Проектная деятельность, как средство формирования УУД

• 1 слайд

  «Единственный путь ведущий
  к знаниям – это деятельность»
  английский писатель Бернард Шоу
  

• 2 слайд

  Проектная деятельность, как средство формирования универсальных учебных действий
  

• 3 слайд

  Универсальные учебные действия
  – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности. 
  Одним из эффективных методов
  формирования УУД является
  проектная деятельность. 
  

• 4 слайд

  Проектный метод развивает такие
  черты характера, как:
  самостоятельность;
  любознательность;
  развивает социальные навыки в процессе групповых взаимодействий;
  помогает приобретать опыт исследовательской деятельности;
  формирует креативность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки. 
  

• 5 слайд

  Для чего нужны проекты?
  Прежде всего мы рассматриваем работу над проектами как способ формирования общих учебных умений (универсальных учебных действий):
  организационных (регулятивных),
  интеллектуальных (познавательных),
  оценочных (личностных),
  коммуникативных.
  
  

• 6 слайд

  Технология проектной деятельности – это технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы.
  Проектная деятельность школьников как вид учебной деятельности на всех этапах своего осуществления носит характер совместной деятельности, разделённой между учеником и учителем-консультантом, а также внутри группы учеников, занятых выполнением одного проекта. На основании этого можно сделать вывод о том, что проектная деятельность обладает всеми преимуществами совместной деятельности, в процессе её осуществления дети приобретают богатый опыт совместной деятельности, разделенной как с взрослыми, так и со сверстниками.
  

• 7 слайд

  Под метапредметными результатами понимается освоение обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в реальном образовательном процессе, так и при решении проблемы в реальных жизненных ситуациях.
  Показателем метапредметных образовательных результатов являются универсальные учебные действия (УУД), которые являются инвариантной основой образовательного процесса.
  Универсальные учебные действия – в широком значении означает умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
  
  

• 8 слайд

  Система универсальных учебных действий
  УУД
  Построение высказывания
  Формулирование проблемы
  Рефлексия деятельности
  Структурирование информации
  Поиск информации
  Определение смысла информации
  Моделирование
  Организация сотрудничества
  Разрешение конфликтов
  Умение выразить мысль
  Управление поведением партнера
  Планирование сотрудничества
  Постановка цели
  Планирование деятельности
  Прогнозирование
  Контроль
  Коррекция
  Оценка
  Самоопределение
  Смыслообразование
  Нравственная оценка
  П
  К
  Р
  Л
  

• 9 слайд

  Проектно-исследовательские технологии являются ведущими для формирования познавательных УУД
  
  Учебное сотрудничество при выполнении проектов позволяет развивать коммуникативные УУД
  
  Специально организованные учебные ситуации и поставленные учебные задачи способствуют формированию регулятивных УУД
  

• 10 слайд

  Основные отличия проекта от исследования
  Проектная деятельность
  Учебно-исследовательская деятельность
  Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить.
  Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.
  Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.
  В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.
  

• 11 слайд

  Соотношение проектирования и исследования:
  

• 12 слайд

  Этапы работы над проектом:
  формирование интереса;
  постановка целей и задач будущего проекта;
  планирование деятельности;
  работа над проектом;
  подведение итогов, оформление результатов;
  презентация проекта
  

• 13 слайд

  Карта проекта.
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Какие же УУД формируются в процессе работы над проектом?
  Регулятивные УУД формируются на этапах:
  нахождения проблемы;
  выдвижения гипотезы;
  постановки цели.
  Познавательные УУД формируются на этапах:
  подбора литературы по заданной теме;
  работы с литературой;
  посещения музея, выставок;
  поиска материалов в Интернете;
  фотографирования.
  Коммуникативные УУД формируются в процессе проектной деятельности на этапах опроса и анкетирования.
  Личностные УУД формируются в процессе работы на этапе презентации.
  

• 16 слайд

  Задачи учителя и ученика в рамках проектной деятельности
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

• 21 слайд

  Существует множество подходов к классификации проектов.
  По А.С. Сиденко:
  Типы проектирования:
  Репродуктивное проектирование.
  Продуктивное проектирование.
  Инновационное проектирование.
  Классификация проектов:
  По характеру результата  (информационный, исследовательский, обзорный, продукционный, проект-инсценировка,  альманах, сборник иллюстраций, сборник собственных творческих работ или фольклорных находок, стенгазета, киносценарий, публикация в СМИ,  туристический буклет,  веб-сайт  и т.д.).
  По форме (видеофильм, рекламный ролик, телепрограмма, интервью со знаменитыми людьми, журнальный репортаж, рок-опера).
  По характеру доминирующей в проекте деятельности (поисковый, исследовательский, творческий, ролевой, прикладной, ознакомительно-ориентировочный).
  
  

• 22 слайд

  4.По профилю знаний  (монопроекты - по одному учебному предмету; межпредметные  – по 2-3 учебным предметам, проекты «на стыке наук». Такая типология развивается в работах В.В. Гузеева, Е.С.Полат, И.Д. Чечель.
  5.По характеру координации  (с открытой, или явной,  координацией:
  в таких проектах координатор участвует в проекте в собственной своей функции, направляя работу его участников, организуя, в случае необходимости  отдельные этапы проекта, деятельность отдельных его участников; со скрытой координацией:  в таких проектах координатор не обнаруживает себя ни в сетях, ни в деятельности групп участников в своей функции, он выступает как полноправный  участник  проекта).
  6.По уровню контактов  (внутришкольные (локальные), межшкольные   или региональные: это проекты, организуемые либо внутри одной школы, на уроках по одному предмету или междисциплинарные, либо между школами, классами внутри региона, одной страны; международные:  участники проекта являются представителями разных стран).
  

• 23 слайд

  7.По количеству участников (личностные – индивидуальные, парные, групповые).
  8.По продолжительности  (минипроекты; краткосрочные на 1-5 уроков; среднесрочные – на 1-2 месяца; долгосрочные – до 1 года).
  9.По типу объекта проектирования (морфологическое (проектирование вещей, создание новых моделей); социальное (направленных на социальные вопросы); экзистенциальное (проектирование личностного развития человеческого «Я»).
  

• 24 слайд

  Виды проектов:
  Образовательный проект.
  Воспитательный проект.
  Управленческий проект.
  Организационный проект.
  Нормативно-правовой проект.
  Социально значимый проект.
  Политический проект.
  Законотворческий проект.
  Проект – иллюстрация  учебной темы.
  Проект – исследование научной проблемы в определенной учебной дисциплине.
  Проект - постановка проблемы.
  Обзорный проект.
  Проект – инсценировка (видеофильм, рекламный ролик, репортаж, сценарий).
  Текущий учебный проект.
  Итоговый учебный  проект.