Проект в старшей группе "Страна Здоровья"

Проект в старшей группе «Затейники»

Тема проекта: «В стране Здоровья»

Длительность проекта: 8-19 апреля 2019 года

Авторы проекта:

воспитатели: Попова Н.В., Павлова Е.Н,

учитель-логопед Смирнова Т.А.

Актуальность:

Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости. Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. В. А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка - это важнейший труд воспитателя».  Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.

Вопросы формирования у дошкольников основ здорового образа жизни, потребности в ежедневной двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических навыков и основных движений в этих программах ставится задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.

Цель проекта: Воспитание психофизически здорового, интеллектуально развитого, социально активного ребенка.

Задачи проекта:

- сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей;

- формировать начальные представления о здоровом образе жизни;

- обеспечить психофизическое благополучие детей и формировать сознательное отношение к собственному здоровью;

- создать развивающую предметную среды ДОУ, благоприятную атмосферу;

- развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей;

- воспитывать желание быть здоровым;

- формировать у родителей и воспитанников ответственность за сохранение и укрепление здоровья;

- воспитывать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умения различать эмоциональные состояния и настроения окружающих людей.

Ожидаемые результаты:

- организация содержательной здоровьесберегающей развивающей среды в группе;

- снижение заболеваемости и повышение уровня здоровья детей;

- сформированность гигиенической культуры у детей и наличие потребности в здоровом образе жизни (умения соблюдать режим дня, знания о правильном питании, витаминах и т. п.);

- активная помощь и заинтересованность родителей в организации работы по оздоровлению детей.

Участники проекта:

- Дети старшей комбинированной группы

- Воспитатели

- Учитель-логопед

- Родители.

Виды деятельности: игровая, продуктивная, музыкально-художественная, познавательная, конструктивная деятельность; рассматривание иллюстраций, книг; дидактические игры, беседы с детьми, решение проблемных игровых ситуаций, художественное творчество и др.

Создание тематической развивающей среды, постепенно пополняющейся и обогащающейся по мере освоения темы.

Методы: словесные, наглядные, практические, игровые.

Продукт проекта: создание фотоальбома «Азбука Здоровья».

Беседы с доктором Айболитом:

 «Что такое привычки?»

«О курящем человеке»

«О том, что нельзя пробовать и нюхать незнакомые вещества»

«Как изменить настроение»

Беседа – тест «Чему учат сказки?»

Чтение сказок про полезные и вредные привычки:

«В серо-белом королевстве», «Ленивый котенок», «Как хорошо быть вежливым»

Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», загадки об овощах и фруктах, Л. Зильберг «Полезные продукты», поговорки о питании.

Чтение греческих мифов, стихов и прозы о спорте.

1. Тема: «Личная гигиена».

НОД: «Чтобы быть здоровым» - развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Демонстрация сказки «Как Катенька подружилась с чистотой»

Вопросы для обсуждения:

- Куда собралась Катя?

- Что Кате предложила сделать бабушка?

- Как отреагировала на это предложение Катя?

- Что помогло попасть Кате в сказку?

- Кого Катя встретила на берегу реки?

- К кому повел Гребешок Катю?

- Через какой лес пошла Катенька?

- Куда Катенька вышла?

- С кем она встретилась во дворце?

- Кто оказался королевой?

- Как Катенька попала домой?

Беседа с Доктором Айболитом «Что такое привычки?».

Игра-импровизация «Доктор Айболит» - формирование навыков личной гигиены, развитие творческого воображения.

Д/и: «Вымоем куклу», «Правила гигиены».

Игры-соревнования: «Попади в цель», «Кто быстрее», «Самый ловкий».

Создание фотоальбома «Азбука здоровья» 

Разработать вместе с детьми «Правила Чистюли».

2 Тема: «Закаливание».

НОД: «Для чего нужно закаливаться?»

НОД «Игры и упражнения с водой», «Игры с песком» - положительное значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта.

Утренняя гимнастика (CD диск).

Бодрящая гимнастика после сна.

Беседа «Как я буду заботиться о своем здоровье».

Образовательная ситуация: «Как мяч здоровье укрепляет».

Дыхательная гимнастика: «Гимнастика маленьких волшебников» - способствовать расслаблению мышц и снятию нервно-эмоционального напряжения.

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Поездка на природу».

Рассматривание иллюстраций какие виды закаливания бывают.

Игра «Босоножье» - повышает устойчивость организма ребенка к резким колебаниям температуры и к переохлаждению. (Дорожки здоровья).

Консультация для родителей «Закаливание детей».

3 Тема: «Витамины и здоровый организм».

НОД: Беседа «Витамины и полезные продукты» - рассказать о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

Опытно-исследовательская деятельность – определение продуктов на вкус.

Рисование: «В нашем саду растут витамины».

Утренняя гимнастика (CD диск).

Бодрящая гимнастика после сна.

Беседа: «О здоровой пище» (комплект карточек «Полезные и вредные продукты»)

Чтение художественной литературы: Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», загадки об овощах и фруктах, Л. Зильберг «Полезные продукты», поговорки о питании.

Д/и: «Чудесный мешочек», «Узнай и назови овощи», «Угадай на вкус», «Назови правильно».

Сюжетно-ролевые игры «Магазин продуктов».

4 Тема: «Полезные и вредные привычки».

Просмотр моделей: курящего  человека и употребляющего алкоголь.

Беседы: с Доктором Айболитом «О курящем человеке», «О том, что нельзя пробовать и нюхать незнакомые вещества».

Игра-лото «Привычки и их последствия»

Игра «Запрещенное движение»

Игровой театр «Страна здоровья и страна нездоровья»

5 Тема: «Эмоции»;

Подведение итогов проекта.

НОД: «Мир чувств и эмоций» - формирование представления детей о мире чувств и эмоций, умение выразить и проявить свои эмоции, учитывая чувства других людей.

Беседа с Доктором Айболитом «Как изменить настроение»

Обыгрывание ситуаций, которые вызывают радость; которые вызывают волнение. Что такое «Плохое настроение»? Плохое настроение не должно ранить близких тебе людей.

Рисование своего настроения, создавая цветовой фон.

Игровая ситуация: «Безопасный спорт»: уточнять правила поведения при занятии физкультурой, выполнении спортивных упражнений, подвижных игр.

Чтение греческих мифов, стихов и прозы о спорте.

Игры с зеркалом (какая эмоция у меня лучше получается).

Игры на развитие ручной ловкости: «Мотальщики»; «Кто скорей дойдёт до верха», «Верёвочка».

Настольно-печатные игры «Театр настроения».

Игры по типу «Море волнуется…» (веселая, грустная фигура).

Конструирование: стадион для проведения состязаний.

Свободная игровая деятельность в спортивном уголке.

Придумывание списка «Самые полезные рецепты хорошего настроения».

     Итог проекта:  Создание фотоальбома «Азбука здоровья»

Литература:

1. Ерхова Н.В., Щербакова Л.Н. предметно-наглядный комплекс «Страна здоровья» - М, «Планетариум», 2010.

2. Лободин В. Т., Федоренко А. Д., Александрова Г. В. «В стране здоровья» - М., «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011.

3. Музова О. В «Физкультурно-оздоровительная работа Комплексное планирование по программе под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. Младший, средний, старший дошкольный возраст»- Волгоград, Учитель, 2011.

4. Утробина К. К. «Занимательная физкультура для дошкольников»- М., Гном, 2003.

5. Шебеко Н. В. «Вариативные физкультурные занятия в детском саду»- М., Изд-во Института Психотерапии, 2003.

6. Шорыгина Т. А. «Беседы о здоровье» - М., «Сфера», 2008.

Конспект НОД «Удивительный мир эмоций и чувств»

Цель: Дети в процессе НОД научатся выражать свои эмоции и чувства посредством мимики; смогут объяснить значение эмоций.

Задачи:

1. Углубить представления детей о различных эмоциональных состояниях.

2. Развивать умения правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики.

3. Развивать чувство эмпатии, снятие психомышечного напряжения.

4. Воспитывать желание дарить радость и хорошее настроение близким людям.

Ход занятия:

Звучит музыка. Воспитатель предлагает детям встать в круг.

Воспитатель: Возьмитесь за руки и почувствуйте тепло ваших рук. Настал день. Я улыбнулась вам и вы улыбнитесь друг другу и подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь вместе. Мы спокойны и добры, приветливы, ласковы. Мы всегда здоровы. Я желаю (воспитатель называет имя каждого ребенка) хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

А что вы хотите мне пожелать (выслушивает ответы детей). Затем благодарит детей и предлагает им сесть.

Воспитатель: Ребята, послушайте стихотворение.

Мне приснился грустный сон

Но я его забыл.

Только помню, что во сне

Я без мамы был.

Мне не хочется играть

И мультфильм смотреть

Даже битву рисовать

Даже песни петь

Почему—то я не рад

Может дождик виноват?

Вопросы по содержанию:

- Какое настроение у героя стихотворения? (грустное, печальное, плаксивое)

- Что вы почувствовали, слушая это стихотворение?

- Вспомните, было ли когда у вас плохое настроение? Почему?

- Какое у вас сейчас настроение?

- Ребята, а как можно определить настроение человека?( по мимике, по жестам);

- Какое настроение может быть у человека?(грусть, печаль, тревога, удивление, радость, стыд, огорчение и т.д.)

Игра «Угадай настроение».

Воспитатель показывает картинки, а дети называют, какое отражено настроение и обосновывают свой ответ.

Воспитатель предлагает детям встать и сделать круг.

«Раз, два, три, четыре, пять

Вы хотите поиграть?

Начинается игра

Разминка театральная

Сказки любите читать?

Артистами хотите стать?

Тогда скажите мне, друзья

Как можно изменить себя?

Чтоб быть похожим на лису?

Или на волка, или на козу?

Или на принца, на Ягу?

Иль на лягушку, что в пруду?»

(с помощью грима, костюма, прически)

- А без костюма, можно, дети, превратиться скажем в ветер?

Или в дождик, иль в грозу?

Или в бабочку, осу?

Что ж поможет здесь, друзья?

Дети: жесты и конечно мимика.

Воспитатель: Что такое мимика, друзья?

Дети: Это выражение нашего лица.

Воспитатель: Верно! Ну а жесты?

Дети: Это движение, положение тела.

Воспитатель: Бывает без сомнения

Разное настроение

Его я буду называть

Попробуйте его отгадать!

1. Баба Яга (этюд на выражение гнева)

2. Фокус (этюд на выражение удивления)

3. Золушка (этюд на выражение печали)

4. Один дома ( выражение страха)

5. Кот Васька (этюд на выражение стыда)

Воспитатель: А теперь пора пришла

Общаться жестами, да—да!

Я вам слово говорю

А в ответ от вас я жестов жду!

«Иди сюда» ; «Уходи»; «Здравствуйте»; «До свидания»; «Тихо»; «Думаю»; «Отстань!»; « Нет»; «Да».

Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики, и вносит картину Ю.Васнецова «Аленушка».

Воспитатель: Вот портрет Аленушки, сидящей на берегу озера, художника Васнецова.

- Как вы думает, какое настроение у Аленушки?

Почему вы так решили?

Воспитатель: Дети, а если не будет видно лица Аленушки, можно узнать, какое у нее настроение? (закрывает лицо листком).

Уточняют, что настроение можно узнать по позе, жестам человека.

Воспитатель: Ребята, если нам грустно, что надо сделать?

Дети:

1.Постарайся улыбнуться!

2.Поиграй с другом!

Воспитатель: Давайте выполним первое задание. Возьмемся за руки и улыбнемся друг другу (выполняют).

Воспитатель: Давайте выполним второй пункт. Поиграем! А игра называется «Угадай настроение». Ребенок показывает мимикой настроение, которое отображено на пиктограмме, а дети угадывают, какое настроение он показал.

Вот наше занятие и подошло к концу. Давайте вспомним чему сегодня мы научились..

Ответы детей.

Конспект НОД: «Для чего нужно закаливаться?»

Программное содержание: 

-  развивать  связную  речь,  обобщать  словарный  запас  детей  словами,

обозначающими виды и способы закаливания;

- познакомить детей с разными видами закаливания; 

- развивать внимание, логическое мышление; 

- совершенствовать двигательные навыки детей.

Методы  и  приемы:  просмотр  мультфильма  «Лунтик.  Закаливание»,чтение

пословиц, релаксация.

Материалы  и  оборудование:  мультфильм  «Лунтик»,   картинки  с  изображением  различных  видов  и  способов  закаливания.

 Ход занятия.

1. Организационный момент. 

Воспитатель.  Здравствуйте  ребята,  я  очень  рада  вас  сегодня  видеть.

Предлагаю вам посмотреть мультфильм (просмотр мультфильма «Лунтик»).

 Воспитатель. О чем этот мультфильм? (Ответы детей: о том, что надо

делать, чтобы не заболеть, о закаливании).  

- Для  чего нужно закаливаться? (Ответы детей: чтобы быть весёлым, не

болеть).

-  Какие  виды  закаливания  вы  знаете?  (Ответы  детей:  солнечное,  водное,

воздушное).

-  Какое  настроение  у  людей,  которые  закаляются?  (Ответы  детей:

радостное, веселое, задорное).

 2. Игра «Назови и покажи»

Воспитатель. Ребята,  посмотрите на  интересные  картинки,  изображающие различные  виды  и  способы закаливания,  назовите их  и  поместите  их на стол.

3. Знакомство с новым видом закаливания.

Воспитатель.

-  Еще  закаливаться  можно  с  помощью  солнышка.  Это  закаливание

называется  солнечным.  Солнце  важно  для  нашего  организма:  повышает

работоспособность,  улучшается  сон,  аппетит,  повышается  иммунитет;

вырабатывается витамин Д, который необходим для костей и зубов.

Воспитатель.

- Ребята, что может произойти, если все время быть на солнышке? (Ответы

детей: можно обгореть, получить солнечный удар, может заболеть голова).

-  Правильно.  Солнце  может  быть  опасно,  поэтому  необходимо  соблюдать правила  солнечного  закаливания  (надевать  панамку,  чтобы  не  получить солнечный удар; солнечные очки, чтобы защитить глаза; нанести крем, чтобы не получить ожог; соблюдать питьевой режим; находиться на солнце 20 минут и 20 минут в тени). 

3. Чтение пословицы.

Воспитатель.

-  Ребята,  послушайте  пословицу:  «Солнце,  воздух  и  вода  –  помогают  нам всегда».

-  Как  вы  понимаете  эту  пословицу?  (Ответы  детей:  в  природе  есть

помощники, для того, чтобы человек не болел, закалялся).

- Как нам помогает вода, солнце и воздух?  (Ответы детей: с их помощью

человек получает здоровье, когда закаляется). 

- Какого человека можно назвать здоровым и закаленным? (Ответы детей:

здоровый  человек  мало  болеет  или  совсем  не  болеет,  закалённый  человек  не боится холода).

4. Дидактическая игра «Нравиться - не нравиться».

-  Ребята,  выберите  картинку  с  тем  видом  закаливания,  которое  вам

нравиться и расположите ее на панно.

-  Почему  вам  нравиться  этот  вид  закаливания,  для  чего  оно  нужно?

(Ответы  детей:  солнечное  закаливание  очень  приятное,  оно  повышает

работоспособность,  улучшает  сон,  аппетит,  повышает  иммунитет;

вырабатывается витамин Д, который необходим для костей и зубов).

5. Итог.

- Что вы узнали нового из нашего сегодняшнего общения? (Ответы детей:

о новом виде закаливания, о том, что необходимо человеку, чтобы не сгореть на солнышке, узнали пословицу о здоровом человеке).

- Молодцы, теперь можно с уверенностью сказать, что вы будите здоровыми и сильными.

                   КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ

                            ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

«Умею - не умею».

Цели: акцентировать внимание детей на своих умениях и физических  возможностях своего организма; воспитывать чувство собственного достоинства.

Оборудование: мяч.

Ведущий бросает мяч и произносит: «Я умею» или «Я не умею». Ребёнок, поймав мяч, продолжает фразу, объяснив, почему он умеет или не умеет. Например: «Я умею бегать, так, как у меня есть ноги. Я не умею летать, потому что у меня нет  крыльев».

« Угадай, кто позвал?»

Цели: тренировать органы слуха и активизировать внимание и слуховую память детей.

Ведущий, стоя  спиной к детям, должен определить по голосу, кто его позвал. В случае правильного ответа место ведущего занимает ребёнок, чей голос был определен.

« Найди пару».

Цель: подбирать пару к предмету по тактильным ощущениям (с завязанными глазами).

Оборудование: пуговицы, кубики, яблоко, карандаши, мелкие предметы.

Выбрав себе предмет, ребёнок должен с завязанными глазами  выбрать из кучки такой же. В конце игры ведущий просит объяснить, что помогло ребёнку правильно определить на ощупь разные материалы.

«Правила гигиены».

С помощью считалки выбирается водящий, он выходит из группы. Воспитатель с детьми договаривается, кто и что будет изображать. Затем водящего приглашают, дети по очереди показывают навыки гигиены при помощи жестов и мимики. Ведущий должен отгадать, что показывают дети: умывание, чистку зубов, обтирание, причёсывание, купание.

« Сложи картинку»

Цель: Учить детей из частей составлять целое. Развивать воображение.

Ребятам предлагают сложить картинку из частей. На каждой картинке изображены предметы, способствующие здоровому образу жизни. Например: кроссовки, мяч, гантели; полотенце, зубная щетка и паста.

(Можно использовать цветные фотографии).

«Этикет – школа изящных манер».

Цели: научит ребёнка правилам поведения за столом; рассказывать, какие блюда и продукты едят при помощи столовых приборов; учить обращаться со столовыми приборами.

Оборудование: предметные картинки.

Умение вести себя за столом, правильно обращаться со столовыми приборами характеризует уровень воспитанности и культуры поведения человека. Вот правила, которые нужно запомнить.

Ложкой едят все супы и бульоны, каши, а так же десерты (варенье, мороженное, торт, компоты). Вилку используют, когда едят салаты, овощные гарниры, яичницу, макароны, пельмени, изделия из мяса. Вилка и нож нужны, когда вы едите продукты и блюда, которые трудно отделить при помощи вилки: сложные бутерброды, сыры, колбасы, блины, блюда из рыбы и мяса. Руками  можно брать маленькие бутерброды, пирожки, булочки, виноград, вишню, печенье, конфеты.

« Отгадай загадку по картинке».

Цели: помочь детям запомнить основную группу опасных предметов, развивать внимание.

Оборудование: картинки с изображением опасных предметов.

Взрослый загадывает загадку, а дети отгадывают и находят соответствующую картинку. Взрослый просит подумать и сказать, чем опасны эти предметы? Дети рассказывают, какую опасность таит каждый предмет.

Найди опасные предметы.

Цели: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья; помочь самостоятельно сделать  выводы о последствиях не острожного обращения с ними.

Оборудование: нож, ножницы, иголка, утюг.

В квартире остаются Андрюша и Наташа. Их родители ушли на работу. Давайте расскажем малышам, какими предметами нельзя им пользоваться, чтобы не случилось беды. Дети повторяют правила безопасности:

      Все острые, колющие, режущие предметы обязательно надо класть на место;

     Нельзя включать электроприборы, они могут ударить током или стать причиной пожара;

     Ни в коем случае нельзя пробовать лекарства – это яд;

     Нельзя пробовать стиральные порошки, средства для мытья посуды
, соду, хлорку;

     Опасно одному выходить на балкон.

Скорая помощь.

Цель: закрепить у детей знания и практические умения по оказанию первой помощи.

Оборудование: картинки с изображением медицинских принадлежностей (термометр, бинт, зеленка). Воспитатель обыгрывает с детьми ситуацию, когда человек порезал руку, ногу, разбил колено, локоть, затемпературил, когда заболело горло, попала соринка в глаз, пошла носом кровь. По каждой ситуации отрабатывать последовательность действии.

«Мой день».

Цели: рассказать о режиме дня; учить объяснять и доказывать свою точку зрения; учит находить нарушения закономерностей в последовательном ряду.

Оборудование: 3-4 комплекта карточек с изображениями разных режимных моментов.

Располагать карточки надо последовательно, в соответствии с режимом  (от утреннего подъёма до укладывания спать вечером), объяснить детям, почему так, а не иначе следует выкладывать карточки.

Вариант 1. Соревнование «Кто быстрее выложит ряд?».

Вариант 2. «Продолжи ряд». Воспитатель начинает выкладывать последовательность, а ребёнок продолжает.

Вариант 3. «Исправь ошибку». Воспитатель выкладывает всю последовательность карточек, нарушив её в одном или нескольких местах, дети находят и исправляют ошибки.

Если сделаю так.

Цели: обратить внимание детей на то, что в каждой ситуации  может быть два выхода: один – опасный для здоровья, другой – ничем не угрожающий; воспитывать бережное отношение к себе и другим людям, защищать окружающих, не причинять боли; развивать мышление, сообразительность.

Оборудование: набор поощрительных предметов: фишек, звёздочек.

Детям дают задание найти два выхода из предложенной ситуации (угрожающий и не угрожающий жизни и здоровью) предложить два варианта развития данной ситуации. Выслушав рассказ воспитателя, дети продолжают его после слов: «Опасность возникает, если я сделаю…», или «Опасности не будет, если я сделаю…» дети поднимают красную карточку, если есть опасностсть, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, белую, если опасности нет. Дети должны выслушать ответы товарища, не перебивать друг друга, желание ответить выражать поднятием руки. Полные ответы и существенные дополнения поощряют фишкой, звездочкой.

Опасно – не опасно.

Цели: учить  детей  отличать опасные жизненные ситуации от  не опасных, уметь предвидеть результат возможного развития ситуации; закреплять знание правил безопасного поведения ; воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: набор дидактических картинок с изображением опасных и не опасных для жизни  и здоровья ситуации; карточки разных цветов (кранного, белого и жёлтого) в зависимости от вариантов игры. Содержание картинок: ребёнок ползает по лестнице, читает книгу, прыгает с высоты, одет не по погоде, кашляет на других и т.д.

Детей просят определить степень угрозы предлагаемой (наглядной или словесной) ситуации для жизни и здоровья, поднять определённую карточку, в зависимости  от опасности, правильно разложить дидактические картинки.

Внимательно прослушав рассказ воспитателя, дети поднимают красную карточку, если есть опасность, жёлтую – если опасность может возникнуть при определённом поведении, и белую – если опасности нет.

Дети не должны мешать друг другу, при необходимости

дополнять ответы товарищей, не подсказывать и не пользоваться подсказками.

Наши помощники – растения.

Цель: закрепить представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: предметные картинки с изображением лекарственных растений. 

Игра проводится по принципу лото, у детей карты с изображением лекарственных растений. Воспитатель показывает картинки  аналогичными рисунками. Ребёнок, у которого есть это растение, рассказывает о его использовании для лечения. Если правильно, получает картинку. Выигрывает тот, кто первым закроет свою карту.

Подбери пару.

Цели: соотносить предметы на картинках, с действиям; закреплять навыки самообслуживания; развивать логическое мышление.

Оборудование: предметные картинки: пылесос, расческа, батарея, мыло, шкаф для игрушек; сюжетные картинки: уборка квартиры, ботинки, одежда, игрушки.

Дети внимательно рассматривают полученные картинки, сравнивают их и подбирают пары, объясняют свой выбор.

Путешествие в страну здоровья.

Цель: закрепить у детей представления о том, как помочь себе и другим оставаться всегда здоровыми.

Оборудование: игровое поле с наклеенными иллюстрациями; кубик, цветные фишки или пуговицы.

Играющие по очереди бросают кубик на гранях которого изображены от 1  до 3 кружков,  и передвигают свою фишку вперёд настолько ходов,  сколько кружков выпало на кубике.  Если фишка оказалась на красном кружке, то ребёнок, прежде чем сделать следующий ход, должен ответить, как вести себя при насморке, кашле, высокой температуре, зубной боли. При неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном делает следующий. Когда фишка  оказывается на зелёном кружке, играющий рассказывает, чем полезны  для человека движения, режим дня, витамины, водные процедуры. При  неверном ответе ребёнок пропускает ход, при правильном переставляет фишку на три хода вперёд. Побеждает тот, кто первым доберётся в страну здоровья.

К нам пришел Незнайка.

Цели: научить детей следить за чистотой своего тела, опрятностью одежды; учить видеть неправдоподобность предложенной ситуации, ее абсурдность.

Оборудование: кукла Незнайка, фишки, портфель с поощрительными  призами.

Дети внимательно слушают рассказ Незнайки, по ходу рассказа замечают небылицы и отмечают их фишками. По окончании рассказа воспитатель просит детей сосчитать, сколько небылиц заметил каждый из них, затем дети объясняют ошибки, замеченные ими в рассказе Незнайки. Дети должны работать самостоятельно, не мешать товарищам, невыдержанность ребенка наказывается штрафным очком. Ребенок, заметивший все небылицы, активный в игре и не получивший ни одного штрафного очка, награждается поощрительным призом.

Весёлый человек.

Цели: развивать воображение, складывать фигуру (или лицо) человека из отдельных частей.

Оборудование: детали частей тела человека разного размера в разной одежде, детали и части головы.

Воспитатель предлагает ребёнку несколько комплектов деталей изображения человека, по своему усмотрению ребёнок подбирает детали одного комплекта и складывает изображение или из деталей разного комплекта собирает шуточного, карикатурного человека.

Полезная и вредная еда.

Цель: закрепить представление детей о том, какая еда полезна, какая вредна для организма.

Оборудование: Карточки зелёного и красного цвета; предметные картинки с изображением продуктов питания (торт, лимонад, копчёная колбаса, пирожные, конфеты, чёрный хлеб, каша, молоко, варенье, сок, овощи, фрукты); поощрительные значки (вырезанные из цветного картона яблоко, морковка, груша).

Детям раздают картинки с изображением различных продуктов питания. Под зелёную картинку положить картинки с полезной едой, а под красную – с вредной, дети должны быть внимательны, в случае ошибки исправления не допускаются. Верное решение игровой задачи поощряется значком. 

Пищевое лото.

Цель: формировать у детей представление о пользе тех или иных продуктов, для чего они нужны человеку.

Оборудование: три большие карты с кармашками (витамины, белки, жиры); маленькие карточки с изображением тех или иных продуктов (32 шт.), большие карты по типу лото.

Дети раскладывают маленькие карточки в кармашки больших карт. Витамины : морковь, лук, арбуз, смородина, малина, шиповник, огурец, яблоко. Белки: молоко, кефир, яйца, грибы, орехи, мясо, крупы, рыба. Жиры: сметана, колбаса, сосиски, семена подсолнуха, растительное и сливочное масло, шоколадные конфеты, сало.

Игроки выбирают себе большие карты. Ведущий показывает маленькие карточки по одной, а игроки берут нужные им и кладут на свою карту. Выигрывает тот, кто первым заполнит все окошечки своей карты (по типу лото).

Путешествие хлебного комочка.

Цели: рассказать о пути, который проходит пища в организме человека, объяснить необходимость тщательного пережевывания.

Оборудование: таблица со схематическим изображением пищеварительной системы человека, хлебный шарик.

Дети прокатывают шарик по таблице и повторяют за воспитателем название органов пищеварительной системы.

Краткое описание документа:

Каждый человек имеет большие возможности для укрепления и поддержания своего здоровья, для сохранения трудоспособности, физической активности и бодрости до глубокой старости. Самой актуальной проблемой на сегодняшний день является сохранение и укрепление здоровья детей. В. А. Сухомлинский писал: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье ребенка - это важнейший труд воспитателя». Здоровье рассматривается как полное физическое, психическое и социальное благополучие, как гармоничное состояние организма, которое позволяет человеку быть активным в своей жизни, добиваться успехов в различной деятельности. Общеизвестно, что здоровье нации является одним из главнейших показателей ее благополучия. От здоровья подрастающего поколения зависит будущее России.

Вопросы формирования у дошкольников основ здорового образа жизни, потребности в ежедневной двигательной деятельности отражены во всех ныне действующих программах воспитания и обучения. Наряду с работой по закаливанию, формированию культурно-гигиенических навыков и основных движений в этих программах ставится задача обучения ребенка заботе о своем здоровье и безопасности.