Проект на тему "Комплекс развивающих игр"

КОМПЛЕКС РАЗВИВАЮЩИХ ИГР

Игра «Из чего сделан?».

Учитель показывает ученикам различные предметы (или указывает на них), а ученики называют материал, из которого он сделан.

Например:

Карандаш (деревянный), тетрадь (бумажная), монета (металлическая), ручка (пластмассовая), лампочка (стеклянная), туфля (кожаная), свитер (шерстяной) и т.п.

Игра «Дай общее название».

Учитель показывает картинки с однородными предметами (если они изображены на разных листах, то их нужно показывать вместе). Дети должны дать этим предметам общее название, например: «фрукты».

Учитель может найти в классе группу однородных предметов и указать на них ученикам. Например: учитель показывает учебник по русскому языку, математике, букварь или любую другую книгу. Дети должны дать им название: «книги». Аналогично это могут быть цветы на окне; или карандаши, краски, кисточки, альбом (предметы для рисования).

Далее учитель устно перечисляет однородные предметы, а вызванный ученик быстро придумывает обобщенное название.

Например:

·      карп, щука, карась, окунь (рыбы);

·      роза, ромашка, тюльпан, фиалка (цветы).

Игра «Продолжи ряд».

Учитель устно задает детям ряд однородных предметов (4-5 штук). Дети должны (про себя) определить общее название этих предметов, а 2-3 вызванных по очереди ученика должны дополнить этот ряд своими предметами, соответствующими общему названию. Всего провести 3-4 тура.

Например, учитель задает ряд:

·      гусь, воробей, ворона, попугай, курица. Дети добавляют: голубь, утка, чайка (так как этот ряд состоит из птиц);

·      Уфа, Лондон, Париж, Санкт-Петербург, Киев. Дети добавляют: Нью-Йорк, Волгоград, Берлин (так как были названы города).

·      баклажан, помидор, репа, огурец. Дети добавляют: тыква, лук, морковь, свекла (так как этот ряд состоит из овощей);

·      кастрюля, чайник, ложка. Дети добавляют: вилка, чашка, сковорода (так как этот ряд состоит из посуды).

Игра «Опиши предмет».

Учитель показывает (или указывает) детям различные предметы: воздушный шар, сахар, шоколад, слон, помидор, лимон, гвоздь, карандаш, тетрадь, монету, школьную доску, мел, холодильник и т.п.

Вызванный ученик должен перечислить как можно больше признаков этого предмета. Считается, что он хорошо выполнил задание, если больше нет желающих ответить (т.е. нет поднятых рук). Но, тем не менее, учитель может затем указать на пропущенный им признак.

Например:

·      сахар – белый, сладкий, твердый, легкий, съедобный;

·      воздушный шар – круглый, синий, легкий, резиновый;

·      холодильник – прямоугольный, белый, тяжелый, металлический.

Игра «Опиши сходный предмет».

Учитель предлагает какой-либо предмет, а ученики должны придумать предмет, сходный с данным, хотя бы по одному признаку. Отвечающий ученик должен также назвать этот признак. Желательно заслушать как можно больше учеников с ответами на данное слово.

Например: апельсин. Возможные ответы:

- солнце, тоже круглое;

- белочка, тоже оранжевая;

- яблоко, тоже фрукт;

- колбаса, тоже съедобная и т.п.

Игра «Что такое формы?».

Учитель загадывает классу любую форму и предлагает детям назвать как можно больше предметов этой формы.

Например:

·      круг – тарелка, часы, компас и т.п.

·      квадрат – кубик, коробка и т.п.

Выигрывает тот учебник, кто последний назвал предмет данной формы.

Учитель просит назвать предметы, у которых нет формы. (Если нет ответа, учитель спрашивает, какая форма у воды, молока, воздуха.)

Вывод: Жидкие тела и газы не имеют формы.

Игра «Из чего состоит предмет» №1.

Учитель показывают детям очередной предмет, а ученики перечисляют его составные части.

Например:

·      зубная щетка (ручка, щетинка);

·      чашка (корпус, ручка);

·      гвоздь (ножка, шляпка);

·      записная книжка (обложка, листы);

·      стул (сиденье, спинка, ножки);

·      часы учителя (корпус, стрелки, стекло, ремешок).

·      гриб (корень, ножка, шляпка);

·      петух (туловище, лапы, крылья, голова, хвост, гребешок);

·      черепаха (туловище, лапы, голова, хвост, панцирь).

Игра «Из чего состоит предмет» №2.

Учитель просит детей представить себе называемый предмет и перечислить его составные части.

Например:

·      банан (кожура, мякоть);

·      орех (скорлупа, ядро);

·      ручка (корпус, стержень, колпачок);

·      сковорода (корпус, ручка и, может быть, крышка);

·      кресло (сиденье, спинка, ножки, подлокотники);

Игра «Это есть у …».

Учитель называет, какую либо составную часть предмета или животного, а ученики должны придумать как можно больше предметов или живых существ, у которых эта часть есть.

Например:

·      зубья (у граблей, расчески, вилки и т.п.);

·      хвост (у волка, лисицы, коровы, лошади и т.п.);

·      иголки (у ежа, дикобраза, елки, портного и т.п.);

·      корни (у растений, грибов, зубов, слов и т.п.);

·      крылья (у птиц, самолета, мельницы; у некоторых насекомых: бабочек, стрекоз, жуков, комаров и т.п.);

·      панцирь (у черепахи, броненосца);

·      ласты (у моржа, тюленя, дельфина, водолаза);

·      язык (у всех зверей, у человека, костра, ботинок и т.п.);

·      большие длинные уши (у зайца, Осло, кенгуру и т.п.);

·      гребень (у петуха, волны, у каждого человека в виде расчески).

Игра «Почтальон».

Тетрадный листочек разрывается детьми на четыре части, чтобы хватило на 3-4 раза проведения игры. На листочке каждый ученик пишет имя выбранного им ученика (которому хочет послать листочек-письмо). Затем складывает вчетверо листочек и пишет адрес выбранного ученика (номер ряда и номер парты).

После этого в каждом ряду выбирается почтальон, который собирает почту со своего ряда и разносит ее по классу (всего 3-4 почтальона). После того как вся почта роздана, дети проверяют, их ли имена пришли к ним по почте. Если имя ученика совпадает с именем на листочке - все правильно. Но если имена не совпадают, значит, адрес был не верный, его исправляют тут же.

Игру повторить 3-4 раза. Дети могут послать с именем и более полную записку или рисунок (но не обидного содержания).

Игра «Морской бой».

Учитель объясняет детям, как разлиновать поля для «морского боя», какие корабли и как расставить. Учитель также имеет свое поле с кораблями и начинает играть с детьми в игру (все ученики по очереди против учителя). В любой момент можно остановиться, главное, чтобы дети поняли правила и смысл игры.

Игра «Найди ученика».

Учитель говорит детям, что шериф решил взять себе несколько помощников из нашего класса и описал их.

Далее учитель описывает 3-4 учеников последовательно, а весь класс угадывает, кого загадали.

Игра «Найди по адресу» №1.

Учитель просит встать ученика, называя его «адрес» в классе (ряд и парту):

- второй ряд, пятая парта;

- третий ряд, вторая парта;

- первый ряд, третья парта и т.д.

Игра «Найди по адресу» №2.

Учитель просит описать ученика, называя его «адрес» в классе (ряд и парту). При этом ученик с этим адресом остается сидеть на месте, ничем не показывая, что загадан именно он. Остальные ученики описывают его.

Например: это девочка, со светлыми волосами, с голубями бантами, в синем платье и т.д. Если какой-либо признак назван неверно, ученик встает. После этого описание производится дальше. Поиграть в игру можно 3-4 раза.

Игра «Найди по адресу» №3.

Учитель максимально подробно описывает ученика. Этот ученик также сидит, не показывая, что это он. Итогом игры является определение адреса этого ученика (ряд и парта), и только после этого данный ученик встает. Поиграть в эту игру 2-3 раза.

Игра «Задумай число».

Учитель просит каждого ученика задумать свое какое-либо число. И далее, если дети будут правильно выполнять цепочки действий, он угадает окончательный ответ.

Например:

-Задумайте число, прибавьте к нему 5, прибавьте еще 2, вычтите свое задуманное число, прибавьте еще 3, вычтите 4.

Учитель объявляет ответ, который сложился в результате его собственного подсчета (5+2+3-4=6), то есть учитель выполняет все действия вместе с учениками в уме, кроме задумывания числа и, соответственно, его последующего вычитания.

Можно провести игру 2-3 раза, каждый раз придумывая новую цепочку действий, не забывая в некоторый момент выполнять вычитания задуманного числа. Интересующимся ученикам можно открыть секрет этого фокуса в конце урока.

Игра «Выполни действия».

·       Учитель объявляет детям, что он на время становится «роботом»:

- Робот – это машина, он во всем слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Давайте зададим ему задание, а он его выполнит. Но команды нужно давать правильные и в правильном порядке, иначе робот запутается.

Например:

- Давайте попросим робота съесть конфету, которая лежит у меня на столе. Что сначала он должен сделать?

Далее дети должны задавать по одной команде, а робот – их выполнять. Учитель с юмором реагирует на их неправильные команды. Например, первая команда будет, скорее всего, «возьми конфету», затем, возможно, «съешь ее». Учитель должен возразить, что обертка, наверное, очень невкусная. Значит, сначала нужно «развернуть конфету», а потом «съесть». А затем учитель в растерянности стоит с фантиком и говорит, что не знает, что с ним делать. Тогда дети должны посоветовать «выбросить фантик», а учитель должен возразить, что на пол бросать нехорошо. Тогда команда должна быть: «выброси фантик в мусорное ведро».

Итак, в конце концов, должна получиться последовательность команд.

Учитель записывает на доске алгоритм «Съешь конфету»:

1)   Возьми конфету;

2)   разверни конфету;

3)   съешь конфету;

4)   выбрось фантик в мусорное ведро.

·       Следующим заданием для робота пусть будет: «Нарисуй на доске солнышко». Предполагается, что учитель уже стоит, но не у доски. Тогда команды должны быть такими:

Подойди к доске (если эта команда пропущена, то учитель говорит, что не дотянется до доски);

Возьми мел (если эта команда пропущена, то учитель пытается пальцем рисовать солнышко);

Нарисуй солнышко;

Положи мел на место (если эта команда пропущена, то учитель «недоумевает», что делать с мелом; а если не было уточнения, куда положить мел, то учитель должен спросить: «А мел класть в карман?»).

·       Далее «роботом» может стать кто-либо из учеников (по желанию). Предложите «роботу» стереть с доски нарисованное вами солнышко.

Алгоритм «Сотри с доски»:

1.     Встань с места.

2.     Подойди к доске.

3.     Возьми тряпку.

4.     Сотри солнышко.

5.     Положи тряпку на место.

6.     Дойди до своей парты.

7.     Сядь на место.

Далее с «роботом» можно полить цветы, подмести пол и т.п.

Учитель: Теперь мы с вами научились составлять алгоритмы, а сейчас потренируемся в их выполнении, как это делает робот или компьютер. А они, как известно, выполняют только то, что им говорят или пишут.

Игра «И мы!» №1 (народная игра).

Учитель объясняет правила игры: «Я буду рассказывать вам, что со мной приключилось. Когда я сделаю паузу во время рассказа, вы должны сказать: «И мы» там, где это надо». Итак:

Пошел я однажды в лес…(и мы!).

И увидел на елке белку…(и мы!).

Сидит она на ветке и шишку грызет…

Я хлопнул в ладоши… (и мы!).

А белка перепрыгнула на другое дерево…

А я дальше пошел… (и мы!).

Смотрю на сосне дятел головой об нее стучит…

Я как свистну…(и мы!).

Дятел испугался и улетел…

А я дальше пошел…(и мы!).

Вдруг вижу по земле уж ползет…

Я испугался и остановился…(и мы!).

А уж поднял голову, да как зашипит…

Я со страху убежал…(и мы!).

Игра «И мы!» №2 (с зимней и новогодней тематикой).

Учитель: - А теперь давйте отдохнем и поиграем. (См. описание игры «И мы!» №1).

Например:

·      Зимой медведи спят…

·      Зимой дети катаются на коньках … (и мы!).

·      Зимой с неба падает снег …

·      В новый год все получают подарки … (и мы!).

·      К новогоднему празднику все украшают елки … (и мы!).

·      Зимой волки ходят голодные … И т.д.

Игра «Чепуха» №1.

Учитель раздает ученикам пронумерованные листочки в клеточку. Дети, на листочке №1, пишут ответ на вопрос «Какой?» (например, голубой, умный, страшный и т.п.). Затем этот ответ загибается так, чтобы он не был виден и передается соседу (а сосед передает ему свой такой же листок). Далее, на листочке №2 дети отвечают на вопрос: «Кто?» (например, слон, робот и т.п.) и загибают свой ответ и обмениваются листами с соседом. Таким же образом, дети еще отвечают на вопросы: «С кем?», «Где?», «Когда?», «Что далали?» и «Чем все это закончилось?».

В конце игры дети разворачивают свои листы по порядку и читают полученный рассказ. Должно получится смешно, например: «Голубой слон с глупой обезьяной и т.д.».

Игра «Чепуха» №2.

Учитель: В Новый год все шутят и смеются. Вот и мы сейчас будем шутить, а потом смеяться (см. описание игры «Чепуха» №1.).

Договоритесь с детьми, что ответы на вопросы должны быть по зимней или новогодней тематике.

Игра «Да» или «Нет» не говорить».

Ученики по очереди отвечают на вопросы учителя, избегая ответов «да» или «нет». Ученик, допустивший ошибку, садится на место. Тогда в конце игры останется один или несколько победителей.

Вопросы задавать в быстром темпе, можно по 2-3 вопроса каждому ученику.

Например:

·      Сколько тебе лет? (7 или 8.)

·      Ты учишься во втором классе? (Во втором.)

·      Тебе нравится учиться? (Нравится.)

·      Тебя зовут Ира? (Не Ира.) и т.п.

Игра «Угадай, кого (что) загадали?» №1.

Учитель загадывает какого-либо ученика в классе. Дети должны выяснить, кто это, задавая только такие вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет».

Если ученик задает вопрос: «В каком он свитере?», учитель, смеясь, отвечает «да» или «нет» и спрашивает ученика, понял ли он, что ему ответили? Значит, такой вопрос задавать нельзя.

Рекомендуется похвалить детей за хорошие вопросы, например: «Это мальчик?». Объяснить, что при положительном ответе этот вопрос исключает сразу почти половину учеников класса – девочек.

Вопрос «У него темные волосы?» при положительном ответе исключает всех блондинов в классе.

Плохими считаются вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет». А вопросы, которые конкретно спрашивают: «Это Коля?», «Это Вася?», договоритесь не задавать, так как игра становится неинтересной и сводится к долгому перечислению всех учеников в классе. Проведите 2-3 этапа игры, загадывая различных учеников.

После этого можно загадать любой предмет в классе или даже вне его. Например: учебник, машину, цветок.

Игра «Угадай кого (что) загадали?» №2 (по зимней и новогодней тематике).

Учитель: А теперь будем отгадывать зимние и новогодние предметы (см. описание игры «Угадай, кого (что) загадали?» №1).

Напомните детям, что желательно задавать правильные вопросы, например: «Это человек?», которые отсекают сразу большое количество неодушевленных предметов.

Слова для загадывания: снег, Дед Мороз, Снегурочка, метель и т.п.

Игра «Выполни алгоритм».

Учитель пишет на доске алгоритм:

Встань слева – нет – ты девочка – да – встань справа

После этого он:

·      вызывает мальчика и девочку, которые встают согласно алгоритму.

·      добавляет условие: «У тебя светлые волосы?». И вызывает 2-3 учеников с характерно светлыми и темными волосами. А ученики встают согласно алгоритму.

·      вновь меняется условие: «Ты в брюках?». Вызываются 2-3 ученика в брюках и в платьях (или юбках).

·      следующее условие: «Тебе 7 лет?». Желательно вызвать детей разных возрастов.

Вновь и вновь меняя условия, учитель добивается понимания того, что в зависимости от ответа на вопрос условия, выполняется та или иная ветвь алгоритма.

Игра «Лишнее действие».

Учитель называет предмет (или живое существо) и начинает перечислять его действия. Если предмет это действие выполняет, ученики сидят спокойно, если не выполняет – хлопают в ладоши (или встают).

Например:

- гусь: ныряет, щиплет травку, плавает, ест сосиски (хлопок), летает, квакает (хлопок), шипит, хрюкает (хлопок) и.т. п. ;

- самолет: летает, ползает (хлопок), перевозит пассажиров, пыряет (хлопок), ездит, ломается, прыгает (хлопок) и т. п. ;

- арбуз: его разрезают, чтобы съесть; его варят чтобы съесть (хлопок); он растет на дереве (хлопок);его едят кусая;

Игра «Найди лишнего».

Учитель называет какое – либо множество и начинает перечислять его элементы. Ученики должны встать, или хлопнуть в ладоши, если какой - либо названный предмет не является элементом заданного множества.  

Например:

- Мы идем по лесу и видим деревья: березу, сосну, осину, ромашку (хлопки), ель, иву, шиповник (хлопки) и т. п.; 

- Мы собираемся в школу и складываем в портфель  школьные предметы: тетрадь, дневник, пенал, куклу (хлопки), карандаши, ручку, учебник, котенка (хлопки) и т. п.;

- Мы идем в зоопарк и видим зверей: слона, бегемота, попугая (хлопки), белку, пеликана (хлопки) и т. п. ;

Игра «Истина - ложь».

Учитель говорит ученикам предложения. Если то, о чем идет речь, - истина, то дети встают со своих мест (или хлопают в ладоши). Обязательно необходимо чередовать истинные и ложные предложения.

Например:

·      Медведь бродит по лесу.

·      Лодка по небу плывет (дети встают).

·      Собака по улице гуляет.

·      Собака на дереве сидит (дети встают); и т. п.

Игра «Назови множество».

Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики придумывают название этому множеству.

Например:

·      Платье, брюки, шуба, юбка, кофта, рубашка, свитер, пальто … – одежда.

·      Шкаф, стул, стол, диван, тумбочка, табуретка … – мебель.

·      Береза, сосна, ель, тополь, осина, клен, липа, кедр …  – деревья.

·      Москва, Одесса, Лондон, Париж, Санкт-Петербург … – города.

·      Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар, пчела … – насекомые.

После этой игры еще раз на доске должен появиться мешок, в котором перечислены названия предметов, но нет общего названия. Его дети должны придумать сами. Например: сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки. Дети должны назвать это обувью.

Учитель: Все предметы из этого множества называются элементами этого множества.

Игра «Я знаю …».

Учитель говорит вступительные слова: «Я знаю пять цветов…» Вызванный ученик быстро перечисляет пять любых цветков: «Одуванчик – раз, роза - два, незабудка - три, гвоздика – четыре, ромашка - пять».

Следующими могут перечисляться: деревья, ягоды, фрукты, одежда, животные и т.п.

Игра «Продолжи ряд».

Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики, догадываясь о названии множества по перечисленным предметам, продолжают его своими элементами (каждый раз следует вызывать 2-3 учеников.)

Например:

·      сыроежка, мухомор, подосиновик, лисичка … (подберезовик, белый, опенок);

·      лиса, медведь, слон, бегемот … (волк, заяц, тигр, носорог);

·      стрекоза, бабочка, кузнечик … (жук, комар, пчела, муха);

·      беретка, шляпа, панамка … (платок, кепка, шапка);

·      щука, окунь, акула, карась … (сом, лещ, сельдь, килька, плотва);

В конце каждого этапа можно задавать вопрос, например: «А можно сюда включить ромашку?» (Для первого примера нельзя, так как в нем перечисляются грибы.)

Обязательно подвести итог: что же было перечислено? (дать название множеству).

Игра «Угадай-ка».

Учитель задумывает число. Вызванный ученик говорит (предполагает), какое число задумано. Учитель отвечает, что его число «больше» (или «меньше») названного. Затем отгадывает следующий вызванный ученик, стараясь назвать число в соответствии с указаниями учителя, т.е. «больше» (или «меньше») названного предыдущим учеником и т.д. до того момента, пока ученики не отгадают задуманное число. Игру повторить 4-5 раз.

Игра «Покажем столько же».

Учитель показывает детям различное число карандашей, а они показывают, столько же счетных палочек (можно показывать на пальцах, если нет счетных палочек). После каждого показа идет обсуждение: (Я показала 4 карандаша, а вы показали счетных палочек … (тоже 4) и т.д.).

Игра « Ночь».

Дети закрывают глаза, отпускают голову на руку, лежащую на парту (как лежащий человек). Вторая рука поднята на вверх (как это делает ученик, когда хочет спросить, или ответить). Учитель хлопает в ладоши несколько раз. Дети, не отрывая глаз и не поднимая головы, должны показать на пальчиках, сколько раз хлопнул учитель. Результат разбирается каждый раз по примеру игры «Покажем столько же».

Игра «Слово на букву».

«Мы едем домой и вспоминаем, что видели в цирке, что относится к цирку, т.е. перечисляем все цирковые предметы и явления на букву…» (Учитель вытаскивает и показывает букву). Например:

А- арена, акробатка, аплодисменты, артисты, антракт;

Б - буфет, бинокль, билетер, билет;

В - вход, выход, выступление, вешалка, верблюды, велосипед;

Г- гардероб, гимнаст, гастроли, грим, гири;

Д- дрессировщик, директор, джигит;

Е, Ё- енот, ёж;

Ж - жонглер, животные;

З - зрители, занавес, зеркала, звонок, звери;

И - иллюзионист, импресарио, инвентарь;

К - клоун, касса, канатоходец, конферансье, кошки;

Л- лошади, лев, люстра;

М- место (в ряду), музыка, маска, медведь;

Н- номер (ряда, выступление), наездник;

О - оркестр, освещение, отделение, обезьяна, овация;

П - представление, попугай, программа, пони, парик;

Р - ряд, реквизит, репетиция, репертуар;

С - силач, слон, смех, сальто;

Т - трибуны, трапеция, тигр;

У - укротитель, удав;

Ф - фойе, фокусник, фрак, факир, факел;

Х - хлопки, хула-хуп, хохот;

Ц - цирк, цилиндр ( шляпа);

Ч- часы, черепаха;

Ш - шапито, шпагат, штанга, шутка;

Щ - щекотка (клоунская);

Э - эквилибрист, эксцентрик;

Ю - юмор;

Я - ягуар.

Игра «Бывает – не бывает».

Учитель: А теперь давайте вспомним, что бывает зимой, а чего не бывает.

Учитель называет действия с зимней и новогодней тематикой.

Например:

·       зимой идет снег (бывает);

·       зимой дети собирают в лесу грибы (не бывает);

·       новый год начинается 1-го мая (не бывает) и т.п.

Игра «Кто больше?».

У каждого ученика должен быть чистый лист бумаги. Учитель придумывает длинное слово, например «приключение». Дети записывают его сверху листа. Задача учеников – написать как можно больше слов, состоящих из букв этого длинного слова (договоритесь, что букву можно использовать столько раз, сколько она встречается в этом слове, например, буквы «и» и «е» можно использовать по два раза).

Побеждает тот, кто придумал больше всех слов за отведенное для игры время (2-3 минуты).

Игра «Прочти слово».

Учитель показывает детям картинки (подряд или все сразу) или использует имеющиеся предметы, а ученики по первым буквам этих картинок (или предметов) угадывают все слово.

Например:

·      карандаш, очки, тетрадь (кот);

·      шар, ель, яблоко (шея);

·      ручка, арбуз, кубик (рак);

·      кубик, игла, топор (кит);

·      монета, якорь, черепаха (мяч) и т.д.

Можно разделиться на две команды: команда, которая ошиблась или долгое время пребывает в затруднении, выбывает из игры. При этом предметы показывать быстро, тренируя одновременно и внимание игроков.

Игра «Я знаю…».

Учитель говорит вступительные слова, например: «Я знаю 5 деревьев…».

Вызванный ученик быстро перечисляют 5 деревьев. Например: дуб, осина, береза, ель, сосна.

Дальше могут перечислятся ягоды, фрукты, продукты, одежда, инструменты и т.д.

Игра «Что можно делать с информацией».

Учитель спрашивает у детей, что можно делать с информацией? Далее называет глаголы, дети хлопают в ладоши, если это можно делать с информацией; если нет, то поднимают руки вверх.

Например:

Получить, сварить (хлопок), передать, запомнить, переработать, записать, намочить (хлопок), сохранить, закопать (хлопок), услышать, утопить (хлопок), купить, продать и т.д.

Игра «Какая бывает информация?».

Учитель спрашивает у детей о том, какая бывает информация. Далее называет прилагательные, дети хлопают в ладоши, если они подходят; в противном случае, поднимают руки вверх.

Например:

Новая (хлопок),

Красная (руки вверх),

старая (хлопок),

молодая (руки вверх),

забытая (хлопок),

мокрая (руки вверх),

актуальная (хлопок),

деловая (хлопок),

мягкая (руки вверх),

достоверная (хлопок),

зеленая (руки вверх),

полная (хлопок),

вкусная (руки вверх),

четкая (руки вверх),

деревянная (руки вверх),

точная (хлопок) и т.д.

Игра «Угадай слово».

Подбери недостающее слово. Установи вид отношений в парах объектов (быть элементом множества):

▪              щука – рыба, воробей – ? (птица);

▪              табуретка – ножка, дерево – ? (липа);

▪              муха – насекомое, лось – ? (животное);

▪              плечо – рука, бедро – ? (нога).