Проектная деятельность младших школьников с использованием ИКТ

• 1 слайд

  
  Проектно - исследовательская деятельность
  как средство формирования и оценки УУД
  у учащихся
  
  Учитель начальных классов МБОУ
  «Титовская ООШ имени А.А.Трубко»
  Ильюшкина Мария Константиновна
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  Скажи мне – и я не услышу,
  Покажи мне – и я не увижу,
  Вовлеки меня –
  и я научусь!
  

• 3 слайд

  Задачи
  рассмотреть основные виды исследовательских работ;
  познакомить с общей схемой научного исследования, методами научного познания,
  с методами поиска информации;
  представить методические рекомендации по представлению результатов исследовательской работы при процедуре ее защиты.
  

• 4 слайд

  Давайте подумаем:
  
  
  - Исследовательская деятельность???
  - Проектная деятельность???
  
  - Какой термин лучше использовать в начальной школе, а какой в основной? Почему?
  

• 5 слайд

  Давайте уточним:
  Исследовательская деятельность обучающихся — деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным
  решением.
  

• 6 слайд

  Исследовательская деятельность предполагает
  наличие основных этапов, характерных для исследования:
  постановка проблемы,
  изучение теории, посвященной данной проблематике,
  подбор методик исследования и практическое овладение ими,
  сбор собственного материала,
  его анализ и обобщение,
  научный комментарий, собственные выводы.
  
  

• 7 слайд

  Проектная деятельность
  обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности и направленная на достижение общего результата деятельности.
  
  

• 8 слайд

  
  
  
  Условия проектной деятельности
  наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности;
  этапы проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, создание плана, организация деятельности по реализации проекта);
  реализация проекта (осмысление и рефлексия результатов деятельности);
  презентация проекта.
  

• 9 слайд

  Проектная
  деятельность
  Исследовательская деятельность
  Деятельность направлена на получение конкретного позитивного результата – продукта, который можно реально предъявить.
  Замысел (представление о продукте) и конечный продукт должны совпадать в основных параметрах.
  Деятельность направлена на решение проблемы. Отрицательный результат («проблема нерешаема») – тоже результат.
  В основе деятельности лежит формулирование и проверка гипотезы.
  
  Основные отличия проекта от исследования
  

• 10 слайд

  
  Это важно знать
  
  Учебный проект или исследование — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования и исследования у обучающихся
  

• 11 слайд

  Обратим внимание:
  главной целью учебного исследования младшего школьника является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке.
  

• 12 слайд

  12
  Метод проектов – система обучения,
  в которой знания и умения учащиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов.
  Возник во второй половине XIX века в США.
  Проект – буквально “брошенный вперед”,
  т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания
  объекта.
  

• 13 слайд

  Метод проектов
  позволяет каждому обучающемуся найти и выбрать дело по душе, в соответствии со своими устремлениями и возможностями, освоить необходимые знания и навыки, способствуя зарождению интереса к последующей деятельности.
  
  

• 14 слайд

  ЦЕЛИ:
  Реализовать различные формы учебной деятельности
  Обеспечить взаимодействие
  учащихся друг с другом и с
  учителем
  Усилить индивидуальную
  ответственность учащихся за
  конкретную работу
  Обеспечить практическую
  деятельность учащихся
  

• 15 слайд

  ЗАДАЧИ:
  Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого мышления)
  Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способности
  Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТ
  
  
  

• 16 слайд

  Классификация проектов
  Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного
  искусства, видеофильмы
  

• 17 слайд

  
  
  Практико-ориентированный проект
  нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города.
  
  

• 18 слайд

  Информационный проект
  направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
  
  

• 19 слайд

  Ролевой проект
  является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.
  
  

• 20 слайд

  Исследовательский проект
  по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.
  
  

• 21 слайд

  
  
  Проект – это «пять П »
  
  
  Проблема
  Проектирование (планирование)
  Поиск информации
  Продукт
  Презентация.
  
  
  Шестое «П» проекта – его Портфолио,
  т.е. папка, в которой собраны все рабочие
  материалы проекта.
  Среди них черновики,
  планы, отчёты.
  

• 22 слайд

  Этапы разработки учебного проекта
  
  I этап - погружение в проблему
  II этап - организация деятельности
  III этап - осуществление деятельности
  IV этап - презентация проекта
  
  

• 23 слайд

  23
  Координатор (регулятивно-организаторская функция): обработка вариантов, грамматики, лексики
  Консультант (координирующая функция): помощь в отборе источников, отслеживание деятельности ученика
  Контролёр: оценка, экспертиза
  От того, как учитель выполняет свою роль на первом этапе-этапе
  погружения в проект, зависит судьба проекта в целом
  

• 24 слайд

  24
  
  Готовность учителя к проектной деятельности учащихся
  
  К сожалению, зачастую учитель :
  не владеет проблемным методом,
  мало дает самостоятельности ученикам,
  использует жесткое и непосредственное управление учебной деятельностью,
  гасит активность детей, выходящую за рамки подготовленного сценария урока,
  не использует имеющиеся знания и опыт учеников, не работает
  по ситуации.
  
  

• 25 слайд

  25
  
  
  Подготовка учителя к проектной деятельности учащихся
  
  Чтобы обучать детей проектной или исследовательской деятельности, необходимо уметь:
  организовать эту деятельность,
  создать необходимую мотивацию,
  добиваться формирования необходимых
  умений и усвоения способов действий,
  формировать рефлексивные умения,
  формировать самооценку у учащихся.
  
  
  

• 26 слайд

  26
  Учитель должен овладеть технологией проектирования и активно использовать ее в профессиональных и повседневных ситуациях.
  Учитель должен освоить метод учебных проектов, проблемный метод для активного его использования в образовательной практике.
  Учитель начальных классов должен понимать, что формирует не только общеучебные и проектные умения, но закладывает основу для составляющей
  компетентностей образования детей.
  
  

• 27 слайд

  Особенности проектной деятельности на разных ступенях общего образования
  

• 28 слайд

  Начальная школа
  Цель проектной деятельности – овладение элементами проектирования (целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий)
  Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним.
  Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.
  

• 29 слайд

  Начальная школа
  Длительность выполнения и объем проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.
   2 класс – формирование элементов ПД на традиционных занятиях; 3 класс – один проект во 2-ом полугодии;  4 класс - два проекта или исследования.
  Формы организации проектной деятельности: традиционные занятия, экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работа с различными текстовыми источниками информации, подготовка практически значимых продуктов и широкая общественная презентация.
  

• 30 слайд

  Основная школа
  Цель проектной деятельности – овладение коммуникативными навыками, развитие личностных качеств , проектной и исследовательской компетентности.
  Темы детских работ выбираются из любой содержательной области (предметной, межпредметной, внепредметной) .
  Проблемы, близкие пониманию и волнующие подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных взаимоотношений.
  
  

• 31 слайд

  Основная школа
  Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
  Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.
  Формы организации проектной деятельности: индивидуальные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей.
  
  

• 32 слайд

  Старшая школа
  Цель проектной деятельности – самостоятельное практическое владение технологией проектирования и исследования.
  Темы и проблема исследования подбираются в соответствии с личностными предпочтениями каждого обучающегося и должны находиться в области их самоопределения. .
  Получаемый результат должен быть социально и практически значимым.
  

• 33 слайд

  Старшая школа
  Длительность выполнения и объем проекта или исследования варьируются в зависимости от степени сложности проблемы исследования.
  Формы организации проектной деятельности: индивидуальные, парные и групповые; заседания научного общества; конференции; конкурсы; ярмарки идей, экспедиции, творческий экзамен и т.п.
  В старшей школе целесообразно выполнение работ на базе и с привлечением специалистов из профильных научных учреждений, вузов.
  
  
  

• 34 слайд

  34
  Вовлечение учащихся в проектную деятельность
  Вовлечение учащихся в проектную деятельность происходит постепенно. Как показывает опыт проектной деятельности, интерес к такой в значительной степени самостоятельной работе появляется в основном звене школы.
  Подростки обладают достаточными знаниями, опытом исследовательской работы, владеют навыками использования компьютера для поиска информации и оформления письменной части проекта. Они обладают необходимыми волевыми качествами, чтобы преодолевать возникающие трудности и не утрачивать интерес к длительной работе, способны не терять из поля зрения значимую цель.
  
  

• 35 слайд

  35
  ШАГ ЗА ШАГОМ:
  постановка цели своей работы
  Самым важным является постановка цели своей работы. Поэтому первым шагом в проектной деятельности является работа над учебным проектом.
  Учебные проекты готовятся и защищаются в рамках школьных предметов, изучаемых в ходе учебных курсов.
  Роль учителя здесь весьма значительна, хотя основную работу все же учащийся выполняет самостоятельно.
  Помощь необходима на этапе осмысления проблемы и постановки цели. Необходимо помочь автору будущего проекта найти ответ на вопрос, зачем я собираюсь делать этот проект.
  Ответив на этот вопрос, ученик определяет цель своей работы.
  Затем возникает вопрос, что для этого следует сделать.
  Решив его, ученик увидит задачи своей работы.
  
  

• 36 слайд

  36
  Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с собеседником)
  Интеллектуальные умения (работа с информацией, анализ, обобщение, выводы; работа со справочной литературой)
  Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать последствия
  Работая над проектом, учащийся приобретает
  

• 37 слайд

  37
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  Умение организовывать свою деятельность: ставить цель, планировать, получать результат
  НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ –
  приобретение умений
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  Умение донести свою позицию, понять других, договориться, чтобы сделать что-то сообща
  УУД
  

• 38 слайд

  38
  Уровни достижений
  

• 39 слайд

  39
  Проект — это особая философия образования.
  Философия цели и деятельности. Философия
  результатов и достижений.
  Философия, далекая от формирования теоретической образованности. Она
  была отторгнута советской школой, славной своими знаниями. Она принята школой сегодняшнего дня, потому что позволяет органично соединить несоединимое: ценностно-смысловые основы
  культуры и процесс деятельной социализации.
  
  

• 40 слайд

  Источник шаблона:
  Бондаренко Татьяна Николаевна, МОУ «НШ-ДС» г.Железноводска, заместитель директора по воспитательной работе, учитель начальных классов, http://pedsovet.su/
  Источники использованных фонов:
  http://natalya-121258.ya.ru/replies.xml?item_no=1607
  http://www.solnushki.ru/creative/clip0046
  http://art8you.net/clipart/books/
  
  
  
  

• 41 слайд