Программа фгос по истории 9 класс

Рабочая программа по  истории XX –начало  XXI века. 9 класс.

Пояснительная записка

        Рабочая  программа  предназначена для изучения   истории в 9  классе соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения (Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  основного общего образования /Стандарты второго поколения /  М.: «Просвещение», 2011- стр.48). Программа реализуется по учебнику  А.А.Данилова, Л.Г. Косулина - История России, О. С. Сороко – Цюпа, А. О. Сороко – Цюпа  – Новейшая история               

         Главная задача а школьного исторического образования - формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Рабочая программа предполагает изучение курса истории в 9 классе общеобразовательной школы. Содержание программы соответствует требованиям к структуре, результатам усвоения основных общеобразовательных программ федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования и составлена на основе ФГОС и Примерной программы по истории.

          Цель изучения курса «История»: усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

          Общие задачи изучения предмета «История» следующие: формирование у девятиклассников морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в XX — начале XXI в.; овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для неё; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, языку и культуру; воспитание у учащихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов; воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира; развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; формирование у девятиклассников умения применять усвоенные исторические знания по истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира. На изучение учебного предмета «История» в девятом классе отведено 102 часа.

        2. Ожидаемые результаты изучения учебного предмета в девятом классе  Личностные результаты: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность. Метапредметные результаты: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.; активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме. Предметные результаты: овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества, истории собственной страны; способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории; способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней; расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

          В результате изучения истории в 9 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям. 3. Работа с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды; осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания. 4. Описание (реконструкция): последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па- мятников. 5. Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; различать причину и следствие исторических событий, явлений; выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры) Результаты усвоения социально-адаптивной, информационно-технологической и коммуникативной компетентностей способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; способность выделять главное в тексте и второстепенное; способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и пр.; способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно). способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями; способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в соответствии с целью; способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации; способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива; способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества; способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат; способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде. Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Дидактическая оснащенность курса.

По школьному БУП на изучение истории в 9 классе отводится 102 часа, из них : 76 часов используется на изучение истории России и 26 на изучение всеобщей истории

Предмет:   Новейшая история

Класс:             9 класс

Количество часов в год:    26 часов

Учебно-тематический план

№			Тема урока	Количе­ство уроков	Контрольные работы
			Новейшая история. Первая  половина XX века (11 часов)
1			Индустриальное общество в начале XX века	1
2			Политическое развитие в начале XX века	1
3			Первая мировая война	1
4			Мирное урегули­рование. Версальско-Вашингтонская система	1
5			Первая мировая война: революции и распад империй	1
6-7			Мировой экономи­ческий кризис с 1930-х гг. Пути выхода	2
8			Восток в первой половине первой половине XX в	1
9			Латинская Америка в первой половине первой половине XX в	1
10			Международные отношения в 1930-е годы. Вторая Мировая война	1
11			Урок-обобщения и контроля	1	1
Новейшая история. Вторая половина XX – начало XXI века (15 часов)
12			Послевоенное мирное урегулирование. Начало «холодной войны».	1
13			Завершение эпохи индустриального общества	1
14			Кризисы 1970-1980-х гг. Становление информационного общества	1
15			Политическое развитие во второй половине XX –. начале XXI века	1
16	США во второй половине XX –. начале XXI века			1
17-18	Страны Западной Европы во второй половине XX –. начале XXI века			2
19	Преобразования и революции в странах Восточной Европы во второй половине XX –. начале XXI века			1
20	Латинская Америка во второй половине XX –. начале XXI века			1
21		Страны Азии и Африки во второй половине XX –. начале XXI века		1
22		Международные отношения во второй половине XX –. начале XXI века. Глобализация.		1
23		Культура во второй половине XX –. начале XXI века.		1
24-26		Уроки обобщения и контроля		3	2
		Всего		26 часов	3

Предмет:  история России

Класс:      9 класс

Количество часов в год:    76 часов

Учебно - тематическое планирование

№п/п	Тема	Количе­ство уроков	контрольные работы
Россия на рубеже XIX-XX вв (11 часов)
1	Государство и российское общество в конце XIX начале XX года	1
2	Экономическое развитие страны.	1
3	Общественно-политическое развитие страны в 1894-1904 гг.	1
4	Внешняя политика Русско-японская война1904-1905 года	1
5	Первая российская революция. реформы политической системы.	1
6	Экономические реформы	1
7	Политическая жизнь в 1907-1914 гг.	1
8	Духовная жизнь Серебряного века	1
9	Россия в первой мировой войне	1
10-11	Россия на рубеже XIX-XX вв. Уроки обобщения и контроля	2	1
Великая российская революция 1917-1921 гг (10 часов)
12	Свержение монархии	1
13	Россия весной-летом 1917 года	1
14	Октябрьская революция	1
15	Формирование советской государственности	1
16	Начало Граждан­ской войны	1
17	На фронтах Гражданской войны	1
18	Экономическая политика красных и белых	1
19	Экономический и политический кризис начала 20-х г.	1
20-21	Великая российская революция 1917-1921 гг Уроки обобщения и контроля	2	1
СССР на путях строительства нового общества (12)
22	Переход к НЭПУ	1
23	Образование  СССР	1
24	Международное положение и внешняя политика в 20-е годы	1
25	Политическое развитие в 20-е годы	1
26	Духовная жизнь СССР в 20 –е годы	1
27	Социалистическая  индустриализация	1
28	Коллективизация сельского хозяйства. Коллективизация в нашем регионе.	1
29	Политическая система СССР в 30-е г.	1
30	Внешняя политика СССР в 30-егг	1
31	Духовная жизнь в 30-е годы	1
32-33	СССР на путях строительства нового общества Уроки обобщения и контроля	2	1
Великая Отечественная война 1941-1945 гг (9 часов)
34	СССР накануне Великой Отечественной  войны	1
35	Начало Великой Отечественной войны	1
36	Немецкое наступление 1942г и предпосылки коренного перелома	1
37	Советский тыл  в Великой Отечественной  войне	1
38	Коренной перелом в ходе  Великой Отечественной  войны.	1
39	Народы СССР в борьбе с немецким фашизмом	1
40	СССР на завершающем этапе  Второй мировой войны	1
41-42	Великая Отечественная война 1941-1945 гг Уроки обобщения и контроля	2	1
СССР в 1945- середине 60-х годов XX века (10 часов)
43	Восстановление экономики СССР после войны	1
44	Политическое развитие СССР после войны	1
45	Идеология и культура	1
46	Внешняя политика	1
47	Изменения  политической системы.  в 1953 –середине 60-х гг  XX вв	1
48	«Оттепель»	1
49	Экономика  СССР в 1953-1964 гг	1
50	Политика мирного сосуществования: успехи и противоречия	1
51-52	СССР в 50-60 –е годы Уроки обобщения и контроля	2	1
СССР в  середине 60-х годов -1991 гг (10 часов)
53	Консервация политического режима	1
54	Экономика «развитого социализма».	1
55	Общественная  жизнь в середине 60- середине 80-х гг.	1
56	Политика разрядки. Надежды и резуль­таты	1
57	Реформа политической системы: цели, этапы, итоги.	1
58	Экономические реформы в 1985-1991 гг	1
59	.  Политика «гласности»: достижения и издержки	1
60	Внешняя политика СССР в 1985-1991 гг.	1
61-62	СССР в  середине 60-х годов -1991 гг Уроки обобщения и контроля	2	1
Россия в конце XX – начале XXI  века. (12 часов)
63	Российская экономика на пути к рынку	1
64	Политическая жизнь в 1992-1999 гг.	1
65	Духовная жизнь России	1
66	Строительство обновленной Федерации	1
67	Геополитическое положение и внешняя политика России	1
68	Политическое развитие России в начале XXI  века	1
69	Экономика России в 2000-2007 годах	1
70	Повседневная и духовная жизнь общества	1
71	Внешняя политика России	1
72	Россия на путях к инновационному развитию	1
73-74	Россия в конце XX – начале XXI  века. Уроки обобщения и контроля	2	1
75-76	Итоговое обобщение и контроль по курсу История России	2	1
	Всего:	76	8

Требования к уровню подготовки:

Учащиеся должны овладеть ключевыми умениями;

§  определять и объяснять понятия;

§  уметь выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, докладе одноклассника, письменном тексте, документе;

§  рассматривать общественные явления в развитии;

§  анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизи­ровать полученную информацию, осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

§  определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

§  обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, уметь участвовать в групповых формах работы;

§  уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

§  определять цели своей деятельности и уметь представлять её результаты;

§  осуществлять самоконтроль и самооценку.

Владеть компетенциями:

§  Информационно-поисковой.

§  Учебно-познавательной.

§  Коммуникативной.

§  Рефлексивной.

§  Смыслопоисковой.

Для практической направленности осуществления программы  предусмотрены виды деятельности обучающихся:

§  работа с исторической и контурной картой,

§  составление и решение кроссвордов и исторических задач,

§  подготовка презентации учениками продвинутого уровня, заполнение таблиц, схем, написание сообщений

Критерии оценивания учащихся

Критерии, применяемые при оценке устных, письменных, самостоятельных, и других видов учебной деятельности.

Критерии  оцеивания	5 (отл.)	4 (хор.)	3 (уд.)	2 (неуд.)
1.Организация ответа (введения, основная часть, заключение)	Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение – основная часть – заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить)	Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы слов	Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя	Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
2.Умение анализировать и делать выводы	Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями	Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия выделяются	Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя; противоречия не выделяются	Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий
3.Иллюстрация своих мыслей	Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими фактами	Теоретические положения и их фактическое подкрепление не соответствуют друг другу	Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет соответствия
4.Научная корректность (точность в использовании фактического материала)	Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений	Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда анализируется; факты отделяются от мнений	Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает разницу между ними	Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
5.Работа с ключевыми понятиями	Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно определяются, правильное и понятное описание	Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание	Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно	Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не понимают собственного описания

При проведении тестирования обучающихся применяется следующий порядок оценивания качества выполнения тестовых заданий:

Оценка «5» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 90% и более; Оценка «4» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 80% Оценка «3» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания на 60% - Оценка «2» ставится при правильном выполнении обучающимся тестового задания менее чем на 50%

При оценке знаний, умений и навыков учащихся учитель учитывает все допущенные ошибки (грубые и негрубые) и недочеты. Грубыми считаются следующие ошибки: незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории; неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений; неумение делать выводы и обобщения;

К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными; нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными); нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются: нерациональные приемы выполнения заданий; небрежное выполнение записей, схем, графиков; орфографические и пунктуационные ошибки.

Критерии оценивания научно-исследовательских, проектных и реферативных работ представлены в таблице:

критерий	максимум
1.Эрудированность автора в рассматриваемой области	15 баллов
1.1 Степень знакомства с современным состоянием проблемы	5 баллов
1.2.Использование известных результатов и научных фактов в области	5 баллов
1.3. Полнота цитируемой литературы, ссылки на ученых и  исследователей, занимающихся этой проблемой	5 баллов
2.Оценка собственных достижений автора	25 баллов
2.1 Соответствие содержания доклада исследовательской цели проекта;	5 баллов
2.2 Наличие самостоятельных исследований;	5 баллов
2.3Творческий подход в решении задач;	5 баллов
2.4 Научная и практическая значимость работы	5 баллов
2.5 Владение    автором категориальным аппаратом  в рассматриваемой области знаний	5 баллов
3.  Устное выступление	20 баллов
3.1 Степень раскрытия проблемы	5 баллов
3.2 Свобода владения материалом	5 баллов
3.3 Ответы на вопросы  (полнота и аргументированность)	5 баллов
3.4 Культура предъявления работы (качество и доступность представления результатов для экспертов и слушателей, логика суждений, культура речи, ссылки на источники)	5 баллов
4.   Характеристика работы	10 баллов
4.1 Грамотность и логичность письменного изложения материала	5 баллов
4.2 Структура работы (введение, постановка задачи, решение, вывод). Культура оформления	5 баллов
Максимальная оценка	70 баллов

Результат от 55 до 70 баллов соответствует оценке «5», от 40 до 54 баллов оценке «4», от 25 до 39 баллов оценке «3», менее 25 баллов оценке «2».

В зависимости от этапа образовательного процесса на уроках истории используются разнообразные формы и методы проверки и оценивания результатов обучения. При проведении текущего контроля  используются методы: устный опрос, работа у доски, исторический диктант, самостоятельная работа;  во время тематического контроля – тестирование, самостоятельная работа.

Методы, формы образовательного процесса:

§  школьная лекция;

§  семинарское занятие с использованием  документов учебника и привлечением дополнительных материалов из хрестоматий и др. источников;

§  уроки-практикумы на основе вопросов и заданий, данных до, внутри и после основного текста параграфа;

§  работа с иллюстрированным материалом, который, как правило, носит дидактический характер;

§  объяснение учителя и беседа с учащимися;

§  самостоятельная работа школьников с учебником, в том числе групповые задания;

§  написание сочинений-эссе;

§  заслушивание сообщений учащихся с последующим обсуждением и др

Ведущие технологии, с помощью которых реализуется программа –

§  технологии личностно ориентированного обучения,

§  проблемное обучение,

§  технология критического мышления,

§  ИКТ

В преподавании курса применяются как традиционные на старшей ступени формы (информационные, диалогические, проблемные, обзорные лекции, беседы), так и активные и интерактивные формы (круглый стол, дебаты, организационно - деятельностные и ролевые игры, пресс-конференции и т.д.) в целях содействия будущим выпускникам в овладении ключевыми компетентностями.