ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
естественнонаучного
направления
объединения «Секреты
природы»
Возраст обучающихся 7-10 лет
Срок реализации 3 года
Составила:
педагог дополнительного образования
Кузнецова Елена Александровна
г. Ишим
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Важная роль в экологическом образовании
детей отводится учреждениям дополнительного образования, именно они являются
центральным звеном в системе непрерывного экологического просвещения, где
закладывается фундамент ответственного поведения в природе, усваиваются
нравственные формы отношения к ней, приобретаются знания, умения и навыки по
созданию благоприятных условий существования природных объектов.
Образовательная программа «Секреты
природы» естественнонаучной направленности является модифицированной,
содержательной основой для ее создания послужила образовательная программа Т. В. Шпотовой «Игровая
экология» (г. Обнинск, Центр экологического образования).
Новизна программы заключается в
методологическом подходе – развития сознательного, позитивного, ответственного
отношения к окружающей среде, формирования эмоционально – чувственного,
ценностного отношения к природным объектам. Для этого возможно использование не
только традиционных учебных занятий, но активных форм получения экологических
знаний, таких как: сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, игры-занятия,
проектная, продуктивная деятельность (рисование, аппликация, поделки из
природного материала), что позволяет детям на основе собственной деятельности
делать самостоятельные выводы по тому или иному положению экологии.
Актуальность создания данной программы
вызвана необходимостью экологического образования и воспитания подрастающего
поколения, формирования эмоционально-ценностного отношения к природным
объектам. Данная программа позволяет осуществить непрерывность экологического
воспитания и образования путём преемственности дошкольного и младшего школьного
образования.
Методологические условия реализации программы
заключаются в формировании нового отношения человека к природе, в основе
которого лежит осознание взаимосвязей человека и окружающей среды, единства
природы и человеческой культуры, осознания жизни как величайшей ценности.
При соблюдении всех этих взаимосвязанных
компонентов происходит приобщение к экологической культуре, которая включает:
·
наличие
системы экологических знаний, ценностных экологических ориентаций;
·
практико-ориентированные
умения и навыки по изучению природы;
·
систему эстетических,
ценностных норм отношения к природе.
Цель: формирование у школьников целостного
экологического мировоззрения и этических ценностей по отношению к природе через
изучение окружающего мира.
Задачи:
- стимулировать познавательный интерес обучающихся
к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести
универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на
практику;
- активизировать познавательную деятельность обучающихся;
- вовлекать обучающихся в практическую деятельность;
- формировать в каждом ребенке творческую личность с
развитым самосознанием;
- привлекать детей к социально-значимой деятельности,
проектам, исследованиям;
- воспитывать ответственность, коммуникабельность,
толерантность;
- стимулировать творческую активность и
умственные способности.
Отличительная особенность
программы состоит в том, что основные этапы ее реализации соответствуют
уровням обучения по освоению содержания программного материала: 1 уровень
(начальный) – первоначальное овладение экологическими знаниями, умениями
наблюдать, анализировать, проводить сравнения, формирование эмоционально –
ценностного отношения к природе, развитие первичных навыков исследовательской
деятельности, накопление информации о процессах и явлениях природы.
2 уровень (базовый)
– углубление полученных теоретических знаний, развитие умений
практико-ориентированной деятельности.
3 уровень (продвинутый)
– развитие навыков использования полученных знаний в повседневной
жизни.
В
основе методики преподавания курса «Секреты природы» лежит проблемно-поисковый
подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение
различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные
методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы,
выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского
характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые
игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для
успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, организация
посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,
обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром.
Программа рассчитана на возрастную
категорию детей от 7 до 10 лет.
Группы
обучающихся формируются на основе свободного набора, являются профильными,
постоянного состава. Группы первого года – 10-12 человек, второго года- 10-12
человек, третьего года – 8-10 человек.
Срок реализации программы - 3 года, объем часов
зависит от уровня реализации образовательной программы:
1 уровень
(начальный) - группы на базе школ в рамках интеграции общего и дополнительного
образования (36 часов в год, 1 час в неделю),
2 уровень (базовый) - группы на базе школ в
рамках интеграции общего и дополнительного образования (72 часа в год, 2 часа в
неделю),
3 уровень (продвинутый) - группы на базе ОДО МАУ
ЦДОДГИ (144 часа в год, 4 часа в неделю).
Продолжительность
учебного года в школе составляет 34 учебных недели для обучающихся 2-4 классов
и 33 учебных недели для обучающихся 1 класса, поэтому во время школьных каникул
занятия кружков по программе проводятся в форме различных мероприятий:
экскурсии, праздники, конкурсы рисунков и т.п., что также отражено в
учебно-тематическом плане программы.
Продолжительность
учебных занятий по программе «Секреты природы» составляет 1 или 2 академических
часа с учётом перемен в зависимости от уровня освоения образовательной
программы и возрастных особенностей обучающихся.
Система уровня
сложности содержания программы.
На
занятиях по программе «Секреты природы» обучающиеся осваивают учебный материал
по принципу доступности и последовательности, который предполагает построение
учебного процесса от простого к сложному, учитывая индивидуальные и возрастные
особенности обучающихся.
В
процессе обучения, начиная с первых занятий, педагог выявляет уровень начальных
экологических знаний каждого ребенка с помощью беседы, наблюдения, игры.
Уровень знаний обучающихся разный, поэтому в образовательной программе введены
дифференцированные требования для трех уровней освоения программы. Основным
показателем для определения уровня знаний является первоначальный «багаж»
понятий по окружающему миру.
Для
детей первого года обучения (7-8 лет) занятия строятся соответственно 1
(начальному) и 2 (базовому) уровням реализации программы. Данные уровни
предполагают усвоение основных экологических понятий, классификацию животных и
растений.
Формы
проведения учебных занятий первого года обучения зависят от возрастных
особенностей младших школьников. Целесообразно организовывать занятия в форме
игры, сказки, мини-спектакля, применять натуральный объекты и пособия:
гербарий, живые растения и животные, объекты неживой природы, чучела животных и
птиц, муляжи.
Для
второго года обучения по программе «Секреты природы» характерно
углубленное изучение основных групп живых организмов, природно-климатических
зон Земли и их обитателей, выявление взаимосвязей живых организмов со средой
обитания. Во второй год обучения наиболее четко прослеживается разделение детей
по уровню подготовки и уровню экологических знаний, поэтому учебные занятия
строятся в соответствии с этими особенностями обучающихся: применяются
индивидуальные задания, написание мини-рефератов и сообщений по теме занятия, составление
викторин т.п.
Третий год обучения предполагает изучение конкретной
группы живых организмов – растений, их классификацию, строение, уход за
культурными растениями. На данном этапе большое внимание уделяется практической
и научно-исследовательский деятельности. Занятия проводятся дифференцированно:
для обучающихся предлагаются темы исследований; проводятся эксперименты;
осваиваются навыки ухода за растениями; ведется работа с натуральными
объектами.
В
течение всего периода освоения образовательной программы выявляются наиболее
успешные и заинтересованные детей, которым предлагается углубленное изучение
экологических понятий и закономерностей, написание научно-исследовательских
работ (3 уровень (продвинутый).
В процессе
обучения по образовательной программе «Секреты природы» могут быть внесены
дополнения и изменения в ее методическое обеспечение в зависимости от
материально-технической базы учреждения, наличия парка, лесной зоны, водоема,
проведены дополнительные экскурсии, заложены несложные опыты. Для обучающихся
первого и второго года рекомендовано проводить занятия в игровой форме с
применением живых и натуральных объектов живой и неживой природы. В играх с
экологическим содержанием возникают такие интеллектуальные эмоции, как удивление,
восторг, сомнение, уверенность, ликование по поводу решения той или иной
задачи. Это пробуждает его познавательные потребности.
Эффективность обучения
данной программы зависит от способов организации занятий, поэтому включены
разные формы.
1. Проведение занятий теоретического характера в учебных
кабинетах.
2. Проведение экскурсий в лес, теплицу,
«живой уголок», на водоем, по улицам города, в музей, по окрестностям города.
3. Дидактические, подвижные и сюжетные
игры с экологическим содержанием.
4. Проведение практических работ:
проведение акций в соответствии с планом работы учреждения «Корм. Кормушка»,
«Елочка своими руками»; посадка семян и уход за всходами; подготовка почвы для
посадки комнатных растений; опыты с водой, почвой и растениями.
5. Тестирование, анкетирование.
6. Викторины.
7. Проектная деятельность: составление
рефератов на заданную тему.
8. Рассказ, беседа, объяснения, пересказ,
инструктаж, демонстрация наглядности.
9. Итоговое занятие в виде праздника,
олимпиады, КВН, «Поле чудес».
Ожидаемые результаты.
По окончании 1 года обучения, обучающиеся должны знать:
- что изучает наука экология;
- приспособленность растений и животных к различным местам
обитания;
- основных представителей животных и растений континентов;
- обитателей живого уголка;
- основные группы растений;
уметь:
- слушать педагога и понимать его;
- узнавать деревья по коре, листьям, плодам;
- узнавать животных и птиц по картинкам;
- принимать игровую задачу и выполнять ее.
По окончании 2 года обучения, обучающиеся должны знать:
- взаимосвязи в живом сообществе;
- от действий человека зависит жизнь на Земле;
- определение среды обитания;
- приспособленность животных и растений к среде обитания;
- приспособленность к условиям жизни, способам добывания
пищи, защите.
уметь:
- создавать благоприятные условия для
жизни растений и животных;
- давать оценку собственным поступкам, поведению в природе;
- распространять свои знания и умения в микросоциуме.
По окончании 3 года обучения, обучающиеся должны знать:
- основные группы растений и их отличия;
- строение растения;
- распознавать растение по картинкам и гербарию;
- редкие и исчезающие виды растений Красной книги.
уметь:
- работать с определителем растений, литературой;
- пользоваться полученными знаниями и делать
самостоятельные выводы;
- наблюдать, выявлять признаки сходства и различия
объектов, находя и объясняя причины этого;
- обладать навыками ухода за растениями;
-знать основные группы растений;
- узнавать растения Красной Книги.
Способы определения
результативности, основные формы аттестации.
Для оценки
результативности обучения используются контролирующие и диагностические
мероприятия, предусматривающие в динамике уровень освоения детьми учебного
материала и его корректировку.
Процесс оценки включает следующие компоненты:
- определение целей обучения, прогнозирование результатов,
определение эталонов усвоения;
- выбор контрольных заданий, проверяющих достижение
поставленных целей;
- способ выражения результатов проверки.
Система мониторинга разработана по видам контроля: вводный,
промежуточный, итоговый.
Способы определения результативности, основные формы
аттестации:
- тестирования;
- анкетирование;
- экологические диктанты;
- интеллектуальные игры;
- творческий отчет;
- показ спектаклей;
- практическая работа;
- викторины, конкурсы.
Формы подведения итогов реализации данной программы:
мониторинг полученных и усвоенных знаний детей, также предусмотрены командные
соревнования: «Знатоки природы», «Эрудит», учебно-исследовательские
конференции.
Содержание курса 1 год
обучения
1. Вводное занятие
Теория: Знакомство с программой
кружка «Секреты природы». Правила движение достойны уважения.
2. Что такое экология
Теория: что такое экология.
3. Лес
- наше богатство
Лес -
наше богатство Насекомые леса. Хвойные деревья. Дикие животные леса Своя игра
«В мире растений».
Практика: Работа с природным
материалом.
4. Про
море
Обитатели
моря. Исследования в море.
5. Земноводные
и пресмыкающиеся
Земноводные и пресмыкающиеся
6.Обитатели моря.
Лекарственные растения Ядовитые растения. Морские растения.
Морские растения. Растения в жизни человека
7. По
странам и континентам
Животный мир Африки. Птицы Африки. Растительный мир Африки.
Животный мир Австралии. Птицы Австралии. Растительный мир Австралии. Животный
мир Северной Америки. Птицы Северной Америки. Растительный мир Северной
Америки. Животный мир Южной Америки. Птицы Южной Америки. Растительный мир
Южной Америки. Животный мир Евразии. Птицы Евразии. Растительный мир Евразии.
8.
Обитатели живого уголка.
Декоративные птицы Мелкие
грызуны Звери – обитатели живого уголка
9.Интеллектуальная игра «Секреты
природы».
Содержание
курса 2 год обучения
1.Вводные занятия.
Теория: Знакомство с программой кружка
на второй год обучения. Повторение. Мир животных. Практика: Игра
«Зоовикторина».
2.Систематический
обзор животного мира.
Теория: Общая характеристика и
основные представители типов животных. Тип
хордовые.
3.Животный
мир разных широт.
Теория:
Кто живет на экваторе? Мир саванн. Жизнь без воды (пустыня). Мир влажных субтропиков. Песня
степей. Тайна тайги. Кто живет в тундре?
Мир у полюсов. Арктика. Антарктида-край пингвинов. Эта удивительная
Австралия.
Практика: Игра «Зов джунглей». Поле чудес «Кто живет в тайге?».
Игра «Исследователи полюсов». Игра «Зоологические забеги.
4.Кто как
питается?
Теория: Как
устроена пищеварительная система животных? Вегетарианцы
и мясоеды в мире
животных. Понятие о продуцента, консументах и редуцентах.
Практика: Игра «Зов джунглей».
Игра «Пищевые цепи». Изготовление
кормушек для птиц. Игра «Накорми
животное».
5. Это доброе
сердце.
Теория: Как устроено сердце у
животных? Бессердечные животные. Какого цвета кровь у рыбы? Для чего нужна
кровь? Как сохранить сердце здоровым? Практика:
Измерение частоты сердечных сокращений у человека до и после физической
нагрузки. Викторина «Это доброе сердце».
6 .Органы дыхания животных.
Теория:
Как устроены легкие? Как дышат черви? Как устроены жабры? Заболевания дыхательной системы
человека и их профилактика. Дыхательная гимнастика.
Практика: Знакомство с
упражнениями дыхательной гимнастики.
7. Органы чувств и восприятия:
Теория: Как устроена нервная
система? Органы чувств. Кто как видит. Острое зрение. Хорошо настроенные уши
для тонкого слуха. Вкус и запах. Рецепторы.
Практика: Зрительный, слуховой
диктанты.
8. Спасение от хищников.
Теория: Кто как спасается от
врагов? Безобидная мимикрия. Спасение- в массовости. Внешность обманчива.
Притвориться и выжить.
Химическое оружие. Закованные в
броню и колючая защита.
Практика: Просмотр видеофильмов
из серии «Живая природа».
9.Разум и инстинкт.
Теория: Поведении животных.
Инстинкт. Способность рассуждать. Память и обучение. Орудия у животных.
10.Животные
в городе.
Теория: Горожане по неволе.
Почему животным приходится делить кров с человеком. Помощники человека.
Вредителям прожить легче. Как сделать мир удобным
для себя.
Практика: Наблюдение за
животными на улицах города.
Экскурсии: Народный парк,
городской парк.
11.
Заключительное занятие. Практика: Игра «Секреты природы» (повторение и
обобщение всего курса).
Содержание курса 3 года обучения.
1.Введение.
Теория: Знакомство с планом работы и
задачами объединения. Как правильно вести себя в природе?
Основные виды растений. Их отличие друг от друга.
Практика :Экскурсия с целью ознакомления
с основными видами растений.
2. Роль растений в природе
и в жизни человека.
Роль растений в природе и
в жизни человека. Растения-индикаторы (растения – рудознатцы). О
чем может поведать окраска растений? Добытчики ценных
элементов. Указатели плодородия почв. Растения – барометры:
ожидается ли ненастье? Растения – переселенцы. Зеленые
храбрецы. Растения – хищники. Растения – паразиты. Охраняемые виды
растений. Лекарственные растения. Аптека на грядке. Лечебные
свойства различных плодов.
Практика: Игра «Поле чудес» о
растениях
3. Дары нашего леса.
Теория: Луговое разнотравье. Краса
природы. Ягодная скатерть-самобранка. Коварные ягоды. Родник
здоровья. Грибной календарь. Основные виды грибов
Практика: Конкурс рисунков и
викторина о дарах природы
4.Комнатные растения.
Теория: Ознакомление с комнатными
растениями. Уход за комнатными растениями. Растения –
пришельцы из тропических лесов. Азбука зимнего
леса.
Практика :Определение деревьев и
кустарников в безлиственном состоянии
Поэзия зимнего букета (составление
композиций из засушенных растений) - Конкурс зимних букетов.
Конкурс знатоков о растениях
5 Сельскохозяйственные растения.
Теория: Зерновые культуры. Овощные
культуры. Кормовые культуры . Редкие гости на
нашем столе (физалис, кресс-салат, кориандр, ревень, огуречная
трава, сельдерей, лук – шнитт) Новоселы в саду
(лимонник китайский, черноплодная рябина, облепиха,
актинидия. Борьба в вредителями с/х растений.
Практика: Игра-конкурс «Здоровье в
саду и на грядке»
Игра-конкурс «Путешествие с культурными растениями
6. Цветочные культуры.
Основные виды цветочных культур.
Цветочные часы. Виды полевых цветов.
Правила выращивания цветов.
Практика: Конкурс рисунков о
цветах. Экскурсия в природу с целью
ознакомления с весенними цветами. Брейн-ринг о
цветах.
7. Удивительный мир растений.
Теория: Разнообразие растений. Растения
и строительство. Из книги рекордов Гиннеса.
Удивительные факты из жизни растений. Дерево –
лес. Лишайники - растения – пионеры. С воды на
сушу и с суши в воду
Методическое обеспечение
образовательной программы
«Секреты природы»
|
№ п/п
|
Раздел темы
|
Обеспечение программы
методическими видами продукции
|
Рекомендации по
проведению лабораторных и практических работ
|
Дидактический и
лекционный материал
|
|
1
|
Правила дорожного
движения
|
Игра «Светофор»
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
иллюстрациями дорожных знаков, ситуаций на дороге
|
|
2
|
Экология
|
Сказка «Три рыбки»
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением животных и птиц
|
|
3
|
Лес-наше богатство
|
Филворды «Деревья»,
«Насекомые леса», «Животные леса»
|
Работа
по карточкам
|
Раздаточный материал
«Лес», «Хвойные, лиственные деревья», изображение, фото насекомых
|
|
4
|
Земноводные и
пресмыкающиеся
|
Презентация
«Рептилии»
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с изображением
земноводных и пресмыкающихся
|
|
5
|
В мире растений
|
Карточки с заданиями
«Соедини правильно», своя игра «В мире растений», гербарий растений Тюменской
области, презентации по теме
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением растений, листья, цветы, корни растений, определители животных, деревьев,
следов животных
|
|
6
|
По странам и
континентам
|
Своя игра «Приматы»,
филворды по темам раздела, кроссворды, раскраски-задания, презентации по теме
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением животных, птиц и растений различных континентов, видеофильмы, игрушки, имитирующие животных
|
|
7
|
Животные живого
уголка
|
Игра-путешествие
«Друг, который рядом», викторина «Мы в ответе за тех, кого приручили»,
экскурсия в живой уголок
|
Работа
по карточкам
|
Натуральные объекты,
карточки с изображением животных живого уголка
|
|
8
|
Про море
|
Поле чудес «По морям,
по волнам»
|
Обсуждение
видеофильма
|
Видеофильм
«Исследование моря», карточки с изображением морских животных и растений
|
|
9
|
Секреты природы
|
Интеллектуальная игра
«Секреты природы»
|
|
|
|
10
|
Систематический обзор
животного мира
|
Кроссворд «Животные
планеты»
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с изображением
представителей типа хордовых
|
|
11
|
Животный мир разных
широт
|
Головоломки,
кроссворды, филворды, ребусы, логические задания
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением типичных представителей различных природных зон, видеофильмы
«Живая планета»
|
|
12
|
Кто как питается
|
Презентации
«Вегетарианцы и мясоеды в животном мире»
|
Работа
с таблицами
|
Таблицы
«Пищеварительная система животных и рыб»
|
|
13
|
Это доброе сердце
|
Презентация
«Кровеносные системы животных»
|
Работа
с таблицами
|
Таблица «Кровеносная
система животных», карточки с изображением животных и рыб
|
|
14
|
Органы дыхания
животных
|
Презентация по теме
|
Упражнения
дыхательной гимнастики
|
Таблица «Органы
дыхания»
|
|
15
|
Органы чувств и
восприятия
|
Слуховой и зрительный
диктанты
|
Лабораторная работа
«Органы осязания»
|
Карточки с
изображением органов чувств и восприятия
|
|
16
|
Спасение от хищников
|
Просмотр
видеофильма
|
Обсуждение
видеофильма
|
Видеофильм «Хищники и
жертвы»
|
|
17
|
Разум и инстинкт
|
Презентация по теме
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением животных
|
|
18
|
Животные в городе
|
Филворды, кроссворды,
ребусы
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением животных и птиц
|
|
19
|
Роль растений в
природе и жизни человека
|
Игра поле- чудес
«Растения», кроссворды, филворды, карточки-задания, сырье лекарственных
растений
|
Работа с
лекарственными растениями и гербарием
|
Карточки с
изображением растений, гербарий, живые объекты
|
|
20
|
Дары нашего леса
|
Конкурс рисунков
«Дары природы», игра «Ягодная и грибная рыбалка», задания по теме
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением грибов, ягод, растений леса
|
|
21
|
Комнатные цветы
|
Задания по теме,
викторина «Знатоки растений»
|
Лабораторная работа
«Уход за комнатными растениями»
|
Карточки с
изображением комнатных цветов, натуральные объекты, садовый инвентарь
|
|
22
|
Сельскохозяйственные
растения
|
Коллекция «Из чего
это делают», задания по теме, игра-конкурс «Во саду ли, в огороде»
|
Работа с натуральными
объектами
|
Карточки с
изображением сельскохозяйственных растений
|
|
23
|
Цветочные культуры
|
Карточки «Строения
цветка», задания по теме
|
Работа
по карточкам
|
Карточки с
изображением полевых, садовых цветов, муляж «Строение цветка»
|
|
24
|
Удивительный мир
растений
|
Интеллектуальная игра
«Путешествие с культурными растениями», презентация «Удивительные деревья»,
«Самые, самые»
|
Обсуждение
видеофильма
|
Видеофильм
«Тропические растения»
|
Методы обучения
Объяснительно–иллюстративный –
предъявление информации различными способами.
Эвристический – метод творческой
деятельности (сочинение сказок, выполнение рисунков по темам и т.п.).
Проблемный – постановка проблемы и
самостоятельный поиск ее решения обучающимися;
Репродуктивный – воспроизводство знаний
и способов деятельности;
Частично-поисковый – решение проблемных
задач с помощью педагога;
Метод проблемного изложения – постановка
проблемы педагогом, решение ее самим педагогом, соучастие обучающихся при
решении.
Список литературы
1. Нормативно-правовые документы
1. Конституция РФ.
2. Конвенция о правах ребенка, одобренная Генеральной
Ассамблеей ООН 20.11 1989г.
3. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
4. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 3124-Ф3 (в редакции
от 21.12.2004) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
5. Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 03.04.2003 №27 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических
правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251-03»
6. Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 № 1008 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеразвивающим программам»
7. Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных программ (приложение к письму Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 №09-3242
2. Основная литература
1. Биология. Энциклопедия. – М. Аванта, 2004. – 715 с.
2. Дракова Д. К. Уровни интеграции в экологическом
образовании. – Челябинск: Экологическое образование, 2002. - № 1. – С. 26 – 28.
3. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом. Экологическое
воспитание дошкольника.-М.: ТЦ Сфера, 2008.-128с. (Приложение к журналу
«Воспитатель ДОУ»).
4. Куприянова М. К., Новоженов Ю. И., Щенникова З. Г.
Фенологические наблюдения во внеклассной краеведческой работе. Учебное пособие.
– Екатеринбург: Банк культурной информации, 2000. – 244 с.
5. Полханова Н. В. Региональный компонент – составная часть
биологического образования. Материалы Всерос. научно-практической конференции
17-21 сентября 2001. –Челябинск: изд–во Челяб. гос. пед. ун-та, 2002. – С.
14-16.
6. Сотникова Н. Н. Формирование экологической культуры
детей в учреждениях дополнительного образования (на примере
эколого-биологического центра): автореф. дис. канд. пед. наук: Ставрополь. –
2000. – 34 с.
7. Скалон Н. В. Растения в городской среде. Экологическое
образование. – 2002. - № 2. - С. 39-44.
8. Сотникова Н.Н. Формирование экологической культуры детей
в учреждениях дополнительного образования (на примере эколого-биологического
центра): автореф. дис. канд. пед. наук: Ставрополь. – 2000. – 34 с.
9. Энциклопедия для детей. Экология. – М.: Аванта, 2001. –
708 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.