Программа элективного курса по математике

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГИМНАЗИЯ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ

Рассмотрена на заседании методического объединения протокол от____________2015 г № ____	Утверждена приказом от_____________ 2015 г № ______
Принята на заседании НМС. протокол от_____________ 2015 г № ______

Рабочая программа

по элективному курсу

«Избранные вопросы математики"

9 класс

Составитель

Лазаренко Любовь Сергеевна, учитель математики первой квалификационной категории

2015 – 2016 учебный год

 

Содержание

1.Пояснительная записка	3
2. Общая характеристика элективного курса	3
3. Место элективного курса в учебном плане	4
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения элективного курса	5
5. Учебно-тематический план	6
6. Содержание элективного курса	6
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности	7
8. Планируемые результаты изучения курса	9
9. Система оценки достижения планируемых результатов	9
10. Оснащенность учебного процесса по элективному курсу/                          10.1. Учебно-методическое обеспечение                                                             10.2. Материально-техническое оснащение                                                        10.3. Информационное обеспечение	12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.     Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу «Избранные вопросы математики» для учащихся 9 класса разработана с учетом требований и положений, изложенных в следующих документах:

-     Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»);

-        Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»);

-        Приказ Минобрнауки России № 253 от 31 марта 2014 г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

-       Примерные программы основного общего образования. Математика. М., Просвещение, 2009 год. Серия «Стандарты второго поколения»;

-        Примерная программа по математике основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. №03– 1263).

 Овладение практически любой современной профессией требует определенных математических знаний. Представление о роли математики в современном мире, математические знания стали необходимым компонентом общей культуры. Для жизненной самореализации, возможности продуктивной деятельности в информационном мире требуется достаточно прочная математическая подготовка.

«Концепция модернизации российского образования» и проект государственного стандарта общего образования определяют конкретные цели обучения математике в старшей школе на базовом уровне и в разных профилях обучения. В то же время итоговая аттестация выпускников средней (полной) школы предусматривает обязательную государственную итоговую аттестацию по математике для выпускников всех профилей по единым экзаменационным контрольно- измерительным материалам (КИМам). Эти материалы заданы в деятельностной форме (через решение задач) и включают задания базового и высокого уровней трудности (части I и II).

Поэтому возрастает актуальность как научно-теоретических исследований, посвящённых роли, функциям и месту задач в обучении математике, так и разработки эффективных технологий, реализующих различные варианты задачного подхода к обучению математике.

Роль и место математики в науке и жизнедеятельности общества, ценность математического образования, гуманизация образования, понимание предмета математики, структура личности обуславливают цели математического образования. Математическое образование включает в себя овладение системой математических знаний, умений и навыков, дающей представление о предмете математике, ее языке и символике, периодах развития, математическом моделировании, специальных математических приемах, основных общенаучных методах познания. Также математическое образование формирует мировоззрение учащихся, логическую и эвристическую составляющую мышления, воспитывает нравственность, культуру общения, самостоятельность, активность, воспитывает трудолюбие, ответственность за принятие решений, стремление к самореализации.

Цель элективного курса: подготовить учащихся к сдаче ОГЭ в соответствии с требованиями, предъявляемыми новыми образовательными стандартами.

Задачи:

·         Повторить и обобщить знания по алгебре за курс основной общеобразовательной школы;

·         Расширить знания  по отдельным темам курса алгебра 5-9 классы;

·         Выработать умение пользоваться контрольно-измерительными материалами.

2.     Общая характеристика элективного курса

Программа элективного курса направлена на организацию подготовки к экзаменам по алгебре в 9 классах. Собственно весь курс математики может быть построен и, как правило, строится на решении различных по степени важности и трудности задач. Данный элективный курс направлен на расширение знаний учащихся по всем выбранным темам курса, повышению уровня математической подготовки через решение большого класса задач как базового, так и повышенного и высокого экзаменационного характера. Характерной особенностью данного элективного курса является систематизация и обобщение знаний учащихся, закрепление и развитие умений и навыков по каждой выбранной теме. Наряду с основной задачей обучения математики – овладение прочного и сознательного овладения учащимися системой математических знаний и умений, данный курс предусматривает формирование устойчивого интереса к предметам физико-математического цикла, выявление и развитие математических способностей, ориентирование на профессию, в которой математика играет важную роль.

Каждое занятие, а также все они в целом направлены на то, чтобы развить интерес учащегося к предмету, познакомить их с новыми идеями и методами, расширить представление об изучаемом в основном курсе материале, а главное, «порешать» интересные задачи. При решении некоторых задач помимо известных учащимся из школьной программы методов решения, можно применять нестандартные приемы, которые порой существенно упрощают и сокращают решение. Знакомство и овладение этими методами способствует развитию познавательной деятельности учащихся. Данный курс является базовым, общеобразовательным, отражает обязательную для всех учащихся инвариативную часть образования и направлен на завершение общеобразовательной завершение подготовки учащихся.

Элективный курс рассчитан на 17 часов для работы с учащимися 9 классов и предусматривает повторное рассмотрение теоретического материала по математике, а кроме этого, нацелен на более глубокое рассмотрение отдельных тем, поэтому имеет большое общеобразовательное значение. Этот курс предлагает учащимся знакомство с математикой как с общекультурной ценностью, выработкой понимания ими того, что математика является инструментом познания окружающего мира и самого себя.

3.     Место элективного курса в Учебном плане Гимназии 

г. Лабытнанги на 2015 – 2016 учебный год

Рабочая программа по элективному курсу «Избранные вопросы математики» для учащихся 9 класса согласно Учебному плану Гимназии г. Лабытнанги на 2015–2016 учебный год рассчитана на 17  учебных часов (0,5 часа в неделю).

4.    Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения курса

Изучение элективного курса на уровне основного общего образования  даёт возможность учащимся достичь следующих результатов

Математическая (прагматическая) компетентность будет способствовать:

-          умению использовать теоретический материал при решении задач;

-          умению пользоваться математическими формулами;

-          умению выполнять переход от частного к общему;

-          владению аппаратом решения различных уравнений, неравенств;

-          владению аппаратом функциональных зависимостей и их преобразований;

-          владению аппаратом решения различных задач практического направления, геометрического содержания.

Социально-личностная компетентность будет способствовать:

-          владению стилем мышления, его абстрактностью, доказательностью, строгостью;

-          умению проводить аргументированные рассуждения, делать логические обоснования, выводы;

-          умению проводить обобщения на основе анализа частных примеров, выдвигать предположения и их обосновывать;

-          умению ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, использовать графический язык математики;

-          умению использовать разнообразные информационные источники для подготовки к занятиям, выбирать из информационного потока нужный материал;

-          умению осуществлять алгоритмическую деятельность и конструировать новые умения для решения более сложных задач.

Общекультурная компетентность будет способствовать:

-          умению понимать и объяснять значимость математики как общечеловеческой культуры;

-          умению использовать математическую символику, термины, символы и формулы;

-          умению представлять об особенностях математического языка и соотношения их с русским языком.

Предметно-мировоззренческая компетентность будет способствовать:

-          умению понимать особенности применения математических методов к исследованию.

    Основные методические особенности курса

1. Подготовка по тематическому принципу, соблюдая «правила спирали» от простых типов заданий первой части до заданий со звездочкой второй части;

2. Работа с тематическими тестами, выстроенными в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного вытекает  другое, т.е. правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего; выполненный сегодня тест готовит к пониманию и правильному выполнению завтрашнего и т. д.;

3. Работа с тренировочными тестами в режиме «теста скорости»;

4. Работа с тренировочными тестами в режиме максимальной нагрузки, как по содержанию, так и по времени для всех школьников в равной мере;

5. Максимальное использование наличного запаса знаний, применяя различные «хитрости» и «правдоподобные рассуждения», для получения ответа простым и быстрым способом.

6. Активное применение развивающих технологий: «Мозговой штурм», «Триз».

         Основные формы организации учебных занятий:

лекции, семинары, беседы, уроки – сообщения, консультации, практические, тестовые, самостоятельны работы.  На всех типах занятий следует вести активный диалог с учащимися. Организация на занятиях должна несколько отличаться от урочной: ученику необходимо давать время на размышление, учить рассуждать, выдвигать гипотезы. Таким образом, в курсе заложена возможность дифференцированного обучения.

5.     Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	зачет
	1. Выражения и их преобразования	1
	2. Уравнения и неравенства	2
	3. Системы уравнений и неравенств	3	Зачет №1
	4. Функции  и графики	5	Зачет №2
	5. Арифметическая и геометрическая прогрессии.	2
	6 Текстовые задачи.	3	Зачет №3
	7. Элементы комбинаторики и теории вероятностей.	1
	ИТОГО:	17

6. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1.  Выражения и их преобразования (1ч)

Действия с обыкновенными и десятичными дробями. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Формулы сокращённого умножения. Приёмы разложения на множители. Нахождение значений переменной.

Тема 2. Уравнения  и неравенства (2ч)

Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно рациональных и уравнений с модулем). Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных).  Область определения выражения.

Тема 3. Системы уравнений и неравенств (3ч)

Различные методы решения систем уравнений (графический, метод подстановки, метод сложения). Применение специальных приёмов при решении систем уравнений. Системы неравенств.

Тема 5. Функции и графики (5ч)

Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием. Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы. Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.) «Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков, описывающих зависимость между величинами. Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.

             Тема 8. Арифметическая и геометрическая прогрессии (2ч)

Решение задач на использование формул п-ого члена, суммы п первых членов прогрессии.

Тема 7. Текстовые задачи (3ч)

Задачи на проценты, на движение, концентрацию, на смеси и сплавы.

Тема 8. Элементы комбинаторики и теории вероятностей (1ч)

Решение задач на нахождение статистических характеристик, работа со статистической информацией, решение комбинаторных задач, задач на нахождение вероятности случайного события.

6.     Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№ п/п	Содержание (разделы, темы)	Кол-во часов	Дата проведения	Коррекция	Основные виды деятельности учащихся (на уровне учебных действий) (личностные, метапредметные, предметные)
1	Выражения и их  преобразования.	1			Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль учащегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Выполняют действия с обыкновенными и десятичными дробями; выполняют тождественные преобразования алгебраических выражений,  применяют   формулы сокращенного умножения
2	Способы решения  линейных, квадратных и  дробно-рациональных уравнений.	1			Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль учащегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Решают линейные уравнения квадратные и дробно-рациональные уравнения.
3	Способы решения линейных, квадратных неравенств. Метод интервалов.	1			Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль учащегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Решают линейные и квадратные, применяя метод интервалов
4	Способы решения систем уравнений (графический, способ подстановки,  сложения)	1			Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Решают системы уравнений графическим способом, способом подстановки, сложения
5	Решение систем неравенств.	1			Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету. Составляют план выполнения заданий совместно с учителем. Изображают  на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть множеств, задаваемых неравенствами
6	Зачет №1 «Решение уравнений и неравенств».	1			Понимают необходимость учения,  дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Решают  системы  2-х уравнений с 2-мя переменными графическим способом; решают задачи составлением систем уравнений; изображают  на координатной плоскости множество точек, представляющих собой общую часть  множеств, задаваемых неравенствами
	2. Функции и графики- 5ч
7	Установление соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.	1			Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Устанавливают соответствия между графиком функции и её аналитическим заданием.
8	Уравнения прямых, парабол, гипербол. Геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.	1			Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Решат задачи на уравнения прямых, парабол, гипербол, находят геометрический смысл коэффициентов для уравнений прямой и параболы.
9	Функции, их свойства и графики (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.)	1			Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности. Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Знакомятся со свойствами функций (линейная, обратно-пропорциональная, квадратичная и др.)
10	«Считывание» свойств функции по её графику. Анализирование графиков, описывающих зависимость между величинами.	1			Проявляют интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности. Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. «Считывают» свойства функции по ее графику; выполняют простейшие преобразования графиков функций
11	Зачет №2 «Функции и графики».	1			Понимают необходимость учения,  дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Решают  задачи на тему «Функции и их графики»
12	Способы задания арифметической и геометрической прогрессий. Формула n-го члена прогрессий.	1			Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач. Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. Знакомятся со способами заданий арифметической и геометрической прогрессии; применяют формулу n –го члена арифметической  и геометрической прогрессий,
13	Сумма n первых членов арифметической и геометрической прогрессий.	1			Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения по­знавательных задач. Составляют план выполнения задач, решения про­блем творческого и поискового характера. Применяют формулу  суммы первыхn членов арифметической и геометрической прогрессий при решении стандартных задач.
14	Решение задач на проценты, на «концентрацию»,на «смеси и сплавы».	1			Адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль учащегося. Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Решают задачи на проценты, на «концентрацию», на «смеси и сплавы»; составляют  уравнения по условию задачи.
15	Задачи на «движение», на «работу». Задачи геометрического содержания.	1			Адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль учащегося. Умеют при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Решают задачи на «движение», на «работу», задачи геометрического содержания; составляют уравнения по условию задачи.
16	Зачет №3 «Текстовые задачи».	1			Понимают необходимость учения,  дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности. Определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. Решают текстовые задачи
17	Решение задач на нахождение статистических характеристик,  решение комбинаторных задач.	1			Проявляют положительное отношение к урокам математики. Делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. Решают комбинаторные задачи, задачи на нахождение статистических характеристик
	ИТОГО:	17	3

7.   Планируемые результаты изучения элективного курса

В результате изучения курса учащиеся должны:

-точно и грамотно формулировать теоретические положения, свойства и формулы и излагать собственные рассуждения.

-применять изученные алгоритмы для решения алгебраических задач, уравнений, неравенств, систем уравнений и неравенств, действий с функциями.

-выработать стратегию подготовки и сдачи ОГЭ в соответствии с целями, которые учащиеся ставят перед собой.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

-понимать значение математики как науки и значение математики в повседневной жизни, а также как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности.

-иметь опыт (в терминах компетентностей) работы в группе, как на занятиях, так и вне; и работы с информацией, в том числе получаемой посредством Интернет.

8.     Система оценки достижения планируемых результатов

Для оценки достижений учащихся применяется следующая система оценивания.

1. Оценка письменных  работ учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если:

Ø   работа выполнена полностью;

Ø   в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

Ø   в работе нет  ошибок (возможны 1-2 недочета, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Ответ оценивается отметкой «4», если:

Ø   работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

Ø   допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Ответ оценивается отметкой «3», если:

Ø   допущено более одной ошибки или более трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

Ответ оценивается отметкой «2», если:

Ø  допущены существенные ошибки, показавшие, что учащиеся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

2. Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если учащийся:

Ø   полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

Ø   изложил материал грамотным языком, точно используя предметную терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

Ø   правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

Ø   показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

Ø   продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность  и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

Ø   отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

Ø   возможны одна – две  неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые учащегося легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

Ø   в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее предметное содержание ответа;

Ø   допущены 1 – 2 ошибки, которые сам же исправляет, 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого;

Ø   допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «3», если:

Ø   неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала;

Ø   имелись затруднения или допущены ошибки в определении предметной терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

Ø   учащегося не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

Ø   при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

Ответ оценивается отметкой «2», если:

Ø  не раскрыто основное содержание учебного материала;

Ø  обнаружено незнание учащимся большей или наиболее важной части учебного материала;

Ø  допущены ошибки в определении понятий, при использовании предметной терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

ОЦЕНКА  ЗАЧЕТНЫХ  РАБОТ

«5» - 90% – 100%

«4» - 70% – 89%

«3» - 50% – 69 %

«2» - менее 50%

10. Оснащённость учебного процесса по курсу

10.1              Учебно-методическое обеспечение

1. Ю.Н. Макарычев «Алгебра 9»; Г.В Дорофеев «Алгебра 9»

2. Ф.Ф. Лысенко Алгебра 9 класс. Итоговая аттестация-2015. Изд. «Легион» Ростов-на-Дону 2012г.;

3. И.В. Ященко Типовые экзаменационные материалы, издательство Национальное образование .Москва 2015 г.

4. Л.В. Кузнецова «Итоговый контроль ГИА» Москва  Просвещение.

10.2              Материально-техническое оснащение

Технические средства: мультимедиапроектор,  телевизор, принтер,  компьютер.

10.3              Информационное обеспечение

В кабинете есть доступ к сети Интернет

1. Сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ): http://www.fipi.ru/ .

2. Официальный информационный портал Единого государственного экзамена: http://www.ege.edu.ru/

3. Главный портал по ЕГЭ Информационная поддержка ЕГЭ и ГИА: http://www.ctege.or+g/ Мощный ресурс, свежие новости, есть библиотека книг по подготовке к ЕГЭ и ГИА

4. Сайт информационной поддержки Единого государственного экзамена в компьютерной форме: http://www.ege.ru/

5. Сайт Центра оценки качества образования: http://centeroko.ru/

6.  Аналитические отчеты по результатам ЕГЭ, тестам PISA и др.

7. Тренажеры по подготовке к ОГЭ http://pedsovet.su/load/62

8. Большая коллекция материалов по ЕГЭ и ГИА и подготовке к ним: http://www.alleng.ru/edu/hist6.htm

9. Опорные конспекты Фомина : http://planetashkol.ru/ts/history-online/about/

Презентации по курсу

онлайн-тестирования ЕГЭ и ГИА

1. http://www.egesha.ru/ Самый большой выбор тестов на сегодняшний день. Прохождение доступно без регистрации.

2. http://ege.yandex.ru/ Тесты от Яндекса. Содержатся все предметы по ЕГЭ и два предмета по ГИА. Встречаются устаревшие и не актуальные задания.

3. http://vk.com/app2792306_6017246 Приложение "ВКонтакте". Очень большое количество тестов и удобная навигация. Полезное времяпровождение в социальной сети :)

4. http://www.rosbalt.ru/eg/ Тестирование от Росбалта.

5. http://kp.ru/daily/theme/5502/ Онлайн-тесты от газеты "Комсомольская правда". Тесты создают все кому не лень :)

6. http://reshuege.ru/ Система "РешуЕГЭ" от Д. Гущина. Система предлагает решать задания из открытого банка заданий ЕГЭ. Предметы: Математика, Физика, Биология, Информатика, Русский язык, Обществознание, Литература, История.

7. http://www1.ege.edu.ru/online-testing Официальные тесты. Всего лишь по 1 тесту на каждый предмет.

 8. http://www.edu.ru/moodle/ Тестирование на официальном сайт МинОбрНауки. Каждого предмета по нескольку вариантов.

9. http://live.mephist.ru/show/tests/ Онлайн-тесты от портала МИФИ. Требуется простая и несложная регистрация.

10. http://www.gia9.ru/ Тесты для ГИА. Содержатся все предметы, регистрация не нужна.

11. http://www.saharina.ru/tests/ 300 тестов по русскому языку.

12. http://5litra.ru/ege-online/425-ege-onlayn-po-literature-besplatno.html 60 тестов по литературе от портала "Литра 5"