Проектная задача по окружающему миру. 4 класс.

МБОУ Плёсо – Курьинская ООШ филиал Васильевская НОШ                             2015-2016 уч.г 23 октября Целюрик И.А. 4 класс

Проектная задача по окружающему миру

Название проектной задачи	Леса России
Предмет	Окружающий мир
Тип задачи	Предметная проектная
Цели и педагогические задачи	1.    Проверка сформированных умений учащихся пользоваться предложенной информацией, зафиксированной разными способами,  умений осуществлять выбор оптимального решения. 2.    Сотрудничество обучающихся в малой группе (коллективно – распределительная деятельность) при решении общей задачи.
Знания, умения и способы действий, на которые  опирается задача.	1.    Проведение самостоятельного ознакомления с задачей. 2.    Чтение  данной информации, зафиксированной разными способами. 3.    Сопоставление  выбора информации и умения выбирать нужное. 4.    Выбор оптимального способа решения.
Планируемый педагогический результат	Демонстрация обучающимися: 1.    Умения переносить известные им способы действий в конкретную ситуацию. 2.    Умения, работая в малой группе, создать конечный продукт.
Способ и формат оценивания результатов	В результате решения задачи оценивается: 1.    Владение необходимым предметным материалом. 2.    Умение анализировать и отбирать данную информацию, представленную в разной форме. 3.    Умение выстроить с помощью с помощью выполнения отдельных заданий решения задачи в целом. 4.    Умение правильно представить конечный продукт. 5.     Умение взаимодействовать при работе в малой группе.

                Уважаемые коллеги!

        Вы посмотрели  урок окружающего мира в 4 классе. Тема урока «Леса России». Урок проведён   в форме проектной задачи с привлечением родителей к оценке метапредметных результатов младших школьников. Этот урок из раздела, который включает в себя 10 часов обучения,  по теме « Природа России». Урок 6, выбор решения проектной задачи по окружающему миру сделан мной на основании предложенных заданий учебника на стр. 95 для работы в группе и с методической целью: показать привлечение родителей к оцениванию метапредметных результатов младших школьников. А именно: сотрудничество обучающихся в малой группе. Одна из главных задач начальной школы – сформировать группу детей (класс) как учебное сообщество. Проектная задача может выполняться не один урок. У нас это второй урок.

   В 4 классе у меня обучается 5 человек. Среди них нет сильных учащихся. Можно сказать, что 3 из них слабоуспевающие и 2 человека средние троечники. Все обучающиеся в основном молчуны, 4 с дефектами речи. При планировании и проведении проектной задачи я учитываю всё это и  использую в работе не жёсткую шкалу оценивания, а смешанную. Учитываю индивидуальные способности каждого ребёнка.

  В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

Личностные: знание моральных норм, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты, осознание ответственности за общий результат.

Познавательные: поиск и отбор необходимой информации,  способы решения проектной задачи.

Регулятивные: планирование и контроль выполнения проектной задачи, а так же самооценка.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничеств со сверстниками.

На этапе организации мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности было предложено продолжить наше путешествие по стране знаний с целью познакомить жителей острова, ничего  не знающих о природе России с её лесами, то есть по теме «Леса России». Для этого обучающиеся получили  информацию разного вида и задание.

  Моя педагогическая задача  и цели это:

1.    Проверка  сформированности умений обучающихся использовать предложенную информацию, зафиксированную разными способами, умения осуществлять выбор оптимального решения.

2.    Проверка сформированности умения сотрудничать в малой группе.

     В ходе выполнения проектной задачи вы смогли использовать оценочные листы по сформированности умения учиться в сотрудничестве,  используя алгоритм для наблюдения и оценивания  в классе. Такие же оценочные листы  использовали родители для оценивания метапредметных результатов. Такое оценивание называется зачётным, проводится оно  не чаще 3 раз в год, рекомендуется родителям оценивать только одно умение. Целесообразнее оценивать умение сотрудничать. Именно это сегодня и делали родители обучающихся.

Умение учиться в сотрудничестве – коммуникативная грамотность включает в себя 4 основных умения:

1.    Инициатива в учебном сотрудничестве.

2.    Планирование учебного сотрудничества.

3.    Позиционное взаимодействие.

4.    Управление коммуникацией.

Оценочные листы сдаются учителю,  а потом заполняется общая таблица.

В ходе выполнения проектной задачи учащиеся использовали  лист планирования и продвижения по заданию и лист самооценки. Что позволяло отследить эти этапы.

Считаю, что учащиеся показали что они:

1.    Владеют необходимым предметным материалом по теме урока «Леса России»

2.    Умеют анализировать и отбирать данную информацию, представленную в разной форме.

3.    Умеют выстроить с помощью с помощью выполнения отдельных заданий решения задачи в целом.

4.    Умеют правильно представить конечный продукт.

5.    Умеют взаимодействовать при работе в малой группе.

Правда с учётом индивидуальных способностей каждого ребёнка, (малоразговорчивость, дефекты речи, кратковременную память, учитывая, что у нас нет выхода в интернет в школе) и  то, что среди них нет сильных учащихся.