Профессионально-значимые качества педагога профессионального образованя

КАЛГАНОВА Е. В.

ГБПОУ МО «Колледж «Коломна», преподаватель

ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫЕ  КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Вопросу о том, каким должен быть современный педагог посвящено огромное количество статей, книг, очерков. Реализация ФГОС среднего профессионального образования, а так же профессиональный стандарт педагога  предъявляет к личности преподавателя достаточно высокие требования. Эти требования носят объективный характер. Они включают требования к личности, к эрудиции педагога, к тем качествам, которые определяют его отношение к обучающимся и педагогической деятельности в соответствии с нормами современного общества. Именно на педагога возлагается ответственная роль по созданию социальной воспитательной среды, а сам педагог должен выступать одновременно организатором, руководителем и частью этой среды.

Среди факторов успешности педагогической деятельности важная роль принадлежит личности педагога. Ещё в конце XIX века П.Ф. Каптерев, выдающийся русский педагог и психолог, показал в своих исследованиях, что одним из важных факторов успешности педагогической деятельности являются личностные качества учителя. Он указал на необходимость наличия у учителя таких качеств, как целеустремленность, настойчивость, трудолюбие, скромность, наблюдательность, причём особое внимание он уделял остроумию, ораторским способностям, артистичности.

Независимо от специфики труда представителей педагогической профессии основные функции их деятельности заключаются в образовании, воспитании и обучении. Реализация этих функций требует тот педагога наличия следующих личностных качеств:

- потребность и способность к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности;

- тактичности, терпеливости и терпимости в отношениях с обучающимися, родителями, педагогическими работниками, готовности принимать и поддерживать их;

- понимание своеобразия и относительной автономности саморазвития личности;

- умение обеспечивать внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты;

- знание особенностей психического развития;

- способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

Совокупность многих из перечисленных свойств можно назвать коммуникативной компетентностью. Многогранность и сложность педагогического общения требует высокого уровня развития следующих умений: слушать, четко излагать свои мысли, давать и получать обратную связь, вести диалог. Проблема совершенствования коммуникации приобретает свою актуальность в связи с широким внедрением в учебный процесс дискуссионных методов проведения занятий, интерактивных технологий.  Педагоги используют сеть Интернет для коммуникаций через электронную почту, социальные сети (социальная сеть работников образования http://nsportal.ru), форумы  и т.д.

Важным аспектом продуктивного общения является отсутствие коммуникативных барьеров, педагог должен воспринимать обучающегося как индивидуальность, творческую и саморазвивающуюся личность. Наиболее распространенными барьерами в общении педагога с обучающимися являются авторитарность, неумение слушать и слышать обучающихся, неумение управлять дискуссией и др. Данные противоречия можно разрешить путем повышения квалификации и непрерывного самообразования педагогов.

В рамках изучения данной проблемы было проведено анкетирование обучающихся структурного подразделения № 1 ГБПОУ МО «Колледж «Коломна» и студентов 1 курса технологического факультета (отделение «Профессиональное обучение») ГОУ ВО МО «ГСГУ». По полученным данным можно сделать следующий вывод: обучающиеся хотят видеть интеллектуальных, справедливых, отзывчивых, уравновешенных, коммуникабельных современных педагогов обладающих чувством юмора.

Подводя итог необходимо отметить, что педагогическое общение является квинтэссенцией образовательного процесса, средством и целью личностного взаимодействия между обучающимися и педагогами.