Проект учебного занятия по теме: "Правление Ярослава Мудрого. «Русская Правда»"

«Правление Ярослава Мудрого.

«Русская Правда»»

(Урок №33)

Преподаватель:

Филатов П.В., преподаватель общественных дисциплин

г. ПАВЛОВО, 2018

Цель:

Формирование аналитических навыков при работе с историческими источниками.

Задачи:

1. Обобщение, систематизация и применение на практике, при работе с историческими источниками, теоретических знаний.

2. Развитие умений анализировать нарративы, извлекать из них значимую для исследователя информацию.

3. Формирование навыков командной работы в соответствии с компетентностным подходом в профессиональном образовании.

Вид урока: урок-практикум

Форма организации занятия: групповая.

Межпредметные связи: история-обществознание-право

Методы организации и самоорганизации:

1.Перцептивный аспект:

-         словесные;

-         инструктаж (опережающий и текущий);

-         элементы беседы;

-         иллюстративность.

2.Гностический аспект:

-         исследовательский (поиск и обработка материалов);

-         репродуктивный;

3.Логический аспект:

-         индукция;

-         дедукция;

-         анализ;

-         синтез;

-         сравнение;

-         обобщение.

4.Управленческий аспект:

-         управление учебной деятельностью

-         коррекция самостоятельной работы учащихся;

-         управление учебной дискуссией.

Методы стимулирования и мотивации:

1.Методы стимулирования интересов:

-         неожиданность;

-         парадоксальность;

-         занимательность;

-         ситуация новизны.

2.Методы стимулирования настойчивости, самостоятельности:

-         убеждение;

-         поощрение.

3. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

-         устные

-         индивидуальные.

Подготовка к занятию:

1.      Разработка проекта занятия;

2.      Подбор материалов – фрагменты текста «Русской Правды» с использованием Интернета, а также учебной и научной литературы

3.      Разделение группы на микрогруппы по 5-6 обучающихся.

4.      Опережающее задание обучающимся (Изучение текстов:

- §24 Артемов В. В. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образования /В.В.Артемов, Ю. Н.Лубченков. — 15-е изд., испр. — М. : Издательский центр «Академия», 2014.

- Русская Правда // http://www.hrono.ru/dokum/1000dok/pravda72.php).

Источники и литература:

1.     Русская Правда // http://www.hrono.ru/dokum/1000dok/pravda72.php

2.     Артемов В. В. История: учебник для студ. учреждений сред.проф. образо-вания /В.В.Артемов, Ю. Н.Лубченков. — 15-е изд., испр. — М. : Издатель-ский центр «Академия», 2014.

3.     Сахаров А.Н., Загладин Н.В. История (базовый уровень). 10 класс. — М., 2015.

Ход занятия.

Этапы	Содержание.	Деятельность преподавателей	Мотивация.	Деятельность учащихся.	Результат.
Оргмомент.	Готовность к занятию.	Обращение к обучающимся	«Наша с вами совместная работа представляет собой научную ценность. Она позволит вам расширить и углубить знания по истории, приобрести и развить навыки работы с историческими источниками. Просим вас отнестись максимально серьезно к работе. Будьте внимательны, терпеливы, корректны».	Концентрация внимания, готовность к занятию	Внимание и интерес обучающихся.
Применение знаний и навыков. Задание № 1 «1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сестры; если не будет никто мстить, то 40 гривен за убитого. Если убитый - русин, или гридин, или купец, или ябедник, или мечник, или же изгой, или словенин, то 40 гривен уплатить за него. 2. Если кто будет избит до крови или до синяков, то ему не надо искать свидетеля, если же не будет на нем никаких следов (побоев), то пусть приведет свидетеля, а если он не может (привести свидетеля), то делу конец. Если (потерпевший) не может отомстить за себя, то пусть возьмет с виновного за обиду 3 гривны, и плату лекарю… 19. А если убьют огнищанина по-разбойничьи, а убийцу люди не ищут, то виру платит та вервь, где найден убитый». Вопросы: 1. Что вы можете сказать об обычае кровной мести в древнерусском обществе? 2. Назовите денежные единицы Древней Руси? 3. Исходя из содержания отрывка, назовите категории населения и должности в древнерусском обществе? 4. Найдите в тексте сведения о правонарушениях и следственных действиях в Древней Руси. Задание №2 «…29. А кто украдет коня или вола, или обкрадет клеть, если он был один, то он платит гривну и 30 резан; если же их было и 10, то каждый из них платит по 3 гривны и по 30 резан. 30. А за княжескую борть 3 гривны, если выжгут или разломают… 33. А кто распашет полевую межу или испортит межевой знак, то за обиду 12 гривен… 35. А за голубя и курицу 9 кун. 36. А за утку, гуся, журавля и за лебедя платить 30 резан, а 60 резан продажи. 37. А если украдут чужого пса, или ястреба, или сокола, то за обиду 3 гривны. 38. Если убьют вора на своем дворе, или у клети, или у хлева, то тот убит, если же вора додержат до рассвета, то привести его на княжеский двор, а если его убьют, а люди видели вора связанным, то платить да него. 39. Если украдут сено, то платить 9 кун, а за дрова 9 кун. 40. Если украдут овцу, или козу, или свинью, а 10 воров одну овцу украли, пусть каждый уплатит по 60 резан продажи». Вопросы: 1. Проанализируйте и опишите систему хозяйства Древней Руси. 2. Опишите систему наказаний за экономические преступления и ее особенности в Древней Руси.	- Работа с фрагментами текста «Русской Правды»; - Ведение записей в тетрадях; - Обсуждение: ответы на вопросы, учебная дискуссия.	Преподаватель выдает обучающимся, разделенным на микрогруппы, задание. Задания парные, так что две микрогруппы одновременно выполняют одно и то же задание. Организует ответы обучающихся, учебную дискуссию, управляет ей.	«Давайте попробуем, изучая тексты данного древнерусского памятника погрузиться в реальность социума Древней Руси».	Работают с заданием, делают записи в тетрадях, обсуждают, отвечают на вопросы, дискутируют.	Внимание, интерес, активность учащихся, развитие навыков логического мышления, умений ставить и решать проблемы, умений корректно вести учебную дискуссию.
Подведение итогов.	Обобщение и вывод	Подводят итоги занятия, отмечает самых активных участников.	«Полагаем, итогом сегодняшнего занятия станет ваш исследовательский интерес к истории».	Участвуют в подведении итогов занятия, высказывают свое мнение.	Позитивная направленность учащихся, интерес к изучению истории.
Домашнее задание.	Выдача домашнего задания.	Выдают домашнее задание: используя материалы занятия, данные Интернета, специальную (учебную и научную) литературу, написать эссе по теме «Традиции российского правотворчества».	«Поработайте исследователями и популяризаторами науки»	Принимают домашнее задание, задают вопросы по его сути и форме.	Уходят с занятия с вопросом.