Профилактика дисграфии и дислексии у будущего первоклассника

Итоговое родительское собрание                                                    Консультация «Профилактика дисграфии у детей

дошкольного возраста с ОНР»                                                                                                                Учитель-логопед: В. В. Соколова    

     Актуальность профилактики дисграфии и дислексии у детей дошкольного возраста обусловлена высокой распространенностью этих нарушений у младших школьников.

В наше время от ребенка, идущего в первый класс, требуются первоначальные навыки чтения. Т.к. программы обучения в массовой школе усложнены и насыщены разнообразным материалом, который должен быть усвоен через чтение, ребенок, не умеющий читать, испытывает трудности в усвоении учебного материала. Дети с общим недоразвитием речи — это особая категория дошкольников с недостаточными предпосылками для обучения чтению Ребёнок, идущий в массовую школу из логопедической группы с диагнозом общее недоразвитие речи, испытывает большие трудности в обучении чтению и письму.

•ОНР –трудность выбора фонем, нарушение произношения звуков (искажение, пропуски, замены).

Дисграфия-артикуляторно-акустическая (опора на неправильное проговаривание)

•ОНР –нечеткость слухового восприятия, неточность слуховой дифференциации звуков

Акустическая дисграфия  (на основе фонемного распознавания).

•ОНР –нарушение языкового анализа и синтеза: деления предложений на слова, слоговой структуры слов, фонематического анализа и синтеза.

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза.

•ОНР –нарушение концентрации внимания и восприятия, снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания, зрительного гнозиса, анализа и синтеза, недостаточность пространственных представлений, леворукость, недостаточная сформированность мелкой моторики.

Оптическая дисграфия (вербальная, литеральная, зеркальное письмо).

•ОНР –нарушение лексико-грамматического строя речи

Аграмматическая дисграфи.я

1 этап.  Этап подготовителный

Упражнения:

1. "Назови звуки, которые слышишь"

Ребенку предлагается закрыть глаза и назвать звуки, которые слышаться в комнате и за ней (голоса детей, пение птиц, гудок машин.)

2. "Слушай и поправляй"

Я буду говорить слова, а ты, если я неправильно назову слово - хлопни в ладоши и поправь меня. Вагон - вакон - факон - вагон - факон - вагом - вагоп - вагон. Какое слово я старалась сказать правильно? Ребенок: Вагон.

3. «Подбери слова».

Ребенку предлагается назвать несколько слов с заданным звуком.

4. «Узнавание звука на фоне слова».

Ребенок должен уметь определить есть ли заданный звук в слове.

5. «Определение местоположения звука в слове»:

- Где ты слышишь звук «…» в слове: в начале, в середине или в конце слова?

- Какой первый звук в слове?

Какой последний звук в слове?

6. «Определение последовательности и количества звуков, слогов в слове»

- сколько звуков в слове?

- между какими звуками находится заданный звук?

- сколько слогов в слове?

2 этап. Этап слуховой и произносительной дифференциации смешиваемых звуков                                                 (в той же последовательности, что и на подготовительном этапе, но на материале слов со смешиваемыми звуками)

Цель: научить определять количество, последовательность и место слов в предложении

Краткое описание документа:

На итоговом родительском собрании, до родителей была доведена информация о профилактике детей дисграфии и дислексии при поступлении в 1-й класс. Были озвучены этапы работы и приведены формы занятий с детьми во избежании трудностей на письме и чтении.