Программа факультативного курса "В мире слов"

Пояснительная записка

    «В мире слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников.  Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.

Факультативный курс «В мире слов» во 2 классе рассчитан на 34 часа (1 ч в неделю)

  Цели курса:

 - осознание языка как  основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

 - знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач; 

- овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

Задачи курса:

 - обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного, эстетического, духовно-нравственного характера

 -уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности 

-использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам общения и деятельности.

  - развивать   познавательный интерес к русскому языку; 

   В процессе изучения курса происходит   развитие языковой интуиции и ориентирование в пространстве языка и речи, а так же   формирование представлений о языке как универсальной ценности.

 В программе предусматривается включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка. 

 В факультативно курсе большое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

   В процессе изучения данного факультатива ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, историю книгопечатания, знакомятся с происхождением слов.  Занятия направлены на обогащение словаря и развитие речи учащихся. Уделяется большое внимание связным текстам (рассказам, сказкам, стихам, загадкам и т. д), чтобы показать, как слово живёт в тексте. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка. Деятельностный  подход  не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.  Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику.    Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя);

  Факультатив направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах, попутно раскрывая этимологию слов и выражений.

    Формы организации учебного процесса:

   Занятия проводятся в учебном кабинете, в библиотеке, компьютерном классе. Программа включает проведение тематических выставок, конкурсов, викторин, КВНов, устных журналов игр и т.д. Она предусматривает поиск необходимой информации в различных словарях, энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете  т.д.

Дополнительно можно применять разгадывание анаграмм, шарад, кроссвордов, проводить мини-сочинения творческого характера, конструировать слова по словообразовательным моделям.

В процессе обучения используются следующие формы учебных занятий: типовые занятия (объяснения и практические работы), экскурсии, мини исследования, игры-соревнования, лингвистические эксперименты, творческие проекты.

Методы: эвристические беседы, дидактические игры,  роблемно-поисковые, исследовательские, методы самостоятельной познавательной деятельности, контроля и самоконтроля

     Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность и адаптивность материала.

                                         Технологии, методики:

             -учебно-познавательной деятельности;

                            -проектной деятельности;

                           -информационно-коммуникационные технологии;

                       -здоровьесберегающие технологии.

Требования к уровню знаний, умений и навыков 

Ученик научится:

 - анализировать информацию, представленную на рисунке;

- сравнивать произношение гласных и согласных звуков;

 - наблюдать за функцией и ударением в слове;

 - контролировать правильность постановки ударения в словах;

- находить необходимую информацию и строить на её основе связное монологическое высказывание.

 - сравнивать названия, графический облик и количество букв кириллицы и современного русского алфавита, делать вывод о сходстве и различии двух алфавитов;

- интерпретировать информацию, представленную в таблице, использовать эту информацию в практической деятельности;

 -наблюдать использование строчных и прописных букв, на основании этого строить логические рассуждения о том, почему некоторые буквы не имеют прописных вариантов. -формулировать собственное мнение, аргументировать его, договариваться и приходить к общему решению при совместном обсуждении проблемы;

-составлять устно небольшое монологическое высказывание с помощью заданных языковых средств;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебного задания;

- воспринимать на слух и понимать информационный текст;

- сравнивать толкование слова в различных словарях;

- самостоятельно или при помощи учителя планировать действия по выполнению учебного проекта;

 - оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый контроль по результату выполнения задания.

-моделировать на основе полученной информации собственные высказывания о происхождении выбранного слова;

- самостоятельно находить необходимую информацию о происхождении слов в справочниках и словарях;

- наблюдать образование слов в русском языке;

- анализировать значение и строение слова и на основании анализа делать вывод о том, являются ли слова родственными;

- наблюдать значения приставок и суффиксов, объяснять значение (происхождение) слова;

- группировать слова по заданным основаниям (по строению, по значению, по способу словообразования);

             Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- понимание причин успеха деятельности; самоанализ и самоконтроль результата;

-способность к самооценке на основе критериев успешности своей деятельности;

 -осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

  Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и одноклассников;

-различать способ и результат действия.

-самостоятельно а оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся  научатся:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-строить сообщения, проекты в устной и письменной форме;

-проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

-устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

            Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся  научатся:

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре и малых группах);

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

-использовать речь для регуляции своего действия;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время

 Содержание программы

2 класс

 I.Звуки в слове (6 ч.)

Тема 1. Чудо из чудес.

Алфавит. Значение фонетики.

Я. Козловский. «Вы подумайте о чуде…»

Артикуляционная гимнастика.

 Тема 2. Наша речь

Как устроен речевой аппарат. Значение речи.

Тема 3. Смысловое значение слова.

Порядок звуков в слове. Смысл.

Тема 4. Звуковое разнообразие

Звуки речи. Особенности произношения. Гласные и согласные звуки. Количество гласных и согласных звуков в слове. Звукопись как приём художественной речи. И. А. Крылов «Осёл и Соловей»

 Тема 5. Что рассказывают буквы?

Письменная речь - величайшее изобретение человечества. Письменность как средство передачи и сохранения информации. М. Шестериков. «Слово о книжных жителях»

 Тема 6. «Пульс в слове». Трудности ударения

Все ли слова имеют ударение? Правильное ударение и произношение слов. Как найти в слове ударение. Игра «Говори правильно»

II.История нашей азбуки. (5 ч)

 Тема 7. Старинные и современные буквы.

Как появились буквы современного алфавита. Кириллица, названия букв древней азбуки.

Графический облик и количество букв кириллицы и современного алфавита.

Тема 8. Так читали наши предки

Сходство и различие двух алфавитов. Правила чтения по кириллице.

 Тема 9. В мире древних  книг.

Чтение слов и отрывков  написанных кириллицей.

 Тема 10. Занимательная азбука

Особенности использования букв.

Г. Сапгир «Занимательная азбука»

Тема 11. Тайны  русской графики.

Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений)

III.Всё имеет свои названия (5 ч)

Тема 12. Как появились слова?

Жизнь слов, их рождение и отмирание. Этимология - наука о происхождении слова. Как появились названия зверей, птиц, рыб, насекомых. Ю. Дмитриева «Лесные загадки», Н. Сладков «Весёлый задачник», Е. Трутнева «Имена птиц»

Тема 13.Возможно ли пересчитать слова?

Лексическое богатство русского языка. Словарный запас человека. С. Маршак «Весёлое путешествие от А до Я.

Тема 14.История имён…

О чём могут рассказать имена. Происхождение имён. Как человеку дают имя. Как  города и улицы получили своё название. «О наших именах» (По А. Угрюмову»)

Проекты «История моего имени»

Г. Граубин «Прадеды»

 Тема 15.Увлекательные события

О чем может рассказать слово. Почему предметы называют так, а не по-другому.

Тема 16.Словари – кладовая языка

Знакомство с орфографическим и толковым словарями русского языка.

IV.Происхождение слов (7 ч)

Тема 17. «Родословная»

Образование слов в русском языке. Подбор однокоренных слов.

Тема 18. В гостях у слова.

История происхождения слова. Поиск информации в справочниках и словарях.

Тема 19.Как растут слова?

Корень-основная часть слова. Составление дерева из слов. Словообразовательные гнёзда.

Е. Измайлов «Как растут слова?»

Тема 20.Пропал корень!

Как найти в слове корень. Знакомство с правилами нахождения корня. «Принцип матрёшки»

 Тема 21.Многообразие суффиксов

Суффиксы и их значения. Как происходит образование слов с помощью суффикса. Как умело использовать суффиксы. Работа со словарями. Выполнение лингвистических заданий.

Н. Дунин «Весёлые суффиксы»

  Тема 22.Как «работают» приставки.

Приставки и   их значения. Как происходит образование слов с помощью приставок. Работа со словарями. Рифмованные упражнения.

Тема 23.Можно ли «построить» слово?

Суффиксы и приставки могут многое «рассказать» о слове. Выполнение лингвистических заданий с использованием частей слова. «Найдите корень», «Родня ли Гусеница Гусю» и т.д.

Игра «За кем последнее слово?» « Морфологические шарады»

V. Культура речи (10 ч)

Тема 24. Сокровищница русского языка

Словарное богатство русского языка. «Собирал человек слова…» (О «Толковом словаре» В. Даля)

Тема 25. Меткое слово

Поиски нужного слова. Внимательный подход к языку. Как избежать повторы в тексте. Правила отбора нужных слов для текста. Творческая лаборатория писателей. Исправление ошибок в тексте.

Тема 26.Выбираем верное слово.

Уточнение значения слова по толковому словарю. Употребление в тексте слов в прямом и переносном значении. Уместное использование слов в тесте.

Тема 27.Такие разные слова!

Слова сходные по значению. Использование в юмористических текстах. Исправление ошибок в словоупотреблении.

Тема 28.Бывает ли у слов много общего?

Знакомство с «Кратким словарём синонимов». Для чего нужны синонимы. Чем похожи и чем отличаются синонимы.

Тема 29.Когда значения спорят

Какие слова становятся антонимами. Многозначные слова. Антонимические пары. Использование антонимов в письменной речи.

Игры: « Наоборот», Д. Чиарди «Прощальная игра»

Тема 30.Слова одинаковые, но разные..

Могут ли быть слова одинаковыми, но разными в одно и тоже время? Омонимы. Распределение слов по группам.

Тема 31.Могут ли слова путешествовать? Слова-пришельцы.

Заимствованные слова. Как они попали в русский язык. Проекты «Гости из Англии», «Гости из Франции» и т.д. Рисунки предметов с названиями-заимствования.

Тема 32.Откуда берутся фразеологизмы?

Устойчивые сочетания слов близки по значению отдельному слову. Происхождение фразеологизмов и история нашего народа. Значение фразеологизмов в нашей речи.

Тема 33.Как использовать фразеологизмы?

Объяснение значений фразеологизмов и правильное употребление их в речи. Введение в речь пословиц и поговорок. Замена однообразия слов в тексте фразеологизмами и наоборот. Игры: «Кто больше», «Знаете ли вы?»

Тема 34. Итоговое занятие. (1 час)

 Подведение итогов. Составление мини-словариков «Собираю синонимы», «Собираю антонимы», «Собираю фразеологизмы»

Учебно-тематический план.

2 класс

№ п/п	Наименование темы	Кол-во часов
1	Звуки в слове (6 ч) Чудо из чудес	1
2	Наша речь	1
3	Смысловое значение слова.	1
4	Звуковое разнообразие	1
5	Что рассказывают буквы?	1
6	«Пульс в слове».Трудности ударения	1
7	II.История нашей азбуки. (5 ч) Старинные и современные буквы.	1
8	Так читали наши предки	1
9	В мире древних  книг.	1
10	Занимательная азбука	1
11	Тайны  русской графики.	1
12	III.Всё имеет свои названия (5 ч)  Как появились слова?	1
13	Возможно ли пересчитать слова?	1
14	История имён…	1
15	Увлекательные события	1
16	IV.Происхождение слов (7 ч) Словари – кладовая  языка.	1
17	«Родословная»	1
18	В гостях у слова.	1
19	Как растут слова?	1
20	Пропал корень!	1
21	Многообразие суффиксов.	1
22	Как «работают» приставки.	1
23	Можно ли «построить» слово?	1
24	V.Культура речи (10 ч) Словарное богатство русского язака	1
25	Меткое слово	1
26	Выбираем верное слово	1
27	Такие разные слова!	1
28	Бывает ли слов много общего?	1
29	Когда значения спорят	1
30	Слова одинаковые, но разные..	1
31	Могут ли слова путешествовать? Слова-пришельцы	1
32	Откуда берутся фразеологизмы?	1
33	Как использовать фразеологизмы?	1
34	Итоговое занятие.	1

 Литература:

Русский язык. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы.Вып.2 М. Анохина Волгоград: Учитель, 2012

Русский язык.2-4 классы: сочинения и изложения Г.Т. Дьячкова Волгоград: Учитель 2011

Дидактические карточки-задания по русскому языку: для 2класса Е.А. Нефодова М.: Астрель: АСТ 2009

Развитие творческого мышления детей. Симановский А.Э. Ярославль 1998

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки.  Тарабарина Т.И. Ярославль: Академия развития, 2010

 Культура общения. Книга для учащихся 2 класса. Н.А. Лемяскина Воронеж 2005

Буйко В. И., Таращенко Л. В. Русский язык в кроссвордах. Состав слова. – Екатеринбург: Литур, 2006

Волина В. В. Учимся играя. – М.: Новая школа, 1994

Жиренко О. Е., Гайдина Л. И., Кочергина А. В. Учим русский с увлечением: Формирование орфографической грамотности: 1-4 классы. – М.: 5 за знания, 2005

Жиренко О. Е., Шестопалова Е. А. Словарная работа в начальной школе. – Воронеж: ВОИПКиПРО

 Иллюстрированный толковый словарь русского языка/ В. И. Даль. – М.: Эксмо, 2007

Кузнецов С. А. Большой толковый словарь русского языка. – М.: Норинт, 2000

Лемяскина Н. А. Фонетическая работа в начальной школе: Учебно-методическое пособие. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2012

Мокиенко В. М. Загадки русской фразеологии. Санкт-Петербург: Авалон, Азбука-классика, 2005

Панов Г. А. Занимательные задания по русскому языку. 1-4 классы. Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1990

 Русские пословицы и поговорки/ Под ред. В. П. Аникина. – М.: Художественная литература, 1997

 Сухин И. Г. Новые занимательные материалы: 1-4 классы. - М.: ВАКО, 2007