ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ 1-4 КЛАССОВ
« Эрудит»
СОСТАВИЛА:
учитель начальных классов
Николаева Н.Н.
Пояснительная записка
Актуальность
Ничто так, как математика, не способствует развитию мышления,
особенно логического, так как предметом её изучения являются отвлечённые
понятия и закономерности. Её изучение способствует развитию памяти, речи,
воображения, эмоций; формированию настойчивости, терпения, творческого
потенциала личности.
В условиях творческой деятельности, в учёбе, в труде, в игре, да и
просто в жизни – везде внимание, смышленость, умение логически мыслить
необходимы человеку, так как помогают решать проблемы, находить выход из
сложных ситуаций. Данный факультативный курс способствует развитию у детей
смекалки, творческих способностей. Это упражнения на внимание, память,
воображение, мышление, решение занимательных задач, головоломок, ребусов,
математических игр, шуток и фокусов, - т.е. любые задания, требующие работы
ума.
Направленность программы.
Программа внеклассных занятий по математике выражает целевую
направленность на развитие и совершенствование познавательного процесса с
внесением акцента на развитие у ребенка внимания, восприятия и воображения,
памяти и мышления ребенка. В данной программе занятия даются в интересной и
доступной форме и представляют особый интерес для развития ребенка младшего
школьного возраста.
Цель программы - формирование и поддержка устойчивого интереса к
предмету, интенсивное формирование индивидуальных способностей, развитие
логического мышления и математической речи.
Задачи дополнительной образовательной программы
Обучающие – учить детей анализировать, сравнивать и обобщать
информацию; расширять, дополнять, углублять математические знания, умения и навыки
Развивающие – развивать способность к правильному мышлению,
упорство, сообразительность, умение находить оригинальные решения; развивать
личностно-мотивационную и аналитико-синтетическую сферы ребёнка, память,
внимание, пространственное воображение.
Воспитывающие – прививать любовь и интерес к предмету
Основное направление программы – показать ученикам методы, приёмы и примеры
решения задач и заданий, редко применяемых в школьном курсе математики, но
часто встречающихся при решении нестандартных задач или на олимпиадах. Успех
данного факультатива обеспечен его личностным подходом. Программа курса
основывается на методах активного обучения. Уровень заданий, используемый в
курсе, различный: от элементарных, занимательных, старинных до олимпиадных.
Практическая
значимость внеклассных занятий несомненна. Она обуславливается
обучением рациональным приемам применения знаний на практике, переносу своих
знаний и умений как в аналогичные, так и в измененные условия.
Реализация целей занятий достигается следующей
работой:
- систематизация изученного материала, его углубление, выходящее за
рамки материала учебника;
- работа по развитию у детей умения анализировать и решать задачи
повышенной трудности; особое внимание в содержании курса уделяется методике
решения нестандартных логических задач;
- расширение кругозора детей, углублённое изучение отдельных тем,
творческих заданий
Организация деятельности младших школьников на
занятиях основывается на следующих принципах:
- занимательность;
- научность;
- сознательность и активность;
- наглядность;
- доступность;
- связь теории с практикой;
- индивидуальный подход к учащимся.
Для успешного проведения занятий используются разнообразные
виды работ:
·
игры
·
дидактический и
раздаточный материал
·
физкультминутки
·
рифмовки
·
считалки
·
ребусы
·
кроссворды
·
головоломки
·
задания повышенной
трудности
·
задания геометрического
характера
Формы работы:
·
беседы,
·
самостоятельная работа,
·
работа по карточкам
·
работа в группах, в парах
самостоятельно и совместно с педагогом
Траектория подготовки к олимпиадам
- Система
подготовки участников олимпиад:
- базовая школьная подготовка по предмету;
- подготовка, полученная в рамках системы дополнительного
образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);
- самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы,
самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
- целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе
соревнования по тому или иному предмету (как правило, такая подготовка
осуществляется под руководством педагога , имеющего опыт участия в
олимпиадном движении).
Подготовка школьников к олимпиадам.
- Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не
воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения которого вся
работа быстро затухает.
- подготовка к олимпиаде должна быть систематической, начиная
с начала учебного года;
- курсы по выбору целесообразнее использовать не для обсуждения
вопросов теории, а для развития творческих способностей детей;
- индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для
каждого учащегося, отражающая его специфическую траекторию движения
от незнания к знанию, от практики до творчества;
- использование диагностического инструмента (например,
интеллектуальные соревнования по каждому разделу программы по
предмету);
- уделить внимание совершенствованию и развитию у детей
экспериментальных навыков, умений применять знания в нестандартной
ситуации, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при
решении экспериментальных задач;
- использовать учителю все имеющиеся в его распоряжении возможности:
мысленный эксперимент, уроки - практикумы, эксперимент в школьном кабинете
и т.д.
- 1. Выявляем наиболее подготовленных, одаренных и заинтересованных
школьников через:
- наблюдения в ходе уроков;
- организацию исследовательской, кружковой работы и проведение
других внеклассных мероприятий по предметам;
- оценку способностей школьников и анализ их успеваемости по смежным
дисциплинам.
- 2.Создаём творческую группу, команду школьников, готовящихся к
олимпиадам, которая позволяет:
- реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах,
психологическую подготовку новых участников;
- уменьшить нагрузку учителя, так как часть работы по подготовке
младших могут взять на себя старшие (обучая других, они будут
совершенствовать и свои знания).
- 3.Планируем работу.
- при планировании работы с группой школьников избегаем формализма и
излишней заорганизованности;
- оптимально выстраиваем индивидуальные образовательные траектории
для каждого участника (свободный выбор типа заданий, разделов предмета для
изучения, используемых пособий);
- предусматриваем возможность отдыха, релаксации;
- основной формой работы на занятиях - различные формы
индивидуальной и парной работы.
- 4.Расширяем кругозор:
- читаем книги, журналы
- работаем в Интернете
- 5. Работаем руками.
- Развиваем умения непосредственно работать с инструментами,
веществами, реактивами, приборами и т. д.
К группе одарённых детей могут быть отнесены дети,
которые:
- имеют более высокие
по сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности
- имеют
доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность
- испытывают радость
от умственного труда
для таких детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и
творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления
Возраст детей, участвующих в реализации данной
образовательной программы 7 –
11 лет.
Сроки реализации образовательной программы 4 года.
Содержание занятий во 1 классе
№
|
Тема
|
Дата
|
1.
|
Вводное занятие. Математические игры, лабиринты,
кроссворды.
|
|
2.
|
Логические задания с числами и цифрами (цепочки,
закономерности).
|
|
3.
|
Математические загадки.
|
|
4.
|
Кроссворды и ребусы.
|
|
5.
|
Математические игры.
|
|
6.
|
Числовые головоломки.
|
|
7.
|
Математические игры и задачи (по-выбору учащихся).
|
|
8.
|
Математические игры.
|
|
9.
|
Решение задач с помощью рисунка.
|
|
10.
|
Решение старинных задач.
|
|
11.
|
Задачи в стихах.
|
|
12.
|
Задачи в стихах. Закрепление материала.
|
|
13.
|
Комбинаторные задачи.
|
|
14.
|
Задачи на объёмно-пространственное мышление.
|
|
15.
|
Задачи на смекалку.
|
|
16.
|
Задачи в стихах.
|
|
17.
|
Задачи в стихах. Закрепление материала.
|
|
18.
|
Решение задач разного уровня. Участие детей в
дистанционных олимпиадах и конкурсах.
|
|
19.
|
Решение задач разного уровня. Участие детей в
дистанционных олимпиадах и конкурсах. Закрепление материала.
|
|
20.
|
Задачи повышенной сложности.
|
|
21.
|
Решение задач разных видов.
|
|
22.
|
Решение задач разных видов. Обобщение материала.
|
|
23.
|
Решение задач, составленных детьми.
|
|
24.
|
Головоломки на тему «Решение задач».
|
|
25.
|
Игротека. Игры, головоломки, ребусы.
|
|
26.
|
Игротека. Лабиринты, математические цепочки,
закономерности.
|
|
27.
|
Игротека. Лабиринты, математические цепочки,
закономерности. Закрепление материала.
|
|
28.
|
Занимательные задачи сказочного характера
|
|
29.
|
Занимательные задачи сказочного характера.
Закрепление материала.
|
|
30.
|
Арифметические задачи, требующие особых приёмов
решения.
|
|
31.
|
Математические игры.
|
|
32.
|
Занимательные задачи сказочного характера.
Закрепление материала.
|
|
33.
|
Урок- игра на закрепление изученного материала.
|
|
34.
|
Резерв.
|
|
Содержание занятий во 2 классе
№
|
Тема
|
Дата
|
1.
|
Вводное занятие. Математические игры, лабиринты,
кроссворды.
|
|
2.
|
Логические задания с числами и цифрами (цепочки,
закономерности).
|
|
3.
|
Магические квадраты
|
|
4.
|
Кроссворды и ребусы.
|
|
5.
|
Математические игры: «Найди числа», «Продолжи ряд»,
«Магические квадраты» и др.
|
|
6.
|
Числовые головоломки: «Числовой треугольник»,
«Расставьте знаки» и др.
|
|
7.
|
Китайская головоломка «Танграм»
|
|
8.
|
Математические игры: «Игры со спичками»,
«Геометрическое домино».
|
|
9.
|
Решение задач с помощью схем, уравнений.
|
|
10.
|
Решение старинных задач.
|
|
11.
|
Задачи в стихах.
|
|
12.
|
Графическое моделирование.
|
|
13.
|
Комбинаторные задачи.
|
|
14.
|
Задачи на объёмно-пространственное мышление.
|
|
15.
|
Задачи на смекалку.
|
|
16.
|
Деньги в задачах.
|
|
17.
|
Время в задачах.
|
|
18.
|
Возраст в задачах.
|
|
19.
|
Решение задач геометрического характера.
|
|
20.
|
Задачи повышенной сложности.
|
|
21.
|
Решение задач разных видов.
|
|
22.
|
Решение задач разных видов. Обобщение материала.
|
|
23.
|
Решение задач, составленных детьми.
|
|
24.
|
Блиц – турнир на тему «Решение задач».
|
|
25.
|
Игротека. Игры, головоломки, ребусы.
|
|
26.
|
Игротека. Лабиринты, математические цепочки,
закономерности.
|
|
27.
|
Составление алгоритмов, блок-схем.
|
|
28.
|
Занимательные задачи сказочного характера.
|
|
29.
|
Задачи на движение .
|
|
30.
|
Арифметические задачи, требующие особых приёмов
решения.
|
|
31.
|
Математические игры.
|
|
32.
|
Олимпиада .
|
|
33.
|
Анализ олимпиады. Решение задач разных видов.
|
|
34.
|
Итоговое занятие. Игра «Велогонка».
|
|
Содержание занятий в 3 классе
№
|
Тема
|
Дата
|
1.
|
Вводное занятие. Что дала математика людям? Зачем её
изучать?
|
|
2.
|
Старинные системы записи чисел.
|
|
3.
|
Иероглифическая система древних египтян.
|
|
4.
|
Римские цифры.
|
|
5.
|
Римские цифры. Как читать римские цифры?
|
|
6.
|
Магические квадраты.
|
|
7.
|
Развитие логического и интеллектуального мышления учащихся через
чтение интернет-журналов научной и учебной направленности (Интернет-журнал
«Эйдос» ).
|
|
8.
|
Кроссворды и ребусы.Развитие логического и
интеллектуального мышления учащихся через чтение интернет-журналов научной и
учебной направленности ( интернет-журнал для младших школьников «Опять»).
|
|
9.
|
Из истории цифр.
|
|
10.
|
Китайская головоломка «Танграм».
|
|
11.
|
Судоку.
|
|
12.
|
Комбинаторные задачи .Работа с журналом «Юный
эрудит».
|
|
13.
|
Задачи на смекалку .
|
|
14.
|
Решение логических задач, составленных детьми .
|
|
15.
|
Решение задач геометрического характера .
|
|
16.
|
Числовые головоломки : «Числовой треугольник»,
«Расставьте знаки».
|
|
17.
|
Игротека. Лабиринты, математические цепочки,
закономерности .
|
|
18.
|
Математика Древнего Востока. Древний Египет.
|
|
19.
|
Первые учебники.
|
|
20.
|
Как люди учились считать.Работа с
дистанционными предметными олимпиадами « Фактор роста».
|
|
21.
|
Методы вычислений. Простейшие уравнения с
одним неизвестным.
|
|
22.
|
Решение задач разных видов .
|
|
23.
|
Бесконечный ряд загадок.Мир конкурсов от
«Уникум».
|
|
24.
|
Четыре действия арифметики. Абак.
|
|
25.
|
Пифагор и его школа.
|
|
26.
|
Делится или не делится .
|
|
27.
|
Составление алгоритмов, блок-схем.
|
|
28.
|
Занимательные задачи сказочного характера .
|
|
29.
|
Решение задач разных видов.Работаем с олимпиадными
заданиями «КИТ» .
|
|
30.
|
Игротека. Игры, головоломки, ребусы .
|
|
31.
|
Математические игры .«Математический олимп».
|
|
32.
|
Олимпиада .
|
|
33.
|
Анализ олимпиады. Решение задач разных видов.
|
|
34.
|
Интеллектуальный марафон.Брейн-ринг «Эрудит».
|
|
Содержание занятий в 4 классе
№
|
Тема
|
Дата
|
1.
|
Нумерация.
|
|
2.
|
Геометрические задачи.
|
|
3.
|
Числовые ребусы.
|
|
4.
|
Арифметические действия , числовые и буквенные
ребусы.
|
|
5.
|
Магические квадраты.
|
|
6.
|
Судоку .
|
|
7.
|
Периметр и площадь.
|
|
8.
|
Задачи в стихах.
|
|
9.
|
Задачи, связанные со временем.
|
|
10.
|
Задачи на движение.
|
|
11.
|
Арифметические задачи, требующие особых приёмов
решение.Задания «ЧиП».
|
|
12.
|
Задачи на уравнивание данных.
|
|
13.
|
Задачи, связанные с промежутками.
|
|
14.
|
Логические задачи.Задания «Кенгуру».
|
|
15.
|
Логические задачи. Задания «Кенгуру».
|
|
16.
|
Задачи на установление взаимооднозначного
соответствия между множествами.
|
|
17.
|
Задачи по упорядовачиванию множеств.
|
|
18.
|
Комбинаторные задачи.Задания «Я -гений».
|
|
19.
|
Решение разных видов задач. Олимпиадные задания
«ЭМУ»
|
|
20.
|
Величины .
|
|
21.
|
Задачи на смекалку.
|
|
22.
|
Игры, головоломки, ребусы .
|
|
23.
|
Составление алгоритмов, блок-схем.
|
|
24.
|
Китайская головоломка «Танграм».
|
|
25.
|
Лабиринты, математические цепочки, закономерности.
|
|
26.
|
Лабиринты, математические цепочки, закономерности.
|
|
27.
|
Лабиринты, математические цепочки, закономерности.
|
|
28.
|
Лабиринты, математические цепочки, закономерности
|
|
29.
|
Игры, головоломки, ребусы.
|
|
30.
|
Игры, головоломки, ребусы.
|
|
31.
|
Игры, головоломки, ребусы.
|
|
32.
|
Олимпиада. «Русский медвежонок».
|
|
33.
|
Анализ олимпиады. Решение задач разных видов.Задания
«Олимпус».
|
|
34.
|
Математический КВН.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.