Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Проектирование технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения в 3 классе.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Проектирование технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения в 3 классе.

библиотека
материалов

hello_html_76b4f01e.gifПроектирование технологии продуктивного чтения

на уроках литературного чтения в 3 классе.


13 марта 2014 года в Комитете Государственной Думы по культуре состоялся круглый стол «Книга и чтение в культурном пространстве России». Представители профильных ведомств, руководители издательских домов и книготорговых предприятий, библиотекари, писатели обсудили вопросы состояния и перспективы развития литературы и чтения, доступности инфраструктуры чтения для россиян. Было отмечено, что Россия всегда считалась читающей страной, но в настоящее время молодые россияне читают всё меньше, а те, кто всё ещё проявляет интерес к чтению, отдают предпочтение массовой литературе, которая структурируется темами, а не именами.

Но ведь кем бы ни был современный человек он должен и обязан оставаться читателем, т. к. наше общество утопает в изобилии информации. Школьная практика подтверждает, что в досуге ребенка чтение художественной литературы занимает одну из последних позицию и не вызывает интереса. Во многом это связано с неумением ученика понимать прочитанное.

Задача нас — как учителей не учить литературе, а увлекать ребёнка чтением, с первых классов читать вместе с ним, обсуждать прочитанное, так, чтобы они понимали, что книга – это часть их жизни. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги , умеющий их самостоятельно выбирать.

Технология продуктивного чтения, разработанная профессором  Н.Светловской, имеет ведущее значение и способствует формированию УУД, о которых говорится в новых стандартах.

Данная технология направлена на формирование универсальных учебных действий, о которых говорит нам ФГОС НОО.

Поэтому, чаще всего на уроках литературного чтения, я стараюсь в системе использовать технологию продуктивного читатения, которая обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения.

Цель данной технологии: формирование читательской компетенции школьника.

В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя, у которого есть стойкая привычка к чтению, знающий книги, умеющий их самостоятельно выбирать.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

  1. Формирование техники чтения и приемов понимания и анализа текста;

Одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2. Введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование эстетического вкуса;

3. Развитие устной и письменной речи, овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с теоретико-литературными понятиями.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Цель – развитие такого важнейшего читательского умения, как антиципация, т.е. умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации.

Главная задача взрослого – вызвать у ребёнка желание, мотивацию

прочитать книгу.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Цель – понимание текста и создание его читательской интерпретации

(истолкования, оценки). Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.

3 этап. Работа с текстом после чтения.

Цель – корректировка читательской интерпретации в соответствии с

авторским смыслом.

Главная задача взрослого – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.


I этап. Работа с текстом до чтения

1.Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2.Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Главная задача взрослого – вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.


II этап. Работа с текстом во время чтения

1.Первичное чтение текста.
Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). 
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2.Перечитывание текста.
Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3.Беседа по содержанию текста.
Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.

4.Выразительное чтение.

Главная задача взрослого – обеспечить полноценное восприятие текста.

III этап. Работа с текстом после чтения

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.
Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2.Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3.Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4.Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Главная задача взрослого – обеспечить углублённое восприятие и понимание текста.

Опора на технологию не означает, что уроки работы с текстом должны быть однообразны по своей структуре и организации.

В рамках образовательной системы «Перспективная начальная школа» я применяю технологию продуктивного чтения. Представляю вашему вниманию фрагменты уроков литературного чтения в 3 классе.


Борис Заходер «История Гусеницы»

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Фрагмент урока № 1.

  • Составьте из данных символов и букв фамилию писателя, с произведением которого мы будем работать. @р?еwод)З.аzх (Заходер)

  • О ком или о чём произведения Б. Заходера? (Б.Заходер писал рассказы для детей о животных)

  • Рассмотрите иллюстрации и предположите о чем очередной рассказ этого автора. (Предположения учащихся)

  • Найдите слова со звёздочкой. (шелковинка, заморить червячка, роковой, кокон)Найдите значение в толковом словаре.

2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Фрагмент урока №2 («История гусеницы» продолжение)

Дети читают по цепочке отрывок рассказа.

- Что необычного в этой истории?

  • Почему Гусенице хотелось стать крылатой?

  • В какое время года началась эта история?

  • Вспомни самое начало «Истории Гусеницы. Сколько времени она длится? Найди подтверждение своего ответа в этом отрывке текста.

  • Ты можешь определить главную мысль этого отрывка?


3 этап. Работа с текстом после чтения.

Фрагмент урока №3

  • Какой жанр произведения представлен: басня, рассказ или сказка? (Рассказ)

  • Прочитайте предложение, в котором заключена главная мысль? ()

  • Чем удивителен этот рассказ?

  • Что узнали, прочитав текст? (о превращении гусеницы в бабочку)


Леонид Пантелеев «Честное слово»

1 этап. Работа с текстом до чтения.

Фрагмент урока № 1.

- Прочитайте слова и найдите лишнее (лживость, лицемерие, честность, неискренность)

- Попробуйте назвать эти понятия одним словом. (человеческие качества)

- Почему вы так решили? Докажите.

- Объясните, как вы понимаете смысл слова «честность». (Дети сами дают определение, можно обратиться к толковому словарю)

- А вы обладаете этим качеством?

- Предположите, о чём мы будем читать произведение.

- Давайте определим, в чём предстоит разобраться нам сегодня на уроке?

Определить… (Главную мысль произведения, его жанр)

Развивать…(Речь.)

- Чтобы определить жанр произведения, его главную мысль, надо хорошо знать содержание.

А также ответим на главный вопрос – для чего Л.Пантелеев написал это произведение?


2 этап. Работа с текстом во время чтения.

Фрагмент урока №2

  • Понимал ли мальчик, что про него забыли? Найдите подтверждение в тексте.

  • Что он почувствовал, когда стемнело на улице? А что еще? Почему же он не ушел?

  • Как ты думаешь, что заставило двух взрослых людей оставить свои дела и всерьез вступить в игру маленького незнакомого мальчика?

  • Заслуживает ли мальчик такое серьезное отношение? Почему?

  • А что думает герой-рассказчик о будущем мальчика?


3 этап. Работа с текстом после чтения.

Фрагмент урока №3

- Какие испытания ждут впереди мальчика?

- Как он сумеет себя проявить?

- Давайте ответим на главный вопрос: Для чего писатель написал этот рассказ? Чем мы обогатились, прочитав рассказ?

- Зачем нужно изучать это произведение?


Правильно сформированные навыки чтения – мощный инструмент дальнейшего саморазвития личности. Подобная работа с текстом не только растит читателя, но имеет и развивающий эффект. Формируется познавательный интерес, развивается речь, улучшается запоминание материала, активизируется воображение, появляется внимание к слову, умение сопоставлять факты и делать умозаключения. Технология продуктивного чтения позволяет выработать правильный тип читательской деятельности, что поможет думающему ребенку стать думающим читателем.








Автор
Дата добавления 04.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров291
Номер материала ДВ-305560
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх