Программа дла факультатива по Химии для 10 класса

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа п.Лыхма»

(СОШ п. Лыхма)

УТВЕРЖДЕНО Приказ приказом директора школы  №        от                               .

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________________ (подпись, ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по курсу химии: "Решение дифференцированных и комбинированных задач по неорганической и органической химии"

для     10    . класса

на   2015 – 2016  учебный год

Учитель химии

Чуркина Юлия Владимировна

Рассмотрено на заседании МО __________________________________ __________________________________ Протокол от   _________   №  ________ руководитель МО __________________

                                                        ^{(подпись, ФИО)}

п. Лыхма, 2015 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ ХИМИИ: "РЕШЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ И КОМБИНИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ И ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа. Рабочая программа по химии составлена в соответствии с федеральным компонентом Государствен­ного стандарта основного общего образования.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

1.      Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;

2.      Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004;

3.      Письмо Минобрнауки России  от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;

4.      Примерной программы основного общего образования по химии Государственного образовательного стандарта;

5.      Программы курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) 2004 г. автор Габриелян О.С.

Так как на изучение курса химии выделено 1час в неделю, целесообразно курс использовать для решения задач, что существенно облегчит подготовку обучающихся к сдаче ЕГЭ и выборе профессии. Задачи разного уровня сложности встречаются в А, В, С частях. Задачи из С части повышенного уровня сложности не разбираются в школьных учебниках и рассчитаны на “сильного ученика”.

Цели курса:

– воспитание личности, имеющей развитое естественнонаучное восприятие природы;

– развитие творческого потенциала учащихся;

– развитие познавательной деятельности учащихся через активные формы и методы обучения;

– конкретизация химических знаний по основным разделам предмета;

– развитие навыков самостоятельной работы;

– развитие умений логически мыслить, воспитание воли к преодолению трудностей, трудолюбия и добросовестности;

– развитие учебно-коммуникативных умений.

Задачи курса:

– способствование интеграции знаний учащихся, полученных при изучении математики, физики и биологии при решении расчетных задач по химии;

– изучение различных методов и приемов решения зада;

– совершенствование знаний о типах расчетных задач и алгоритмах их решения;

– решение расчетных задач повышенной сложности;

– формирование навыков исследовательской деятельности.

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, струк­турирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежyтoчной аттестации учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Данная программа курса предназначена для учащихся 10 классов и рассчитана на 34 часа (1 час в неделю) в течение года обучения. Курс по выбору позволит восполнить пробелы в знаниях учащихся по вопросам решения расчетных задач разных типов и начать целенаправленную подготовку к сдаче ЕГЕ по химии.

Химическое образование занимало и занимает одно из ведущих мест в системе общего образования, что определяется безусловной практической значимостью химии, возможностями в познании основных методов изучения природы, фундаментальных научных теории и закономерностей. Решение задач является очень важным звеном в химическом образовании, так как это один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более глубокое и полное усвоение учебного материала по предмету, формируются рациональные приемы мышления. Чтобы изучить химию, необходимо уметь теоретический материал сочетать с систематическим использованием решения различных задач.

В школьной программе существует эпизодическое включение расчетных задач в структуру урока, что снижает дидактическую роль количественных закономерностей, и может привести к поверхностным представлениям у обучающихся о химизме процессов в природе, технике. Сознательное изучение основ химии немыслимо без понимания количественной стороны химических процессов, а это стимулирует аналитическое и творческое мышление, вырабатывает умение самостоятельно строить логические связи, часто приводящие к нестандартному решению задач. При решении задач осуществляется осознание обучающимися своей собственной деятельности, обеспечение самостоятельности и активности учащихся, достижение прочности знаний и умений. Также у них воспитывается трудолюбие, целеустремленность, развивается чувство ответственности, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели.

В процессе решения задач реализуются межпредметные связи, показывающие единство природы, что позволяет развивать мировоззрение учащихся, расширяет кругозор обучающихся, позволяет устанавливать связи между явлениями, между причиной и следствием. Умение решать задачи, является одним из показателей уровня развития химического мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.. Основным требованием к составлению или отбору задач является их химическое содержание, чёткость формулировки и доступность условия задачи, использование в условии задачи сведений практического характера. Умение решать задачи развивается в процессе обучения только одним путем – постоянно, систематически решать задачи. Форма занятий урочная, включает в себя индивидуальную и групповую работы, участие в олимпиадах и конкурсах.

Каждый раздел программы заканчивается заданиями контролирующего характера, на котором учащиеся смогут проверить свои силы и самоутвердиться при выполнении заданий.

Главным назначением данного курса является:

– совершенствование подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации  к изучению химии;

– сознательное усвоение теоретического материала по химии;

– умение использовать при решении задач совокупность приобретенных теоретических знаний;

– развитие логического мышления;

– приобретение необходимых навыков работы с литературой.

Особенности курса:

– использование знаний по математике, физике, биологии;

– составление авторских задач и их решение;

– использование местного материала для составления условий задач.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По итогам изучения факультативного курса обучающиеся должен:

Знать/понимать

-        факт существования важнейших веществ и материалов: метана, этилена, ацетилена, бензола, этанола, жиров, мыла, глюкозы, сахарозы, крахмала, клетчатки, белков, искусственных и синтетических волокон, каучуков, пластмасс;

-        важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярная  массы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, моль, молярная масса, молярный объём, вещество, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции, скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет, изомерия, гомология;

-        основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

-        основные теории химии: химической связи, строения органических веществ;

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учётом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершённость своих взглядов на мир, возможность их изменения.

Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а также близких людей и окружающих.

Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

Уметь:

– объяснять функции веществ в связи с их строением.

– характеризовать химические реакции;

– объяснять различные способы классификации химических реакций.

– приводить примеры разных типов химических реакций.

– использовать знания по химии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;

– пользоваться знаниями по химии при использовании средств бытовой химии.

– находить в природе общие свойства веществ и объяснять их;

– характеризовать основные уровни организации химических веществ.

– понимать роль химических процессов, протекающих в природе;

– уметь проводить простейшие химические эксперименты.

– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;

– находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;

– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к природе;

– применять химические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Методика решения расчетных задач по химии, типы задач.

Химические задачи условно можно разделить на 4 группы:

Задачи, решаемые с использованием химической формулы вещества или на вывод формулы.

Задачи, связанные с растворами веществ.

Задачи, для решения которых используют уравнения химических реакций.

Комбинированные задачи.

Каждая из этих групп задач включает различные виды задач.

Первая состоит из задач типа:

– вычисление относительной молекулярной массы веществ по химическим формулам и массовой доли элемента в веществе;

– вычисления с использованием понятий “количество вещества”, “число Авогадро”;

– вычисление молярной массы веществ;

– определение относительной плотности газов;

– определение формулы вещества по массовым долям элементов и относительной плотности газов, по известной массе продуктов горения;

– расчет числа частиц вещества по его массе, по количеству вещества или объему (для газов);

– определение массы газообразного вещества по его объему; и так далее из задач обратного характера.

Вторая группа из задач типа:

– вычисление массовой доли и массы вещества в растворе;

– расчеты, связанные с понятием “молярная концентрация”;

– вычисление массы компонентов в смеси.

Третья группа из задач типа:

–  вычисления по химическим уравнениям массы веществ;

– вычисления по химическим уравнениям массы веществ, если одно дано в избытке,

– вычисления по химическим уравнениям объема газов по известному количеству вещества или массе веществ,

– определение массовой или объемной доли выхода продукта от теоретически возможного;

– расчеты по термохимическим уравнениям.

Четвертая группа из задач типа:

– включает все перечисленные выше.

Способы решения химических задач.

Соотношение масс веществ. Сравнение масс веществ. Использование величины “количество вещества” и ее единицы “моль”. Составление пропорции. Метод креста. Использование коэффициента пропорциональности. Приведение к единице. Вывод алгебраической формулы и расчет по ней. Использование закона эквивалентов. Графический метод решения химических задач.

Анализ химической задачи.

Понятие о двух сторонах химической задачи: химическая и математическая. Понятия “прямая” и “обратная” задачи. Использование знаний физики и математики при решении задач по химии.

Алгоритмы решения расчетных химических задач.

Линейные по структуре алгоритма. Общий алгоритм решения расчетной задачи по химии. Алгоритмические предписания для решения задач по химическим формулам. Алгоритмические предписания для решения задач по уравнениям химических реакций.

При реализации программы данного курса необходимо обратить внимание на типологию расчетных задач, использовать дифференцированный подход. Очень важно, чтобы учащиеся научились не только решать задачи по образцу, но и самостоятельно работать над текстом задачи, мыслить, рассуждать и критически анализировать условия и возможные пути решения, а так же самостоятельно составлять собственные задачи, объяснять, почему на практике не всегда все так как в теории. Представленный курс можно расценивать как динамичный “тренинг”, но для повышения мотивации учащихся, интенсификации учебной деятельности следует обращаться к современным образовательным технологиям (технология решения изобретательских задач, технология развития критического мышления).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА: “РЕШЕНИЕ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫХ И КОМБИНИРОВАННЫХ ЗАДАЧ ПО НЕОРГАНИЧЕСКОЙ И ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ”.

№	Дата		Тема занятия.
	План	Факт
Раздел № 1 Нахождение формул
1			Задачи по органической химии. Нахождение формул, если известны массовые доли элементов.
2			Задачи на определение формул, если известны массы или объемы продуктов сгорания.
3			Задачи на определение формул, по химическим реакциям.
4			Тренинг по решению задач (С– 5)
5			Тестовая работа
Раздел № 2 Растворы
6			Способы выражения концентрации растворов.
7			Вычисления массовой доли вещества в растворе.
8			Расчеты при разбавлении и смешивании растворов с различной массовой долей растворенного вещества.
9			Расчеты при разбавлении и смешивании растворов с различной массовой долей растворенного вещества.
10			Растворимость веществ.
11			Кристаллогидраты.
12			Молярная концентрация.
13			Переход от одних способов выражения концентрации к другим.
14			Тренинг по решению задач (В– 9)
15			Тестовая работа
Раздел № 3 Задачи по химическим уравнениям
16			Вычисление массы веществ по химическим уравнениям.
17			Вычисление объема газов, если известна масса веществ или количество вещества.
18			Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
19			Расчеты по химическим уравнениям, если одно из реагирующих веществ дано в избытке.
20			Определение массовой или объемной доли выхода продукта от теоретически возможного (в процентах).
21			Определение массы чистого вещества по массе реагента и массовой доли примесей и наоборот.
22			Задачи на определение состава смесей.
23			Тренинг по решению задач (В– 10)
24			Тестовая работа
Раздел № 4 Теоретические основы химических процессов
25			Расчеты по термохимическим уравнениям. Вычисление количества теплоты по известной массе вещества.
26			Вычисление массы вещества по известному количеству теплоты.
27			Решение задач на скорость химической реакции.
28			Решение задач на скорость химической реакции.
29			Самостоятельная работа на решение задач по разделу термохимия. (А– 28)
Раздел № 5 Комбинированные задачи
30			Решение задач различных типов – комбинированные задачи.
31			Решение задач различных типов – комбинированные задачи.
32			Решение задач различных типов – комбинированные задачи.
33			Тренинг по решению задач (С– 4)
34-35			Зачетная контрольная работа по курсу.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Литература:

1.      Гудкова А.С., Ефремова К.М., Мельчакова Н.В. 500 задач по химии: Пособие для учащихся. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

2.      Кузьменко Н.Е., Еремин В.В. 2000 задач и упражнений по химии. Для школьников и абитуриентов. – М.: 1 Федеративная Книготорговая Компания, 1998.

3.      Пузаков С.А., Попков В.А. Пособие по химии для поступающих в вузы. Программы. Вопросы, упражнения, задачи. Образцы экзаменационных билетов: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1999.

4.      Хомченко Г.П., Хомченко И.Г. Сборник задач по химии для поступающих в вузы. – М.: Новая волна, 1996.

5.      Цитович И.К., Протасов П.Н. Методика решения расчетных задач по химии: Кн. для учителя. – 4-е изд., перераб – М.: Просвещение, 1983.

6.      Ерыгин Д.П., Шишкин Е.А. Методика решения задач по химии: Учеб. пособие для

7.      студентов пед. ин-тов по биол. и хим. спец. – М.: Просвещение, 1989. – 176с. 1993. – 96с.

8.      Штремплер Г.И., Хохлова А.И. Методика решения расчетных задач по химии: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1998. – 207с.

9.      Пак М. Алгоритмы в обучении химии: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1993. – 64с.

Дополнительная

1.      Кушнарев А.А. Учимся решать задачи по химии. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 224с.

2.      Свитанько И.В. Нестандартные задачи по химии. – М.: МИРОС, 1995. – 80с.

3.      Лабий Ю.М. Решение задач по химии с помощью уравнений и неравенств: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 80с.

4.      Николаенко В.К. Сборник задач по химии повышенной трудности: Учебное пособие для средних учебных заведений / Под ред. Г.В Лисичкина. – М.: РОСТ, МИРОС, 1996 – 192 с.

5.      Конкурсные задачи по химии для учащихся и абитуриентов / Под ред. В.П Кочергина. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та,  Сост. Берман Н. И. Решение задач по химии. Справочник школьника М.: АСТ, Слово, 1997. – 578 с.

6.      Хасанов А.Е.   Химия . Решение задач. Учебное пособие для учащихся среднего и старшего школьного возраста. Мн.: Современный литератор, 1999. – 448 с.