Проект «Страна Экономика», направленный на формирование экономических представлений детей.

Проект «Страна Экономика», направленный на

формирование экономических представлений детей.

Нами был разработан проект по формированию экономических представлений детей младшего школьного возраста.

Таблица №3

Проект «Страна Экономика»

Наименование проекта	«Страна Экономика» (по развитию познавательного интереса к        экономическим знаниям у детей начальной    школы)
Вид проекта	по составу участников – коллективный; по целевой установке – познавательный; по срокам реализации – долгосрочный; по тематике – тематический
Участники проекта	- учащиеся - родители - педагоги

Актуальность проекта

Социально-экономическая жизнь интересует детей не меньше, чем нас. В ней масса интересного, увлекательного, и это еще больше привлекает и интригует ребенка.

Как сориентироваться ребенку в этой непростой жизни? Как понять, что хорошо, что плохо, что можно, должно, а что нельзя и наказуемо, почему в одном магазине люди расплачиваются долларами, в другом евро, а реклама убедительно приглашает купить незнакомые привлекательные вещи, отдохнуть на прекрасном острове. Ребенку в такой ситуации непросто, а взрослым оставаться безучастными просто недопустимо. Информация о социальной действительности затрагивает не только ум, но и душу ребенка, оказывая огромное влияние на его формирующуюся личность. Ведь многие стороны нашей жизни настоятельно требуют объяснений, особенно те, которые вызывают животрепещущий интерес. К примеру - деньги, богатство, бедность, процессы купли-продажи, обмена, почему трудно и невозможно купить сразу все, что хочется. Эти экономические явления заключают в себе огромный не только информационный, но и нравственный потенциал и имеют прямое отношение не только к суждениям ребенка, но и к становлению его ценностных ориентации, нравственных позиций, поиску своего «Я» в складывающемся экономическом образе мышления.

В современных условиях развития общества и становления рыночной экономики успех каждого человека, а значит и процветание общества в целом, возможны лишь в том случае, если большая часть людей сознательно, исходя из традиций и личного опыта, будет действовать в согласии с объективно существующими закономерностями. Для обеспечения своего будущего в условиях рынка выдвигаются совершенно новые требования к подготовке будущего поколения к участию в производстве и формированию готовности включаться в современные формы экономических взаимоотношений, что возможно при условии изучения теории и практики экономики и формировании экономического мышления подрастающего поколения.

Не вызывает сомнения тезис о том, что многие серьезные трудности реализации государственных программ вывода экономики из кризисного состояния – результат профессиональной некомпетентности различных категорий работников, отсутствие у них экономических знаний и опыта рыночного хозяйствования. Все это диктует необходимость коренных перемен не только в содержании экономического образования, но и серьёзной организационно-методической перестройки учебного процесса. Речь идет о создании системы, основополагающими принципами которой должны стать преемственность всех её звеньев, ступенчатость и вариативность подготовки, учет региональных и отраслевых особенностей, потребностей отдельной личности и общества в целом [5, c. 22].

Экономическое формирование предполагает участие человека в общественной, политической, экономической жизни своей страны, человек должен быть самостоятельным, инициативным, интеллектуально развитым, умеющим строить коммуникативные связи, быть терпимым к другим людям, способным воспринимать происходящие изменения и принимать соответствующие решения. Все эти качества закладываются уже в детстве, и поэтому очень важно, чтобы ребенок был способен:

·        Понимать, что у людей есть общее (потребность в еде, воде, жилище, отдыхе, деньгах и др.) и различия (социальное, экономическое положение в обществе, внешность, традиции, ценности и т.д.);

·        Быть готовым к тому, что в мире все постепенно меняется и понимать необходимость и неизбежность этих перемен;

·        Уметь выделять ситуации, в которых существует несколько возможностей для принятия решений, и выбор наиболее оптимального из них;

·        Жить в сообществе семьи, школы, соседей, друзей;

·        Иметь представления о производстве, орудиях и продуктах труда, материалах, ресурсах и их происхождении;

·        Понимать взаимосвязи и зависимости живых существ, природных ресурсов и коллективного использования их людьми.

Проанализировав уровень знаний детей по следующим понятиям, получены следующие результаты: у детей выявлен низкий уровень сформированности основ экономических знаний.

Проблема

Недостаточный уровень сформированности основ экономических представлений у детей начальной школы.

Цель проекта

Сформировать  элементарные экономические представления у учащихся начальной школы.

Задачи для реализации проекта

1. Познакомить детей с простейшими экономическими понятиями.

2. Овладение детьми   на доступном им уровне качествами: бережливостью, рациональностью, трудолюбием, экономичностью, честностью, добротой, отзывчивостью и др.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, умение регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку.

4. Педагогическое просвещение родителей по вопросам ознакомления младших школьников с экономическими понятиями.

5. Повышение  квалификации  педагогических  кадров  в  проведении работы по социальному воспитанию младших школьников, направленному на формирование экономических представлений.

Ожидаемые результаты

 Осознание учащимися на доступном уровне взаимосвязи понятий: «труд - продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества». Признание авторитетными качества: бережливость, рациональность, расчетливость, экономность, трудолюбие, и вместе с тем щедрость, честность, отзывчивость, доброта (приводить примеры материальной взаимопомощи, поддержки и т. п.).

Развитая эмоциональная сфера детей, умение понимать свое эмоциональное состояние, регулировать собственное поведение, формировать положительную самооценку, способность распознавать чувства других людей.

В рамках проекта нами были проведены следующие уроки и мероприятия.

Таблица № 4

Календарно-тематический план проекта

«Страна знаний»

месяц	тема	Цели, задачи	Форма мероприятия
Октябрь	Необходимость изучения экономики	Формируемые представления: домашнее хозяйство, потребности, доходы, расходы, сбережения, бюджет домашнего хозяйства. Учащиеся будут знать:    что такое «мой дом» как домашнее хозяйство и как семья; какие бывают у человека потребности; доходы и расходы домашнего хозяйства; для чего нужны сбережения; как управляется домашнее хозяйство. Учащиеся будут уметь:  рассказывать о своей семье и о домашнем хозяйстве; перечислять обязанности членов семьи; выделять потребности членов семьи;  определять полезность   разделения труда в домашнем хозяйстве как количество   свободного   времени,   затрачиваемого   для   занятий   по интересам; составлять перечень источников дохода семьи; определять основные направления расходования денежных средств; соизмерять расходы семьи с доходами и сбережениями	Фронтальная,Практические работы: составление бюджета своей семьи. Сочинение «Портрет моей семьи». Имитационные игры: «распределение обязанностей», конкурс для детей и родителей « Моя семья».
	Мой дом (8 часов)
	Семья. История семьи.
	Состав семьи  и занятия членов семьи.
Ноябрь	Совместные    дела.
	Обязанности. Увлечения.
	Доходы и расходы. Сбережения
Декабрь	Экскурсия на пекарню
	Труд и профессии (7 часов)	Формируемые представления: разделение труда, профессии, производство, технология.  Учащиеся должны знать: значение труда для удовлетворения потребностей человека; для чего необходимо разделение труда; какой труд называют профессиональным; что необходимо для производства товаров и услуг. Учащиеся должны уметь: выделять критерии профессионализма; называть различные профессии; обосновывать выбор людей в пользу занятий одним видом труда; ведение элементарной экономической документации; устанавливать    взаимосвязь    между   потребностями   человека и профессиями людей, которые изготавливают товары или оказывают услуги для их удовлетворения.	Фронтальная,Практические работы: разработка технологического проекта производства; рассказ о профессии моих родителей, моя будущая профессия. Имитационные игры: «профессии», «пантомима», «кто от кого зависит», «наше предприятие»,«предприятия и банк».
	Роль труда в жизни   человека. Разделение труда.
Январь	Профессии. Взаимосвязанный   труд   людей разных профессий
	Производство товаров и услуг. Производственная технология.
Февраль	Экскурсия на почту
	Мы обмениваемся. (4 часов)	Формируемые представления: обмен, собственность, бартер, деньги, инфляция.  Учащиеся должны знать: сущность и содержание базовых терминов по данной теме; роль денег в жизни человека и общества; причину возникновения денег; этапы возникновения современных денежных знаков; функции денег. Учащиеся должны уметь: называть недостатки бартера; перечислять качества, которым отвечают современные деньги; различать функции денег.	Фронтальная, Практические работы:     придумать и нарисовать деньги сказочной страны.
	Что такое обмен. Понятие собственности.
Март	Виды обмена. Деньги.
	Что покупали на эти деньги раньше  и что можно купить сейчас.
Апрель	Как работает банк. (4 часа)	Формируемые представления: банк, кредит, сбережения, современные деньги. Учащиеся должны знать: для чего нужен банк; где банки берут деньги. Учащиеся должны уметь: объяснять на примерах важность сбережений; называть отличия наличных и безналичных денег; называть основные банковские услуги; рассказать о конкретном банке.	Практические работы: выяснить названия нескольких банков, которые есть в нашем городе. Какие и кому они оказывают услуги.
	Зачем нужны банки.
Май	Банкир и его работа. Как работает банк
	Экскурсия в банк

Для эффективности экономического воспитания младших школьников нужно создать следующие условия:

- включать детей в различные виды деятельности, среди которых особое место занимает трудовая;

- установить межпредметную связь с опорой на личный опыт учащихся;

- насыщать уроки экономическими понятиями;

- определить роль семьи;

- формировать экономические понятия, с опорой на нравственно-экономические качества личности младшего школьника;

 - необходимо развитие у школьников элементарных навыков экономического мышления, первоначально полученных ими в дошкольных учреждениях, семье;

- насыщения экономическим содержанием других дисциплин, обеспечения связи (по возможности) уроков математики, обществознания, литературного чтения с экономическими явлениями, законами;

Мы считаем, что экономическая подготовка в начальной школе должна основываться на практических формах работы учащихся:

-   моделирование различных ситуаций;

-   выполнение творческих заданий;

-   создание проектов.

Экономическое воспитание в школе осуществляется по всем основным предметам. Значительную помощь в овладении экономическими понятиями младшим школьникам помогают межпредметные связи. Экономические представления дети получают на уроках чтения, математики, окружающего мира [9,с.111].

Математики: Решение математических задач с экономическим содержанием. Сравнение нескольких величин. Нахождение части от числа и числа по его части. Решение задач на сообразительность.

Окружающего мира: Экология родного края. Природные ресурсы. Потребности, необходимые для поддержания здоровья человека. Обычаи и жизнь народов разных стран. Государственный и семейный бюджет. Города и страны [10, с. 143].

Работа с родителями:

Очень важна в формировании экономических представлений у детей тесная связь с родителями. Их необходимо посвящать в то, происходит на занятиях, вовлекать в учебный процесс, создавать условия для их непосредственного участия в расширении представлений детей об экономической жизни семьи, города, страны. При работе с родителями предлагаются различные формы: собрания, конференции, участие в конкурсах, обмен опытом между собой.

Результат реализации проекта:

Дети научились:

   - анализировать свои потребности;

- выделять основные и особые потребности;

- определять источники удовлетворения различных потребностей;

- пользоваться деньгами;

- определять источники доходов и расходов;

- объяснять значение труда в удовлетворении потребностей;

- совершать элементарные покупки в магазине;

- анализировать возможности семьи в удовлетворении потребностей       членов семьи.

-выделять критерии профессионализма;

-называть различные профессии;

- ведение элементарной экономической документации;

- устанавливать взаимосвязь между потребностями человека и профессиями людей, которые изготавливают товары или оказывают услуги для их удовлетворения;

- объяснять на примерах важность сбережений;

- называть отличия наличных и безналичных денег;

- называть основные банковские услуги;

- функции банка.

Так же было отмечено, что дети гораздо бережнее стали относиться к вещам своим личным и школьным принадлежностям, в продуктивный  деятельности стараются экономить материал. Научились логически мыслить, рассуждать на экономические темы, формулировать выводы. Положительные отзывы получены и со стороны родителей. Особую благодарность педагоги получили за работу по теме семейный бюджет и рациональное его использование. Дети с пониманием стали реагировать на отказы родителей в покупке не совсем нужных вещей. Практика проведения совместных с родителями мероприятий и работа в рамках детских исследовательских проектов оказала влияние на установление более доверительных семейных взаимоотношений.

Список использованной литературы

1.                 Валиева, З. А., Розов, В. К., Барило, И. А., Кулакова, Н. П. Роль семьи в экономическом воспитании детей. М., 2008.- 320 с.

2.                Васильев, Ю. К., Левчук З. К. Формирование экономической воспитанности школьников. М., 2008.-497 с.

3.                Взаимодействие школы и семьи в экономическом воспитании детей. Методические рекомендации. М., 2006. 212 с.

4.                Гебеков, Г. Х. Экономические знания и экономическое воспитание школьников. Махачкала: Даучпедгиз, 2005. -326 с.

5.                Голуб Л. Педагогика. М., 2007.- 597с.

6.                Зайдель Х., Темен Р. «Основы учения об экономике» / Пер. с нем. -М.:ассоциация «Проф. Обр.»,1992.- 657 с.

7.                Зиновьева А. Дети и деньги. // Московская правда 1993г. №23.

8.                Калиниченко Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания. // Советская педагогика 1987г. -№ 2.-35с.

9.                Максакова В.И. Экономическая культура личности. -М., 1989.-1120 с.

10.            Матюша, И. К. Связь трудового и экономического воспитания// Педагогика - 2006.- 356 с.

11.            Мезеляев В. «Методика обучения основам экономических знаний в современной школе //  1994. -№6. – 155 с.

12.            Нульман Л. М., Кураков, Л. П., Кисилёв В. П., Иткин И.Б. Педагогика: учебное пособие. М., 2005.- 235 с.

13.            Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 2004. – 149с.

14.            Райзберг Б.А. “Твоя экономика” Москва 1996 год.- 198 с.

15.            Сергеева, Т. Е. Педагогические основы экономического воспитания младших школьников. М., 2005.- 576 с.

16.            Смирнова Т.О., Т.Н. Проснякова Т.Н. “Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2-4 классов” (ФНМЦ им. Л.В.Занкова) “Белка и  Т.О.,компания. Экономика в сказках, играх и задачах” - учебник, задачник-тетрадь в 2-х частях. Самара, корпорация “Федоров” 2000 год.- 236 с.

17.            “Начальная школа”. Приложение к газете “Первое сентября” апрель № 13-15/2000 год.- 159 с.

18.            “Начальная школа”. Приложение к газете “Первое сентября” апрель № 19-20/2002 год.

19.             Васильев, Ю. К., Левчук З. К. Формирование экономической воспитанности школьников. М., 2008 – 89 с.

20.            Семенихин, В. А. Экономическое образование и воспитание в школе. М., 2006- 368 с.

21.             Ковалева, В. Е., Орлова, Т. В. Экономическое воспитание школьников в условиях совершенствования социальной демократии// Демократия средней школы: проблемы, поиски, опыт. М., 2006.- 198 с.

22.             Матюша, И. К. Связь трудового и экономического воспитания// Педагогика – 2006. - №9. – 69 с.

23.            Божович, Л.И. Личность и ее формирова­ние в детском возрасте / Л.И.  Божович.  -СПб. : Питер, 2010.- 638с.

24.            Гаруля Ф.А. Экономическое воспитание школьников как аспект технологического образования // Tехнологическое образование: теория и практика: Материалы научно-практической конференции с международным участием. В. И. Филимонов М. М. Шубович. - Ульяновск, 2013. – 241 с.

25.             Гладкова А. П. Процесс формирования экономических знаний младших школьников во внеурочной деятельности // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. – № 4. -93 с.

26.            Емельянцева Ю.А. Экономическое воспитание школьников // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - 2014. - № 4-2. – 123 с..

27.                 Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:  пособие для учителя /А.Г. Асмолов,  Г.В. Бурменская,  И.А.  Володарская и др.;  под ред. А.Г. Асмолова. -3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. — 129 c.

28.                  Калинина Н.Н., Топешкина Н.В. Обучение основам предпринимательства в школе: опыт и перспективы // Вестник Института дружбы народов Кавказа Теория экономики и управления народным хозяйством. - 2014. - № 1.- 49 с..

29.            Кулагина, И.Ю. Младшие школьники: особенности развития / И.Ю. Кулагина. - М. : Эксмо, 2011.- 326 с.

30.            Хуторский А. В. Системно-деятельностный подход в обучении : Научно-методическое пособие. – М. : Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2012. – 63 c.

31.            Юсупова С.Г. Внеурочная деятельность как пространство экономического воспитания младших школьников // Фундаментальные исследования. - 2015. - № 2-5. – 1123 с..

32.            Юсупова С.Г. Теоретические основы экономического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 1-1. – 145 с.

33.                 Землянская Е.Н. Курс экономики для начальной школы. М., 2007.- 268с.

34.             Т.О.Смирновой, Т.Н.Просняковой Методические рекомендации в помощь учителю экономики 2–4 классов (ФНМЦ им. Л.В.Занкова) “Белка и компания. Экономика в сказках, играх и задачах” – учебник, задачник-тетрадь в 2-х частях. Самара, корпорация “Федоров” 2000 год.

35.                         Журнал Начальная школа № 1/2001 год.- 96 с.

36.             Начальная школа. Приложение к газете “Первое сентября” апрель № 13–15/2000 год.

37.             “Начальная школа”. Приложение к газете “Первое сентября” апрель № 19–20/2002 год.

38.             Е.Г.Фирсов. “Интеллектуальные игры для школьников. Экономика”. Ярославль 2005 год.- 157 с.

39.              Аменд А. Ф., Васильев, Ю. К., Вульфов Б. З. Экономическое воспитание учащихся. М., 2008.- 687 с.

40.             Автономов, А. Я., Малышев, М. Л. Совершенствование экономического воспитания учащихся//Педагогика – 2007. - №8.-248 с.

41.             Ахметшина, Г. К., Воробьев, И. В., Щукин, А. С. Экономическое воспитание учащихся: формы и методы. Казань, 2007. – 239 с.

42.            Бадмаев, С. Б., Березовская, Д. А. Экономическое воспитание учащихся. Элиста: Калм. кн. изд-во, 2008.- 398 с.

43.             Валиева, З. А., Розов, В. К., Барило, И. А., Кулакова, Н. П. Роль семьи в экономическом воспитании детей. М., 2008.-547 с.

44.             Васильев, Ю. К., Левчук З. К. Формирование экономической воспитанности школьников. М., 2008.- 487 с.

45.             Взаимодействие школы и семьи в экономическом воспитании детей. Методические рекомендации. М., 2006.- 137 с.

46.             Гебеков, Г. Х. Экономические знания и экономическое воспитание школьников. Махачкала: Даучпедгиз, 2005.- 691 с.

47.            Глебова, Г. Д. Экономическое воспитание школьников. Минск, 2008. 627 с.

48. Евсеенко Ф.П. Экономическое воспитание как средство формирова-  

ния у школьников потребности в труде//Экономическое воспитание и          

 профориентация в школе. Смоленск, 2007.- 435 с.

49. Зарецкая, И., Чернер, С. Взаимосвязь экономического и нравственного

воспитания школьников. // Школа - 2008. - №4.- 98 с.

5 0. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Элек         тронный ресурс]. Режим доступа:   http://минобрнауки.рф/документы/2974 (дата обращения 14.03.2016).

51. Калиниченко Н. А. Единство трудового обучения и экономического

 воспитания // Педагогика - 2007. - №2. 101с.

52. Ковалева В. Е., Орлова, Т. В. Экономическое воспитание школьников в  

 условиях совершенствования социальной демократии проблемы, поиски, опыт. М., 2006. -324с.

53. Лихачев Б. Рыночные отношения и воспитание школьников //

Воспитание школьников - 2005. - №5.- 87 с.

54. Максакова, В. И. Экономическая культура личности // Базовая культура  

 личности: теоретические и методические проблемы. М., 2005.104с.

55. Матюша. И. К. Связь трудового и экономического воспитания// Педа    

 гогика – 2006. - №9.- 78 с.

56. Поляков. В. А., Сасова И. А. Непрерывное экономическое образование

 молодежи // Педагогика - 2004. - №4, 105 с.

57. Попов В. Экономическое воспитание школьников. // Образование.-

2008.-№1. - 89 с.

58. Прутченков А.С. Деловая игра как средство экономического воспита

ния школьников // Школа и право - 2006. - №10.- 78 с.

59. Рамазов М.Б. Экономическое воспитание школьников// Педагогика.–

 2005. - № 12.- 69 с.

60. Семенихин В.А. Экономическое образование и воспитание в школе. М.,  

 2006.- 459 с.

61. Сергеева, Т. Е. Педагогические основы экономического воспитания

младших школьников. М., 2005.- 509с.

62. Середа, В. С. Экономическое воспитание школьников// Педагогика.–

2006. - № 32. -86 с.

63. Федоро А.Н. Экономическое воспитание в школе и дома. Москва, 2005.- 297 с.

64. Чернер Л.С. Азбука экономики. М., 2007.- 309с.

65.  Экономическое воспитание учащихся. М., 2006.- 497 с.

66. Экономическая подготовка в условиях рыночных отношений/сост.  

 Аверьянова Л. Н. М., 2007.- 268 с.