Проект "Семья слов" 3 класс

Технологическая карта

учителя начальных классов

МКОУ  СОШ СП Верхний Акбаш                                                                                                                                                   Пшуковой Риммы Сафарбиевы

Предмет	Русский язык
Класс	3 класс
УМК	Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.
Тема урока	Проект «Семья слов» ( Раздел : Состав слова, 16 урок)
Форма проведения	Мастер класс
Тип урока	Закрепление и отработка  навыков решения учебных задач.
Современные образовательные технологии :	проблемное обучение, личностно-ориентированные, информационно-коммуникативные.
Методы обучения:	проектно-исследовательская деятельность, наглядно- иллюстративный , частично-поисковый мет ,  методы  стимулирования к обучению,   контроль и самоконтроль,
Формы организации познавательной деятельности:	фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование	·        Учебник. «Русский язык. 3 класс».  В.П. Канакина,   В.Г.Горецкий ·        Компьютер, проектор,  интерактивная доска. ·        Толковый словарь, орфографический словарь.

Дидактическая цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия: создание готового продукта проектной деятельности : группы родственных слов; исследование русских народных сказок: узнать роль «живой» и «мертвой» воды; опыт по получению «живой» воды в домашних условиях. Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний о родственных словах и отработка умения применять полученные знания на практике Развивающая цель: формировать способность к  творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские  навыки Воспитательная цель: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.

Межпредметные связи

Изобразительное искусство, окружающий мир, литературное чтение

Планируемые результаты
Предметные	Метапредметные	Личностные
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования.; Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, Формулировать определение окончания, основы, корня, приставки, суффикса выделять все части слова , доказывать  их значимость  в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Проводить разбор слов по составу Уметь работать над проектом. Анализировать  модели разбора слова по составу и под­бирать слова по этим моделям. ü формировать орфографическую зоркость; ü работать с толковым и орфографическим словарями	1.Регулятивные ·     осознавать, формулировать и удерживать  учебную задачу в процессе коллективной работы; ·     осуществлять взаимоконтроль  и  самоконтроль в индивидуальной работе, работе в парах и группах; ·     уметь договариваться в паре, группе  в ходе работы над заданием; ·     учиться оценивать свои достижения в работе над проектом; ·     учиться корректировать, вносить изменения, дополнения по результатам оценки своей деятельности; ·     коллективно, под руководством учителя планировать свои действия в процессе работы  на отдельных этапах урока; 2.Познавательные ·        пользоваться  приемами анализа и синтеза  при работе над словами; ·        сравнивать и сопоставлять между собой родственные слова; ·        строить рассуждение по теме урока под руководством учителя (2-4 предложения); ·        овладевать способами классификации (группировки) в работе над родственными словами. ·        выбор способов и форм для выполнения проектных и творческих работ с помощью взрослых. 3.Коммуникативные ·     умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.	- нравственно-этическая ориентация: формировать ценностное отношение к русскому языку учить   уважительно относиться к результату труда одноклассников. -личностное самоопределение (осознание себя носителем русского языка, формирование позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) -смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.: Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Формирование мотивов достижения и социального признания Формирование границ собственного знания и «незнания»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Эмонациональный настрой	Здравствуйте, ребята! На урок пришли вы в класс, Настроение как у вас? Вам сегодня предстоит На вопросы отвечать И проекты защищать. В группах будем заниматься, И, конечно, все стараться. Приготовились? Тогда, в добрый путь Вам всем, друзья. - Я тоже желаю вам успехов и достижения поставленных целей целей. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на урок, мотивирует на успешную работу.	Приветствуют учителя, гостей. Мы рады приветствовать вас в нашем классе Возможно, есть классы и лучше, и краше. Но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень тепло проверяют свою готовность к  занятию	Личностные: самоопределение
2. Предпроектный этап (вхождение в проектную деятельность) Самоопределение к деятельности.	Посмотрите на экран и  разгадайте слово. Это слово каждый знает, Ни на что не променяет! К цифре 7 добавлю «Я» - Что получится …          (семья)   слайд №2 - что для вас значит слово семья? - где еще встречается понятие семья? - как думаете, а почему на уроке русского языка мы стали говорить о «семье»? ( ответы детей) -зачем нам нужно уметь подбирать однокоренные слова, разбирать их по составу? А сейчас попробуйте догадаться о «семье» какого слова пойдет речь? Речь пойдет о семье слов. . В семье живут родственники.  А в русском языке общая часть родственных слов называется корнем   А в русском языке общая часть родственных слов называется корнем 2.Звуко - буквенный разбор слова семья Семья- 2 слога, 5 букв, 5 звуков, 2 гласных,   2 согласных. 3. . Минутка чистописания Сс Ссс Семья, семьянин, семейка, семейный. Как объясните слово семьянин? -Что объединяет эти слова? (Одинаковый корень, однокоренные слова). - Где еще встречается понятие семья?  ( В корях слов) Показ сценки «  Спор корней» - Попробуйте объяснить, о чём у нас с вами будет разговор на уроке? - Сегодня у каждого из вас есть возможность выступить и в качестве автора и разработчика проекта «Семья слов», и в качестве эксперта, который оценивает увиденную презентацию. Будьте настоящими знатоками изучаемого вопроса, внимательными и доброжелательными слушателями - Возьмите  конверт №1.	Учащиеся  отгадывают загадку, ребус, говорят, как понимают, что такое семья, делятся опытом о том , что в природе тоже есть семьи ( семья пчел, муравейник, семья лис, волков и т.д.) Семьянин - человек, который имеет семью, любящий семейную жизнь, заботливо относящийся к своей семье 1.Сценка)    Однажды встретились корень куста и корень слова. - Здравствуй, я корень, а ты кто? - Я тоже корень. - Я в земле живу. А ты где живёшь? - А я в словах живу. - Ну как же корень может жить в словах? Вот я корень так корень! Посмотри: от меня в земле берут начало ростки и вырастает целый куст смородины или орешника, а то и целое дерево. А от тебя что растёт? - Не хвастайся! От меня и от других таких же корней, как я, тоже вырастают целые кусты, только не растений, а новых слов. - Подумаешь! Зато на кустах и деревьях, которые от меня вырастают, зреют вкусные фрукты и ягоды, которые можно съесть! - А без слов, которые от меня вырастают, ни одного твоего растения, ни ягод, ни фруктов даже назвать-то нельзя! Не спорьте, друзья! Оба вы нам необходимы. Нужны нам и такие корни, от которых растения вырастают, и такие, от которых новые слова вырастить можно!	Познавательные УУД Постановка и решение проблемы. Выдвижение гипотез Регулятивные УУД Учатся прогнозировать, принимать и сохранять учебную задачу. Планирование деятельности на уроке. Коммуникативные УУД Учатся строить доказательство правильности выполнения задания, излагать мысль чётко и ясно.
Повторение и систематизация знаний	(Е. Измайлов «Как растут слова»)       Как-то много лет назад Посадили странный сад. Не был сад фруктовым, Был он только словом. Это слово, слово – корень, Разрастаться стало вскоре И плоды нам принесло – Стало много новых слов. Вот из сада вам рассада, Вот еще посадки рядом, А вот садовод, С ним садовник идет. Очень интересно Гулять в саду словесном - Что это за слова? Как они относятся к теме урока? - Я считаю, что все они родственники! А как вы думаете? Запись слов в тетрадь. Разбор по составу. Работа с буклетом. Расположить слова соответственно схемы. Чтение загадок о воде (речь о воде в разных ее состояниях.) Скажите, пожалуйста,  в каких малых жанрах устного народного творчества есть упоминания о воде.	Работа в группе. Дети читают слова. Выделяют  однокоренные  слова) ( корень одинаковый, но они не близки по смыслу, отодвигают). Остальные  слова- родственные: (одинаковый корень и близкие по смыслу слова.  Пишут в тетради слова. Взаимопроверка и работа в буклете ( наклеивают слова) Это  родственные слова. У нас получилось  целая семья  однокоренных слов. Приложение №1. Дети работают с загадками, разгадывают, отгадки записывают в тетрадь (приложение 1) Дети определяют, что речь о воде в разных ее состояниях. Работа в группе, дети обсуждают вопрос и приходят к мнению, что во мноих жанрах есть упоминание о воде: пословицы, поговорки, потешки, песни)	Регулятивные УУД Учатся принимать и сохранять учебную задачу. Учатся осуществлять контроль, проверять, корректировать и оценивать результаты своей деятельности. Познавательные УУД Логические УД: анализ, построение логической цепи рассуждения, сравнение, доказательство. Коммуникативные УУД Учатся взаимодействовать с учителем  и одноклассниками во время работы по наблюдению за однокоренными  отвечать на вопросы по материалу, формулировать несложные выводы, излагая свою мысль грамотно.
Защита проектов.	- Ребята, в озере  Сложных слов живет водяной Водокрут. Он с утра был очень крут. Все пословицы закрутил, разорвал И по озеру их разбросал. А потом успокоился и решил поиграть с  вами в игру «Вершки и корешки» - Как думаете, что нам предстоит сделать? Молодцы, вы все пословицы собрали правильно, а что дальше мы с ними будем делать?	Проект №1 Кода мы изучали раздел «Устное народное творчество», мне очень понравилось читать небылицы, потешки.  Мы  решили, что надо найти потешки о воде, если они есть, записать их и, может быть, даже составить книжечку для одноклассников. Оказалось, что русский народ придумал очень много потешек со словом вода, да и многие детские писатели тоже часто говорят в своих стихах  про пользу воды.  Мы хотим прочитать некоторые из них. Приложение №2. - в пословицах русского народа тоже часто встречается слово вода. Например: ·         - Под лежачий камень и вода не течёт. ·         - Правда в огне не горит, и в воде не тонет. ·         - Хлеб батюшка, водица матушка. ·         - Дурака учить, что в  воде писать. - Думаем, что вершки это начало пословицы, а корешки – конец. (собирают пословицы) Конверт №2 Не плюй в колодец, случится водицы напиться!   Лучше хлеб с водой, чем пирог с бедой. Под лежачий камень вода не течет. Не зная броду – не лезь в воду. - Давайте их поместим в наш буклет. (наклеивают на страничку буклета	Регулятивные УУД Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Коммуникативные УУД Умение вести монолог и диалог Личностные УУД Учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников. Познавательные УУД Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
Физминутка.
	Работа с листом оценивания (отмечают выполненные пункты плана, читают следующий) -,ты нам рассказала все о «живой» воде, а что ты знаешь о «мертвой» воде? (проблема на будущее, продолжение исследования) Работа с листом оценивания. - Ребята, сумели ли мы применить все свои знания, для того чтобы у нас получился буклет «Семья слов»? Подсчитайте баллы, которые вы набрали, работая над проектом и поставьте себе отметку (критерии на доске).	Проект №2. - Еще есть фразеологизмы, где тоже очень коротко, но очень метко говорится о некоторых недостатках людей. Я прочитаю стихотворение, а вы запишите в тетрадь те фразеологизмы, которые услышите и объясните их значение. Приложение №4. Проект№ 3 Приложение №5. Приложение №6. 0
Итог урока. Рефлексия.	Наш урок подошел к концу. Так давайте же покажем нашим гостям, какой у нас получился замечательный буклет. Мишень. А сейчас ребята мы как сказочные герои возьмем стрелы в руки и выстрелим в мишень. Заключительный слайд. Прочитать.	Дети представляют готовый продукт работы над проектом и зачитывают свои стихи и рассказы о воде. Приложение №6.	Регулятивные УУД Учатся самостоятельно адекватно оценивать степень усвоения учебного материала, изученного на уроке. Коммуникативные УУД Учатся отвечать на вопросы, строить понятные высказывания.

Приложение №1.

Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днём, Ищем, ищем - не найдём. (роса)	Шумит он в поле и саду, А в дом не попадет. И никуда я не иду, Покуда он идет.            (Дождь)
На дворе переполох,с неба сыплется горох. (Град)	Над рекой, над долиной Повисла белая холстина (Туман)
Не снег и не лед, А серебром деревья уберет.           (Иней)	Одеяло белое Не руками сделано. Не ткалось и не кроилось, С неба на землю свалилось.        (Снег)

Приложение №2.

От водички, от водицы Всё улыбками искрится! От водички, от водицы Веселей цветы и птицы! (Катя) умывается, Солнцу улыбается!	Знаем, знаем, да-да-да, Где тут плещется вода. Выходи, водица, Мы пришли умыться! Лейся на ладошки, По-нем-нож-ку, Нет, не понемножку - посмелей, Будем умываться веселей.
Не умыться, не напиться без воды, Листику не распуститься без воды, И потому всегда Всем, везде нужна вода.	Чистая водичка Умоет Саше личико, Анечке - ладошки, А пальчики - Антошке.
Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы глазки глядели, Чтобы щёчки краснели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.	Пришел медведь ко броду — бултых в воду. Уж он мок там мок, уж он кис там кис, Вымок, выкис, вылез, высох, Встал на колоду — бултых в воду
Дорогие мои дети! Я прошу вас, мойте чаще Ваши руки и лицо. Все равно, какой водою: Кипяченой, ключевой. Из реки иль из колодца, Или просто дождевой. Нужно мыться непременно Утром, вечером и днем, Перед каждою едою, После сна и перед сном.	От водички, от водицы Всё улыбками искрится! От водички, от водицы Веселей цветы и птицы! Даня умывается, Солнцу улыбается!

Приложение №3.

Не плюй в колодец,	случится водицы напиться!
Лучше хлеб с водой,	чем пирог с бедой.
Под лежачий камень	вода не течет.
Не зная броду –	не лезь в воду.

Приложение №4.

  - А мне было интересно,  есть ли фразеолоизмы о воде и понимаем ли мы значение этих устойчивых выражений? Еще есть фразеологизмы, где тоже очень коротко, но очень метко говорится о некоторых недостатках людей. Прослушайте стихотворение В.Суслова «Как работают слова». Я прочитаю стихотворение, а вы запишите в тетрадь те фразеологизмы, которые услышите и объясните их значение.

Как работают слова

Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало «воды утекло», 
О смелом мы вправе сказать наперёд:
Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!   
А гуси и утки – сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода!»     

Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!    
Лентяй отдыхает, а время идёт –
«Под камень лежачий вода не течёт».  
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь»!  
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»   
Работать впустую!.. Что скажут потом?
Не дело, мол, «воду носить решетом»!

Стихи я пишу, не жалея труда,                
Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».

                     В.Суслова

Приложение №5.

Когда мы начали работать над проектом, я захотела выяснить, в каких русских народных сказках встречается упоминание о  воде, и в чём заключается её волшебство. Я спросила себя, в каких сказках говорится о живой и мертвой воде и смогла назвать только 2 сказки: «Сказка об Иване царевиче и Сером волке»,   - мы читали их на уроках чтения.

Меня заинтересовал вопрос: А знают ли в нашей школе сказки , где говорится о живой и мертвой воде? Я провела опрос и вот какие результаты получились.

На просьбу, назовите сказки, в которых упоминается живая и мертвая вода

Больше всего отметили сказки, которые  знакомы с детства. Я решила спросить об этом у учеников нашей школы. Оказалось что из 25 человек:

- 11 человек назвали сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

7 человек – «Иван-царевич и серый волк»

1 человек – Марья Моревна

1 человек – «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»

Мне стало ясно, что не только я знаю мало сказок. Я пошла в библиотеку, вместе с библиотекарем мы нашли очень много сказок, где сказочным героям помогает «живая и мертвая» вода и составила список сказок. Я с большим удовольствием их прочитала, советую прочитать и вам. Вода в сказках не простая, а волшебная, она «живая и мертвая». «Мертвая» вода кусочки собирает как в сказке «Иван и Чудо-Юдо», а «живая» героя оживляет. Так русский народ передал потомкам свою мечту о победе добра над злом.    По древнерусским поверьям мертвой вода становится на Крещение, а живой – на праздник Купала, летом. Для лучшего эффекта и ту и другую воду нужно набирать ночью, еще лучше выкупаться. Хранить потом в глиняной или стеклянной посуде, в темноте и холоде.

 Свой список я помещаю в наш буклет.

       И все таки живая и мертвая вода есть, об этом я узнала из интернета. Оказалось получить «живую» воду даже в домашних условиях можно и это совсем не трудно.(описание опыта. А также из книги   я узнала о том, что вода хорошо запоминает информациюи плохую, и хорошую, а потом передает ее нам. Если вода слышала  хорошие, добрые слова- такая вода будет «живая», а если кто-то ругался, обзывался, то такая вода будет больной и ее лучше не пить.

Сказки говорят, что есть вода живая и мертвая. Все мы знаем с детства, что сказки – это истории, в которые люди перестали верить… Но есть в России такие места, где чудеса описанные в народном фольклоре живы до сих пор. Приложение №7.

• 1 слайд

  Мастер класс по русскому языку
  в 3 «А» классе
  «Семья слов»
  
  
  
  
  
  учителя начальных классов
  Пшуковой Риммы Сафарбиевны
  
  

• 2 слайд

  Задачи:
  Образовательная цель: обобщение и систематизация знаний о родственных словах и отработка умения применять полученные знания на практике.
  Развивающая цель: формировать способность к творческому мышлению, сравнению, анализу; совершенствовать исследовательские навыки.
  Воспитательная цель: уважение к русскому языку, к товарищам по классу.
  

• 3 слайд

  Доброе утро!
  

• 4 слайд

  Это слово каждый знает,
  Ни на что не променяет!
  К цифре 7 добавлю «Я» -
  Что получится …
  

• 5 слайд

  Минутка вхождения в урок
  Здравствуйте, ребята!
  На урок пришли вы в класс,
  Настроение как у вас?
  Вам сегодня предстоит
  На вопросы отвечать
  И проекты защищать.
  В группах будем заниматься,
  И, конечно, все стараться.
  Приготовились?
  Тогда, в добрый путь
  Вам всем, друзья.
   
   
  

• 6 слайд

  Разгадайте ребус
  7я
  Бокова С Ю НРСШ
  

• 7 слайд

  Семья
  Семья – это счастье, любовь и удача
  Семья – это летом поездки на дачу.
  Семья – это праздник, семейные даты,
  Подарки, покупки, приятные траты.
  

• 8 слайд

  семья
  
  Бокова С Ю НРСШ
  

• 9 слайд

  Волчья семья
  Бокова С Ю НРСШ
  

• 10 слайд

• 11 слайд

  Семья пчёл
  Бокова С Ю НРСШ
  

• 12 слайд

  В семье живут родственники
  
  А в русском языке общая часть родственных слов называется корнем
  
  

• 13 слайд

  Звуко – буквенный разбор слова 
  - семья
  
  Семья- 2 слога, 5 букв, 5 звуков, 2 гласных, 3 согласных.
  

• 14 слайд

  Минутка чистописания
  Сс Ссс
  Семья, семьянин, семейка, семейный
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

• 17 слайд

  Загадки
  На дворе переполох
  с неба сыплется горох.
  (Град)
  
  Утром бусы засверкали,
  Всю траву собой заткали,
  А пошли искать их днём,
  Ищем, ищем - не найдём
  
  (Роса)
  

• 18 слайд

  Шумит он в поле и саду,
  А в дом не попадет.
  И никуда я не иду,
  Покуда он идет.          
  Дождь
  Не снег и не лед,
  А серебром деревья уберет
  ( Иней)
  

• 19 слайд

  Одеяло белое
  Не руками сделано.
  Не ткалось и не кроилось,
  С неба на землю свалилось.        
  (Снег)
  Над рекой, над долиной
  Повисла белая холстина
  (Туман)
  
  

• 20 слайд

  Проект №1
  Кода мы изучали раздел «Устное народное творчество», мне очень понравилось читать небылицы, потешки. Мы решили, что надо найти потешки о воде, если они есть, записать их и, может быть, даже составить книжечку для одноклассников. Оказалось, что русский народ придумал очень много потешек со словом вода, да и многие детские писатели тоже часто говорят в своих стихах про пользу воды. Мы хотим прочитать некоторые из них.
  
  

• 21 слайд

  пословицы
  
  - Под лежачий камень и вода не течёт.
  - Правда в огне не горит, и в воде не тонет.
  - Хлеб батюшка, водица матушка.
  - Дурака учить, что в воде писать
  - в пословицах русского народа тоже часто встречается слово вода
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Не плюй в колодец,
  Под лежачий камень
  Лучше хлеб с водой,
  Не зная броду –
  случится водицы напиться!
  вода не течет
  чем пирог с бедой.
  не лезь в воду.
  

• 24 слайд

  Фразеологизмы- это устойчивые сочетания слов
  - А мне было интересно, есть ли фразеологизмы о воде и понимаем ли мы значение этих устойчивых выражений? Где тоже очень коротко, но очень метко говорится о некоторых недостатках людей. Послушайте стихотворение В.Суслова «Как работают слова». Я прочитаю стихотворение, а вы подчеркните фразеологизмы, которые услышите и объясните их значение.
  

• 25 слайд

  
  стихотворение В.Суслова«Как работают слова»
  
  
  
  
  
  
  
  

• 26 слайд

  Бывает частенько, что слово одно,
  Но очень по-разному служит оно.
  Примеры тут можно найти без труда,
  Возьмём хоть короткое слово «вода».
  Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
  С тех пор уж немало «воды утекло»,
  О смелом мы вправе сказать наперёд:
  Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
  А гуси и утки – сухие всегда.
  Заметили люди: «Как с гуся вода!»
  Случалось с тобою: ты правил не знал,
  Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
  Лентяй отдыхает, а время идёт –
  «Под камень лежачий вода не течёт».
  
  

• 27 слайд

  «Довольно лить воду!
  Ты дело давай!»
  Работать впустую!.. Что скажут потом?
  Не дело, мол, «воду носить решетом»!
  Стихи я пишу, не жалея труда,
  Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
  

• 28 слайд

  Бывает частенько, что слово одно,
  Но очень по-разному служит оно.
  Примеры тут можно найти без труда,
  Возьмём хоть короткое слово «вода».
  Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
  С тех пор уж немало «воды утекло»,
  О смелом мы вправе сказать наперёд:
  Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдёт»!
  А гуси и утки – сухие всегда.
  Заметили люди: «Как с гуся вода!»
  Случалось с тобою: ты правил не знал,
  Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
  Лентяй отдыхает, а время идёт –
  «Под камень лежачий вода не течёт».
  
  

• 29 слайд

  «Довольно лить воду!
  Ты дело давай!»
  Работать впустую!.. Что скажут потом?
  Не дело, мол, «воду носить решетом»!
  Стихи я пишу, не жалея труда,
  Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
  

• 30 слайд

  
  Проект №3
  Когда мы начали работать над проектом, я захотела выяснить, в каких русских народных сказках встречается упоминание о воде, и в чём заключается её волшебство. Я спросила себя, в каких сказках говорится о живой и мертвой воде и смогла назвать только 2 сказки: «Сказка об Иване царевиче и Сером волке», - мы читали их на уроках чтения.
  Меня заинтересовал вопрос: А знают ли в нашей школе сказки , где говорится о живой и мертвой воде? Я провела опрос и вот какие результаты получились.
  

• 31 слайд

  На просьбу, назовите сказки, в которых упоминается живая и мертвая вода
  Больше всего отметили сказки, которые знакомы с детства. Я решила спросить об этом у учеников нашей школы. Оказалось что из 25 человек:
  - 11 человек назвали сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
  7 человек – «Иван-царевич и серый волк»
  1 человек – Марья Моревна
  1 человек – «Сказка о молодильных яблоках и живой воде»
  Мне стало ясно, что не только я знаю мало сказок. Я пошла в библиотеку, вместе с библиотекарем мы нашли очень много сказок, где сказочным героям помогает «живая и мертвая» вода и составила список сказок. Я с большим
  

• 32 слайд

  С удовольствием их прочитала, советую прочитать и вам. Вода в сказках не простая, а волшебная, она «живая и мертвая». «Мертвая» вода кусочки собирает как в сказке «Иван и Чудо-Юдо», а «живая» героя оживляет. Так русский народ передал потомкам свою мечту о победе добра над злом. По древнерусским поверьям мертвой вода становится на Крещение, а живой – на праздник Купала, летом. Для лучшего эффекта и ту и другую воду нужно набирать ночью, еще лучше выкупаться. Хранить потом в глиняной или стеклянной посуде, в темноте и холоде.
  
  

• 33 слайд

  И все таки живая и мертвая вода есть, об этом я узнала из интернета. Оказалось получить «живую» воду даже в домашних условиях можно и это совсем не трудно.(описание опыта. А также из книги я узнала о том, что вода хорошо запоминает информациюи плохую, и хорошую, а потом передает ее нам. Если вода слышала хорошие, добрые слова- такая вода будет «живая», а если кто-то ругался, обзывался, то такая вода будет больной и ее лучше не пить.
  Сказки говорят, что есть вода живая и мертвая. Все мы знаем с детства, что сказки – это истории, в которые люди перестали верить… Но есть в России такие места, где чудеса описанные в народном фольклоре живы до сих пор.
  

• 34 слайд

• 35 слайд

• 36 слайд

  
  Спасибо за урок!