Проект на тему "Патриотическое воспитание младших школьников средствами краеведения" (1-4 класс)

МОАУ «Покровская средняя общеобразовательная школа»

Номинация: «Проект»

Тема работы: «Патриотическое воспитание средствами краеведения младших школьников»

       

            

Автор:  Клочкова Ольга Петровна

                 учитель начальных классов

                                      2019- 2020 уч. год

 Я не научился любить свою родину с закрытыми глазами,

 с преклоненной головой, с запертыми устами…

 Я полагаю, что мы пришли после других для того,

чтобы делать лучше их, чтобы не впадать в их ошибки,

 в их заблуждения и суеверия".

                      Петр Чаадаев  

У патриотизма многоженство разнообразных и неоднозначных трактовок, но самая распространенное определение патриотизма коротко и ясно – это любовь к своей Родине. А с чего начинается Родина? С вида за окном, с дороги от дома до школы и обратно, с детской площадки во дворе, с родного города, в котором многое напоминает о богатой событиями истории родного края и, конечно, истории всего Отечества в целом.

Патриотизм (греч. patris – отечество) – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины.

Актуальность исследования определяется тем, что новой государственной идеологией, новым стержнем воспитательной системы школы должен стать российский патриотизм. Основой патриотического воспитания младших школьников является занятие краеведением, сбор, изучение краеведческого материала и использование его на уроках.

Краеведение есть не что иное, как важное средство связи школы с жизнью. Постижение красоты, культуры должно начинаться с воспитания любви и бережного отношения к малой Родине. Особое внимание в формировании личности должно быть обращено на воспитание патриотического отношения к родному краю, его природным богатствам.

Объект исследования – формирование патриотизма у учащихся начальной школы.

Предмет исследования – организация краеведческой работы с целью формирования патриотизма.

Цель исследования – выявление наиболее эффективных путей и средств краеведческой работы, необходимые для формирования основ патриотического воспитания младших школьников.

Гипотеза – изучение краеведческого материала младшими школьниками способствует развитию патриотического воспитания, если оно осуществляется:

·                на основе предшествующих знаний и жизненного опыта детей с учетом их склонностей и потребностей;

·                на основе знаний о культуре, доступных восприятию детей данного возраста;

·                в качестве цели патриотического воспитания младших школьников, если целью является формирование у воспитанников ценностного отношения к родной природе как части малой родины.

В ходе исследования осуществлялись различные виды наблюдений, проводились коллективные и индивидуальные беседы, анализировались ответы воспитанников и результаты продуктов творческой деятельности – рисунки, сочинения, что позволило охарактеризовать уровни развития учащихся с точки зрения сформированности патриотических основ воспитания.

Мы решили установить, каковы знания детей о своей Родине, как они понимают понятие патриотизма и в чем выражается их любовь к своей малой Родине.

Анкета:

“Кто такой патриот?”, “Что значит любить свою Родину?”, “Чем может гордиться житель села Покровки ?“

Выяснилось, что ребята часто не могут справиться с этими вопросами, их ответы отличались поверхностным содержанием, отсутствием объяснений. Большинство детей затруднились с ответом

Многие нравственные качества человека закладываются в детские, школьные годы. Любовь к родному краю, желание видеть родной город все более и более растущим и расцветающим – все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса – все это в равной степени формируют у детей чувство к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма – патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной.

                              

                     

Мы не воспитаем любви к Родине, не пробудив у ребенка любви к деревьям, цветам, тишине и покою отчего дома. Нам не воспитать любовь к народу, не воспитав любви к окружающим людям – к сверстникам и взрослым. Любовь и преданность Родине начинается с признательности матери, отцу, бабушке, школьному учителю, тренеру; с ощущения сердечного тепла, которым окружен ребенок, с переживаниями красоты родных мест.

В качестве связи краеведческой деятельности с программным материалом мы использовали изучение с учащимися на школьном приусадебном участке растительный и животный мир родного края. Для этого мы предлагали ребятам понаблюдать за птицами, собрать гербарий, впоследствии эти наблюдения использовались на уроках литературного чтения и при ознакомлении с окружающим миром.

Экскурсионные прогулки и туристические походы позволяют учащимся лучше узнать свой край. Вместе с детьми мы сделали свою “Красную книгу” - собрали материал о редких растениях и животных, которые мы можем встретить в своем поселке. Ребята зарисовали животных и птиц, обитающих в наших краях, сделали и поместили в альбом рядом с интересной информацией фотографии растений. Совместная деятельность не только сплотила детей, но и помогла пробудить интерес учащихся к природе родного края.

Всем классом мы побывали в сельской библиотеке. Там ребята увидели выставку книг, посвященную празднику “Дню защитника Отечества”. Библиотекарь рассказала много интересного и удивительного о нашем поселке. Ребятам было дано задание поговорить с родителями, дедушками и бабушками, выяснить новые интересные факты о нашем поселке. Провести исследовательскую работу на тему:“Подвигу народа жить в веках“.

В нашей программе работает, действует каждый ребенок, ибо воспитывают детей не слова, даже самые прекрасные, а его собственные действия, а также действия и поступки тех, кто его воспитывает: родителей, учителя.

Наш опыт позволяет сделать вывод, что изучение ребенком своей семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является для ребенка первым шагом в познании Родины, ее истории, традиций.

После каждого занятия учащиеся получают задания следующего типа: узнать о труде своих родителей, бабушек и дедушек, попросить их показать семейные реликвии, отражающие этот труд. Потом школьники рассказывают обо всем узнанном своим товарищам в школе.

Праздник, посвященный Дню Защитника Отечества был продолжен через несколько дней в стенах школы. Состоялся КВН для мальчиков «Защитники Отечества» в котором учащиеся 4 класса заняли первое место.

Учащиеся захотели создать творческие альбомы при помощи учителя. Знакомство младших школьников с краем побуждает детей к творчеству, которое проявляется в рисунках, стихах, сочинениях.

Специально для учащихся мы организовали посещения школьного музея. Занятия в музее начались с темы “Моя малая родина”. Дети познакомились с историей села Покровка.

Следующее занятие было посвящено знакомству с географическим положением села Покровка. С помощью музейной экспозиции дети получили знания о реке, протекающей рядом с селом (Самарка), других водоемах, ландшафтом местности, окружающей село. Продолжением музейного занятия послужила экскурсия на берег реки Самарка.

 
    Данный цикл занятий завершился экскурсией по улицам села В качестве домашнего задания детям было предложено составить рассказ, посвященный истории улицы, на которой они проживают, подобрать пословицы о родном крае.

Вместе со старшеклассниками мы отправились к памятным местам. Ребята решили, что все вместе мы будем наводить порядок около этого места, высаживать цветы, которые вырастим сами.

Во время подготовки ко “Дню птиц” младшие школьники вместе с родителями изготавливали скворечники, кормушки, собирали семена, крупы, зерно. Затем все ребята пошли в лес и развесили “птичьи домики” на деревьях и кустах под руководством педагогов и родителей. Лучшие скворечники как образец были вывешены во дворе школы – теперь учащиеся начальных классов все холодное время года насыпают в кормушки корм, подкармливают птиц, одновременно ведя за ними наблюдение. Примечателен тот факт, что ребята понимают важность помощи пернатым в холодную зиму, они гордятся тем, что с их помощью птицы сумеют пережить холода. Многие ребята делились переживаниями о своих питомцах с учащимися других классов, рассказывали им о необходимости помощи человека животным.

Все учащиеся класса любят пить воду из нашего родника. Многие знают как, когда и кем был облагорожен этот родник. Так как родник находится в лесу, то жители любят отдохнуть, посидеть, полюбоваться красотами этого прекрасного места. Со всей округи приезжают люди за водой. На одном из внеклассных мероприятий мы с ребятами ходили к нашему родничку. С удовольствием дети приняли участие в конкурсе рисунков “Родник – источник жизни”.

                       

    Воспитание патриотизма в настоящее время – важнейшая задача. Воспитывать это качество помогают беседы на классных часах. Одна из тем - “Любить Родину – значит быть ей полезным”. Учащиеся узнают про трудовые достижения народа. В процессе беседы обсуждалось: “В каких делах могут участвовать школьники и тем самым приносить пользу людям?”. Вывод: каждый должен постараться сам сделать что-то доброе и нужное для своего поселка. Мы решили провести операцию: “Улица лучшая – моя!”. Ребята подготовили рассказы о своих улицах, рассказали их историю (возникновение улицы, смысл ее названия, особенности и достопримечательности), многие учащиеся принесли фотографии своей улицы, своего дома. Общее обсуждение позволило больше узнать об улицах родного села, по-новому взглянуть на ставшее уже привычным.

     Викторину по теме “Лес – красота и величие” мы провели на природе. Данная прогулка позволила обсудить проблемы экологии родного края, определить “друзей и врагов” своей малой родины. Ребята наглядно смогли изучить особенности растительного и животного мира. На природе с детьми была проведена беседа “Природа и мы” в результате которой дети сделали вывод: человек есть часть природы. Ребятам было дано задание подготовить отзывы об увиденном и услышанном, сделать поделки из природного материала, собранного в лесу. Составить экологические сказки.

Мы старались избегать прямого научения школьников, создавая условия для развития патриотических чувств.

… Школьный дом одноэтажный

Улыбается окном,

Грач по нивам бродит важно,

Словно сельский агроном.

Гусь степенный в луже моет

Свой гусиный красный нос…

Все мое и все родное,

Чем я жил и где я рос.

                           М. И. Исаковский

Подвигу народа жить в веках.

1. Анкетирование: «Я- патриот».

2. Сочинение-рассуждение на тему: «Что я думаю о войне?»

3. Герои Советского союза:

    а) Крашенинников Иван Федотович;

    б) Матросов Александр Матвеевич;

4. Люди знают: «Что такое война».

1. Анкетирование: «Я-патриот».

    Цель: выявить и уровень проявления интереса младших школьников к «малой родине» и ее истории, частоту проявляемых стремлений школьников к патриотической деятельности; выявить уровень овладения учащимися практическими уменияминавыками по применению знаний о «малой родине», (определить уровень патриотической воспитанности по мотивационно-потребностному и поведенческо-волевому критериям).

Методика состоит из 20 вопросов, половина из них – на выявление мотивационно-потребностного критерия, другая половина – на определение поведенческо-волевого критерия. В качестве ответа учащимся предлагается три варианта: «да», «нет» или «не уверен». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому мы для чистоты эксперимента опрашивали детей индивидуально.

Критерии оценки:

За каждый вариант ответа начисляется определенное количество баллов:

«да» - 2 балла; «не уверен» - 1 балл; «нет» - 0 баллов; Макс. баллов – 40.

Результаты подсчитываются и находится сумма баллов за ответы каждого участника эксперимента. Затем результат переводится в проценты, по которым определяется уровень патриотической воспитанности детей по данным критериям:

85-100% – высокий уровень: проявляет высокое чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражает желание заботиться о других людях; ярко проявляет стремление к патриотической деятельности; интересуется историей «малой родины».

 55-84% – средний: нравственные качества личности проявляются лишь под контролем учителя; проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; выражает желание заботиться о других людях.

 35-54% - ниже среднего: слабо проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; желание заботиться о других людях незначительное; недостаточно высокая активность при патриотической деятельности; интересуется историей «малой родины», но по заданию учителя.

0-34% – низкий: редко проявляет чувство привязанности и уважительное отношение к своей семье, дому, школе; желание заботиться о других людях не проявляется; при выполнении патриотической деятельности проявляет вялость, инертность, историей «малой родины» не интересуется.

 Методика «Я – патриот»

1) Хотел бы ты знать о своем селе больше?

2) Помогли ли тебе уроки в школе и другие учебные занятия узнать больше о Покровке?

3) Часто ли ты гуляешь по улицам села?

4) Часто ли рассматриваешь село, когда гуляешь его улицам?

5) Часто ли ты ходишь в сельскую библиотеку?

6) Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории села Покровки?

7) Как ты считаешь, нужен ли в школе такой предмет, как «история родного края»?

8) Любишь ли ты читать о нашем селе?

9) Знаешь ли ты стихотворения, посвященные Покровки?

10) Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома, усадьбы,   сады и т. д. нашего села?

11) Считаешь ли ты, что необходимо их беречь?

12) Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой села?

13) Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места?

14) Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем селе?

15) Участвуешь ли ты в них?

16) Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

17) Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям?

18) Любишь ли ты свою семью?

19) Заботишься ли ты о своих близких?

20) Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудную для них минуту?

№ п/п	Имя, Фамилия	Номер вопроса, результаты в баллах																				Итого (%)	Уровень
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20
1	Катя К.	2	2	1	2	2	2	1	2	2	1	2	2	2	1	2	1	2	2	2	1	34б 85%	В
2	Валя Л.	1	1	1	2	1	2	2	1	2	2	1	2	0	2	1	2	1	2	1	2	27б 67%	С
3	Настя У.	2	1	2	1	0	1	0	1	1	2	1	2	1	2	0	1	1	0	1	1	21б 52,5%	НС
4	Юля К.	2	1	2	2	1	1	1	0	0	2	1	2	2	2	1	1	2	2	1	1	27б 67%	С
5	Маша Т.	1	1	1	1	0	2	1	1	0	0	1	2	2	2	1	1	1	1	2	2	20 52,64,5%	В
6	Маша Р.	2	2	2	2	1	2	2	2	2	1	2	2	1	2	1	1	2	2	2	2	35б 87,5%	В
7	Женя Ж.	1	1	1	2	1	2	0	1	1	2	1	2	1	2	1	2	1	1	1	2	26б 65%	С

В экспериментальной группе были выявлены следующие результаты: большинство (3 человека) имеют средний уровень патриотизма; 1человека – ниже среднего, и 3 человека – высокий уровень. Экспериментальная группа значительно повысила свой уровень и набрала 190 баллов из 280 возможных. Средний процент – 68%, т.е уровень мотивационно-потребностного и поведенческо-волевого критериев повысился на 16%.

   Данные представленные в диаграмме показали, что уровень проявления интереса младших школьников к «малой родине» и ее истории, частоту проявляемых стремлений школьников к патриотической деятельности повысился.

                   

2. Сочинение-рассуждение на тему: «Что я думаю о войне?»

                                                                          Что мы знаем о Войне?! Немного                

                                                                           По рассказу бабушек и мам.

                                                                           Знаем, что надежда и тревога

                                                                           Об руку ходили по домам.

                                                                           Слухи зависали как знамёна

                                                                           Дымом, застилая горизонт

                                                                           Многоверстной и многоимённой

                                                                          Жаждой крови ненасытный фронт.

      Война- это беда для всех. От неё страдали и голодали люди. Она отняла у нас очень много людей. На войне солдаты сражались за свою Родину. Они стреляли из пушек, танков и других орудий и всё же победили. В честь этой победы есть праздник  9 мая – День Победы. В этот день мы вспоминаем о тех людях, которые сражались за  Родину.

    Война- это разногласие между государствами. XX век запомнился нам двумя самыми страшными войнами в истории. Это Первая мировая война и Вторая мировая война (1941-1945). В XX  веке было изобретено самое разрушительное оружие – атомное.

   Я считаю, что на Земле не должно быть войны. Все страны должны жить в согласии  и мире. Пережив множество войн, люди поняли, что значит сохранять мир на земле. Войну между людьми затевают политики, а страдают от этого простые мирные люди.

                                                                                  Кузнецова Екатерина,  ученица 4 класса.

   Я живу в мирное время. Никогда я  не видела, что такое война. Но я знаю, что война- это великое горе для всех людей. Она оставляет детей без родителей, матерей без сыновей и дочерей.

   Нашу страну пытались покорить многие завоеватели. 22 июня 1941 года  в 4 часа утра мирный сон народа был нарушен. Началась Великая Отечественная война. Гитлеровские солдаты не щадили никого. А в тылу победу «ковали» женщины и дети. В годы войны многие ребята (мои ровесники) воевали в Красной Армии, стояли за станками заводов, работали в поле. Много, много испытаний выпало на их долю. Долгие четыре года наши соотечественники боролись за победу. Война закончилась 9 мая 1945 года полным поражением гитлеровских войск.

   После войны все силы людей были брошены на борьбу с разрухой. Были восстановлены города, сёла, заводы, фабрики.

   Наступило долгожданное мирное время.

   Мне хочется, чтобы над нами всегда было мирное небо над головой, спокойно спали в своих кроватках дети, чтобы никто никогда не знал, что такое война.

   Мы, потомки народа-победителя, всегда должны помнить о подвиге наших освободителей.

                                                                                   Козина Оля, ученица 4 класса.

                                                                                                В атаку, стальными рядами,

                                                                                                Мы поступью твёрдой идём.

                                                                                                Родная столица за нами,

                                                                                               Врагом преградим путь огнем.

                                                                                               На марше равняются взводы,

                                                                                               Гудит под ногами земля.

                                                                                               За нами родные заводы

                                                                                               И красные звёзды Кремля.

                                                                                                                                  А. Сурков.

     Я думаю, что война – это большая беда для людей. Война принесла с собой беды, страдания: погибали люди, рушились города, стерлись с лица земли сёла. Уходя на войну многие люди не приходили с фронта. Много людей оставалось без жилья. Дети оставались сиротами во время войны. Трудной была жизнь людей. Не хватало дров для обогрева жилищ. Тяжело было не только на фронте, но и в тылу. Люди очень много работали, чтобы отправить на фронт продукты и одежду.

     Все люди должны жить в мире и согласии. На земле не должно быть войны. Тогда все люди будут счастливы.

                                                                                      Квернадзе Ангелина,ученица 4 класса.

  Война есть война. Она страшна и жестока. Когда война начинается, взрослые прежде всего стараются оградить от неё детей. Страшно, когда дети идут на смерть. Герои не бесстрашные люди. Это люди, победившие, преодолевшие свой страх.

   Вот почему подвиги совершают только ради великой цели. В мирное время- ради спасения жизни человека. Великая цель, великое чувство любви к Родине, к людям, к жизни и помогают преодолеть чувство страха. Подвиг не может быть бессмысленным. Человеку неоткуда взять сил, если он не знает ради чего он рискует жизнью.

   На войне много погибают людей. Все люди переживают за того, кто был на войне.

                                                                                     Левчук Анастасия, ученица 4 класса

     Война- это страшное слово. Большие испытания выпали на долю народа. Она несет огромные жертвы: гибель людей, голод, разруху, болезнь. Страшно представить, когда гибнут люди. Я не хочу, чтобы войны повторялись. Сколько слез, горя несет война. В войну остались женщины, мужчины ушли на фронт. Женщины сеяли и убирали хлеб, работали на тракторах, на заводах, им приходилось выполнять мужскую работу. Подростки тоже работали. Кто чем мог помогал фронту.

     Мой прадедушка воевал под Сталинградом, там получил ранение и был отправлен в госпиталь. Мы дети против войны. Пока мы маленькие, но когда Родина будет в опасности, мы встанем на защиту. Миру нужен мир! 

                                                                                      Чуриков Павел, ученик 4 класса.

   Война… Когда я слышу это слово, мне становится холодно, грустно. Невозможно представить сколько погибло людей, сколько раненых было на войне. С горечью мне рассказывали про войну 1941-1945 годов. Как за Родину сражались наши деды. Многие не вернулись домой. Война – это что-то страшное. Сердце бьётся всё чаще, когда видишь старых бабушек и дедушек, когда они приходят на парад.

   С каждым годом их становится всё меньше и меньше. Нам трудно представить, что они пережили, что им пришлось преодолеть, а им трудно вспомнить те голодные, холодные, кровопролитные годы.

                                                                                       Леденева Варвара,ученица 4 класса.

  

  

3. Герои Советского Союза:

   а) Крашенинников Иван Федотович;

   б) Матросов Александр Матвеевич.

            

3. Герои Советского Союза:

    а) Крашенинников Иван Федотович; (материал подготовила: Левчук Анастасия, ученица 4 класса)

   Крашенинников  Иван Федотович родился в 1909 году в селе Пашкине Северного района, Оренбургской области в семье крестьянина. Окончил сельскую школу и училище механизации в селе Покровка Новосергиевского района. В 1941 году был призван в Красную Армию. Сначала служил в запасном полку. С немецко-фашисткими захватчиками воевал на Воронежском и 1-м Украинском фронтах, участвовал в оборонительных боях под Воронежем, в Курской битве, освобождении Украины. Трижды ранен. Награжден орденом «Красной Звезды», медалью «За отвагу» и шестью другими медалями. После Курской битвы Крашенинников в составе полка с  боями продвигались к  Днепру, освобождал города и сёла Левобережной Украины. Крашенинников был среди первых пятнадцати добровольцев, переправлявшихся через реку. Он возглавлял эту группу.

   Звание героя Советского Союза было присвоено в 1943 году.

   Кончилась война, и герой Советского Союза Иван Федотович Крашенинников вернулся к мирному труду. Работал транспортировщиком на Платовском хлебоприёмном пункте. Умер 8 марта 1976 года. Именем героя назван переулок в посёлке Платовка.

   б) Матросов Александр Матвеевич; (материал подготовила: Козина Ольга, ученица 4 класса)

   Александр Матвеевич Матросов, рядовой автоматчик 2-го стрелкового батальона 91-й стрелковой бригады. Родился в 1924 году в городе Днепропетровске  в семье рабочего. В 6лет лишился родителей, воспитывался в детских домах. Окончил семь классов.

   С 1940 года учился в Уфимской трудовой колонии. Работал слесарем на мебельной фабрике.

   В сентябре 1942 года Матросов призван в ряды Красной Армии, направлен в Краснохолмское военно-пехотное училище Оренбургской области.

Затем был направлен на учебу на станцию Платовка. Здесь он стал солдатом, получил боевое оружие и научился владеть им, вступил в комсомол. Здесь принимал присягу на верность Родине, отсюда ушел на фронт навстречу подвигам, а затем и бессмертие.

   18 января 1943 года курсант Матросов был направлен в действующую армию на Калининский фронт в 91 отдельную стрелковую бригаду. Его зачислили в роту автоматчиков. У деревни Чернушки Великолукской области гитлеровцы вели перекрестный огонь из дзотов. Шестерых бойцов послал командир на подавление огневой точки противника. Никто живым до дзота не дополз. Седьмым, уже добровольцем, вызвался Александр Матросов. Забросал гранатами дзот. Он замолчал. Но когда советские бойцы поднялись в атаку, пулемет ожил, и Саша видел, как гибли его товарищи. Тогда встал во весь рост и своей грудью закрыл амбразуру вражеского дзота. Пулемет умолк.

   Его именем названы улицы, поселки, колхозы.

   В Платовке, на месте училища, где учился Александр, вырос совхоз, названным его именем, герою установлен памятник. Звание Героя Советского Союза А.М. Матросову присвоено посмертно 19 июня 1943 года.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

     Результаты проведенной исследовательской работы показали, что с помощью применения четкой системы внеклассных занятий и экскурсий в краеведческой работе с учащимися начальных классов возможно сформировать патриотизм у детей данного возраста. 

     Большая динамика была замечена у детей, уровень патриотизма которых был изначально невысоким , т. к. к ним был применен индивидуальный подход, небольшие воспитательные беседы после занятий и методы привлечения внимания; но общий уровень патриотизма у этих детей все равно оказался ниже, чем у детей с изначально высоким уровнем . У последних динамика наблюдалась, но не такая значительная, так как формируемая в ходе нашей исследовательской работы база патриотических чувств, любви к своему селу и его культуре у них уже была. Детей с отсутствием всяких продвижений к повышению патриотического самосознания в экспериментальной группе не было. Поставленные нами задачи в процессе исследовательской работы были реализованы.

     Таким образом, наша гипотеза подтвердилась частично, так как для формирования патриотизма необходимо большее количество часов. Наша работа способствовала привитию гордости за свою страну и за родное село, и по итогам проведенной системы занятий и экскурсий с детьми младшего школьного возраста наблюдалась положительная динамика в отношении учащихся к истории Покровки, его  традициям, ценностям, быту. Все испытуемые стали больше ценить и уважать его прошлое и настоящее, кто-то в большей степени, а кто-то, в силу разных причин, - в меньшей (в связи с индивидуальными особенностями – усидчивостью, внимательностью, наблюдательностью и умением слушать – и количеством посещенных занятий). Для идеального результата необходимо продолжать краеведческую работу с патриотической направленностью и в дальнейшем.

                                                                                 Приложение.

     Мой прадед Иван Митрофанович родился в 1901 году на хуторе Журино, который располагался на реке Кувай в простой крестьянской семье. Родители прадедушки занимались земледелием и скотоводством. Его отец Митрофан Филиппович  был потомственным мельником, мать воспитывала детей. Детей в семье было 8: 6 дочерей и 2 сына.

      На реке Кувай каждый год прудили плотину, так как на берегу стояла водяная мельница. На этой мельнице трудилась семья Акиньшиных.

     Мой прадед закончил 2 класса Кувайской начальной школы. Затем помогал отцу в ведении хозяйства. Пахали сеяли на быках.

     В 1926 году мой прадед женился на уроженке с. Покровка Покровского района, Тульниковой Марии Ивановне.

Прадед ушёл на фронт в 1942 году, прошёл всю войну. Дошёл до Берлина.  Получил ранение в ногу в 1944г. (на фотографии в третьем ряду третий справа)

В 1944 году прадед был ранен в ногу и был на лечении в госпитале. Так выглядела его медицинская карта. Осколок так и остался в ноге, с ним он прожил до самой смерти. 

Мой прадед был награждён медалью «За боевые заслуги»

Этой медалью награждаются военнослужащие,которые в борьбе с врагами Советского государства своими умелыми, инициативными и смелыми действиями, сопряженными с риском для их жизни, содействовали успеху боевых действий на фронте.

         Справка

Дана красноармейцу т. Акиньшину И. М. в том, что он является участником похода по освобождению от немецких захватчиков Польской Республики с гор.  Варшавой и занятием гор. Берлина. Справка дана на право получения медалей «За взятие гор. Варшавы» и «За взятие гор. Берлина»

Прадед дошёл до Берлина. В Берлине после окончании войны, хорошо зная ремесло своего отца-мельника, отремонтировал старую мельницу. В это никто не мог поверить, но мельница заработала. Вернулся прадед домой в 1947 году, работал мельником в с.Мрясово. Ранение всегда напоминало о себе. Умер в 1969 году. Я его правнук горжусь своим прадедом! 

За всё, что есть сейчас у нас,

За каждый наш счастливый час,

За то, что солнце светит нам,

Спасибо доблестным солдатам,

Что отстояли мир когда-то.

                                               Клочков Дмирий, ученик 3 «А» кл.

                                                Покровская средняя школа.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1.Агапова И. А., Давыдова М. А. Мы – патриоты! Классные часы и внеклассные мероприятия: 1-11 классы. – М., 2006, С. 368.

2.Беспятова Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков как средство социализации /Под ред. Н. К. Беспятова, Д. Е. Яковлев. – М., 2006, С. 192.

3.Быков А. К. патриотическое воспитание школьников при преподавании дисциплин гуманитарного цикла //Воспитание школьников. – М., 2006.

4.Добросоцких А. Ю. Воскресни, Русь! О патриотизме русского человека и православном понимании войны. – М., 2000, С. 10-73.

5.Жукова Л. С чего начинается Родина? – М., 2000, С. 32.

6. Кривых С. В. Педагогические основы патриотического воспитания школьников. – Новокузнецк, 2002, С. 297.

7. Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие. Изд. 2-е, переб. и доп. – М: ИКЦ «МарТ», 2004. – 352 с.

8. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. – М., 2001, С. 280.

9. Маврин С. А., Бурмистрова Е. В. Понятие целостности воспитания и его развитие в современной педагогической науке. М., 1997, С. 266.

10.   Мазыкина Н. В., Монахов А. Л. Равнение на победу. – М., 2004, С. 192.

11.   Маслова Т.М. патриотическое воспитание младших школьников в контексте национально – регионального компонента начального общего образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. от 22.09.

12.   Маслова, Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников. Национально-региональный компонент: ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» -  М, 2007. - № 4. – С.11-12.

13.   Мой родной Московский район… «Ради жизни на земле…» / Сост. Белотелова А. Н., Беляева В. В., Дьячкова Т. Ф., Нижегородова В. Е., Николаев И. Н. – СПб.: Петроградский и К^о, 2000, С. 264.

14.   Мухарева Л. Д. Дополнительное образование и воспитание /Научно-методический журнал, №7 – М., 2007.

15.   Никандров Н. Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI в. – М., 1997, С. 246.

16.   Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/ РАН. Институт русского языка имени В. В. Виноградова. 2-е изд., доп., М.: Азбуковник, 1999.

17.   Опыт патриотического воспитания младших школьников средствами краеведо-туристской деятельности: Пособие по реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы» /Под ред. Г. Н. Абросимовой, М. Е. Трубачевой. – М: АРКТИ, 2004. - С. 208.

18.    Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: Методическое пособие /Сост. А. К. Быков, И. И. Мельниченко. – М.: ТЦ Сфера, 2007, С. 208.

19.   Положение детей и молодежи в России: проблемы, политика, благотворительная деятельность /Под ред. П. Ланган, Ю. Качаловой. – М., 1998, С. 325.

20.   Программа патриотическое воспитание граждан РФ на 2001 - 2005 годы.

21.   Сборник официальных документов по детско-юношескому туризму, краеведению, организации отдыха детей и молодежи /Сост. Ю. С. Константинов. – М., 1999, С 379.

22.   Строгонова Л. В., Кербицкова Н. Л. Нам дороги эти позабыть нельзя. – М.: Педагогическое общество России, 2005, С. 48.