|
·
Артикуляционный точечный массаж.
·
Подготовительные упражнения к постановке звуков
[ш], [ж] («Трубочка», «Лопаточка», «Чашечка», Вкусное варенье», «Загоним мяч
в ворота» и т.д.).
·
Постановка звуков [ш], [ж]
·
Автоматизация звуков [ш], [ж]
·
Дифференциация звуков [ш-ж], [ш-с], [ж-з].
·
Совершенствование
умения:
-
различать длинные и короткие слова;
-
запоминать и воспроизводить цепочки слогов различными согласными и
одинаковыми гласными;
-
цепочки слогов со стечением согласных.
·
Произношение
и использование в речи:
-
2-х сложных слов с одним и двумя закрытыми слогами;
-
3-х сложных слов, состоящих из открытых слогов.
·
Выполнять
слоговой анализ 2-3-х сложных слов.
·
Развитие
правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха;
·
Закрепление
мягкого голосоведения;
·
Развитие
ритмичности речи, интонационной выразительности, модуляции голоса.
|
·
Подготовительные упражнения
к постановке звуков [л], [л’]
(«Хоботок», «Накажем непослушный
язык», «Ступеньки», «Не разбей
чашечку», «Фокус», «Кошка сердится», («Улыбка»,
«Ветерок», «Лошадка», «Грибок», «Дятел», «Барабанщик», «Балалайка», «Индюк»,
«Пароход гудит»
и т.д.)
·
Постановка звуков [л], [л’]
·
Автоматизация звуков [л], [л’]
·
Дифференциация звуков [л - л’], [ш-ж], [ш-с],
[ж-з].
·
Совершенствование умения:
-
запоминать и воспроизводить цепочки слогов различными согласными и гласными;
-
цепочки слогов со стечением согласных.
·
Произношение
и использование в речи:
- 2-х
сложных слов с одним и двумя закрытыми слогами;
- 3-х
сложных слов с одним закрытым слогом.
·
Выполнять
слоговой анализ 2-3-х сложных слов.
·
Развитие
правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха;
·
Закрепление
мягкого голосоведения;
|
·
Изотонические упражнения.
·
Подготовительные упражнения к постановке звуков
[р], [р’] («Улыбка», «Ветерок», «Лошадка», «Грибок», «Дятел», «Барабанщик»,
«Балалайка», «Индюк», «Пароход гудит» и т.д.).
·
Постановка звуков [р], [р’].
·
Автоматизация звуков [р – р’], [л], [л’]
·
Дифференциация звуков [р – р’], [л - л’]
[р - л].
· Развитие
навыков определения количества слогов в словах;
· Развитие
умения воспроизведения слова с опорой на гласные звуки и буквы.
·
Развитие
правильного речевого дыхания и длительного речевого выдоха;
·
Закрепление
мягкого голосоведения;
|
|
·
Дифференциация звуков [ш-ж], [ш-с], [ж-з].
·
Закрепление
понятий звук, гласный и согласный звук;
·
Формирование
понятий звонкий, глухой, твёрдый, мягкий согласный звук;
·
Совершенствование
умения различать на слух гласные звуки [а], [у], [о], [и]; согласные по
твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;
·
Выделение
звука из конца и начала слов.
|
·
Воспроизведение ритмов.
·
Дифференциация звуков [л - л’], [ш-ж], [ш-с],
[ж-з].
·
Определение места звука в слове: начало,
середина, конец;
·
Выделение
определённого звука в предложенных словах;
·
Подбор
слов на определённый изученный звук.
|
·
Дифференциация звуков [р-р’], [р - л].
·
Совершенствование навыков звуко-слогового анализа
и синтеза: подбор слов к схемам, составление слов из разбросанных слогов и
т.д.
·
Дифференциация слов, близких по звуковому
составу.
·
Дополнение и преобразование слов.
·
Развитие
умения различать гласные – согласные, твёрдые – мягкие, звонкие – глухие
согласные звуки.
· Определение
места звука в слове: начало, середина, конец;
· Выделение
определённого звука в предложенных словах;
· Подбор
слов на определённый изученный звук.
|
|
·
Накопление знаний о предметах и явлениях
окружающей действительности.
·
Расширение и активизация словаря
существительных, прилагательных и глагольного словаря по темам: «Осень»,
«Овощи - фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Деревья», «Одежда, обувь, головные
уборы», «Хлеб», «Части тела», «Дом и его части»
·
Подбор признаков и действий
к предметам.
·
Подбор антонимов, синонимов.
|
·
Расширение и активизация словаря существительных
и прилагательных, глагольного словаря по темам: «Посуда, продукты»,
«Зима, признаки», «Животные нашего леса», «Мебель. Электрические приборы»,
«Новый год», «Зимующие птицы», «Домашние животные», «Животные Севера»,
«Животные жарких стран», «Домашние птицы»
·
Подбор признаков и действий к предметам.
·
Подбор антонимов, синонимов, родственных слов.
|
·
Расширение и активизация словаря существительных
и прилагательных, глагольного словаря по темам: «Перелётные птицы», «Весна,
признаки», «Мамин праздник», «Рыбы», «Насекомые», «Профессии», «Космос»,
«Комнатные растения», «Транспорт», «Профессии. Профессии на транспорте», «День
Победы», «Лес. Поле. Луг», «Школа, школьные принадлежности», «Насекомые»,
«Лето, цветы», «Школьные принадлежности»
·
Подбор антонимов, синонимов, родственных слов.
|
|
Образование
и практическое использование:
· Ед. и
мн. числа существительных;
· Глаголов
настоящего и прошедшего времени;
· Существительных
в косвенных падежах без предлога и с некоторыми простыми предлогами;
· Глаголов
с различными приставками;
· Относительных
прилагательных;
· Формирование
умения пользоваться несклоняемыми существительными.
· Согласование
прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.
|
·
Образование
и практическое использование:
-глаголов
настоящего и прошедшего времени;
-
предлогов: без, у, к, под, на, в, от.
-
относительных и притяжательных прилагательных;
·
Согласование
прилагательных и числительных с существительными в роде, числе и падеже.
·
Развитие
навыков словообразования с помощью суффиксов и приставок.
|
· Расширение и
активизация словаря по лексическим темам согласно перспективного
планирования.
· Образование и
практическое использование:
-
предлогов: без, у, к, под, на, в, от, из-под.
-относительных
и притяжательных прилагательных;
·
Развитие
навыков словообразования с помощью суффиксов –чик-, -щик- и приставок.
|
|
·
Составление
предложений: по вопросам; демонстрации действий; картине и распространение их
однородными членами.
·
Пересказ:
хорошо знакомых сказок, коротких рассказов со зрительной опорой и помощью
педагога.
·
Составление
рассказа-описания о предметах и объектах: по образцу, алгоритму,
предложенному плану.
|
· Развитие
навыков постановки репродуктивных вопросов по образцу и без образца.
· Составление
рассказов-описаний по элементарным опорным схемам из 5-6 предложений.
· Пересказ
простых повествовательных рассказов с опорами и без них.
· Составление
описательно-повествовательных рассказов по серии сюжетных картин.
|
·
Совершенствование диалогической речи.
·
Развитие
навыков составления предложений по многофигурным картинкам с помощью вопросов
и без них.
·
Развитие
навыков постановки репродуктивных вопросов по образцу и без образца.
·
Составление
рассказов-описаний по элементарным опорным схемам из 6 - 8 предложений.
·
Пересказ
простых повествовательных рассказов с опорами и без них.
·
Составление
описательно-повествовательных рассказов по серии сюжетных картин.
|
|
·
Развитие мелкой моторики: пальчиковая гимнастика,
координация речи с движениями, застёгивание и расстёгивание пуговиц,
раскрашивание.
·
Развитие зрительно-моторной координации: работа
по зрительно-двигательным траекториям (дорожки простой степени сложности);
обводка простого контура.
|
·
Развитие мелкой моторики: работа с ножницами,
пластилином, конструктором, мелкой мозаикой, завязывание узла.
·
Развитие зрительно-моторной координации: работа
по зрительно-двигательным траекториям (дорожки сложной степени сложности);
обводка сложного контура, букв, штриховка в разных направлениях.
|
·
Развитие мелкой моторики: массаж и самомассаж пальцев
рук, шнуровка, завязывание бантика.
·
Развитие зрительно-моторной координации: работа
по зрительно-двигательным траекториям; рисование узоров, графический диктант.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.