Проект занятия реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО. Урок математики 1 класс "Число 9. Цифра 9" Л.Г.Петерсон

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,

реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования  цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО

Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество (полностью):	Петрова Татьяна Евгеньевна
Район	Советский район
Место работы	МАОУ «Лицей № 28» им академика Б.А.Королева
Должность	Учитель начальных классов
Общая информация
Предмет	Математика
Класс	1
Тема урока	« Число 9. Цифра 9.»
Тип урока	Урок «открытия»нового знания
Цель	Познакомить с составом числа 9, с его качественной и количественной характеристикой
Задачи
·        образовательные	- формировать знания о составе числа, умение писать цифру, считать в пределах 9; - складывать и вычитать на числовом отрезке, сравнивать числа; - уточнить названия компонентов сложения и вычитания, формировать способность к правильному использованию в речи.
·        развивающие	- развивать наблюдательность, зрительную слуховую память, внимание, логическое мышление, математическую речь ; - формирование умения выделять существенные признаки и свойства, обобщать, делать выводы.
·        воспитательные	- способствовать формированию умений работать в паре, развивать чувства взаимопомощи; ·     - способствовать формированию положительной учебной мотивации, дисциплинированности; ·     - формировать у учащихся ценности здоровья и здорового образа жизни.
Планируемые результаты
·        личностные	- формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности; - формирование положительной учебной мотивации, навыков самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
·        предметные	-закрепить знания учащихся по нумерации и составу чисел в пределах 8; -совершенствовать вычислительные навыки и навыки решения простых задач; - ориентироваться по учебнику и рабочей тетради; - назвать числа в порядке их следования при счёте.
·        метапредметные
o   регулятивные УУД	- формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - учиться высказывать своё предположение на основе работы материала учебника; - определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем.
o   познавательные УУД	- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - понимать знаки и символы.
o   коммуникативные УУД	- слушать и понимать речь своих товарищей, умение работать в парах, вести диалог; - использовать в общении правила вежливости.
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Текущий контроль
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)	Классно-урочная
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)	На уроке используются технологии проблемно – диалогического мышления, здоровьесберегающая, личностно – ориентированная.
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)	Синхронное обучение
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Используемая образовательная платформа	Л.Г.Петерсон
Необходимое оборудование	Оборудование: карточки для индивидуальной дифференцированной работы, записи на доске, иллюстративный материал: Айболит, портрет К.И.Чуковского, выставка книг К.И.Чуковского, веера цифр для учащихся, атрибуты для инсценировки, учебник - тетрадь по математике Л.Г.Петерсон , презентация, проектор, интерактивная доска и т. д.
Программное обеспечение	Наглядная школа. Математика 1 класс. Числа до 20. Числа и величины. Арифметические действия. Геометрические фигуры и величины. Текстовые задачи. Пространственные отношения и т. д.
Дидактическое обеспечение	Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе и т. д.
Дополнительная литература	Учебное издание Петерсон Л.Г. Математика 1 класс Учебник ( в 3 частях), Москва 2019; Рабочая тетрадь Л.Г. Петерсон, Москва 2019; Диагностические обеспечение педагогического эксперимента по реализации системно-деятель ного подхода Л.Г. Петерсон в школьном курсе математики Автор: Т.А.Пушкарёва,д.п.н.,доцент;Что значит “уметь учиться” Автор: Петерсон Л.Г., Кубышева М.А. ,Мазурина С.Е. , Зайцева И.В. и т.д.
Интернет-ресурсы	http://lbz.ru/books/734/Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matemetika/2019Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки. https://www.pinterest.ru/pin, https://1sept.ru/  и т.д.
ЭОРы	http://school-collection.edu.ru , http://www.mce.ru, http://www.exponenta.ru и т.д.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название, содержание  этапа урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся			Результат
			Познаватель ная	Коммуникативная	Регулятивная
Организацион-ный момент	Включение уча щихся в учебную деятельность на личностно значи мом уровне	Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя. Учитель: Встало солнышко давно,  Заглянуло к нам в окно, На урок торопит нас – Математика сейчас ! Видеофрагмент песни «Какой чудесный день...» из мультфильма Учитель: Хотим мы трудиться, как наш друг мышонок?  - А когда человек трудится, он что-то узнает новое. - Можем ли мы открывать новое? -Какими качества ми должен обладать ученик, чтобы узнать новое? (Быть активным, старательным, внимательным.) - Я жду от вас такой работы.		Приветствуют педагога	Проверяют уровень своей готовности к уроку	Волевая саморегуля ция
Постановка цели и задач урока. Мотивация учеб ной деятельности коллективная работа	Создание проблемной ситуации, фиксация новой проблемной задачи.	Лень долой! Долой зевоту! Принимайся за работу! - Сегодня на уроке,  ребята, вас ожидает много интересных заданий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. - Я вам желаю сегодня быть внимательными и старательными, на уроке быть активными, чтобы у нас с вами получился хороший урок. - А для этого давайте поприветствуем, друг друга улыбкой, пожалуйста, повернитесь и улыбнитесь друг другу  игра «Согрей ладошки» На партах у вас смайлики различного цвета. Выберите и покажите: - С каким настроением вы начинаете урок? Радостное - зелёный Спокойное - жёлтый Тревожное - красный - В классе преобладает ……. настроение (прикрепляю смайлик на доску). - Начинаем урок с математической разми нки. 1.  Восстановить числовой ряд. - Что можете сказать? (Числа стоят не по поряд ку, потеряли свои места.) айболит 2345678 - Расставьте числа в порядке возрастания, и вы узнаете, кто пришел к нам в гости на урок. - Как будем расставлять? (От самого маленького до самого большого.) - Кто же наш сегодняшний гость? (Айболит)  - Кто написал эту замечательную сказку? (К.И.Чуковский) - показ фотографии. - Обратите внимание, у нас в классе выставка книг этого замечательного детского писателя. Во время перемены вы можете с этими книгами ознакомиться. - Вы все любите живот ных? Многие из них беззащитны, а некоторых видов на Земле оста лось очень мало. И поэ тому людям нужно забо титься о них, беречь их. 2. Ориентация в числовом ряду - Айболит просит вас помочь ему подготовиться к приему больных. Расставить лекарства  на свои места. Ученики с помощью веера показывают ответы. - Покажите число, кото рое стоит между 3 и 5. - Покажите после дующее число для 5. - Покажите предыдущее число для 4. - Какое число стоит слева от 3. - Какое число стоит справа от 6. 3. Итог - Эти знания пригодятся нам на сегодняшнем уроке.	Логическая — анализ объектов с целью выделе ния признаков. -выдвижение гипотез и их обоснование, анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных) - построение логической цепи рассуждений, -доказательство знаково-символические.	Планирование учебного сотрудни чества с учителем и сверстниками. - ясно формули ровать ответы на вопросы других учеников; - активно участвовать в общем диалоге, организованном учителем.	Целеполагание. - заинтересован ность в приобрете нии и расширении знаний и способов действий, творчес кий подход к выполнению заданий.	Умение точно выражать свои мысли и форму лировать вопро сы для получе ния ответов. Развитие мышления. Раскрытие способностей каждого учени ка, воспитание личности и т. д.
Совместное исследование проблемы (подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний.)	Проверить готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.	Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию: - Закройте глаза (на экран проецируется картинка леса с музыкой пения птиц).  - Дети, где мы?  Дети: - В лесу. - К Айболиту пришло много зверей на приём и он просит у вас  помощи. 1) Запишите при меры  и решите их с помощью числового отрезка. На доске записа ны примеры и иллюс трация числового ряда 4 + 2= (Начинаю работать от числа 4. Надо +2 ,значит, буду двигаться по числовому ряду вправо на 2 шага.) 7 – 3 = 6 + 3 = - Вы смогли выполнить задание? (Нет) - Почему воз никло затруднение? (Нет числа 9 на отрезке. Мы не знаем это число. Не можем сосчитать, т к. изучили цифровой луч до 8,  и число 9 пока не изучали)	Логические -анализ, объектов с целью выделения признаков	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;	Целеполагание	Проявляют интерес к новому учебному материалу
Моделирова ние (формулировка темы урока, постановка задач)	Совместное определение темы и цели урока	- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока. (Число 9. Цифра 9. - открывается карточка с темой урока) - Какие цели вы поставите? Чему будем учиться? (Учиться писать цифру 9, получать число 9. Узнать состав числа 9) Физминутка: под музыку  Ой! От радости один мотылек не удержался и упал вам на головку. Погладьте его: осторожно, не спугните!Затем он перебрался на лобик, скатился на носик, перепрыгнул на щёчку, забрался за шиворот пог ладьте его и там. Добрался до животика, а потом спрятался под пяточкой. Поймайте его, посадите на ладошку, прикройте, чтобы не убежал. Что ж,здоровому мотыльку пора возвра щаться домой… Давайте отпустим его и помашем вслед!	Уметь осознанно и произвольно строить устные речевые высказывания	Проявить учебно-познавательный процесс к новому материалу	Уметь формулировать тему урока	Цели, ориен тированные на развитие лично сти ребенка и формирование ууд.

Конструирование нового способа действий(откры тие новых знаний)		Познакомить с образованием числа 9, его местом на числовом отрезке, обозначением числа 9 цифрой 9, научиться писать цифру 9	Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока. (Число 9. Цифра 9. - открывается карточка с темой урока) - Какие цели вы поставите? Чему будем учиться? (Учиться писать цифру 9, получать число 9. Узнать состав числа 9) Физминутка - Айболит из Африки привез очень веселый танец и дарит его вам. (Дети танцуют под Песню «Барбарики») Чтобы успешно справиться с заданием, необходимо вспомнить порядок изучения числа. 1. Определить количественно число 9. 2. Определить место положение числа 9 на чис ловом луче. 3. Научиться писать цифру 9. 1. Определить количественно число 9. - Если бы вам предложили показать число 9, как вы бы это сделали? (9 па лочек, 9 кружочков, 9 то чек на домино) 1р.- «домино» 2р.- круги 3р. - палочками * исследование детей Таинственную силу приписывали числу 9: в одни времена добрую, в другие – недобрую. «У девятки не будет пути», - говорили в древности.  По следним числом счёта было число 8, а за ним – что-то таинственное, странное… В русских народных сказках действие часто происходит в «тридевятом царстве, тридесятом государстве», за «тридевять земель». Древние греки числу приписывали добрую славу. Потому что они уже давно умели считать до девяти, и это число их больше не пугало. Нади и Саши! Вам интересно, что сказано о ваших именах в древних книгах? Ваши имена связаны с этим числом. Вы очень талантливы. Можете даже стать лидером.  Если вы будете развивать в себе прекрасные качества, успех к вам обязательно придёт! Мы с вами количественно представили число 9, что предстоит сделать теперь? 2) Место числа на числовом отрезке – Где в ряду чисел место числа 9? (Справа от 8) -  Почему справа? (Потому, что следующее число больше 8.) - За каким числом следует число 8?  (Число 9 следует за числом 8) - Как получить число 8? (Надо к 8 прибавить 1) - Можем на числовом отрезке обозначить знаком число 9? (Нет, не умеем писать цифру 9.) 3) письмо цифры  9 - Какая цифра обозначает число 9? (Цифра 9) - Как мы различаем понятие число и цифра? Для обозначения количества Мы используем число, его величество! Цифра - значок для написания,Быстро спра вимся с заданием! - А на что похожа цифра 9? - Как пишется цифра 9? ( Учитель объясняет) - Прежде чем приступим к письму, вспомните, как должны сидеть за партой. - Как контролировать расстояние от глаз до про писи? Как располагаем пропись на столе? Приступим к письму. Потренируйтесь в написании. * обведи в воздухе; * «напишите» на ладошке - Откройте тетради на с.20найдите образец написания цифры, обведите её по стрелкам, начиная с красной точки. - Обведите цифры в клетчатом поле и продолжите ряд старательно и аккуратно. ( Дети записывают цифру в прописях. Индивидуальная помощь учителя.) Подчеркните самую красивую цифру . 4) - Возвратимся  к числовому отрезку. Теперь мы можем обозначить число 9 на отрезке цифрой? А как же лисичка, теперь мы можем ей помочь?				Проблемную ситуацию надо хорошо проду мать и подвести к тому, чтобы ученики самосто ятельно сформу лировали пробле му урока в виде темы, цели или вопроса.   Осознают важно сть сохранения и  укрепления здо ровья
Первичная проверка понимания (работа над составом числа)	Определить состав числа 9 и составлять равенства		- Давайте Айболита поблагодарим за ф/м и покажем ему маленький спектакль 1) Инсценировка (авторский текст) У девятки день рожденья, Числа  все в большом смятенье. Что же делать? Как им быть? Что девятке подарить? Приходили в гости Числа один и восемь. Подарили  ей букет, встали рядом на паркет. Поплясали, поиграли и местечки поменяли. Пришли к девятке в этот день Две подруги: два и семь. Подарили чемоданчик И уселись на диванчик. Посидели, проскрипели, И тихонько пересели. Вот явились три и шесть Стихи читали в ее честь. Сели две соседки рядом, Угощались виноградом. Посидели, посмеялись И местами поменялись. Вот четыре вместе с пять Спешат быстрее поиграть. Подарили ей картины И уселись все в гостиной. Посидели, посмотрели, Глядь, и тоже пере сели. Гости чинно все сидят. На девяточку глядят. Хоть девятка больше всех, Но без чисел этих всех Не получим числа девять. Помните все это,  дети! 2) Заселим домик - Но подарки не простые, в них спрятались гости – числа. - Давайте попробуем «заселить» с их помощью домик девятки.	Используют знаково-символические средства для решения учебных задач проводят сравнения	Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве	Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения	Проявляют интерес и положительное отношение к изучению математики.
Первичное закрепление (работа в группах)	Применение новых знаний в типовых заданиях		1)Повторение состава числа 9. – Откройте учебник на с.20.№2 1 уч- к комментирует 1 столбик у доски 2) самостоятельная работа с проверкой по эталону 1р. – 2 столбик 2р.- 3 столбик 3р.- 4 столбик Детям, испытывающим затруднение, предлагаются карточки-помощницы 3)самостоятельная работа по выбору(раб.тетрадь с.21 №4) - А теперь предлагаю вам ещё одно задание. - Вставьте пропущенные числа (проверяем.слайд. сигналим) Доктор Айболит  затрудняется определить, кому из зверюшек нужна помощь. Выберите пример, который вам хочется решить. Кто сделает, может выбрать ещё одно задание. Проверка: - … ты какой выбрал пример? Сколько получилось? - Кому из зверюшек нужна помощь? (Киту – 4, ёжику – 3 Дельфину – 5, птичке – 7, бабочке – 9, собачке – 2)	Уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания.  Рзвитие мышления учащихся. Важно научить ребят учиться вместе. Чтобы новые знания открывали совместными усилиями, обдумывали, решали проблемы  сообща.	Сохранить дружеские отношения с окружающим.	Уметь осуществлять самооценку и взаимопроверку.	Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.  Научить ребенка учиться, самостоятельно добывая новые знания в процессе исследовательской, поисковой деятельности.
Рефлексия	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке		Вспомните, какой была тема нашего урока. - Достигли целей урока? - Что нам помогло? - С каким настроением заканчиваете урок? - Что понравилось на уроке? - Кому можете сказать спасибо? - Трудности были? Есть над чем работать ещё?  - Как выдумаете, как мы потрудились? - Оцените свою работу. (возьмите свои полоски на которых вы отмечали точку, которая соотве тствует вашим знаниям по теме в начале урока. Поставьте точку, на которой вы находитесь). - Покажите Айболиту какова температура вашей работы. (Самооценка) - Ребята, как вы охарактеризуете доктора Айболита? (Добрый, смелый, отважный) - Как грамотно называют чело века, который лечит зверей? (Ветеринар) - Это замечательная и благородная профессия. Возможно, кто-то из вас в будущем тоже будет спасать животных, будет ветеринаром.	Называют основные тезисы усвоенного материала	Формулируют результат работы на уроке	Соотносят достигнутые цели с поставленным результатом	Умение определять результативность образовательной деятельности. Проводится рефлексия.