Программа элективного курса по психологии для 9 класса "Психология и выбор профессии"

ГОКУ «Школа-интернат №11, р.п. Лесогорск»

Согласовано                                                     Утверждаю_____________                                   

Заместитель директора по УР                        И.о.директора ГОКУ Школа-интернат

 ___________    _   А.М.Левитская                 Пр. № 1    « 31 »         августа   2016г.

« 31» августа 2016г.

Рабочая программа

 по элективному курсу

 «Психология и выбор профессии»,

 для  9 класса

Составитель

Шепелевская Мария Викторовна,

педагог - психолог

2016-2017 учебный год

р.п. Лесогорск

Пояснительная записка

Рабочая программа  по элективному курсу «Психология и выбор профессии»  для 9 класса  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

-      Федеральный закон Российской Федерации от29.12.2012 года №273-ФЗ                            «Об образовании в Российской Федерации».

-       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010  № 1897.

-      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г.             № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

-      Региональный учебный план для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы», утверждённым распоряжением министерства образования Иркутской области от 12.08.2011г. № 920-мр.

-      Письмо министерства образования Иркутской области от 16.05.2011г. № 55-37-2727/11 «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений».

-      Письмом министерства образования Иркутской области от 4.06.2014г. №55-37-5064/14 «Об использовании регионального учебного плана общеобразовательными организациями Иркутской области».

-      Письмо министерства образования Иркутской области от 14.11.11 № 55-37-8480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной деятельности».

-      Распоряжение Министерства образования Иркутской области от 21.05.2012г.    №640-мр «О пилотных площадках опережающего введения ФГОС основного общего образования».

-      Распоряжение министерства образования Иркутской области от 31.12.2010 № 1242-мр «Об организации дистанционного обучения детей-инвалидов» (приложение 1.6  к распоряжению министерства образования Иркутской области от 20.04.2010г. №164-мр с дополнением).

-      Основная образовательная программа основного общего образования ГОКУ «Школа-интернат №11 р.п. Лесогорск», утверждённая приказом ГОКУ «Школа- интернат №11 р.п. Лесогорск» от  28.08.2015 года  № 113

-      Учебный план ГОКУ «Школа-интернат №11 р.п. Лесогорск»  на 2016 -2017 учебный год

-      Положение о рабочей программе

-      Авторская программа

Структура документа:

Рабочая  программа   представляет собой целостный документ, включающий пять разделов:

 - пояснительную записку:

1.     Статус документа

2.     Общая характеристика учебного предмета

3.     Количество учебных часов

4.     Цели и задачи обучения

5.     Учебно-методический комплект

6.     Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

 - требования к уровню подготовки учащихся;

 - содержание учебного материала;

 - календарно-тематическое планирование;

 - формы и средства контроля.

1.Статус документа

 Рабочая программа «Психология и выбор профессии» разработана на основе авторской программы предпрофильной подготовки «Психология и выбор профессии» Резапкиной Г. В. Издательство «Генезис», 2015.

Программа составлена с учѐтом целей и задач, поставленных в Концепции профильного обучения и в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ.

2.Общая характеристика учебного предмета:

В соответствии с Концепцией модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы предусматривается профильное обучение, задача которого — создание в старших классах общеобразовательной школы системы специализированной подготовки, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда.

Профильное обучение в старших классах предваряет предпрофильная подготовка — система педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы, включающая мероприятия по профильной ориентации и психолого-педагогической диагностике учащихся, их анкетирование, консультирование, организацию «пробы сил» и т.п. Профильная ориентация призвана способствовать принятию школьниками осознанного решения о выборе направления дальнейшего обучения и созданию условий для повышения готовности подростков к социально-профессиональному самоопределению.

Программа «Психология и выбор профессии» разработана с учетом целей и задач, поставленных в Концепции профильного обучения и в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ. В программе изложены современные взгляды на проблему выбора профессии и планирования карьеры и даны диагностические и профинформационные материалы, которые должны помочь ребятам в выборе профессии.

 Программа рассчитана на один год при одном уроке в неделю. Каждая тема укладывается в один урок. В программе использованы различные типы уроков, в них входит профессиональная диагностика с использованием надежных методик, деловых и ролевых игр, проблемно-поисковых задач, элементов исследовательской и проектной деятельности, контрольные задания.

Уроки разработаны на основе традиционной классно-урочной системы с учетом принципов дифференцированного обучения и модульной организации учебного процесса. Уроки сгруппированы в четыре самостоятельных, но логически связанных блока (модулей) по принципу один модуль — одна четверть. Результаты диагностики могут учитываться при формировании профильных классов. Эффективное преподавание программы предполагает осознание учителем целей урока и его места в учебном процессе, поддержку интереса и активности учащихся, опору на знания и жизненный опыт учащихся, контроль их деятельности.

3.Количество учебных часов:

·        Программа рассчитана на 34 учебных часа, из них 3 ч.  на  защиту проекта «Моя будущая профессия», 1 час  в неделю.

4.Цель обучения: профессионал — это человек, которому профессиональная деятельность позволяет удовлетворять практически все потребности, от низших до высших (самоуважение, самоактуализация). Профессионализм зависит не от содержания работы, а от квалификации, личностных качеств и мотивации человека. В профессионале все эти факторы гармонично сочетаются. Человек выбирает профессию и карьеру в соответствии со своими убеждениями и ценностями. Наша цель — формирование психологической готовности подростка к профессиональной карьере.

Задачи обучения:

·         формирование адекватного представления учащихся о своем профессиональном потенциале на основе самодиагностики и знания мира профессий;

·         ознакомление со спецификой современного рынка труда, правилами выбора и способами получения профессии. 

5.Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:

Требования к уровню подготовки учащихся

 Учащиеся должны знать:

·        психологические особенности личности;

·        самоопределение;

·        профессиональные интересы и склонности, способности;

·        классификация, типы и подтипы профессий;

·        профессиограмма;

·        профессиональная пригодность;

·        проектирование профессионального жизненного пути;

·        карьера, виды карьеры;

·        личный профессиональный план;

·        общение;

·        самооценка;

·        профпригодность;

·        компенсация способностей;

·        рынок труда.

Учащиеся должны уметь:

·  раскрывать психологические особенности своей личности;

· выявлять свои способности и профессиональные интересы;

· определять соответствие выбранной профессии своим способностям, личностным особенностям и запросам рынка труда;

· работать с профессиограммами;

· ориентироваться в типах и подтипах профессий;

· составлять личный профессиональный план;

· проектировать свою профессиональную карьеру.

Ожидаемые результаты:

1.     Осознанное профессиональное самоопределение учащихся.

2.     Знание своих психологических и психофизических особенностей.

3.     Знакомство с различными видами профессий, в том числе необходимых региону.

4.     Развитие коммуникативных навыков, навыков самопрезентации.

5.     Умение решать личные и профессиональные проблемы, возникающие в жизни.

Учебно – тематический план

№ п/п	Содержание курса	Количество  часов
		всего	теория	практика
1.	Что я знаю о своих возможностях.	8	3	5
2.	Что я знаю о профессиях.	8	4	4
3.	Способности и профессиональная пригодность.	8	1	7
4.	Планирование профессиональной карьеры.	10	4	6
	Итог:	34	13	22

Содержание учебного материала

 Что я знаю о своих возможностях - 8 ч.

Цели и задачи программы «Психология и выбор профессии». Самопрезентация. Самооценка. Успех. Уровень притязаний.

Темперамент и свойства нервной системы. Экстраверсия, стабильность. Типы темперамента: холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический. Темперамент и выбор профессии.

Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций. Три основных типа агрессивного поведения:

1. Природная, врождѐнная агрессивность.

2. Спровоцированная агрессия как реакция на внешние причины.

3. Агрессия как результат воспитания.

Стресс и тревожность. Два вида стресса: эустресс, дистресс. Черты характера, провоцирующие конфликт. Черты характера, препятствующие конфликт.

Определение типа мышления. Основные черты, присущие мышлению талантливых людей: продуктивность, оригинальность, любознательность, мужество. Типы мышления: предметно-действенное мышление, абстрактно-символическое мышление, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, креативность. Как развивать мышление.

Внимание. Свойства внимания: устойчивость, переключаемость, распределение, концентрация. Память: слуховая, зрительная, моторная, эмоциональная, логическая. Как тренировать память.

Уровень внутренней свободы. Психологические особенности людей. Психологический кроссворд.

Что я знаю о профессиях - 8 ч.

Классификация профессий. Признаки профессии. Четырѐхуровневая классификация профессий Е. А. Климова, по которой все профессии можно распределить по пяти предметам, трѐм целям, четырѐм средствам и четырѐм условиям труда. Пирамида Климова.

Формула профессии. Профессия, специальность, должность. Цели труда, предмет труда, средства труда, условия труда.

Интересы и склонности в выборе профессии. Интересы по содержанию (литература, музыка, техника, животные, цветы, компьютеры, спорт и так далее), по глубине, по длительности. Методика «Профиль» (модификация

методики «Карта интересов» А. Голомштока). Условия управления интересами: добровольность, постепенность, положительные эмоции. Связь между психологическим типом человека и его профессией. Типы профессий по Дж. Холланду: Р – реалистический тип, И – интеллектуальный тип, С – социальный тип, О – офисный тип, П – предпринимательский тип, А – артистический тип.

Профессионально важные качества.

Профессия и здоровье. Требования профессий к здоровью человека:

- двигательные: координация движений, сила и мышечная выносливость;

- анализаторные: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;

- нервно-психические: сила, подвижность, уравновешенность нервной системы;

- интеллектуальные: свойства мышления, внимания и памяти.

По условиям труда врачи делят профессии на четыре группы: бытовые условия, умеренное или непостоянное неблагоприятное воздействие; одновременное воздействие нескольких неблагоприятных факторов; тяжѐлые и вредные условия труда.

Опросник «Вегетативная лабильность».

Способности и профессиональная пригодность - 8 ч.

Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности. Способности к интеллектуальным видам деятельности. «Тест умственного развития» (школьный тест умственного развития в модификации Г. Резапкиной).

Способности к профессиям социального типа. Конфликтология. Определение предрасположенности к конфликтному поведению. Тест «Интеллектуальная лабильность» (в модификации Г. Резапкиной).

Способность к предпринимательской деятельности: интеллект , общительность, ответственность, организаторские способности, настойчивость. Свод нравственных принципов в хозяйствовании, принятый на 8 Всемирном Русском народном Соборе 4.02.2004г.

Уровни профессиональной пригодности. Профессиональная непригодность к конкретной профессии. Профессиональная пригодность к конкретной профессии или группе профессий. Соответствие конкретной профессиональной деятельности. Призвание – высший уровень профессиональной пригодности. Типы людей по Э. Фромму.

Планирование профессиональной карьеры - 8 ч.

Мотивы и потребности. Мотивы трудовой деятельности человека. Мотивация. Определение мотивации (методика Головахи). Физиологические потребности, потребность в защищѐнности, социальные потребности, потребности в уважении и самоуважении, потребность в самореализации. Пирамида Маслоу.

Ошибки в выборе профессии: выбор из соображений «престижа», выбор за «компанию», отождествление интереса к преподавателю и его предмету со своей будущей профессией, уступка давлению влиятельных людей.

Современный рынок труда. Трудовое соглашение. Заработная плата. Рыночное равновесие. «Мышеловки».

Пути получения профессии. «Матрица профессионального выбора». Среднее специальное образование. Высшее образование.

Навыки самопрезентации. «Личное пространство». Резюме, его основные компоненты.

Составление анкеты на должность.

Стратегия выбора профессии. «Хочу», «могу», «надо». Цели при планировании профессиональной карьеры.

Обобщающий урок по теме «Планирование профессиональной карьеры»

Защита проекта «Моя будущая профессия».

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	кол-во часов	стандарт, содержание	приемы учебной деятельности	учебная деятельность обучающихся	дата
1	Самооценка и уровень притязаний.	1	Изучение психологических особенностей личности; Составление индивидуального психологического портрета личности; Развитие умения видеть свои недостатки и работать над ними.	Лекция. Понятие самооценки, определение собственных качеств, принципы психодиагностики.	Задания: «Кто я?», «Какой я?», «Успех – это…»	8.09
2	Темперамент и профессия. Определение темперамента.	1		Практика: определение темперамента и свойств нервной системы	Задания:  «Темперамент и свойства нервной системы», «Определение темперамента»	15.09
3	Чувства и эмоции. Тест эмоций. Истоки негативных эмоций.	1	Изучение психологических особенностей личности; Составление индивидуального психологического портрета личности; Развитие умения видеть свои недостатки и работать над ними	Лекция. Общие понятия о психофизиологических особенностях личности.	Задания:  «Нарисуй эмоцию, «Угадай эмоцию», «Назови эмоцию», «Тест эмоций»	22.09
4	Стресс и тревожность.	1		Практика: определение уровня тревожности	Задания: методика «Определение уровня тревожности», тест «Оценка школьных ситуаций»	29.09
5	Определение типа мышления.	1	Изучение психологических особенностей личности; Составление индивидуального психологического портрета личности; Развитие умения видеть свои недостатки и работать над ними	Практика: определение типа мышления. Приемы развития мышления.	Задания: «По горячим следам», методика «Определение типа мышления», «Как развивать мышление»	6.10
6	Внимание и память.	1		Лекция. Общие понятия о психофизиологических особенностях личности. Приемы развития внимания, памяти.	Задания: «Двойной счет», игра «Муха», «Кто быстрее»	13.10
7	Уровень внутренней свободы.	1	Изучение психологических особенностей личности; Составление индивидуального психологического портрета личности; Развитие умения видеть свои недостатки и работать над ними	Практика: определение уровня внутренней свободы	Задания: «Определение внутренней свободы»,	20.10
8	Обобщающий урок по теме №1.	1		Практика: составление собственного психологического портрета	Задания: «Мой психологический портрет», «психологический кроссворд»	27.10
9	Классификации профессий. Признаки профессий.	1	Знакомство с различными классификациями профессий; профессионально важными качествами и медицинскими противопоказаниями; Определение профессиональных интересов и склонностей, состояния здоровья каждого учащегося.	Лекция. Понятие о профессии. Квалификация профессий Климова.	Задания: «Назови профессию», «По горячим следам», «пирамида Климова»	10.11
10	Определение типа будущей профессии.	1		Практика: типы профессий. Составление формул профессии. Определение своего типа профессии по таблице самооценки.	Задания: игра «Аукцион», «По горячим следам», «определение типа будущей профессии»	17.11
11	Профессия, специальность, должность. Формула профессии.	1	Знакомство с различными классификациями профессий; профессионально важными качествами и медицинскими противопоказаниями; Определение профессиональных интересов и склонностей, состояния здоровья каждого учащегося.	Лекция. Понятие о профессии и специальности. Определение формулы профессии.	Задания: «Найди профессии», «По горячим следам», «Формула профессии»	24.11
12	Интересы и склонности в выборе профессии.	1		Практика: выявление интересов и склонностей к различным областям знаний.	Задания: методика «Профиль», «Круг чтения»	1.12
13	Определение профессионального типа личности.	1		Практика: определение своего типа профессии по таблице самооценке.	Задания: «Определение профессионального типа личности», «По горячим следам»	8.12
14	Профессионально важные качества.	1	Знакомство с различными классификациями профессий; профессионально важными качествами и медицинскими противопоказаниями; Определение профессиональных интересов и склонностей, состояния здоровья каждого учащегося.	Лекция. Характеристика основных требований профессии к человеку, гражданские, моральные качества, образование, способности, знания.	Задания: игра «Молчание – знак согласия»	15.12
15	Профессия и здоровье.	1		Лекция. Понятие «Здоровье», «координация движений», глазомер; раскрытие взаимосвязи здоровья и выбора профессии, карьеры, знакомство с важнейшими характеристиками здоровья человека; выявление роли координации  движений и глазомера в профессиональной деятельности.	Задания: «По горячим следам», «медицинские ограничения профессиональной пригодности», методика «Мое здоровье	22.12
16	Обобщающий урок по теме №2.	1		Практика: уточнение своего профессионального выбора, моделирование своей будущей профессии.	Задания: «Моя будущая профессия», «Психологический кроссворд»	12.01
17	Способности общие и специальные. Способности к практическим видам деятельности.	1	Определение степени сформированности разных видов способностей у каждого учащегося; Знакомство со степенями профессиональной пригодности человека.	Практика: ознакомление с понятием и видами способностей. Определение способностей.	Задания: «Определение технических способностей», «Ничего не трогай, Ватсон!», «Круг чтения»	19.01
18	Способности к интеллектуальным видам деятельности.	1	Определение степени сформированности разных видов способностей у каждого учащегося; Знакомство со степенями профессиональной пригодности человека.	Практика: определение способностей к интеллектуальным видам деятельности.	Задания: тест «Умственное развитие»,	26.01
19	Способности к профессиям социального типа.	1		Практика: определение способностей к профессиям социального типа.	Задания: поведение в конфликте – тест Томаса, ролевая игра «Конфликт»	02.02
20	Способности к офисным видам деятельности.	1	Определение степени сформированности разных видов способностей у каждого учащегося; Знакомство со степенями профессиональной пригодности человека.	Практика: определение способностей к офисным видам деятельности.	Задания: Задания: «Атрибуты», тест «Интеллектуальная лабильность», игра «Клавиатура», «Круг чтения»	9.02
21	Способности к предпринимательской деятельности.	1		Практика: определение способностей к предпринимательской деятельности.	Задания: «Я руководитель», «Круг чтения», «Акулы и дельфины», «Честь превыше прибыли»	16.02
22	Артистические способности.	1	Определение степени сформированности разных видов способностей у каждого учащегося; Знакомство со степенями профессиональной пригодности человека.	Практика: определение артистических способностей.	Задания: «Мыслитель или художник», «Ведущее полушарие», «Круг чтения»	23.02
23	Уровни профессиональной пригодности.	1		Лекция. Сущность понятий «План», «жизненный план», «карьера», «профессиональная пригодность», показать их взаимосвязь и взаимообусловленность.	Задания: «По горячим следам»	02.03
24	Обобщающий урок по теме №3.	1		Практика: определение собственных способностей и степени их сформированности. Решение психологического кроссворда.	Задания: «Мои способности», ««Психологический кроссворд»	9.03
25	Мотивы и потребности.	1	Определение роли мотивов и потребностей в жизни человека; Анализ рынка труда и образовательных услуг; Развитие умения планировать свою профессиональную карьеру, навыков самопрезентации.	Лекция. Характеристика основных требований профессии к человеку, гражданские, моральные качества, образование, способности, знания.	Задания: «Преодоление», определение мотивации (методика Е. Головаки), «По горячим следам»,  «Круг чтения», «Иерархия потребностей»	16.03
26	Ошибки в выборе профессии.	1		Лекция с элементами беседы. Типичные ошибки при выборе профессии. Общественно значимые мотивы выбора профессии.	Задания: «По горячим следам»,  игра «Оптимисты и пессимисты», «Круг чтения»,	23.03
27	Современный рынок труда.	1	Определение роли мотивов и потребностей в жизни человека; Анализ рынка труда и образовательных услуг; Развитие умения планировать свою профессиональную карьеру, навыков самопрезентации.	Лекция. Современный прогноз потребности в профессиях,  материалы СМИ и СМК, отражающими состояние рынка профессионального труда.	Задания: «Я бы в хакеры пошел…», «Мышеловки»	30.03
28	Пути получения профессии.	1		Лекция. Матрица профессионального выбора. Маршруты профессионального успеха в нашем регионе. Начальное, среднее, высшее профессиональное образование. Виды учебных заведений профессионального образования.	Задания: матрица профессионального выбора,	13.04
29	Навыки самопрезентации.	1		Практика: личное пространство, работа с паронимами, компоненты резюме.	Задания: «Личное пространство», «Работа над ошибками»	20.04
30	Стратегия выбора профессии.	1	Определение роли мотивов и потребностей в жизни человека; Анализ рынка труда и образовательных услуг; Развитие умения планировать свою профессиональную карьеру, навыков самопрезентации.	Практика: методика «Могу, хочу, надо»	Задания: «Машина времени»	27.04
31	Обобщающий урок по теме №4.	1		Практика: применение специального метода для обобщения и анализа полученной информации для планирования профессиональной карьеры.	Задания: «За и против», подготовка проекта «Моя будущая профессия»	04.05
32	Защита проекта «Моя будущая профессия»	1		Практика: обзор литературных источников, веб- страниц и веб- сайтов, теле- и радио- передач, самостоятельная подготовка веб- страниц, письменное взаиморецензирование, выступления с компьютерными презентациями и т.д. Выступления на тему «Моя будущая профессия».	Защита проекта «Моя будущая профессия»	11.05
33	Защита проекта «Моя будущая профессия»	1			Защита проекта «Моя будущая профессия»	18.05
34	Защита проекта «Моя будущая профессия»	1			Защита проекта «Моя будущая профессия»	22.05

Формы и средства контроля

Специфика данного курса предполагает введение без оценочной системы. Определение эффективности занятий можно выявить с помощью диагностического обследования, рефлексивных работ: психологического автопортрета учащегося, сочинения на заданную тему, творческих работ и др., которые выполняются в Дневнике самопознания.

Для выявления и преобразования субъектного опыта ученика следует позаботиться о соответствующих учебных заданиях. Конструировать и организовывать учебный материал следует так, чтобы он предоставлял ученику возможность выбирать его содержание, вид и форму, стимулировал самовыражение в ходе выполнения задания.

Кроме учебной дискуссии – основного вида работы на уроке, учитель может предложить учащимся написать сочинение, создать проект, разыграть ситуацию, выполнить практическое задание.

Сочинения можно использовать в качестве домашних заданий. У учащихся следует сформировать установку, что основное требование к сочинениям – отражение личной позиции автора и с учетом этого формулировать темы сочинений. Надо обязательно предусмотреть возможность выбора темы и жанра сочинений, вплоть до самостоятельной формулировки темы. Примерные темы сочинений приведены в разделе «Содержание курса».

Создание проектов – увлекательное занятие для школьников. При выполнении таких заданий происходит личностное самовыражение, актуализация знаний, проявление жизненной позиции. Задания для создания проектов могут быть самые разнообразные по темам и формам. Примеры заданий: разработать рекламу учебного заведения, обучающего профессии повара, цветовода, фермера; создать модель рабочего места стекольщика; написать воззвание к странам и народам об охране окружающей среды; разработать рекомендации администрации района по созданию условий трудоустройства молодежи на селе и т. п. Создавать проекты лучше небольшими группами. Это может быть как домашней работой с защитой и обсуждением проекта  в классе, так и полностью классной работой.

Ролевые игры с последующим обсуждением – это, по сути дела, элементы психологического тренинга. В такой работе эффективно происходит осознание проблем, характерных трудностей межличностного взаимодействия и путей их преодоления. Разыгрываться могут ситуации приема на работу, отказ в приеме, собеседование при поступлении в учебное заведение, разговор по телефону, попытки манипулирования (уговорить поступать именно сюда, хотя тебе не надо), различные стили общения и др. Задания для инсценировок должны быть такими, чтобы в них отображался имеющийся личный опыт и знания, чтобы появлялась возможность обогащения и пополнения такого опыта.

Для успешной реализации курса «Психология и выбор проекта» полезно выполнение практических заданий. Это может быть поиск по газете объявлений рабочего места с заданными свойствами, написание собственной характеристики-рекомендации для приема на работу, звонок по телефону в учебное заведение или отдел кадров по объявлению в газете и др.

Особый вид заданий нацелен на выявление способов учебной работы, которым ученик пользуется самостоятельно, т. е. на осознание, на рефлексию собственных способов успешной работы. А для этого в самом задании должна быть заложена возможность выбора способа его выполнения. А после выполнения задания происходит его обсуждение по примерно таким вопросам:

-         Чему ты научился, выполняя данное задание? Что нового ты узнал?

-         Каким путем пришло к тебе это знание?

-         Где еще ты сможешь применить этот опыт учения, получения знаний?

Следует отметить, что в предлагаемой программе в отличие от большинства других программ отсутствует жестко регламентированный перечень практических заданий. Причина в том, что целью данного курса является не передача конкретных знаний и формирование конкретных умений, а получение знаний о самом себе, определение собственной позиции по важнейшим жизненным вопросам и собственных методов достижения своих целей в жизни. Здесь не может быть однозначности. Задача преподавателя данного курса – подобрать систему заданий в соответствии с особенностями класса и личными установками учащихся.

            Список литературы

Литература для учителя:

 В преподавании предмета используются:

1. Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие.- М.: Генезис, 2015.

2. Резапкина Г.В. Отбор  в  профильные  классы. - М.: Генезис, 2005.-124с.

3.Лидерс А. Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.

4 .Пряжников Н. С. Активизирующие опросники профессионального и личностного самоопределения.- М., 1997.

5.Грецов  А.Г. Выбираем  профессию. Советы  практического  психолога. – Сб.: Питер, 2006.

6.Методика  преподавания  курса  «Твоя  профессиональная  карьера»/ под  ред. С.Н. Чистяковой. – М., 1997.

7.Шевченко М.Ф. Тренинг «Профориентация  для  старшеклассников». – СПб.: Речь, 2007. – 168 с.

8.Психология популярных профессий/Под ред. Л. А. головей.- СПб.: Речь, 2003.

9.Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии. Научно – популярное издание,- М.: Генезис, 2002.

10.Рогов Е. И. настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. И доп.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

11.http://azps.ru

12. http://www. psi/chol.ru

Литература для обучающихся:

1. Резапкина Г. В., Рабочая тетрадь учащегося «Психология и выбор профессии», Москва, «Генезис», 2014 г.

2.Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов.- М., 1990.

3.Климов Е. А. Как выбирать профессию? – М., 1990.

4.Моя профессиональная карьера (пособие для учащихся). – М., 1993.

5.Мудрик А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих. – М., 1990.

6.Петровский А. В. Что мы знаем и чего не знаем о себе? – М., 1988.

7.Рожков М. И. и др. Познай себя. – М., 1993.