Профориентационная игра "Необитаемый остров"

ИГРА КАТОСТРОФА «НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ»

Педагог-психолог

Седанова Валентина Анатольевна

ПЛАН ИГРЫ

Часть игры	Краткое описание	Реквизит
Организационный момент	Проверка, все ли участники собрались, объяснение, чем будем заниматься
Часть 1 Разминка	Энергизатор «Тормоз», «Аллигаторы»	Полоски бумаги, с расчетом чтоб на одну могла встать группа детей.
Часть 2 «Катастрофа на воздушном шаре»	Игра направлена на формирование групповой сплоченности, выявление лидерства, развитие коммуникативных умений. Сначала ведущий дает вводную установку на игру. (легенда игры) А затем вручает игрокам список вещей, которые находятся в корзине. Этот список им предстоит проранжировать, т.е. выбрать из списка более и менее значимые вещи: какие из них нужно сразу выбросить за борт в целях спасения экспедиции, а какие сохранять и выбросить, только в крайнем случае. Сначала каждый работает со своей карточкой индивидуально, затем в парах, потом в четверках, и так далее, стремясь договориться и принять общее решение. После этого происходит коллективное обсуждение.	Презентация с названием первой игры, иллюстрации, музыкальное и шумовое сопровождение, чтоб создать атмосферу игры. Каждому участнику – писчие принадлежности бланк со списком вещей. Картонный планшет.
Часть 3. Игра «Необитаемый остров»	В задачу спасшейся экспедиции входит организация жизни колонии на необитаемом острове, для чего участники разбиваются на группы и разрабатывают свои проекты.	Ватман, фломастеры, писчая бумага, письменные принадлежности.
Часть 4. Рефлексия, подведение итог.

ЧАСТЬ 1. РАЗМИНКА

Энергизатор «Тормоз»

Участники соят в кругу.

Договоритесь, каким звуком будете обозначать звук, с которым заводится машина (например: «тр-тр»), и звук с которым она тормозит (например «стоп»).

Объясните, что если вы скажете «тр-тр», стоящий справа должен сказать то же самое и т.п. Если кто-то скажет «стоп», то движение начнется в противоположном направлении.

Задайте вопросы:

- какие качества участников тренирует упражнение?

- каков его психологический смысл?

Энергизатор «Аллегаторы»

Группа получает полоску бумаги.

Условие. Группа должна вообразить, что полоски – это лодки, а вокруг плавают аллегаторы. Если кто-то сойдет с полоски, того аллегаторы съедят.

Задача. Построиться по росту

Задайте вопросы:

- легкол вам было выполнить задание?

- что мешало в выполнении задания?

ЧАСТЬ 2. «КАТАСТРОФА НА ВОЗДУШНОМ ШАРЕ»

Вступительное слово ведущего (инструкция к игре):

Закройте глаза и представьте себе, что вы - экипаж научной экспедиции, которая производила научные изыскания на ряде островов Тихого океана. Вы собрали много интересных материалов, работа почти закончена. С помощью воздушного шара вы производили аэрофотосъемку акватории и островов, на нем же вы решили долететь до побережья. Вы загрузили в корзину все свои вещи, которыми пользовались во время вашей жизни на острове, шар наполнился кислородом, и вы взлетели. Высота над уровнем океана 200 м, а до ближайшей земли 500-550 км.

Но что это? На горизонте появляется небольшая точка, и эта точка приближается! Это гигантский орел, он смотрит на вас недобрыми глазами! Он кружит над вами, взмывает над шаром, исчезает из поля вашего зрения - и вдруг вы слышите клекот, царапанье по обшивке шара, удары и шипение. У вас есть винтовка, кто-то из вас стреляет наудачу - и орел, теряя кровь, на своих широких крыльях медленно скользит в сторону и вниз. Но и ваш шар тоже начинает терять высоту. Корзина воздушного шара может держаться на воде, но если начнется шторм, она может перевернуться. Вдалеке, по направлению ветра, несколько островов, по всей видимости, необитаемых. Есть шанс спастись, если освободиться от не самых нужных вещей, - и долететь до островов. Но что выбросить? Ведь какие-то вещи могут пригодиться на этих необитаемых островах, а сколько там придется жить, не знает никто. О климате в этих широтах ничего не известно: сейчас тепло, но какова зима?

Все открыли глаза - и оказались в своей группе. Сейчас каждый получит список вещей (приложение 1), находящихся в корзине шара, и последовательно будет «выбрасывать» вещи, чтобы долететь до острова. Первым номером отмечается то, что вы решаете выкинуть в первую очередь, второй номер - во вторую, двадцатым номером - то, что вы будете выкидывать в последнюю очередь. Работа абсолютно самостоятельная, с соседями ничего обсуждать нельзя. На всю работу у вас 5 минут.

При определении значимости предметов и вещей, т.е. очередности, с какой вы будете от них избавляться, нужно иметь в виду, что выбрасывается все, а не часть, т.е. все конфеты, а не половина.

Через 5 минут, когда вы примете индивидуальное решение,

все собираются в общий круг и приступают к выработке группового решения, руководствуясь следующими правилами:

1.                      Решение   считается принятым, если за него проголосовали все члены экипажа. Если хотя бы один воз­ражает против данного решения, оно не принимается, и группа должна искать иной выход.

2.                      Решения   должны быть приняты в отношении всего перечня предметов и вещей.

На коллективное обсуждение дается 10-15 минут.

Количество времени, которое есть в распоряжении экипажа, неизвестно. Сколько еще будет продолжаться падение? Во многом это зависит от того, как быстро вы будете принимать решения. Если экипаж еди­ногласно проголосует за то, чтобы выкинуть тот или иной предмет, он считается выброшенным, это может замедлить падение шара. Помните, главное - сохранить жизнь всех членов экипажа!

Рекомендации ведущему:

Следует очень подробно объяснить ребятам все правила и описать ситуацию, в которой оказался экипаж. При этом можно проявить собственную фантазию, исходя из особенностей состава группы. Нужно ответить на все вопросы, но не подсказывать выход из создавшегося положения. Ребята должны найти его сами. Во время работы вы не вмешиваетесь в процесс обсуждения и не отвечаете на вопросы участников. Вы только следите за выполнением правил, особенно за голосованием.

В конце игры ребята, вполне вероятно, захотят узнать «правильный» ответ, в каком порядке надо было избавляться от вещей. И здесь вы задаете вопрос - а на что была направлена игра, разве ее смысл в том, чтобы определить, какая из вещей тяжелее и потеря какой нанесет меньший урон экспедиции? И подводите к мысли, что игра-то совсем про другое: умеем ли мы продуктивно общаться друг с другом. В этой игре сталкиваются жизненные интересы участников, а правила игры ставят их перед необходимостью искать цивилизованные пути выхода из данной критической ситуации. Борьба за жизнь часто оборачивается тем, что многие теряют контроль над собой, забывают о том, что нужно уметь слушать и слышать друг друга. Начинают преобладать эмоции, которые захлестывают разум и логику. Это выражается в повышенных интонациях, в резких выпадах против отдельных членов группы. Кто-то не выдерживает такого разговора и просто отключается от обсуждения, безразлично наблюдая за тем, что происходит, кто-то готов принять любое решение, согласиться с большинством, лишь бы не вступать в конфликт, не спорить.

После этого будет уместен разговор о том, как лучше построить жизнь в отряде, как учитывать мнение и желание каждого, как научиться слышать и понимать друг друга, как находить правильные решения. С вашей помощью ребята уже на этом этапе могут выйти на понимание того, что жизнь в отряде и в лагере должна строиться по определенным правилам, законам на взаимном уважении и доверии.

Часть 3. «НЕОБИТАЕМЫЙ ОСТРОВ».

Вступительное слово ведущего (инструкция к игре):

Итак, после полета на воздушном шаре вы все спаслись: кто-то упал прямо на сушу, кто-то - в воду и добрался вплавь. Вы все живы, раненым оказана возможная помощь, тяжелобольных нет. Правда, суша эта волею судьбы оказалась необитаемым островом. Вы предполагаете, что этот остров находится в стороне от линий движения морских судов и придется обустраивать свою жизнь здесь с расчетом на несколько лет. Здесь богатый животный и растительный мир, но есть опасности: ядовитые растения, холодная зима, возможны визиты каннибалов (людоедов) с соседних островов. Сплоченной группой продержаться можно, а в одиночку - почти нереально. Ваша задача - создать для себя условия, в которых вы могли бы выжить. Поймите серьезность и драматичность происшедшего, тем более, что за такой срок люди иногда дичают, за раздражительностью следуют ярость и драки насмерть. Тут не место легкомыслию - вам нужно чем-то питаться и нужно выжить. Настройте себя соответствующим образом, наблюдайте за собой: как вы проявите себя в этой жизни.

С чего вы начнете? Сразу приходит на ум Робинзон Крузо и его первые шаги: разведка острова, поиск воды и пищи, сбор предметов и вещей, которые «могут пригодиться». Но ведь Робинзон был один, а вас целая группа, да еще каждый со своим характером!

После того, как удовлетворены первые материальные потребности и приняты меры безопасности, не кажется ли вам, что следует провести большой совет, чтобы определиться, как следует организовать жизнь на острове?

Вам необходимо решить следующие вопросы:

1.                 Организация жизни, выживание. Какие меры необходимо предпринять, чтобы обеспечить вашу колонию пищей, одеждой, жильем? Как распределить обязанности: учитывать ли при этом индивидуальные воз­можности или у всех должен быть наряд, выполнение которого строго обязательно? Как обеспечить право на жизнь каждому? Или у вас не будет такого права? Как вы определите перспективы жизни на вашем острове? Что станет главной целью жизни вашей колонии?

2.                 Власть: какой она будет? По какому принципу будет организована жизнь в вашей колонии? Из истории вы знаете различные типы организации человеческих сообществ: родоплеменное, монархическое, демократическое. Что возьмете за основу вы? Кто будет защищать интересы членов вашей колонии: общее собрание - вече, вождь, группа старейшин или группа сильнейших? Каким образом будет контролироваться выполнение? Какие меры будут применяться к тем, кто не выполняет решения или свои обязанности?

Какими мерами будут поддерживаться власть и порядок? Кто будет принимать окончательное решение: все жители колонии путем голосования или простое большинство? Или группировка самых сильных, ав­торитетных либо приносящих наибольшую пользу людей? А может быть, это будет делать лидер единолично? И каким образом будет контролироваться выполнение решений? Что будет, если приказ или поручение окажутся невыполненными?

3.         Кто      и какие функции будет выполнять для осуществления жизнедеятельности колонии? Определите основные функции жителей, необходимые не только для выживания и защиты, но и для развития всего со­общества и его отдельных членов. Что кому-то надо освоить, чему научиться? По ситуации вы все - группа ученых-исследователей, так что большинству из вас физический труд незнаком. (Вспомните телевизионную игру «Последний герой», в которой известным актерам, политикам телеведущим пришлось учиться выживать на острове, при это еще и выполнять различные задания). Будете ли вы учитывать знания и умения каждого при распределении обязанностей, и как вы эти знания будете передавать другим? Как будут осваиваться новые знания и умения?

4.             Каков будет кодекс (правила, нормы) взаимоотношений жителей колонии? Разработайте свой свод правил, которые бы помогали решению конкретных проблем, эффективному сотрудничеству, поддержанию порядка и добрых взаимоотношений. Как обеспечить активное участие каждого в жизни общества? Какие нормы взаимоотношений вы установите в своей колонии? Будет ли учитываться мнение меньшинства или даже одного человека при принятии решений? Будет ли иметь право жить в вашей колонии человек, который никого не слушает и никому не подчиняется? А если такой образ жизни сделает его обузой для других? Каковы пределы власти вашей колонии? Станет ли она вмешиваться в частную жизнь? Нужно ли предусмотреть санкции за нарушение правил? Будут ли у вас общие праздники? Какие традиции и ритуалы вы введете? Будут ли у вас свой герб, флаг, гимн?

Размышляя над этими вопросами, попробуйте составить свой свод законов - конституцию вашего острова.

На работу групп дается не более 20 минут, затем каждая группа по очереди представляет остальным свой вариант организации жизни колонии. Если предложения совпадают, то можно не повторять их полно­стью, а сказать, с чем из сказанного предыдущими группами согласны полностью, что хотели бы добавить. Когда все группы выступили, начинается коллективное обсуждение предложений. Чтобы их было видно всем, желательно, чтобы предложения были написаны на больших листах.

Рекомендации ведущему:

Следует очень хорошо настроить ребят на ситуацию на острове: ответить на интересующие их вопросы, подвести к тем проблемам, которые могут возникнуть в организации жизни, в защите и во взаимоотношениях людей, но при этом не подсказывать решения проблем. В процессе обсуждения можно применять «усиливающие» вербальные техники: «Правильно ли я вас понял...», «А что будет если...». Особое внимание следует обратить на то, как будут создаваться, обсуждаться и утверждаться законы жизни колонии.

Работу можно построить по следующей схеме:

1.                Формирование рабочих групп.

2.                 Работа групп. Обсуждение и оформление законов по 4-м вышеуказанным позициям. Пятая группа разрабатывает эскизы герба и флага, подбирает текст и музыку для гимна.

3.                 Защита: от каждой группы выступает один спикер, представляющий и комментирующий придуманные ребятами законы. Остальные группы имеют право задать по 1 вопросу на уточнение. Критические замечания не допускаются. Отвечать на вопросы групп может как сам спикер, так и любой член его группы. Время на выступление спикера - 3 минуты. На вопросы и ответы - 2 минуты.

4.                После того, как все спикеры выступили, за принятие законов голосует вся группа, в случае несогласия высказываются возражения, вносятся коррективы.

5.                 Сравнение выработанных законов с Всеобщей декларации прав человека. В чем сходство и в чем их различие? Комментарий ведущего об истории создания декларации, о выполнении ее законов в мире. (если игра затягивается этот пункт можно исключить)

ЧАСТЬ 4. РЕФЛЕКСИЯ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

Подведение итогов игры: «Мы с вами попробовали себя в роли законодателей. Создавая новое общество на необитаемом острове, мы опирались на общечеловеческие ценности: добро, истину, красоту. Мы пытались разобраться в таких понятиях как свобода, выбор, ответственность. Этого можно достичь, если на первом месте - взаимопонимание и уважение между людьми. Именно на этих ключевых позициях строятся основные законы обитателей нашей планеты Земля.

К сожалению, они декларируются, но не везде и не всегда выполняются.

Вопросы для обсуждения:

1.     Понравилась вам игра?

2.     Как вы считаете, ваш класс сплоченная команда? Почему?

3.     Что для вас было наиболее трудным? Что далось легко?

4.     Изменились ли в ходе игры ваши представления о том, какие права являются наиболее важными?

5.     Есть ли еще права, которыми вы бы хотели дополнить Свод законов?

6.     Почему работа над Сводом законов была для вас полезной?

7.     Какие из придуманных законов для острова можно использовать в любом людском сообществе, а какие были созданы, исходя из обстоятельств?

8.     Какие из придуманных законов вы бы оставили для жизни вашего класса?

Использованная литература:

1.                 Материалы

Приложение 1

Список вещей, находящихся в корзине воздушного шара

№ п/п	Наименование вещей	Вес	Решения
			Один	Группа
1.	Посуда (котелки, миски, ложки, кружки)	12 кг
2.	Ракетница с сигнальными ракетами	б кг
3.	Аптечка с медикаментами	7 кг
4.	Топоры, лопата, ломик	12 кг
5.	Консервы мясные	20 кг
6.	Винтовка с запасом патронов	25 кг
7.	Большая палатка (на 10 мест)	10 кг
8.	Канистра с питьевой водой	20 л
9.	Шоколад и конфеты	15 кг
10.	Баллоны с кислородом	50 кг
11.	Рыболовные снасти	1 кг
12.	Транзисторный радиоприемник	2,5 кг
13.	Лодка резиновая, надувная	20 кг
14.	Фото и кинокамеры	25 кг
15.	Секстант (прибор для определения местонахождения по звездам)	5 кг
16.	Теплая одежда и одеяла	50 кг
17.	Уникальный зверь для зоопарка	25 кг
18.	Комплект географических карт	2 кг
19.	Материалы ваших научных исследова­ний (8 папок)	6 кг
20.	Соль, сахар	5 кг