Курсы повышения квалификации
«Проектирование индивидуального
образовательного маршрута дошкольника в контексте ФГОС ДО» (72 часа)
Немова Галина Викторовна
E-mail nemova-qalina61@yandex.ru
Тема итоговой работы:
Проектирование
индивидуального образовательного маршрута дошкольника
Введение Федерального Государственного
Образовательного Стандарта позволяет говорить сегодня о становлении новой
системы дошкольного образования, где одним из ключевых моментов является
необходимость использования всех педагогических ресурсов для эффективного
развития ребёнка. Приоритетным направлением в организации образовательного
процесса дошкольных учреждений должен стать индивидуальный подход к ребёнку,
сохранение самоценности дошкольного детства и самой природы дошкольника.
Важность индивидуального подхода подчеркивается в ФГОС ДО (Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013
г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования"). Поддержка
индивидуальности признается одним из основополагающих моментов дошкольного
воспитания: только на её основе могут осуществляться полноценное развитие
личности дошкольника, раскрываться его особенности, уникальные способности.
В практике, процесс обучения и воспитания
в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не
каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные
возможности. Это ставит перед педагогами дошкольного образовательного
учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных
возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является
составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
Индивидуализация обучения, воспитания и коррекции направлена, прежде всего, на
преодоление несоответствия между уровнем, который задают образовательные
программы, и реальными возможностями каждого воспитанника.
Индивидуальный образовательный маршрут -
это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника)
в образовании и обучении.
Основная цель создания индивидуального
образовательного маршрута (ИОМ) : создание в детском саду условий,
способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного
развития, которое неразрывно связано с общими процессами интеллектуального,
эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности
ребенка.
Задачи по социально - личностному развитию
ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую
среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы
администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и
родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога
с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться
уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития
положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру,
коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство
собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь
собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные
вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Индивидуально-образовательный маршрут
определяется:
государственным заказом;
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными
возможностями и уровнем развития воспитанников;
возможностями ДОУ;
Индивидуальные образовательные маршруты
разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную
общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями
здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным
развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут
включает основные направления:
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и
коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка
(манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно)
к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно
деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной
основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем
(предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о
пространстве, времени
Образовательный маршрут включает основные
направления:
организация движения (развитие общей и
мелкой моторики) ;
развитие навыков (культурно-гигиенических
и коммуникативно-социальных)
формирование деятельности (манипулятивной,
сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивных видов -
лепки, аппликации, рисования) ;
развитие речи (формирование чувственной
основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
формирование представлений об окружающем
(предметном мире и социальных отношениях) ;
формирование представлений о пространстве,
времени и количестве.
Методы, используемые в работе:
беседы, игры, занятия, чтение
художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными
эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
игры, упражнения и тренинги,
способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие
коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие
страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление
негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие
психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия,
изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические
упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)
При разработке индивидуального маршрута мы
опираемся на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального
развития и зоны ближайшего развития.
- принцип соблюдения интересов ребенка. По
другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны
объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
- принцип тесного взаимодействия и
согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня
развития ребенка (явления, ситуации) ;
- принцип непрерывности, когда ребенку
гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении
проблемы.
- принцип отказа от усредненного
нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого
оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый
ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским
сообществом, проживает полноценный детский опыт.
На основе анализа изученной нами
литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального
образовательного маршрута
1. Этап наблюдения.
2. Диагностический этап. (мониторинг)
3. Этап конструирования.
4. Этап реализации
5. Этап итоговой диагностики.(мониторинга)
Остановимся подробнее на каждом этапе
Первый этап: наблюдения. (включает в себя
адаптационный период с сентября по октябрь)
Цель этапа: выявить группу дошкольников,
испытывающих трудности: личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные, психомоторные или комплексные. По результатам наблюдения
заполняется таблица групп заполняется таблица «Выявленные трудности
дошкольников и их причины» заполняется таблица «Выявленные трудности
дошкольников и их причины»
ФИ (зашифровано)
|
Выявленные трудности причины
|
Планируемый результат (в конце
сопровождения)
|
|
|
|
Второй этап -диагностический (мониторинг)-
первая неделя ноября
Цель педагогического мониторинга —
обобщение и анализ информации о состоянии общего развития для осуществления
оценки, планирования коррекционно — развивающего процесса (разработка ИОМ) и
прогнозирования конечного результата.
На данном этапе проводится ряд диагностик
совместно с педагогом-дефектологом и педагогом- психологом, специалистом по
музыкальному развитию дошкольников. Мониторинг образовательного процесса –
оценка степени ребенка в освоении основной образовательной программы.
Мониторинг позволяет не просто регистрировать состояние развития ребенка в
данный момент, но и дает материалы для сравнения, анализа и коррекции нарушений
и отклонений в развитии. Мониторинг основывается на анализе достижения детьми
промежуточных результатов по образовательным областям. Мониторинг детского
развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его
здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных
и регуляторных.
По результатам мониторинга планируется необходимая
коррекционная работа на срок, определенный индивидуальными временными
отрезками.
3. Этап конструирования ИОМ.
Цель этапа: построение индивидуальных
образовательных маршрутов для дошкольников, на основе выявленных трудностей и установленных
причин этих трудностей.
4. Этап реализации индивидуальных
образовательных маршрутов в процессе жизнедеятельности дошкольников.
Индивидуальный образовательный маршрут
может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от
желания ребёнка, от его выбора, самоопределения.! Учитывая, что ведущий вид
деятельности ребёнка дошкольника – игра, педагогу в реализации индивидуальных
маршрутов можно использовать педагогический приём «почтовый ящик», в котором
дети находят письмо, адресованное конкретному ребёнку с условными обозначениями
задания.
ИОМ разрабатывается на детей с проблемами
в развитии и на детей, с опережающим развитием и представляет собой
характеристику осваиваемых ребенком единиц образования в соответствии с индивидуальными
способностями своего развития и способностями к учению.
На 5 этапе проводится завершающая
диагностика (мониторинг).
(Вторая неделя апреля)
Цель этапа: выявить результаты действия
маршрута (трудность сохранилась или не сохранилась, наметить дальнейшие методы
работы)
По истечению определённого времени
необходимо проводить корректировку индивидуального образовательного маршрута,
которая связана с изменениями результатов итогового мониторинга.
Представленный ниже ИО маршрут позволяет нам специалистам выполнять требования
Стандарта, а именно реализовывать индивидуальные потребности ребенка для
оптимального развития его личностных качеств. Универсального рецепта создания
ИОМ в настоящий момент нет. Способ построения индивидуального образовательного
маршрута ребенка, по нашему мнению, должен характеризовать особенности его
обучения и развития на протяжении определенного времени, то есть носить
пролонгированный характер. Невозможно определить этот маршрут на весь период
сразу, задав его направления, например, в первой младшей группе на все 5 лет
дошкольного образования, поскольку сущность его построения, на наш взгляд,
состоят именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и
обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты
педагогического процесса.
Предполагаемый результат:
• развитие социальной компетентности;
• развитие коммуникативных навыков;
• коррекция тревожности, самооценки
(приближение к адекватной) ;
• развитие чувства самоценности;
• коррекция имеющихся у ребенка
социально-личностных проблем.
Таким образом, благодаря выстраиванию
индивидуальных образовательных траекторий развития детей, мы обеспечиваем нашим
воспитанникам равные стартовые возможности при поступлении в школу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.