Профилактика асоциального поведения обучающихся через взаимодействие семьи и школы

Профилактика асоциального поведения обучающихся через взаимодействие семьи и школы

Власникова Маргарита Андреевна, социальный педагог ГБОУ школа № 483 Выборгского района Санкт-Петербурга

Никандрова Екатерина Андреевна, учитель русского языка и литературы, классный руководитель ГБОУ школа № 483 Санкт-Петербурга

Социальная среда сегодня претерпевает все больше изменений: школьники, которые еще вчера спокойно принимали решения родителей, все чаще проявляют желание оказывать влияние на жизнь в семье и вне ее. Родители, устав от постоянного давления, готовы предоставить детям возможность проявлять инициативу, но не хотят отвечать за детскую самостоятельность. 

В этой ситуации важно понимать, что детям невозможно добиться эффективного (положительного) воздействия на окружающую социальную среду без необходимых навыков участия в общих делах, которые они получают в процессе первичной социализации личности, то есть в семье.

В то же время перед педагогом  стоят серьёзные  задачи по воспитанию подрастающего поколения. Успешно реализовывать воспитательную функцию образования в своем классе педагог не может без объединения усилий с родителями обучающихся, особенно когда речь идет о профилактике асоциального поведения.

Однако, несмотря на главную роль семейных отношений в формировании успешной социализации личности ребенка, родители в силу разных причин плохо идут на взаимодействие  с педагогом в воспитании своих детей.  Возникает вопрос: как их  привлечь  к воспитательной работе с классом, если родители не входят в школьный коллектив, а их взаимодействие со школой носит скорее эпизодический характер. Тем не менее важно понимать, что родители, как связующее звено педагогов и учащихся, должны иметь возможность влиять на деятельность школы и участвовать в школьной жизни ребенка.

Успешное взаимодействие двух важных сторон жизни ребенка благотворно сказываются на социальном поведении самих обучающихся. А сотрудничество взрослых, заинтересованных в социальной адаптации детей, положительно влияет как на педагогов, так и на родителей.

Для педагогов к положительному результату совместной деятельности с родителями можно отнести повышение авторитета в глазах детей, улучшение межличностных отношений и повышение уважения родителей.

Так как основными причинами омоложения асоциального поведения среди детей по-прежнему является педагогическое невежество родителей: применение «не тех» методов воспитания, неверие в физические, интеллектуальные и нравственные силы ребенка, пренебрежение интересами ребенка, то для родителей положительным результатом можно назвать «узнавание» своего ребенка с разных сторон,  наблюдение за ребенком в нетипичных для него ситуациях, вовлеченность в школьную жизнь ребенка.

 Таким образом, эффективная деятельность этих двух сторон способствует укреплению детско-родительских отношений в семье.

Семья и школа – два основных социальных института, в которых ребенок может примерить на себя разные социальные роли и при поддержке взрослых (родителей и педагогов) определить для себя верные модели поведения для взрослой жизни. Сотрудничество семьи и школы, несомненно, важнейший элемент социального воспитания детей, поэтому взаимодействие участников воспитательного процесса должно быть спланировано и организованно.

Существует множество мероприятий, направленных на вовлечение родителей в школьную жизнь ребенка, наиболее традиционными можно считать:

·        Проведение родительских собраний с участием детей:

·        Спортивные и культурно-досуговые мероприятия;

·        Социальные проекты.

В ГБОУ школа № 483 Выборгского района педагогический состав традиционно проводит большое количество мероприятий, направленных на вовлечение родителей в деятельность обучающихся. Ниже мы приведем лишь те из них, которые, на наш взгляд, наиболее эффективны для профилактики асоциального поведения через взаимодействие семьи и школы на примере совместной работы социального педагога и учителя русского языка и литературы, классного руководителя 9-А класса.

Социальным педагогом совместно с классным руководителем был разработан цикл мероприятий, направленный на профилактику асоциального поведения и профессионального самоопределения обучающихся.

Мероприятия  распределены в течение года таким образом, чтобы они не накладывались друг на друга.

Два раза в месяц проводятся классные часы с привлечением родителей «Все профессии нужны, все профессии важны», на которых обучающиеся узнают о наиболее интересных и востребованных сегодня профессиях.

Семьи с 5 класса продолжают собирать папки «Мы хотим изменить мир», в которых обозначены совместные дела детей и родителей, направленных на благо школы или класса.

Родители вовлечены в досуговую деятельность ребят. Раз в месяц каждая семья получает задание посетить памятное место в городе, музей, спектакль или концерт. На этих выездных заданиях семьям необходимо сделать совместное фото, а также составить небольшой рассказ-впечатление. Эти рассказы обучающиеся редактируют вместе с классным руководителем, а затем делятся впечатлениями с одноклассниками, находя аргументы в пользу посещения того или иного места, независимо от своего впечатления.

Кроме всего перечисленного, традиционными общешкольными мероприятиями, в которых участвуют и родители с детьми 9-А класса, являются спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья» и концерты, приуроченные к памятным датам.

С учащимися-девиантами помимо всего прочего проводятся Советы профилактики, на которые также пригашаются родители. Цель таких встреч укрепление и систематизация профилактических мероприятий асоциального поведения подростков и консолидирование внутрисемейных отношений, оказание поддержки семье и взаимодействие с ней в вопросах защиты прав и законных интересов несовершеннолетних.

Таким образом, мы можем с уверенностью утверждать, что правильно спланированная, поэтапно организованная и полноценно реализованная деятельность семьи и школы является самым эффективным способом профилактики асоциального поведения обучающихся.

Краткое описание документа:

В данной статье рассматриваются успешная реализация воспитательной функции через взаимодействие родителей и педагогов.

Все мы знаем, что семья и школа - два важнейших социальных института, которые предоставляют ребенку возможность примерить на себя разные социальные роли, именно поэтому особенно важно вовлечь родителей в школьную жизнь ребенка.

Авторы статьи рассказывают о наиболее эффективных школьных мероприятиях с участием родителей, направленных на профилактику асоциального поведения обучающихся.