" Проектный метод как средство успешной социализации и воспитания воспитанников детского дома"

Областное государственное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей, «Шуйский детский дом-школа»

 

Подготовила : Солодова И.Ю.

Октябрь 2018г.

Взаимодействие личности с обществом  происходит в процессе социализации. Социализация – это процесс освоения человеком ценностей, норм, установок, социальных ролей, присущих данному обществу или конкретной группе. Ценности современного общества – это ценности правового государства, коим, согласно Конституции, является Россия. Это – демократическое сознание, включающее в себя толерантность, активность в достижении цели, уважение каждой личности и её прав, её выбора, умение проявить себя.

Социализацию личности можно представить как процесс приспособления(адаптации) индивида к жизни в конкретном обществе. Ведь, появившись на свет, человек застает  общество уже существующим. С момента своего рождения личность включена во все события, которые происходят в обществе. В этом смысле человек не свободен от того общества, в котором живёт. Социализация даёт возможность  конкретной личности не только понимать себя и поведение других людей, но и активно взаимодействовать  с окружающими. Школа – агент вторичной социализации. Именно в школьном возрасте  человек усваивает большинство социальных ролей, необходимых ему в жизни.

Рассматривая проектную технологию как воспитательную технологию, оказывающую благоприятное воздействие на  становление личности учащихся.

Во время работы над проектами в процессе формирования ключевых компетентностей развивается  личность школьника, формируются   деловые качества, необходимые  для формирования качеств современного работника, умеющего решать проблемы, способного сделать нравственный выбор,  оттачиваются волевые черты личности, формируются такие положительные черты личности как жизненная активность, ответственность,  развивается эмоциональная сфера, приходит умение владеть собой,  уходят черты эгоизма, появляется осознание важности и ценности жизни в обществе, наполняются жизненным содержанием нравственные понятия «долг», «память», «совесть», «честь класса».

В соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами главной задачей современной образовательной системы является создание условий, обеспечивающих развитие гармоничной всесторонне развитой личности ребёнка. Современная школа должна стараться воспитать гражданина, любящего свою страну и уважающего общечеловеческие ценности.

Краткая историческая справка

Метод проектов возник еще в 20-е годы прошлого века в США. Его называли также методом проблем. Он основывался на идеях прагматической педагогики американского философа и педагога Джона Дьюи. Основоположники метода проектов предлагали строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, опираясь на его личную заинтересованность именно в этом знании для достижения именно этой цели. Очень важным, даже принципиальным, было предложить детям проблему, взятую из реальной жизни и значимую для них. Для решения  такой проблемы ученику было необходимо применить как уже имеющиеся у него знания, так и новые знания, которые ему предстояло приобрести непосредственно в ходе работы. Роль учителя в этой ситуации также изменилась: он перестал быть единственным источником знаний, а лишь подсказывал детям пути поиска необходимой информации и опыта.

В России метод проектов был известен еще в 1905 году. После революции метод проектов применялся в школах по личному распоряжению Н.К. Крупской. С 1919 года под руководством выдающегося русского педагога С.Т. Шацкого в Москве работала Первая опытная станция по народному образованию. В 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б) этот метод был осужден как чуждый советской  школе и не использовался вплоть до конца 80-х годов ХХ века.

Школа сегодня старается идти в ногу со временем. Очень актуально сегодня звучат слова А. Дистервега: «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к нему приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением».

Значит, чрезвычайно важно было показать детям, что приобретаемые знания им могут и должны пригодиться в жизни. Но для чего, когда? Вот тут-то и важна проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, проблема, для решения которой ему необходимы новые знания – те, что еще предстоит приобрести.

В настоящее время метод проектов становится интегрированным компонентом современной системы образования.

В ФГОС нового поколения под проектом понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей.
Для ученика проект – это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися. Результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер и значим для самих открывателей. А для учителя учебный проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования: проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, самообучение, исследовательская и творческая деятельность.

Формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья знаний, умений и навыков основывается на системно-деятельностном подходе, включающем в процесс корректировки современные образовательные технологии. Возникает проблема поиска методов и форм коррекционного воздействия, которые помогут ребёнку овладеть способами действий, необходимых для его развития и самосовершенствования.

Одно из ведущих мест среди таких методов принадлежит методу проектов. Проектная деятельность – эффективное средство формирования учебных действий у школьников, так как способствует формированию раскрепощенной, творческой личности, деятельность которой уже в этом возрасте направлена на воплощение своих идей.

Создание проекта – это процесс трудоёмкий и длительный. Безусловно, в такой деятельности дети вообще, а дети с ограниченными возможностями здоровья в особенности, сталкиваются с такими трудностями, как низкий уровень самостоятельного мышления, включение всех участников образовательного процесса в работу над проектом. Учитель может подсказать новые источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужное русло для самостоятельного поиска. Но в результате ученики должны совместными усилиями решить проблему, применив необходимые знания, подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат.

В заключение хочется отметить, что в результате проектной  деятельности у детей формируются личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные действия. Кроме того, дети учатся вести диалог, отстаивать свою точку зрения, что, безусловно, влияет на умение общаться, выстраивать отношения с окружающими людьми и дает ребёнку почувствовать себя успешным. Это очень важно для обеспечения успешной социализации детей.

Проективный метод с 1905 года активно использовал русский педагог С.Т.Шацкий с небольшой группой сотрудников и пытался внедрить его в практику преподавания. Однако выяснилось, что при таком обучении учащимся не удавалось овладеть системой знаний в той или иной области. Как часто у нас бывает, вместе с водой выплеснули и ребенка – и уже в 1930-е годы советская школа была полностью переведена на традиционное обучение, потеряв опыт проективного метода, в то время как в зарубежной педагогике он продолжал развиваться в рамках альтернативного образования.

В настоящее время проективная деятельность относится к образовательным технологиям, преодолевающим «школярство» и формализм школы. Со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится одним из компонентов вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней: проективная деятельность стимулирует интерес ребят к определенным проблемам, предполагающим владение некоторой суммой знаний, и показывает практическое применение полученных знаний. 

Классификация проектов
Проекты различаются по характеру доминирующей деятельности: 
Поисковый:

1. исследовательский;
2. творческий; 
3. ролевой; 
4. прикладной; 
5. ознакомительно-ориентировочный.

По предметно-содержательной области:

1. Монопроект;
2. межпредметный прект.

По количеству участников:

1. Индивидуальный;
2. парный;
3. групповой;
4. коллективный;
5. массовый.

По продолжительности:

1. краткосрочный;
2. длительный.

Логика построения деятельности школьников при выполнении проекта должна соответствовать общей структуре проектирования. На этой основе целесообразно выделить его основные этапы: организационно-подготовительный, технологический, заключительный.

1. Организационно-подготовительный этап

• Поиск проблемы
• Выбор проекта и его обоснование
• Выбор и анализ конструкции
• Требования к конструкции и материалам
• Составление плана изготовления изделия
• Анализ предстоящей работы
• Определение критериев контроля
• Организация рабочего места
  2. Технологический этап

• Выполнение технологических операций

• Соблюдение технологической и трудовой дисциплины, культуры труда
  3. Заключительный этап

• Контроль изделия
• Анализ результатов

Учебный проект – это итоговая самостоятельная работа учащихся, выполненная под руководством учителя.

Основная цель проектов – контроль знаний и умений учащихся. Содействие их творческому развитию и формированию у них системы интеллектуальных и обще трудовых знаний и умений, воплощаемых в конкретных изделиях.

Выбирая тему проекта и выполняя его, школьники учатся выявлять потребности приложения своих сил, находить возможности для проявления своей инициативы, способностей, знаний и умений, проверяют себя в реальном деле, проявляют целеустремленность и настойчивость, приучаются к трудовой дисциплине и культуре труда.

По предмету поварское дело в процессе изучения раздела: «Блюда из круп и макаронных изделий» учащимся было предложено выполнение творческого проекта. В данной работе учащимся 10 класса предлагается выполнить творческо-исследовательскую работу самостоятельно подобрать рецепт и оформить проект по заданному плану, приготовить блюдо.

Технологическая карта проекта

Этап  проектной деятельности	Алгоритм  деятельности учащихся	Алгоритм  деятельности учителя
1.Организационно-подготовительный этап: Поиск проблемы Выбор проекта и его обоснование Составление плана приготовления блюда Анализ проблемы Краткая формулировка задачи	Подбор рецепта и выбор проекта обоснование своего выбора. Знакомство с целями и задачами выбранного проекта. Составление плана: 1.Название и зарисовка блюда. 2.Историческая справка блюда. 3.Мини сочинение «Моё блюдо». 4. Технологическая карта блюда. 5. Требования к качеству продуктов. 6. Анализ продуктов. 7. Приготовление блюда. 8. Анализ предстоящей работы. Анализ предстоящей работы.	Формулирует цели и задачи. Руководит деятельностью учащихся. Формирует идею проекта исходя из потребностей и реально доступных ресурсов. Руководит аналитической работой. Помогает систематизировать материал, сделать выводы о значении проекта. Контролирует работу учащихся.
2. Технологический этап: Выполнение технологических операций Соблюдение технологической, трудовой дисциплины, культуры труда	Выполнение практической части работы, предусмотренных технологическими картами. Корректировка своей деятельности. Соблюдение определённой последовательности приготовлении блюда, правильное использование приемов и способов приготовления блюда, норма расхода продуктов, энергии. Соблюдение правил ТБ; соблюдение дисциплины, норм и правил выполнения работы.	Следит за ходом выполнения работы. Консультирует, направляет, стимулирует творческую активность детей. Оказывает необходимую помощь.
3. Заключительный этап: Творческий проект Приготовление блюда по проекту	Демонстрация и защита своего проекта; самооценка проекта и оценка учеников работ участников проекта	Помогает готовить проект, помогает сделать выводы о значении проективной деятельности. Анализ результатов.

При планировании проектной деятельности в коррекционной школе необходимо учитывать основные требования к подбору объектов проектной деятельности, среди которых наиболее существенными являются следующие:

• подготовленность учащихся к данному виду деятельности;
• интерес школьников к заданной проблеме;
• практическая направленность и значимость проекта;
• практическая осуществимость проекта в рамках урока, определенного мероприятия.

Существенными условиями проектной деятельности являются:

• возможность применения полученных знаний, умений и навыков;
• соответствие учебной задачи индивидуальным возможностям учащихся;
• наличие необходимых материально-технических средств;
• соответствие учебной деятельности экологическим и экономическим требованиям;
• обеспечение безопасных условий труда;
• использование образовательных ресурсов школы и социума, учреждений дополнительного образования;
• рациональное планирование и оформление учебного комплекса.

Метод проекта имеет свои специфические особенности и подходы к организации. Прежде всего, он ориентирован на психофизические возможности учащихся с недостатком интеллекта и на коллективную деятельность учащихся – парную, групповую (иногда индивидуальную), которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка деятельности. Деятельность педагога играет ведущую и направляющую роль.
Важную роль в проектном обучении играет информационно-методическое обеспечение, включающее учебную, справочную и научно-популярную литературу, наглядные пособия, образцы проектов, планов и отчетов учащихся, выставку лучших изделий.

Школьники с интеллектуальной недостаточностью могут испытывать трудности в выборе темы проекта. Для решения этой проблемы учитель готовит «копилку проектов», состоящую из реально выполнимых заданий, сгруппированных по сферам интересов и степени подготовленности учащихся. «Копилка» должна сопровождаться приложением примерных проектов с соответствующим обеспечением и оформлением, что позволяет учителю проводить разъяснительную работу о значимости и возможностях того или иного проекта.

Проектный метод реализует принципы личностно-ориентированной педагогики и способствует гуманизации учебно-воспитательного процесса. Учащийся при этом выступает как активный участник процесса познания, а учитель выполняет функции организатора и координатора учебного процесса, консультанта учащихся.

Проектный метод обучения на современном этапе является составным звеном в организации учебно-воспитательной работы учащихся. Включение элементов метода проектов в учебный процесс дает учителю возможность разнообразить формы проведения занятий, стимулировать творчество и развить мотивационную сферу школьников.

Метод проектов формирует и совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом. Овладевая культурой выполнения проектных заданий, ученики приучаются мыслить, планировать свои действия совместно с учителем, прогнозируя возможные варианты решения стоящих перед ними задач. При этом успешно реализуются усвоенные ими средства и способы деятельности. Работая над проектом, дети учатся взаимодействовать в команде, ответственно относиться к выполнению своей части работы, оценивать результаты своего труда и труда товарищей.

Основная задача школы – это социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество. Главная цель трудовой и социальной адаптации – подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду.

Метод проекта – совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания в той или иной деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этого знания из разных областей наук. Для детей с недостатком интеллекта это очень сложный вид деятельности.

Так как учащиеся не всегда могут самостоятельно выбрать тему, определить цели и задачи предстоящей работы, то помощь учителя в этом необходима. Учитель совместно с учениками в обсуждении определяют тему проекта, ставят цели и задачи предстоящей работы, определяют направления работы.
Вначале по каждому этапу разработки проекта учащиеся собирают всю необходимую информацию, осваивают основные операции создания проекта, учатся работать с дополнительной литературой. Затем в практической части проекта воплощается идея проекта в конкретном изделии. Так же в практическую часть входит оформление всех материалов, отражающих разработку и подготовку к выполнению проекта. 

Встречается много трудностей, но положительные стороны такой работы очевидны:

– получение учащимися опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений в различных ситуациях;

– приобретение коммуникативных навыков и умений (работа в группах, исполнение разных ролей, навыки общения);

– духовно-эмоциональное обогащение личности (осознание нравственных ценностей, развитие интеллектуальных, волевых, физических сил).

Значение такой формы организации труда в детском доме трудно переоценить. Учащиеся, которые обладают вышеперечисленными знаниями и умениями практической деятельности, успешно адаптируются в социальной, бытовой и самостоятельной трудовой жизни. 

Краткое описание документа:

Во время работы над проектами в процессе формирования ключевых компетентностей развивается личность школьника, формируются деловые качества, необходимые для формирования качеств современного работника, умеющего решать проблемы, способного сделать нравственный выбор,оттачиваются волевые черты личности, формируются такие положительные черты личности как жизненная активность, ответственность,развивается эмоциональная сфера, приходит умение владеть собой,уходят черты эгоизма, появляется осознание важности и ценности жизни в обществе, наполняются жизненным содержанием нравственные понятия «долг», «память», «совесть», «честь класса».