«Проектная деятельность в начальной школе»
Деятельность, о которой мы сегодня хотим рассказать -
это наш вклад в большую интересную инновационную работу, которой занимается
наша школа. И мы шаг за шагом идем к достижению главной цели – создание и
апробация модели общественно-активная школа.
Все начинается с малого. Чтобы прочитать и понять серьезную книгу,
надо сначала научиться читать по «Букварю». Чтобы создать серьезный проект –
надо узнать и попробовать, что это такое, поучиться этому. Свои первые шаги в
проектной деятельности дети делают в начальной школе.
I. Личная заинтересованность учителя – первый
шаг к успешности.
«К школьнику относиться нужно не
как к сосуду, который
предстоит наполнить информацией,а как к факелу, который необходимо зажечь»
В.А.Сухомлинский
Одной из целей моей педагогической деятельности считаю – помогать
детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в приобретении
знаний. В связи с этим значительную роль в работе я уделяю методу
проектной деятельности, который позволяет:
- выявить творческие
способности ребёнка;
- улучшить контакт с
учащимися;
- дать детям эмоциональную
и содержательную поддержку для их самоутверждения.
Проектную деятельность я
рассматриваю как обоснованную, спланированную и осознанную деятельность,
направленную на формирование у школьников определённой системы интеллектуальных
и практических умений.
Я решила этим серьезно заняться еще потому, что данная
проблема:
- отвечает современным требованиям времени,
- вызвала у меня самой
большой интерес.
В связи с этим я определила
следующие цели и задачи:
- способствовать
реализации системно-деятельностного подхода в работе по проектной
технологии;
- способствовать развитию
самостоятельной познавательной деятельности учащихся в процессе работы над
проектом;
- выявление организаторских способностей
детей, развития их творческой инициативы и умение грамотно, ярко
презентовать итог своей деятельности.
На мой взгляд, метод проектов – это самое рациональное
сочетание теоретических знаний, их практического применения в решении
конкретных проблем окружающей действительности.
Моя первая встреча с проектом.
Первое знакомство с проектной деятельностью состоялось у меня
очень давно, в 1998 году. Тогда мне в руки попало пособие «Экология для
начальной школы. Игры и проекты», автора Цветковой И.В. Именно эта книга
открыла мне это интересный метод, некогда популярный в отечественной
педагогике, а потом забытый на долгие годы. Для меня это была интересная
находка для работы над методической темой, а для детей – погружение в мир
творческой деятельности. В то время, трудно было себе представить, что пройдут
годы, и проектная деятельность приобретет в школе такие масштабы. До сих пор я
беру идеи из этого пособия для ведения проектной деятельности во внеклассной
работе, так как они не потеряли своей актуальности, а с применением новых
интерактивных средств обучения заиграли с новой силой.
II. Реализация проектов
В проектную деятельность необходимо включать школьников постепенно,
начиная с первого класса. Вначале – это доступные творческие задания,
выполняемые на уроках окружающего мира, трудового обучения и в форме коллективных
творческих дел, проводимых во внеурочное время. А уже в 3-4 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под руководством учителя
проводят коллективное научное исследование, в которое могут быть включены
результаты проектно-исследовательской работы каждого ученика.
1 класс. В рамках
внеурочной деятельности я взяла, конечно же, программу по проектной
деятельности. Она называлась «Школа – наш дом. Калейдоскоп проектов».
Основные направления этой программы: «Искусство общения» и «Познай
себя».
Возрастные особенности
первоклассников не позволяют ставить перед ними слишком большие задачи,
предлагать им дальние перспективы, требовать от них одновременно несколько
направлений деятельности. Поэтому, работу с первоклассниками можно представить
в виде кратковременных проектов. Каждый проект – это маленький шажок на пути к
раскрытию творческих
и коммуникативных способностей ребёнка, - это капля в то море жизненного опыта,
которое формирует личность.
Для детей была сформулирована
такая цель: «Посмотрите на игрушку ( калейдоскоп). Чуть повернешь – новый
узор. Как хочется разгадать секрет волшебного разноцветия! А хотите, чтобы
жизнь в нашем классе была так же красива? Это зависит от нас. Каждый день мы
будем собирать «цветные стеклышки» наших проектов (полезных и добрых дел) и
собирать в «узоры».
И жизнь в классе закипела…
Это был по настоящему - целый калейдоскоп
проектов!
·
«Осеннее
настроение»
·
«Чистое
утро»
·
«Мой
ласковый и нежный зверь»
·
«Почемучкина
поляна»
·
«Заметки
домовенка Кузьки»
·
«Разведка
осенних примет»
·
«Сохраним
наш парк»
·
«Уголок
хорошего настроения»
Этот проект был рассчитан на
определенный период, но дети продолжили его самостоятельно, вплоть до окончания
учебного года.
Уголок хорошего
настроения?
А что это такое?
Не знаете, чем заняться на перемене?
Не получилось на уроке красиво написать или решить задачу? Обиделся на
друга, поругали родители… Можно весь оставшийся день ходить и грустить. А
можно забраться в удивительный уголок и пошептаться с любимой игрушкой,
нарисовать самый красивый рисунок, найти сюрприз от одноклассников и …
улыбнуться ХОРОШЕМУ НАСТРОЕНИЮ.
Проектов было много. Мы любим вспоминать наши первые
проекты. В нашем классе есть традиция – мы ведем бортовые журналы. Здесь, на
стенде, представлены журналы 1 и 2 класса. Мы приглашаем вас пролистать их и
узнать о всех наших проектах и побольше о нас самих.
Каждый проект – маленький шажок на пути к новым
открытиям, капля в то море жизненного опыта, которое формирует личность.
2 класс – второй этап. Если в первом классе –
нашим девизом были слова «Познай себя – это интересно», то на втором этапе
«Сотвори себя – это необходимо».
Хочется отметить, что наша
проектная деятельность проходит в рамках одного общего важного большого проекта
воспитательной работы. Вся работа подчинена реализации требования ФГОС, а
именно: «…духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, формирование
социальных ценностей, … включение в процесс социальной среды, формирование у
них лидерских качеств и опыта социальной деятельности…»
Поэтому, проектная
деятельность – это часть воспитательной работы. В нашем классе - это
проектно-ролевая игра «Ступеньки успеха».
Кратко, просмотрев эти слайды, вы
увидите, как мы ее осуществляем:
1 класс – Программа «Калейдоскоп проектов».
2 класс – Программа «Весёлое путешествие в страну любознательных,
трудолюбивых и талантливых».
3 класс – Программа «По морю Смеха, под флагом Улыбки».
4 класс – Программа «Нескучная школа».
Так вот, во 2-ом классе, в
рамках нашей программы мы тоже осуществили множество проектов. Среди них:
·
Практико-деятельностный
«Осень в гости к нам пришла»
Результат этого
проекта (выход) – творческие работы детей, выпуск стенгазет на осеннюю
тематику.
·
Литературный
творческий проект «Путешествие в мир книг»
Две работы учащихся
– Лапина Алексея и Сусловой Арины приняли участие в конкурсе проектных работ
фестиваля исследовательских и творческих работ «Портфолио ученика».
·
Новогодний
проект «Украсим наш класс своими руками»
·
«Мир
моих увлечений»
·
«Мы
за здоровый образ жизни»
·
«Путешествие
по звездному небу»
·
Творческий
«В царстве Мороза Ивановича»
·
Учебный
проект «Таблицу умножения учим с увлечением»
Одной из базовых вещей, которую
учат дети в начальной школе, является таблица умножения. Обычно ее заучивают
механически. Вот только не всем детям зубрежка дается легко, для некоторых
заучивание таблицы умножения становится настоящей проблемой. Когда я задумала
этот проект, то выделила обязательные условия, которые хоть трудно, но надо
было осуществлять:
- интерес – значит –игра,
- наглядность и яркость
- и обязательно: системность.
Для этого проекта мы выделили уголок
в нашем классе. (Далее – по слайду).
·
Проект
«Говорящая книга»
Еще об одном проекте хочется
рассказать – «Говорящая книга».
Как привлечь внимание детей к
печатному слову? Как научить их относиться к книге, как к кладезю знаний, идей,
мудрости, опыта? Как научить младших школьников выразительному чтению?
Мы хотим поделиться своей идеей –
запишите аудиокнигу!
Привлечь детей к созданию книги –
оказалась очень удачной идеей. Ведь творец не может равнодушно относиться к
своему творению!
Сразу посыпались предложения:
эту книжку можно дать послушать младшим братьям и сестрёнкам, например, перед
сном; после тяжелого рабочего дня мама и папа смогут отдохнуть, послушав
веселую историю. Выбрали тему – «Истории волшебного леса». Двадцать одна
история записаны на этом диске ( по числу учеников в классе).
Слушаем сказочные истории.
Детям так понравилось работать над книгой, что
мы поставили перед собой новые задачи. Теперь истории будут сочинять сами дети.
Ребята сочиняли и оформляли свои странички книги.
Мы все знаем, что в этом
возрасте у детей появляется потребность выразить себя в творчестве, в слове, в
деле. Дети не только читают и заучивают наизусть, но и пробуют сочинять сами.
Эта способность есть у каждого ребенка. Важно вовремя поддержать интерес к
творчеству и способствовать его развитию.
Думаю, что этот опыт работы можно
порекомендовать и опробовать другим педагогам. Эта работа не требует
специальной подготовки учителя, хорошо вписывается в учебный план, доставляет максимум радости и
удовольствия всем участникам от совместной деятельности.
Следующий этап – 3 класс. «Утверди себя – это
возможно».
Я уже рассказывала о системе
воспитательной работы в классе и как она связана с проектной деятельностью. В 3
классе мы ввели самоуправление. Каждый экипаж дежурил одну неделю. В экипаже
распределяются роли, планируется работа, а в последний день – подведение
итогов. Вот здесь ребята могли уже сами осуществлять свои маленькие задумки,
свои мини-проекты.
Больших же проектов стало
меньше, но уже возросло их качество и уровень самостоятельности.
·
Игровой
проект совместно с родителями «Вызов»
·
Учебный
групповой проект «Старая крепость»
·
Проект
«Добрые волшебники» - проект заключался в том, чтобы подарить друг для друга праздник.
Вместе с девочками мы организовали и провели «Рыцарский турнир», а с мальчиками
– игровую программу «Крошечка-хаврошечка»
·
Проект
«Давным-давно была война…»
·
И самый
значимый для нас проект этого года «Создание пластилинового мультфильма»
О том, как создавался этот проект
расскажут сами ребята.
Выступление учащихся
4 класс
Этот год – последний для них в начальной школе. Они
уже многому научились ( в плане проектной деятельности). Но разве можно
останавливаться на достигнутом?
В этом году мы работаем по программе «Нескучная школа»
- «Прояви себя – это реально».
Критерии
успешного завершения этого этапа:
·
обучающиеся самостоятельно
вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
·
повышение уровня
социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой
деятельности.
И я знаю, что большую роль в
осуществлении этого сыграет проектная деятельность.
Новый учебный год – новые задачи.
На уроках технологии в этом
учебном году мы работали с компьютерами: учились создавать и оформлять
документы, создавать презентации. Учебный проект назывался так «Создание
презентации» на любую тему.
Презентация Соловьевой Ирины,
ученицы 4-а класса.
Сейчас мы с ребятами работаем в
рамках внеурочной деятельности над программой «Путь к грамотности». Проектная
деятельность по русскому языку.
Научить
русскому языку всех детей практически невозможно, но научить не бояться
русского языка, научить любить его - это цель, которую можно реализовать. Как мы этого добиваемся? Игровой прием
«Незабудка-проект»
Обращаюсь к детям:
·
Какой цветок помогает запомнить нам главные
слова, относящиеся к проекту? (незабудка)
·
Что напишем в центре цветка? (Тема)
·
Что такое тема? (предмет обсуждения)
Заполним лепестки незабудки:
·
То, к чему стремимся и хотим достичь?
(Цель)
·
То, что необходимо решить, выполнить?
(задача)
·
Предположение, которое требует
подтверждения, проведения опыта (Гипотеза)
·
А что такое информация? (Сведения, которые
мы добыли, наши сообщения)
·
А что такое продукт? (Это все, что мы
придумали, сделали, изготовили)
·
А публичное представление нашего продукта?
(Это презентация)
Каждый год весной в школе проходит
проектная неделя. Какой проект мы подготовим на этот раз – не знаю. Обращусь к
детям – ведь это, прежде всего, должно нравиться им, должно идти от самого
сердца.
III. Роль учителя и родителей
Какова же роль учителя в ПД?
Она своеобразна. Первое правило, о котором должен помнить
учитель: я выступаю не как толкователь готовых знаний и их транслятор, а как
равноправный соучастник их добывания. Я некий вдохновитель для
исследовательской деятельности учащихся.
Правила, по которым нужно
строить свою работу в ПД:
- Подходить
творчески к любому проекту моего ученика.
- Не сдерживать, а
поощрять инициативу учащихся.
- Развивать
самостоятельность в поиске информации для реализации проекта.
- Избегать прямых
инструкций (на 2 и 3 этапах).
- В процессе работы над
проектом обучить школьника умениям анализировать свою деятельность и
работу.
- При оценке лучше 10 раз
похвалить, даже за незначительные успехи, чем 1 раз раскритиковать.
- Тесно сотрудничать с
родителями.
Родители, действительно помощники в реализации моих идей
и вдохновители для детей. Они проявляют большую заинтересованность в развитии классного
коллектива, с удовольствием принимают участие во всех наших мероприятиях и
проектах. (Далее по слайдам).
Подводя итог, отмечу, что в условиях правильной организации
исследовательской деятельности, дети незаметно для себя овладевают
нравственными нормами, усваивают моральные требования, у них развиваются
нравственные чувства, закрепляются определённые формы поведения, т.е. формируются
так называемые “нравственные привычки”. Трудолюбие, ответственность,
самостоятельность, предприимчивость – такими качествами личности овладевают
учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя
исследования в группах, дети и сильные, и слабые имеют возможность развить
лидерские качества. Участие в исследовательской деятельности повышает
уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.
Сколько радости испытывает ученик, когда он находится в поиске вместе
с учителем. Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли
ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать
суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего
открытия.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.