Проект
«Скоро в школу»
Баргатина Лариса Викторовна
Воспитатель 1 кв. категории
подготовительной к школе группы
МБДОУ №189 «Солнышко»
г. Камень-на-Оби
2015 г.
Содержание:
1. Паспорт проекта
2. Вид проекта
3. Цель, задачи и направления проекта
4. Принципы реализации проекта
5. Актуальность проекта
6. Этапы проекта
7. Ожидаемый результат
8. Поэтапный план реализации проекта
9. Перспективы развития и применения проекта в практике
10. Заключение
11. Список литературы
12. Приложение
Паспорт проекта
Сроки реализации: долгосрочный (сентябрь 2015
г. – май 2016 г.)
Вид проекта: детско-педагогический, информационный, практико-ориентированный.
Участники проекта: педагоги ДОУ, дети подготовительной группы, родители.
База внедрения проекта: подготовительная к школе
группа №6 «Звездочка», МБДОУ «Детский сад №189 «Солнышко».
Проект разработала: Баргатина Лариса Викторовна, воспитатель
первой квалификационной категории.
Основная образовательная область: социально-коммуникативное
развитие.
Интеграция образовательных областей: познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие.
Цель проекта: Стимулировать развитие познавательной активности и
деятельности детей. Повысить интерес к школе и сформировать у детей
подготовительной группы положительное отношение к предстоящему обучению,
подготовить к принятию новой социальной позиции «школьника», повысить
грамотность и компетенцию родителей по вопросу подготовки детей к школе.
Принципы реализации проекта:
- личностно-ориентированный подход в целенаправленном процессе воспитания
положительного отношения к школе;
- научно-обоснованное сочетание разных видов деятельности;
- единство содержания форм и методов работы;
- принцип сотворчества детей, педагогов и родителей;
- принцип доступности;
- принцип системности и последовательности.
Направления проекта совместной деятельности с
детьми:
1. Уменьшение влияния психологического стресса перед
школой
2. Формирование навыков учебного сотрудничества:
умение договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать себя и
других
3. Развитие речи и мелкой моторики
4. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза.
Подготовка к обучению грамоте
5. Развитие элементарных математических представлений.
Взаимодействие с родителями.
Задачи проекта:
1. Организация процесса обучения, воспитания и
развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и
возможностей детей данного возраста.
2. Укрепление и развитие эмоционально – положительного
отношения ребенка к школе, желания учиться.
3. Формирование социальных черт личности будущего
первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.
Актуальность проекта:
Жизнь ребенка, поступающего в школу, перестраивается полностью! В школе
ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется его обычный образ жизни,
возникают новые отношения с людьми. Смена окружения может сопровождаться
повышением тревожности, снижением активности. Результатом этого может стать
появление неадекватных механизмов приспособления, которые принято называть
школьной дезадаптацией. Как помочь ребенку адаптироваться к новой жизненной
ситуации? Учитель и родители заинтересованы в том, чтобы быстрее и легче дети
вошли в школьную жизнь, чтобы высокий уровень тревожности уступил место
положительным эмоциям связанным со школой. Современному учителю необходимо
стать мудрее и ближе к ребенку, чтобы обучение стало ценным и позитивным и
способствовало бы личностному развитию ребенка, а так же установлению
положительного эмоционального контакта между будущим учеником и его первым
учителем.
Разные дети по-разному переживают этот период жизни. Для кого-то
привыкание к ежедневным длительным занятиям проходит гладко. Такой ребенок спокойно
и без капризов ходил в детский сад, и теперь будет хорошо и увлеченно
учиться в школе. Ежедневные длительные занятия утомляют, снижается устойчивость
к стрессам и растет напряженность. Может нарушиться сон, расстроиться аппетит.
Следствием может стать потеря веса и скачки температуры. Поэтому надо хорошо
понимать готов ли ребенок пойти в школу. Быть готовым к школе – это не
значит уметь писать и читать, необходимо быть психологически готовым к
школе!
Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И
здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со
стороны родителей и воспитателей детского сада. Родители стараются создать
эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя
появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые
полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к
школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную
деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность,
зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе. Причин для подобных
эмоций школа предоставляет предостаточно: неудачи на фоне кажущейся всеобщей
успешности, трудности в поиске друзей среди одноклассников, расхождение оценки
учителя и привычной родительской похвалы и др. Не секрет, что в современной
школе увеличилось количество неуспевающих учеников среди младших школьников.
Причин тому – несколько, а одна их них – недостаточный уровень сформированности
мотивационной готовности к школьному обучению детей 6 – 7 лет. Мотивационная
готовность проявляется в стремлении ребёнка к учению, в познавательном интересе
к окружающему, в развитии интеллектуального потенциала. Не возникая у детей
спонтанно, она формируется постепенно и, самое главное, требует грамотного
руководства взрослых – родителей и педагогов. Следует заметить, что в настоящее
время первоклассники развиты хуже, чем их сверстники в середине прошлого века,
потому что психологическая готовность не формируется на занятиях по школьному
типу. Большую роль в подготовке детей к школе играют родители, но не все из них
знают, как правильно готовить ребёнка к будущей школьной жизни. Основная причина
ошибок родителей при подготовке детей к школе — недостаточный уровень
образовательной культуры семьи.
Большинство педагогов и родителей уделяют внимание интеллектуальной готовности
ребёнка к школе. Однако высокий уровень интеллектуального развития детей не
всегда совпадает с их личностной готовностью к школе; у детей не сформировано
положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий,
правил, требований, что является показателем отношения к школе. Это объясняется
и тем, что наши дети все меньше и меньше играют в традиционные игры
(сюжетно-ролевые, развивающие, игры с правилами, дидактические, реже занимаются
конструированием, лепкой, рисованием, аппликацией. Все виды детской
деятельности вытесняются компьютерными играми. Родители стремятся начать
систематическое обучение своего ребенка как можно раньше, причем помимо
детского сада его могут водить в спортивные секции, музыкальную школу,
изостудию и т. д. Им невдомек, что такое обучение, сводящееся, как правило, к
выработке навыков и умений в той или иной области, не способствует психическому
развитию ребенка. Психологическая готовность к школе – это психологические
предпосылки к овладению учебной деятельностью, которые формируются внутри
ведущей деятельности, то есть в игре. Становление готовности к школе
обусловлено, прежде всего, формированием ребенка в качестве субъекта доступных
видов детской деятельности: игры, познания, общения, предметно–трудовой,
художественной деятельности. Полноценная готовность ребенка к обучению в школе
выступает, с одной стороны, как своеобразный показатель достижений его
личностного развития в дошкольный период, а с другой – как базовый уровень для
освоения школьной программы и как показатель готовности к принятию позиции
субъекта учебной деятельности.
Учебная деятельность – сложна для дошкольника и автоматически переход на неё
без предварительной подготовки ребёнка просто не возможен. Но подготовка нужна
не только ребёнку, а его родителям, особенно тем, у кого первый ребёнок идёт в
школу. Как настроить ребёнка на учёбу? Как выбрать начальное образование (какую
образовательную программу) из множества предлагаемых, ориентируясь на
особенности и способности Вашего ребёнка? Как снизить уровень тревожности у
себя и ребёнка? Какую «правильную» обувь и рюкзак подобрать первокласснику, для
сохранения здоровья?
Проект «Скоро в школу» разработан и подготовлен к совместной
деятельности родителей и детей подготовительной к школе группы. Данный проект
будет полезен в работе воспитателям подготовительных групп, а также родителям,
с целью повышения родительской компетентности в вопросах предшкольной
подготовки детей. Представленный материал предполагает использование
разнообразных форм и методов работы: создание предметно – развивающей среды,
педагогическое просвещение родителей. Проведение целенаправленной работы в
детском саду по воспитанию положительного отношения к школе у детей
подготовительной группы, способствует повышению социальной и познавательной
активности, целенаправленному формированию у них интегративных качеств,
необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.
Этапы работы над проектом:
I этап – диагностико-аналитический (сентябрь 2015
г.)
Выявление проблемы, формулирование цели и задач проекта, определение пути его
реализации.
II этап – реализация проекта (октябрь 2015
г. – апрель 2016 г.)
Разработка содержания деятельности и организация работы по реализации проекта.
III этап – итоговый (май 2016г.)
Защита проекта в виде досуга «Страна Знаний».
Создание презентации «Первый класс!»
Оформление папки с материалами проекта.
Ожидаемый результат:
- наличие у детей
правильных и четких представлений и знаний о школе;
- сформированность
учебного и социального мотива учебной деятельности;
- эмоционально
положительное отношение к школе.
Поэтапный план
реализации проекта:
I этап – диагностико-аналитический (сентябрь 2015
г.)
II этап – реализация проекта (октябрь 2015
г. – апрель 2016 г.)
1. НОД:
— Составление рассказа по теме: «Экскурсия в школу»;
— Рисование на тему: «Школа»;
— Конструирование на тему: «Портфель».
2. 1.Сюжетно-ролевые игры: «Школа», «Магазин. Школьные товары»;
2.2. Дидактические игры на школьную тематику.
2.3. Дидактические и пальчиковые игры, направленные на подготовку руки
к письму.
2.4. Решение ребусов, шарад, кроссвордов по теме: «Школа».
3. Ознакомление с пословицами и поговорками русского народа об учении, труде и
книгах.
4. Заучивание стихотворений о школе и школьной жизни.
5. Ознакомление детей с произведениями литературы о школьной жизни и учебе в
школе.
6. Оформление выставки в книжном уголке по теме: «Школа. Школьные принадлежности».
7. Просмотр мультипликационных фильмов «Маша идет в школу», «Лесная школа».
8. Рассказы педагогов с показом иллюстраций о школе, учителях и школьных
правилах;
9. Беседы о школе, режиме, правилах поведения в школе, об отношении к учёбе и
оценках и т.д.
10. Выставка фотоматериалов из семейных архивов «Мои родители — школьники».
11. Слушание и заучивание песен о школе.
12. Серия занятий «Играем, пишем, читаем».
13. Занятия в кружках «АБВГДейка», «Веселая математика», с логопедом.
14. Оформление страничек к книжке-самоделке «Азбука».
2. Мероприятия:
2.1. День Отца («Это мой папа!» в подготовительной группе) (октябрь).
2.2. День Матери (семейный творческий конкурс «Мама мастерица!», посвященный
Дню Матери) (октябрь).
2.3. Мини-проект «Зимушка-Зима» (декабрь).
2.4. «Есть такая профессия – Родину защищать» (спортивно — музыкальный праздник
«Наши защитники») (23 февраля).
2.5. «Международный женский день – 8 Марта» (мини-концерт для мам)
2.6. Досуг «Страна Знаний» (май)
III этап – итоговый (май 2015г.)
Мероприятия:
1. Защита проекта в виде досуга «Страна Знаний».
2. Оформление презентации проекта «Первый класс!».
3. Оформление папки с материалами проекта.
Перспективы
развития и применения проекта
в образовательной
практике
Практическая
значимость:
Практическая значимость проекта «Скоро в школу» в детском саду заключается в подготовке
детей к обучению в школе. Проект является дополнением и продолжением
накопленного раннее опыта работы с детьми и родителями подготовительной к школе
группы.
В ходе реализации проекта планируется тесное взаимодействие воспитателей и
родителей по формированию у детей подготовительной группы осознанной мотивации
к учёбе. В ходе сотрудничества, родители являются активными и действенными
участниками образовательного процесса. Данный проект позволит обогатить
представления детей о школе и профессии учителя. Такая совместная работа и
благоприятные условия для успешного развития ребенка и способствует
полноценной, гармонично развитой личности. Повышение педагогической культуры
родителей в вопросах успешного перехода детей на новую ступень образования.
Обобщенный опыт работы может быть использован широким кругом педагогических
кадров.
Заключение.
Подводя итоги работы по разработке проекта «Скоро в школу», можно отметить, что
работа по данному направлению действительно необходима и приносит результаты. В
проекте показана система работы с детьми и раскрыто содержание основных форм
взаимодействия с семьей.
В первую очередь уделяется внимание личностной готовности ребенка к школе,
мотивационной готовности.
Список литературы:
1. Буре Р. С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателя дет. сада. – М. :
Просвещение, 1987
2. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л и др. Я готовлюсь к школе (популярное пособие для
родителей и педагогов) - Ярославль: Академия развития, 2000 – 33с.
3. Губатова Л. Н.
Психологическое сопровождение процесса подготовки детей старшего дошкольного
возраста к систематическому школьному обучению. //Дошкольная педагогика – 2010,
№1
4. Пазухина И. А.
Идем в школу с радостью! //Дошкольная педагогика №4 2010
5. Ваш ребенок идет в школу: Тренинги и страхи детей и родителей/ Т. Б. Анисимова
– Ростов н/Д: Феникс, 2005
6. Громова Т. В. Сказочная подготовка к настоящей школе – М. : Генезис. 2003
7. Бурухина А.Ф «Мультфильмы в воспитательно-образовательной работе с детьми» —
журнал « Воспитатель ДОУ» 2012
8. Павлов И. В. Хочу
учиться! Родителям о психологической подготовке ребенка к школе СПб. : Речь,
2008
9. Панфилова М. А. Лесная школа. : Коррекционные сказки и настольная игра для
дошкольников и младших школьников. М. : ТЦ «Сфера», 2002
10. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к
учебной деятельности» — журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013
11. Ильина М. Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. — Спб. :
Питер, 2004.-205с.
12. Павлова Т. Л. Диагностика готовности ребенка к школе. — М. : ТЦ Сфера,
2007.-128с.
13. Яковлева Н. Г. Психологическая помощь дошкольнику. — Спб. : Валери СПД; М.
: ТЦ Сфера, 2002, — 112с.
14. Качигина Л.Б. «Создание условий для подготовки старших дошкольников к
учебной деятельности» — журнал «Воспитатель ДОУ» №4/2013
15. Астафьева Е.О.
«Играем, читаем, пишем» - «Детство-Пресс», 2004, - 63с.
16. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От
рождения до школы», под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
17. Программа кружка
«Веселая математика», автор-разработчик: Баргатина Л.В.
18. Программа кружка
«АБВГДейка», автор-разработчик: Мозговых А.А.
19. Групповой проект
«Малыш и книга», автор-разработчик: Баргатина Л.В.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Организация занятий по проекту «Скоро в школу»
(31 занятия – 1 раз в неделю)
Комплекс занятий включает в себя следующие
блоки
1 блок: «Введение в школьную жизнь»
Цель:
- дать будущему первокласснику представление об образе настоящего
школьника. Обучать навыкам учебного сотрудничества. Освоить отношения: умение
договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя
так, «как это делают настоящие школьники». Ввести ребенка в «атрибутику
школьной жизни». Обеспечить знакомство ребенка со школьным пространством, новой
организацией времени, правилами поведения;
- обучать общению и сотрудничеству через материал дидактической игры на
конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание;
- формировать наличие первоначального уровня знаний и умений; уровня
предпосылок учебной деятельности: умение внимательно и точно выполнять
последовательные указания взрослого, самостоятельно действовать по его заданию,
ориентироваться на систему условий задачи: уровня развития памяти, воображения,
наглядно – образного мышления, служащего основой для последующего полноценного
развития логического мышления, овладения учебным материалом. В области
структурных компонентов развития личности – уровня сформированности
взаимоотношений со взрослыми, произвольность, сформированность взаимоотношений
со сверстниками, адекватность самооценки, на основании которых определяется
степень готовности детей к школе, уровня мотивации.
Тематический план занятий 1 блока «Введение в
школьную жизнь»
№
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
1.
|
Школьник и
дошкольник
|
Создание условий
для предварительного осознания детьми своего будущего статуса школьника.
Познакомить со
школьным правилом «Готов к уроку», «Урок окончен». Учить хоровому ответу и
ответу цепочкой.
Познакомить детей
со школьной нормой общения, уточнить возможности школьного общения,
познакомить с правилом «Поднятая рука».
|
2.
|
Для чего ходят в
школу
|
Создание условий
для осознания детьми своего будущего нового статуса.
|
3.
|
Учимся работать
дружно
|
создание условий
для осознания детьми своего будущего нового статуса.
|
2 блок: занятия в кружке «Веселая математика»
Цель:
- формировать основы логического мышления, освоение и развитие
логических способностей: сравнение, обобщение, абстрагирование, делать умозаключения,
выносить суждения;
- развивать речь и коммуникативные навыки
На занятиях 2 блока будущие первоклассники путешествуют по стране цифр
и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с
математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять
форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в
количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10,
ориентироваться в пространстве. Подготовка к изучению математики осуществляется
в трех направлениях: формирование базовых умений, лежащих в основе
математических понятий, изучаемых в начальной школе; формирование логических
умений, составляющих основу формирования понятия числа; подготовка к
оперированию знаками.
Тематический план
№
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
1.
|
Счёт на слух, счёт
по осязанию. Отсчитывание предметов с открытыми и закрытыми глазами.
|
Выражать в
речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей.
|
2.
|
Прямой и обратный
счет в пределах 10.
|
Порядковый и
ритмический счет.
|
3.
|
Представления об
элементарных геометрических фигурах.
|
Знать названия
геом. фигур и уметь их отличать.
|
4.
|
Ориентировка на
листе бумаги в клетку (левее, правее, выше, ниже, от, до, над, под).
|
Пространственное
ориентирование по клеткам.
|
5.
|
Установление
последовательности событий. Последовательность дней в неделе.
|
Ориентировка во
времени.
|
6.
|
Сравнение
количества предметов
на наглядной
основе.
|
Соотношение
количества предметов между двумя группами.
|
7.
|
Составление фигур
из частей и деление фигур на части.
|
Конструирование
фигур по заданному образцу.
|
8.
|
Установление
равночисленности двух групп с помощью составления пар (равно – не равно).
|
Сравнение предметов
в группах разного количества.
|
3 блок: «Основы грамоты»
(включает занятия в кружке «АБВГДейка»,
и занятия с логопедом)
Цель:
- формирование и развитие фонематического слуха, расширение словарного
запаса, обогащение активного словаря, формирование правильного звукопроизношения,
звуковой культуры речи; умение составлять простейшие рассказы;
- формировать и закреплять у ребенка правильный захват карандаша; развивать
мелкую моторику руки; упражнять в ориентировке на плоскости листа.
На занятиях этого блока используются игры со словами, в ходе которых
дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и
грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной
задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного,
пассивного и потенциального словаря ребенка.
Тематический план занятий 3 блока «Основы грамоты»
№
|
Тема занятия
|
Цель занятия
|
1.
|
Ау нас сегодня –
капустник! Штриховка (овощи).
|
Знакомство с
правилами штриховки.
|
2.
|
Знакомство с
разлиновкой тетради. Узкая строка. Письмо прямых коротких линий. Считалки
|
Развитие
правильного дыхания при разговорной речи, знакомство с линовкой.
|
3.
|
Письмо коротких
линий с закруглением внизу. Игры со звуками.
|
Развитие
фонематического слуха и зоркости.
|
4.
|
Письмо коротких
линий с закруглением вверху.
В мире звуков и
букв.
|
Соотношение звуков
и знаков.
|
5.
|
Письмо прямой
длинной линии с петлёй внизу. Русские сказки о мифологических персонажах.
Домовой.
|
Знакомство с
русским фольклором. Продолжение штриховки.
|
6.
|
Ориентировка на
линованной бумаге. Игра «Путь к домику»
|
Определение правой
и левой сторон предмета.
|
7.
|
Речь (устная и
письменная) – общее представление.
Штриховка-копирование.
|
Уточнение,
обогащение и активизация словаря детей.
|
8.
|
Предложение и
слово. Игра «Слова бывают разные».
|
Развитие у детей
внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)
|
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №1 «ЗНАКОМСТВО»
Цель: Знакомство детей с учителем и друг с другом, познакомить с
правилом " Поднятая рука”
Приветствие.
Рассказ учителя о себе.
Знакомство детей друг с другом.
Игра "Снежный ком”
Ознакомление с помещением (классной комнатой).
Обмен первыми впечатлениями о школе в рисунках и устно.
Обсуждение вопросов: Что такое школа? Что нравится? Что не нравится ?
С приходом в школу меняется статус дошкольника. Что это значит быть
школьникам. В чем различие, между школьником и дошкольником. Какие обязанности
появляются с изменением статуса дошкольника. Тема следующего занятия.
ЗАНЯТИЕ №1
Тема: Знакомство.
Задачи:
организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном
обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного
высказывания.
Оборудование: игрушка-персонаж «Учитель», знак «Поднятая рука»;
именные медали для каждого ребенка, мягкая игрушка, как предполагаемый символ
класса.
Ход занятия
«Учитель» встречает детей, предлагает сесть на стулья,
которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми.
«Учитель»: - Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. А давайте поиграем?
Если согласны похлопайте в ладошки.
- Где мы с вами находимся?
- Сейчас какое время года?
- А вам хочется познакомиться со мной получше ?
«Учитель»: - Меня зовут Мария Ивановна. Если забудете мое имя, подойдите ко мне
и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с
детства. Я очень люблю детей. У меня есть домашние животные, два кота. Я люблю
мороженое. Не люблю ссоры и драки. Самое большое мое увлечение рисовать. Мы с
вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
«Учитель»: - А что такое школа? (Ответы детей.) Правильно!
Воспитатель: - Давайте ребята посмотрим презентацию о школе.
«Учитель»: - Школа — это чудесный дворец знаний, с уроками, открытиями,
учениками и тетрадками, учителями и одноклассниками. Здесь вы познакомитесь с
удивительным Миром Знаний, многому научитесь.
Воспитатель: - Теперь пришло время Марии Ивановне с вами познакомиться.
«Учитель»: - Сейчас я встану в центр круга, и ко мне будут подбегать те, кого я
позову, Будьте внимательны! Итак, начали:
- Ко мне бегут мальчики. (Мальчики подбегают к
воспитателю, у которого в руках игрушка) - Спасибо, молодцы, садитесь на
место.
- Ко мне бегут девочки.
- Ко мне бегут те, у кого серые глаза.
- Ко мне бегут те, кто любит мороженое.
- Ко мне бегут те, у кого есть бантики.
- Ко мне бегут те, кто живет на улице Ползунова.
- Ко мне бегут те, кто будет учиться в 1-ом классе.
(Все дети подбегают к учителю, он их обнимает.)
- Вот здорово, теперь я узнал, кто из вас любит
мороженое, а у кого серые глаза.
«Учитель»: - Сейчас я сосчитаю до трех, а вы все вместе громко назовете свои
имена.
- Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла,
какое-то «Уа-уа»!
- Давайте еще громче! Раз, два, три!
Воспитатель: - Ребята, в чем дело, почему учитель – Мария Ивановна не слышит ваши
имена? Что же делать?
Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала
озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения воспитатель подводит
детей к этому правилу.
Воспитатель: - Послушайте дети, что предлагает нам …. - поднимать руку? Ребята,
давайте попробуем познакомиться таким способом: если хочешь ответить — подними
руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети?
Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку (введение знака).
(Таким, образом, мы вместе с детьми установили новое правило и сразу
оговорили его выполнение.)
Воспитатель: - Для чего нам нужно это правило? ( Чтобы познакомиться).
Учитель: - Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?
( Учитель спрашивает, трех-четырех детей используя,
новое правило)
Воспитатель: - Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, мы согласны
принять его в нашу жизнь?
Тренинг
- Мальчик, как тебя зовут?
Воспитатель показывает на знак и ждет от ребенка не
ответа, а поднятой руки. Если ребенок сразу ответил, то, спрашивает у детей:
- Правильно ли …ответил на вопрос? Выполнил ли он моё
задание?
- Давай еще раз?
- Мальчик, как тебя зовут?
- Понравилось ли вам отвечать по-школьному?
- Что делают школьники, когда хотят ответить? А
знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите
попробовать?
Игра «Снежный ком»
«Учитель»: - Я сейчас назову свое имя. Слева от меня сидит Даша, и прежде чем
назвать свое имя, она назовет мое. Тот, кто сидит за Дашей, сначала назовет мое
имя, потом ее, и только лишь потом свое. И так далее. Значит, тому, кто будет
говорить последним, нужно будет назвать сначала все имена по порядку, а только
потом свое, И еще: когда произносишь чье-то имя. Нужно глядеть в глаза этому
человеку.
«Учитель»: - Хорошо мы поиграли?
«Воспитатель»: - Ребята, пора прощаться. Нашего учителя, Марию
Ивановну вернем на свое место, на полку.
Итог занятия
- Ребята, у нас в детском саду я провожу занятия, а
учитель в школе …
- Какое у нас теперь есть школьное правило?
- Когда нужно поднимать руку?
- Зачем люди знакомятся?
- Что можно сделать, если ты забыл чье-то имя?
- Интересно ли было?
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №2 « Школьник и дошкольник. Я – ученик»
Цель: Осознание нового статуса школьника.
Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости
Познакомить детей с пространством школы.
Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и
дошкольника. Познакомить с правами и обязанностями школьника.
Для будущего первоклассника все новое: ребята, помещение для занятий,
новый статус, учитель. И, новые формы взаимодействия. Необходимо показать,
научить и показать как использовать новую норму общения –молчаливый выбор
отвечающего, уточнить возможности человеческого общения .
ЗАНЯТИЕ № 2
Тема: Школьник и дошкольник. Я – ученик.
Цель:
Осознание нового статуса школьника. Познакомить со школьными правилами и
правилами вежливости. Познакомить детей с пространством школы.
Задачи: Ознакомление с пространством школы. Показать в игровой форме
разницу между статусом школьника и дошкольника. Познакомить с правами и
обязанностями школьника.
Оборудование: Права и обязанности школьника, мультфильм о
школьниках.
Ход занятия
Воспитатель и игрушка-персонаж «Учитель» встречает
детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с
детьми.
«Учитель»: - Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Я долго думала с
чего мы начнем наше занятие и решила прочитать вам стихотворение.
А Кондратьевой « Здравствуйте» (читает учитель)
- Здравствуйте!-
Ты скажешь человеку.
-Здравствуй!-
Улыбнется он в ответ.
И, наверно,
Не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
- Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только
приветствуют друг друга, но и желают друг другу здоровья. Любая встреча
начинается со слов приветствия.
- Какие слова приветствия вы знаете?
(рассказ учителя о разных способах приветствия :
раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием, реверанс, дает
краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия;
предлагает детям обменяться рукопожатием мальчикам, девочкам присесть в
реверансе).
- А умеете ли вы здороваться по-школьному? Давайте
попробуем.
(Дети предлагают разные варианты.)
- А вы знаете о молчаливом приветствии? (варианты
детей)
- Чтобы молча поздороваться, надо встать рядом со
столом, а как называются столы в школе? (парты). Давайте попробуем,
поздороваться, как школьники.
ШКОЛЬНИКИ ДОШКОЛЬНИК
- Ребята, через год вы первый раз пойдете в 1 класс.
Скажите, а как вас будут называть? (школьники, первоклассники).
- А что вы делаете сейчас, пока не попали в школу?
Как вас называют? (дошкольники)
- Пока вы еще не ходите в школу, вас называют
дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (школьники
отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома
делают домашние задания.
- А что делают дошкольники? (играют, бегают).
- А может ли школьник играть и бегать?
- На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я
вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как
школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести
себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников.
Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы
подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации — как школьник или как
дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы
будем выполнять это задание, как школьники, и будем пользоваться правилом
«поднятой руки».
«Учитель»: - На уроке, на прогулке, дома. Во время приготовления уроков. На
перемене. В школьной столовой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной
библиотеке.
Игра «Море волнуется раз»
«Учитель»: - «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием.
Вы знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда — как дошкольник. А
теперь давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в
дошкольника и наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас,
наверное, знают. Эта игра называется «Море волнуется, раз», но мы будем играть в
нее по-особенному. Вместо морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и
дошкольника. Водящий будет говорить: «Море волнуется, раз, море волнуется, два,
море волнуется, три, фигура школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока
морё волнуется, можно ходить, а на слове «замри» нужно замереть, изображая
названную фигуру. Водящий выбирает самого школьного школьника или самого
дошкольного дошкольника. Первым водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и
подойдите ко мне.
Можно усложнить задание, называя не роли школьника или
дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на и дома с мамой и
т. д.
«Учитель»: - «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в
дошкольника и наоборот. А сейчас проверим, знаете ли вы, как школьник ведёт
себя в школе. Встаньте, пожалуйста, в круг и послушайте стихотворение Т.
Пушкаревой.
ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ ПЕРВОКЛАССНИКАМ
Когда вы впервые приходите в школу,
Немедленно, тут же начните с футбола,
Пусть вместо мяча у вас будет портфель,
А вместо ворот - ваша школьная дверь.
Затем хорошо бы немного подраться,
Кого-то толкнуть и над ним посмеяться.
Мелом на стуле соседа писать,
Чем-нибудь гадким испачкать тетрадь.
Когда же вы вволю навеселитесь,
Спокойно, с ногами на парту ложитесь.
Ведь так хорошо на уроках поспать
Или о чем-то своем помечтать!
Как вам понравились эти советы!
Скажите, пожалуйста, мне по секрету.
«Учитель»: - Что в этих советах – шутка?
- Расскажите, а как должны вести себя школьники?
(По ходу беседы озвучиваются права и обязанности школьника.)
Игра «Угадай-ка»
— Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников?
Тогда давайте поиграем в игру «Угадай-ка». Вы сейчас на листе бумаги нарисуете
школьника или дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать — это ваш
секрет. Дети в группах должны будут этот секрет угадать. Договорились?
Дети самостоятельно выполняют рисунки.
«Учитель»: - Я вам предлагаю посмотреть мультфильм о школьниках, согласны?
Итог занятия
Упражнение «Пиктограммы»
Цель: развивать умение анализировать свои эмоциональные переживания на
протяжении всего занятия.
Воспитатель с помощью пиктограмм предлагает детям вспомнить, как менялось их
настроение на протяжении занятия, выбрать лицо, отражающее их состояние после
занятия, и объяснить, почему каждый выбрал именно то, что выбрал.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №3. «Форма устного ответа»
Цель: показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и
групповую; ввести знаки «Я» и «Хор».
Учить хоровому ответу и ответу цепочкой.
Выбор приветствия.
Продолжение знакомства с правилами.
Формы устного ответа: "хор”, "цепочка”.
Введение знаков: "хор”, "цепочка”.
Упражнение в применении правил и знаков.
Огромную роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре -
важнейшему виду деятельности. Она является эффективным средством формирования
личности, его морально- волевых качеств, в игре реализуется потребность
взаимодействия на мир и с миром. Каждого ребенка нужно привлекать к
коллективным играм, дети должны чувствовать и понимать, что играть и учится
вместе интересно. В процессе игры формируются его положительные качества
личности, развиваются его познавательные способности, формируются навыки
позитивного общения и их закрепление.
ЗАНЯТИЕ № 3
Тема: Форма
устного ответа
Цель:
показать детям две возможные формы ответа: индивидуальную и групповую; ввести
знаки «Я» и «Хор»
Оборудование: мяч, знаки «Я» и «Хор», ордена, рисунки детей
на тему «Что я люблю».
Ход занятия
«Учитель»: - Здравствуйте, дети! Давайте начнем наше
занятие по-школьному тихо, спокойно. А это значит, что у нас хватит времени на
отгадывание загадок.
Создание
проблемной ситуации
Учитель загадывает
загадки и провоцирует детей на шумные ответы.
«Учитель»: - Как вы думаете, ребята, почему у меня
испортилось настроение?
(дети: мы шумели)
«Учитель»:
- А почему так произошло?
«Учитель»: - Что же делать? Как поступают школьники?
(Дети обсуждают ситуацию
и приходят к выводу, что в школе иногда требуется отвечать всем вместе, то есть
хором.)
Учитель вводит знаки «Хор» и «Я».
Упражнение в применении знаков «Хор» и «Я»
«Учитель»: - Сейчас я буду задавать вам вопросы и показывать один из этих
знаков. Смотрите внимательно, когда надо отвечать хором, а когда поднимать руку
и отвечать по одному. (Учитель задает вопросы и показывает один из знаков)
- Как звали сказочного героя, которого бабка и дед слепили из теста? («Хор»)
- Правда ли, что Колобок смог уйти и от Зайца, и от Медведя? ( «Хор»)
- Каких сказочных героев ты знаешь? («Я»)
- Правда ли, что самая длинная шея – у жирафа? ( «Хор»)
«Учитель» показывает рисунок.
– Хором назовите имя этого героя! Как вы узнали, что надо отвечать
хором? Я ведь не показала вам никакого значка. Какие вы внимательные!
Действительно, если внимательно слушать задание, можно точно определить, как
надо отвечать: хором или по одному.
Игра на внимание
Воспитатель: - Давайте поиграем и определим: кто самый внимательный. Я буду
задавать вопрос и бросать мяч. Если на вопрос надо отвечать хором, вы
приседаете и отвечаете на вопрос, тогда я не смогу никому бросить мяч. Если я
задаю вопрос и на него надо отвечать одному человеку, я бросаю мяч тому, кто
знает ответ и знаком показывает мне, что готов отвечать.
- Кто знает, какое сейчас время года?
- Скажите хором: сколько месяцев в году?
- Кто знает, почему птицы осенью улетают в теплые края?
Игра «Пчелы»
Воспитатель: - Кто видел пчелок? Чем они занимаются?
- А пчелки все одинаковые или нет?
Вы сейчас будете пчелками. Пчелки умеют действовать по звонку. Пчелки,
слушайте меня внимательно: я буду вас охранять. Когда все будет в порядке, я
дам один звонок – вы можете спокойно собирать с цветочков сладкий нектар. Если
вдруг я замечу что-то подозрительное – дам два звонка, вы собираетесь вместе.
Если прилетят трутни, я дам три звонка – вы должны замолчать, перестать
жужжать.
Упражнение в применении знаков «Поднятая рука» [1] и «Хор» [2]
Воспитатель: - Я сейчас буду вас испытывать.
Проверим, как вы умеете работать по знакам [1] и [2]. Я буду загадывать вам
загадки и показывать, какого ответа жду от вас: хорового или индивидуального.
- Сорок одежек, и все
без застежек. [2] (Кочан капусты)
- Висит сито, не
руками свито. [1] (Паутина)
- Маленький,
удаленький, сквозь землю прошел, красную шапку нашел. [2] (Гриб подосиновик)
- У двух матерей по
пять сыновей, все в одно имя. [1] (Рука, пальцы)
- Два брата живут
через дорогу, а друг друга не видят. [1] (Глаза)
Итог занятия
«Учитель»: - Чему вы научились сегодня? Чем полезно новое школьное правило? Что
нового вы узнали друг про друга?
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №4. Играем, общаемся, учимся дружно.
Парная форма работы
Цель: Повторить правила честной и дружной игры.
Учить взаимодействию в парах
Закрепить правила общения в паре, правила совместной деятельности.
Игры "Зеркало”
Возможность самовыражения человека состоит в умении: переживать,
чувствовать. Как выразить свое согласие или недовольство, что не обидеть
другого человека. Как установить доверительные отношения с другими. Как
улучшить настроение. Это важно для ребенка т.к. он живет эмоциями, а научить
управлять ими – это огромный труд и искусство.
ЗАНЯТИЕ № 4
Тема: Играем,
общаемся, учимся дружно.
Цель:
Повторить правила честной и дружной игры, формировать этические нормы
взаимоотношений через работу в парах; развивать внимание, воображение,
логическое мышление.
Оборудование: знаки
«Поднятая рука» и «Хор», новый знак «Мы»; цветные билеты для
распределения детей в группы, конверты от зайчика и бельчонка с морковками.
Ход занятия
«Учитель»: - Сегодня мы с вами отправляемся в далекое плавание. На каком
транспорте нужно плыть по морю? Каждый пассажир должен иметь билет.
Учитель раздает детям билеты.
– На столах стоят кораблики тех же цветов, что и билеты. Как
узнать, где чей корабль?
Дети. По цвету.
«Учитель»: - Рассаживайтесь, пожалуйста, на свои места. Удобно ли вам?
Знакомство в группах: игра «Зеркало»
Воспитатель: - В одиночку такое плавание не совершить, поэтому нам нужна дружная
команда. Члены команды должны понимать друг друга с полуслова. Сейчас мы
проверим, как вы готовы к путешествию. Дети выходят в круг, становятся лицом
друг к другу и договариваются между собой, кто – зеркало, а кто – смотрящийся в
него. Смотрящийся в зеркало показывает движение, а зеркало повторяет его.
Вначале образец игры показывает воспитатель с любым из детей.
Введение нового знака взаимодействия
«Учитель»: - Весело вам было играть? А вот Бельчонок и
Зайчонок играли, играли и поссорились.
(разыгрывает
воспитатель при помощи игрушек)
– Поспорили
Зайчонок и Бельчонок, чья морковка длиннее. Один кричит: «Моя!», другой: «Нет,
моя!» Ругались, ругались и даже подрались.
«Учитель»: - Понравилось ли вам, как спорили друзья?
Почему? Как можно им помочь? Давайте мы поможем незадачливым друзьям решить их
спор. Как узнать, чья морковка длиннее? Сравните морковки и приготовьтесь дать
ответ.
«Учитель»: - Ребята, как я узнаю, что вы выполнили
работу?
(Дети предлагают
варианты)
«Учитель»: - А я предлагаю сделать еще проще: взяться за
руки и поднять их. Давайте попробуем, вы же работали в парах.
Знак «Мы»
«Учитель»: - Помогли ли мы зверям решить их спор?
- Ссоры или драки
могут решить спор? (Нет)
Итог занятия
«Учитель»: - Нам пора возвращаться домой. Закройте
глаза. Вот мы и дома. -Почему нам это путешествие удалось?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.