Проект урока математики (6класс) в условиях инклюзивного обучения

Проект урока математики

   Тема для:

детей с нормой развития  Решение уравнений

детей с ОВЗ                       Деление с остатком

 

Класс: 6    УМК: А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир  «Математика, 6класс»; Г. М. Капустина, М. Н. Перова «Математика, 6класс»(учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида

Нозология: умственная отсталость

 

Цели урока (предметные через планируемые результаты):

дети с нормой развития смогут сами составить алгоритм решения уравнения, используя свойства уравнений и выполнять их решение с опорой на этот алгоритм

дети с ОВЗ смогут выполнять деление с остатком чисел в пределах 10000 приёмами письменных вычислений (с записью примера в столбик) с проверкой в соответствии с данным образцом

Методы обучения:

детей с нормой развития  проблемно-поисковый, задачный подход, словесный

детей с ОВЗ практический, словесный, игровый     

Формы обучения для

детей с нормой развития  фронтальная, индивидуальная и групповая

детей с ОВЗ индивидуальная

Средства обучения для:

детей с нормой развития  карточки, средства визуализации, учебник

детей с ОВЗ карточки, учебник

 

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		с нормой развития	с ОВЗ
Организационный	«Здравствуйте ребята! Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Вы проверьте, всё ль в порядке: Ручки, книжки и тетрадки? Настройтесь на хорошую работу на уроке. Желаю успеха!»	Приветствуют учителя стоя, проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на работу на уроке.
Постановка формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной деятельности	Попробуйте из облака слов узнать тему урока, а также слова, фразы, связанные с ней.	Ребята работают над облаком слов. Затем формулируется тема урока, записывается в тетради.	В это время идёт оформление даты, темы урока в тетради. Игра на внимание. (Считалочка на исключение чисел, делящихся на «5». 1, 2, 3, 4, не собьюсь, 6, 7, 8, 9, не собьюсь и т.д.)
Актуализация знаний	Для учащихся с нормой развития предлагаются устные задания, для ребёнка с УО письменная работа на карточке.	Учащиеся выполняют задания устной работы: Учебник: №1, с.242; №1, с.245 Фронтальная работа (ученики работают вместе с учителем)	Математический диктант. Задание 1 Надо либо согласиться с высказыванием, тогда ставим знак «+», либо нет – знак «-». Запишите в строчку через клетку.                                     1. Делимое 13, делитель 26, частное 2 …   (—) 2. Чтобы разделить число 78 на 6, его нужно разложить на удобные слагаемые     60 и 18… (+) 3. 48 больше, чем 24 на 2…  (—) 4. 82 : 2= 41… (+) Проверка:    - +  - + Задание 2 Запишите наибольшее число до 19 при делении на 3, на 4, на 5, на 7. Запишите их в строчку через клетку (можно использовать таблицу умножения).                          Проверим себя:  18  16  15  14
Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы	Предлагает для обучающихся с нормой развития задание. Решите уравнения: 1)3х=-21; 2) 27 : х=3; 3) х+2=7; 4) х+7=5; 5)2х-1=х+5	Работа в группах. Ученики затрудняются в решении 5 уравнения. Выдвигают версии. Приём решения уравнения путём нахождения неизвестного компонента действия не срабатывает. Формулируют проблему.	Используя ПАМЯТКУ ДЕЛЕНИЯ С ОСТАТКОМ выполняет деление чисел (19:7, 19:3, 19:4,12:5, 22:3, 3481:5), задание на карточке. Рассуждай так: 1) Число делится с остатком.  21 : 5 2) Находим наибольшее число до делимого, которое делится без остатка на 5. Это число 20 3) Выполняем деление. 20 : 5 = 4 4) Находим остаток. Для этого вычитаем  из делимого найденное число. 21 – 20 = 1 5) Запишем пример полностью.  21 : 5 =4 (ост. 1) 6) Остаток 1 меньше делителя 5, значит, пример решили верно. Возникает проблема в решении последнего примера.
Формирования нового знания	Объясняет решение и показывает оформление решения  уравнения 2х-1=х+5.	Учащиеся записывают решение. Затем составляют алгоритм решения (работа в группах) Алгоритм решения уравнений 1) сначала уравнение упрости (раскрой скобки)  2) перенеси слагаемые с буквой в левую часть уравнения, без буквы – в правую часть 3) приведи подобные слагаемые  4) раздели левую и правую части уравнения на множитель перед буквой	Рассматривает решение в учебнике с. 171. Учитель, в случае  затруднения, объясняет приём деления столбиком с последующей проверкой.
Первичное закрепление знаний	Учитель оказывает индивидуальную помощь тем обучающимся, кто испытывает затруднения.	По алгоритму решить уравнения из учебника  №1151(1-4), №1153(1, 2).	Выполнение №689(1)-первый и второй столбик по образцу, данному в учебнике.
Физминутка	Организует физминутку. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Мальчики потопали, Девочки похлопали. Вместе дружно повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем. И работать продолжаем.	Обучающиеся выполняют действия.
Самостоятельная работа с взаимопроверкой по образцу	Учитель просит ребёнка с ОВЗ комментировать своё решение вслух.	Выполняют задания из пособия «Дидактические материалы». Решить уравнения. №200(1-3), №201(1, 2)	Выполняет задания из учебника.  с.171, №689(2)- третий и четвёртый столбик.
Информация о домашнем задании	Учитель задаёт домашнее задание из учебника,  комментирует его.	В разделе «Упражнения» с.245 №1152(1-3), 1154(1,2)	с.171, №689(2)- первый и третий столбик.
Рефлексия учебной деятельности на уроке	Использование приёма рефлексии «Выбор»
	1)      На уроке я работал 2)      Своей работой на уроке я 3)      Урок показался мне 4)      За урок я 5)      Моё настроение 6)      Материал урока для меня был	активно, пассивно доволен, не доволен коротким, длинным не устал, устал стало лучше, стало хуже понятен, непонятен интересен, скучен полезен, бесполезен