Презентация на совещание "Особенности психофизического развития детей с ЗПР"

• 1 слайд

  
  «Особенности психического развития детей с ЗПР»
  (школьный возраст)
  
  Подготовила
  педагог-психолог
  МКОУ «Голубинская СОШ»
  Исмаилова А.Д.
  
  

• 2 слайд

  Условия успешности сопровождения обучающихся с задержкой психического развития
  Организация в образовательном учреждении системы психолого-педагогического сопровождения;
  
  Учет индивидуальных особенностей обучающихся с задержкой психического развития;
  
  Проведение индивидуальных коррекционных занятий общеразвивающей и предметной направленности;
  

• 3 слайд

  Создание ситуации успеха при выполнении различных заданий с постепенным повышением уровня сложности заданий
  
  Активизация ресурсов семьи ребенка с задержкой психического развития.
  
  

• 4 слайд

  Понятие задержки психического развития
  употребляется по отношению к детям с минимальными органическими повреждениями или функциональной недостаточностью центральной нервной системы, а также длительно находящимися в условиях социальной депривации
  

• 5 слайд

  Формы задержки психического развития
  Задержка психического развития конституционального происхождения;
  
  Задержка психического развития соматогенного происхождения;
  
  Задержка психического развития психогенного происхождения;
  
  Задержка психического развития церебрально-органического происхождения.
  

• 6 слайд

  Особенности ощущений
  и восприятия
  нарушение предметности и структурности восприятия;
  
  нарушение целостности восприятия;
  
  замедление процесса переработки информации, поступающей через органы чувств;
  
  снижение скорости восприятия при отклонении от оптимальных условий;
  
  отсутствие целенаправленности и планомерности в обследовании объекта при использовании любого канала восприятия;
  
  нарушение ориентировки в пространстве;
  

• 7 слайд

  Особенности внимания
  неустойчивость внимания;
  
  сниженная концентрация внимания;
  
  снижение объема внимания;
  
  сниженная избирательность внимания;
  
  сниженное распределение внимания;
  
  трудности переключения с одного вида деятельности на другой, отсутствие гибкого реагирования на изменяющуюся ситуацию;
  
  повышенная отвлекаемость;
  

• 8 слайд

  Особенности памяти
  наглядный материал запоминается лучше, чем вербальный;
  
  отсутствие активного поиска рациональных приемов запоминания и воспроизведения;
  
  сниженный объем запоминания;
  
  нарушение порядка воспроизводимых словесных и цифровых рядов;
  
  более низкий уровень продуктивности памяти (на 2-3 года);
  
  медленный прирост результативности памяти по объему и качеству на протяжении школьного обучения;
  

• 9 слайд

  отсутствие готовности к интеллектуальному усилию, необходимому для успешного решения поставленной задачи;
  
  недостаточный уровень сформированности операций обобщения (группировка предметов по родовой принадлежности);
  
  уровень развития наглядно-действенного мышления такой же, как в норме, за исключением детей с церебрально-органической формой ЗПР;
  
  неоднородный уровень развития наглядно-образного и словесно-логического мышления среди детей (у одних может соответствовать норме, у других – находится на очень низком уровне развития);
  
  недостаточность, ограниченность и фрагментарность знаний об окружающей действительности;
  
  трудности в понимании многозвеньевых учебных инструкций.
  Особенности мышления
  

• 10 слайд

  Коррекция … путем выполнения …
  Развитие … через выполнение…
  Коррекция и развитие … при работе с …
  Развитие … на основе упражнений …
  Примеры постановки
  коррекционных задач:
  

• 11 слайд

  
  развитие произвольного внимания при выполнении упражнений на соотнесение;
  
  
  развитие зрительного восприятия путем дифференциации букв рукописного и печатного шрифта;
  
  коррекция зрительного и слухового восприятия через узнавание, запоминание и воспроизведение слоговых структур;
  
  
  
  развитие вербальной памяти на основе упражнений в запоминании слов;
  
  
  развитие кратковременной памяти путем выполнения письма по памяти;
  

• 12 слайд

  развитие аналитико-синтетической деятельности при работе с деформированным текстом;
  
  развитие связной письменной речи при написании сочинения;
  развитие навыка связного устного высказывания и монологической формы устной речи при работе над пересказом по плану;
  
  коррекция фонетической стороны речи на основе выделения звуков в словах;
  
  развитие координации движений при выполнении ………. упражнений;
  
  развитие умения объективно оценивать поведение одноклассника при выставлении и коллективном обсуждении его оценки;
  

• 13 слайд

  Совершенствование двигательной сферы и сенсомоторного развития
  развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук
  развитие навыков каллиграфии
  развитие артикуляционной моторики
  развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв
  развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов
  развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ
  

• 14 слайд

  Коррекция отдельных сторон психической деятельности
  развитие зрительного восприятия и узнавания
  развитие зрительной памяти и внимания
  формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
  развитие пространственных представлений и ориентации
  развитие представлений о времени
  развитие слухового внимания и памяти
  развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа
  

• 15 слайд

  Коррекционные приемы
  узнавание контурных, силуэтных, перечеркнутых изображений, недорисованных предметов
  
  парные изображения (найди отличия)
  
  незаконченные изображения (дорисуй)
  
  нахождения сходства и различия двух изображений
  
  вычленение зрительно воспринимаемого элемента буквы в фигурах сложной конфигурации
  
  нахождение среди рядов повторяющихся фигур, букв их заданного сочетания; нахождение букв с заданным элементом
  нахождение заданного элемента в ряду букв
  перерисовывание фигур по точкам
  

• 16 слайд

  Развитие навыков программирования
  и контроля собственной деятельности
  регуляция простейших двигательных актов;
  формирование умения ориентировки в задании;
  формирование умения планирования этапов выполнения задания;
  формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
  формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате;
  

• 17 слайд

  Коррекционные приемы
  по развитию пространственно-временной ориентировки
  Определи руку по схеме способом наложения;
  
  Определи ногу по отпечатку следов на песке;
  
  Работа с числовыми рядами;
  
  Графические диктанты;
  Ориентировка в схеме собственного тела;
  Ориентировка в пространстве комнаты, на плоскости;
  Определение пространственного расположения элементов букв;
  
  Применение карточек-опор с названием дней недели, месяцев, времен года и др.
  

• 18 слайд

  Коррекционные приемы
  по развитию памяти
  Тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
  Произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;
  Найди предмет среди других;
  Использование опорных схем;
  Конструирование с закрытыми глазами;
  Угадай фигуру (на ощупь с закрытыми глазами);
  Подбери третье слово (яйцо-курица (цыпленок);
  

• 19 слайд

  Коррекционные приемы
  по развитию мыслительных операций
  Назови одним словом;
  Исключи лишнее;
  Обобщи по видовому понятию;
  Раскрой объем видового понятия;
  Установи временные и причинно-следственные зависимости (продолжи предложение: Мама выключила свет, потому что …);
  Составление рассказов по наблюдениям в природе, по сюжетным картинам;
  Составление плана текста, экскурсии, похода;
  Описание предмета по картинному плану;
  
  

• 20 слайд

  Благодарю за внимание!
  
  
  
  
  
  
  С П А С И БО З А В Н И М А Н И Е!