поэтому в каждой группе имеется памятка (основные принципы закаливания).

В комплексе закаливающих средств, оберегающих нервную систему детей от перегрузок, особую роль играет правильно организованный дневной сон. В связи с этим воспитатели используют два правила:

- обеспечить в момент подготовки детей ко сну спокойную обстановку (исключить шумные игры за 30 минут до сна, использовать перед засыпанием релаксационную гимнастику);

- проветривать спальное помещение перед сном со снижением температуры на 3-5 градусов.

Одной из самых действенных закаливающих процедур в повседневной жизни является прогулка. Чтобы она действительно давала эффект, виды деятельности на прогулке меняются в зависимости от двигательной активности на занятии. Для оздоровления дошкольников и увеличения двигательной активности детей на прогулке в ДОУ стало хорошей традицией проводить оздоровительный бег в конце прогулки (со средней группы).

Важно отметить, что система закаливания ежегодно корректируется медицинскими работниками детского сада в соответствии результатами и имеющимися условиями.

РАЗДЕЛ VI. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Воспитание потребности в здоровом образе жизни осуществляется по нескольким направлениям.

Одно из направлений программы - формирование культурно-гигиенических навыков (полоскать рот после приема пиши; ежедневно мыть лицо, шею, руки до локтя; ежедневно бегать в медленном темпе длительное время, разминаться после пробуждения, уметь расслабляться, уметь избегать опасности, мыть руки перед едой и после посещения туалета).

Вся серия мероприятий, направленных на реализацию программы минимум, носит название "Программа здоровья". На первом месте в ней стоят образовательная деятельность, которая помогает выработать у детей осознанное отношение к своему здоровью, умению определить свое состояние - это деятельность по формированию привычки к ЗОЖ и ОБЖ. Такая деятельность проводится по формуле: «помоги осознать ребенку, зачем ему это нужно — научи в увлекательной форме — приучай выполнять эти действия ежедневно»

В каждой группе составлен перспективный план по обучению детей здоровому образу жизни.

Задачи валеологического образования дошкольников:

Младший дошкольный возраст:

  • развитие представлений о внешнем облике, знакомство со схематичным изображением тела;

  • сообщение сведений о гигиене человека, культурно-гигиеническое воспитание;

  • развитие доброжелательных отношений друг с другом и другими людьми.

Средний дошкольный возраст:

  • развитие представлений о питании, о правильном и неправильном питании, продуктах питания, витаминном составе пищи и влиянии правильного питания на здоровье людей;

  • культурно-гигиеническое воспитание: желание заботиться о своем внешнем виде, о соблюдении гигиены.

Старший дошкольный возраст:

  • сообщение детям элементарных сведений о строении своего организма, об органах и системах;

  • воспитание желания заботиться о своем организме, соблюдать гигиену кожи, зрения и др.;

  • воспитание навыков здорового стиля и безопасного поведения;

  • обучения правилам ухода за ротовой полостью, правилам чистки зубов, чистка зубов в условиях детского сада после обеда.

Во всех возрастных группах на занятиях по физической культуре проводятся беседы с воспитанниками о пользе и влиянии на организм физических упражнений.

Работа с педагогами.

Создание оздоровительной технологии стало бы невозможным без поддержки этого начинания всем педагогическим коллективом детского сада. Необходимо чтобы в значимость этой идеи сначала поверили сами педагоги. С этой целью творческой группой использовались различные формы работы: беседы, консультации, семинары, проводились тренинги, встречи с врачом-педиатром.

Работа с сотрудниками – одно из важнейших направлений по укреплению и сохранению здоровья детей, построенная на следующих принципах:

- обращение внимания воспитателей на то, что в педагогической валеологии у них главная социальная роль;

- просветительная работа по направлениям плана - программы «Здоровый ребёнок»;

- консультации воспитателей по сохранению собственного здоровья.

Задачи и общая стратегия по созданию здоровьесберегающей среды ДОУ

1. В группе создавать условия для свободной двигательной деятельности детей.

2. Пропагандировать среди родителей игры и игрушки, являющиеся педагогически ценными. Разъяснять родителям негативное воздействие отдельных видов игрушек на психику и развитие детей.

3. Пропагандировать опыт по воспитанию полезных привычек -как основу становления характера ребенка.

4. Оказывать постоянное внимание и проявлять уважение к выбору подвижных игр. Привлекать детей, обучающихся в различных спортивных секциях к взаимообучению сверстников.

5. Создавать благоприятную гигиеническую обстановку, предусматривающую систематическое проветривание и поддержание температуры воздуха +20 +22 °С.

6. Соблюдение требований СаНпиНа по организации жизни детей в ДОУ.

7. Добиваться самостоятельного выполнения детьми всех гигиенических процедур.

8. Уделять особое внимание культуре поведения ребенка за столом.

9. Пропагандировать среди родителей детской литературы, являющейся педагогически ценной.

10. Личный пример взрослых родителей и педагогов — мы за здоровый образ жизни: отказ от вредных привычек; участие в спортивных соревнованиях; пешеходные прогулки; здоровое питание; соблюдение режима дня; двигательная активность и т.п.

11. Обогащать знания детей о жизни и деятельности людей, ведущих здоровый образ жизни.

РАЗДЕЛ VII. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится на основе демонстрации педагогами достижений ребенка, его положительных качеств, веры в его силы и способности. Чтобы родители стали активными помощниками и единомышленниками воспитателей, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада, постоянно держать в курсе всех событий.

Известно: для того чтобы воспитательная работа была результативной, необходимо объединение усилий педагога и родителей, создание особой формы общения между ними.

Семья и детский сад, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. Большинство родителей готовы активно участвовать в физическом развитии своих детей, но этому мешает отсутствие у них необходимых умений. Именно поэтому планирование работы с родителями является важным разделом работы. Правильно организованная работа с родителями способствует повышению их физической грамотности.

Представленная система работы ориентирована на использование новых форм работы с родителями на основе родительского договора. У нас реализуются следующие формы работы: семейные клубы, семейные праздники; диспуты, почтовый ящик, передвижные библиотеки, кружок игровой семейной физкультуры «Ручеёк».

В планировании и проведении такой работы большую помощь оказывает анкетирование в начале учебного года, помогающее изучить особенности внутрисемейного воспитания и наметить эффективные формы взаимодействия.

В соответствии с этим планирование работы с семьей предусматривает:

- ознакомление родителей с результатами диагностики: целенаправленную работу, пропагандирующую общегигиенические требования, необходимость рационального режима, оптимальной двигательной активности, полноценного питания, закачивания и т. д.;

- формирование основ валеологической грамотности через знакомство с содержанием физкультурно-оздоровительной работы, с инновациями в организации работы по оздоровлению детей:

- обучение основным методам профилактики детской заболеваемости (закаливания, дыхательной гимнастики, массажа, фитотерапии и т. д.).

Кроме традиционных форм работы с семьей, большое влияние оказывают открытые показы занятий и праздников с использованием указанных техник, совместная двигательная деятельность детей и родителей типа «Папа, мама, я – спортивная семья», которые организуются в детском саду, а также Дни Открытых Дверей для родителей, где родители могут принять участие в занятии, создание рукописных книг о здоровье и семейном опыте ведения здорового образа жизни («Самая здоровая семья», «Рецепты наших бабушек»), разработан цикл семейных проектов «Наша спортивная семья».

В ДОУ создан консультационный центр "Азбука здоровья", в рамках которого старшей медицинской сестрой подготовлен цикл консультаций и памяток для родителей.

Этапы работы с семьёй

Этапы

Задачи

1.

Подготовительный

(ознакомительный)

Заинтересовать и побудить родителей включиться в учебно-воспитательный процесс по формированию здорового образа жизни, узнать как можно больше о ДОУ, которые посещает их ребенок.

2.

Просветительский

Совершенствование содержания и образования в д/саду в соответствии с реализуемой программой развития «Формирование здорового образа жизни в совместной деятельности с семьей»:

«Здоровая семья»;

подбор методических рекомендации по созданию здоровьесберегающей среды;

распространение лучшего опыта семейного воспитания;

подбор литературы по ЗОЖ в библиотеке.

3.

Совместной деятельности с семьей.

формирование взаимопомощи с семьей в воспитании и занятиях с детьми;

создание семейного клуба;

подчеркивание роли отца в воспитании детей;

проведение семейных праздников, акций, образовательной деятельности «Дня открытых дверей», с обеспечением возможности совместного участия родителей и детей;

обогащение совместной деятельности родителей и детей в формировании участков для двигательной активности.


Раздел IХ. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

РАЗВИВАЮЩАЯ ПЕДАГОГИКА ОЗДОРОВЛЕНИЯ - В ДЕЙСТВИИ!

Оздоровительные мероприятия, проводимые педагогами в ДОУ нацелены на функциональное совершенствование детского организма, на повышение его работоспособности, на формирование защитных способностей к неблагоприятным природно-климатическим факторам, т.е. создают условия для того, чтобы дети росли здоровыми. Это и разнообразные виды самомассажа (точечный массаж, массаж тела, лица, ушей и кистей рук), динамические разминки, подвижные игры, оздоровительный бег, дыхательные гимнастики и упражнения, гимнастика босиком и гимнастика в постели, обширное умывание, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, горла, физкультурные минутки, игры-упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и сколиоза, коммуникативные игры.

Двигательная деятельность обеспечивает сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей посредством реализации современных и адаптированных к условиям дошкольного учреждения оздоровительных технологий. Эти технологии носят сугубо профилактический характер и направлены на поддержание эмоционально-положительного тонуса воспитанников.

Работу по воспитанию у ребенка отношения к собственному здоровью как высшей и духовной сути, от которой зависит его будущее благополучие, формирование знаний и практических действий по обеспечению здоровой жизнедеятельности мы осуществляем в системе: "Семья - дошкольное учреждение – школа».

Основным результатом целенаправленной работы должна стать реализация единой линии формирования здорового образа жизни на этапах дошкольного и начального школьного образования, осуществление перспективного, целостного и последовательного педагогического процесса.

Создание модели развивающей педагогики оздоровления стало бы невозможно без поддержки этого начинания не только всем педагогическим коллективом ДОУ. но и родителями воспитанников. Следовательно, сотрудничество с семьей является еще и одним из важнейших условий физкультурно-оздоровительной работы.

Традиционными в нашем ДОУ являются спортивные мероприятия с участием родителей и детей: спартакиады, праздники, турниры, конкурсно-игровая программа «Папа, мама, я - спортивная семья!».








31


Автор
Дата добавления 12.09.2016
Раздел Дошкольное образование
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров379
Номер материала ДБ-189789
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх