Рабочая программа
|
по географии
|
|
учебный предмет
|
|
уровень базовый класс 5
|
|
уровень: базовый,
профильный
|
|
01 сентября 2020г. по 30
мая 2021г.
|
|
срок реализации
|
Рабочая
программа составлена на основе Примерной государственной программы
по
географии для общеобразовательных школ линии « Полярная звезда». Авторы
А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина.
(указать точное название программы и её выходные
данные)
Разработчик
программы:
Громова Тамара Викторовна
(Ф.И.О. учителя)
учитель географии, первая квалификационная категория
(занимаемая должность,
квалификационная категория)
Пояснительная записка.
Программа по географии составлена на
основе:
1.Федерельного образовательного стандарта
общего образования,
2. Требований к результатам основного
общего образования, представленных в федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования,
3. Авторской программы линии «Полярная
звезда». Авторы А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. В ней учитываются
основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных
учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с
примерными программами начального общего образования.
Данная программа по своему содержанию,
структуре и методическому аппарату соответствует учебно – методическим
комплексам так называемой « классической» линии.
Курс «География. 5–6 класс» является
пропедевтическим по отношению к курсу географии в основной школе.
Данная рабочая программа ориентирована на
использование учебника линии «Полярная звезда» - А.И.Алексеев, В.В. Николина,
Е.К. Липкина, М. Просвещение. 2020г
Общая характеристика предмета.
«География. Начальный курс» — первый
систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. При изучении
этого курса начинается обучение географической культуре и географическому
языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями,
приобретают умения использовать источники географической информации. Большое
внимание уделяется изучению влияния человека на географические процессы,
исследованию местности проживания, используемые для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем освоении курса географии.
Цели обучения.
Курс «География. 5 – 6 класс» призван систематизировать
знания о природе и человеке, подготовить учащихся к изучению причинно-следственных
связей между географическими объектами и явлениями.
Целью этого курса является:
•
формирование у учащихся
целостных представлений о природе Земли как планеты, о неоднородности различных
территорий на примере крупнейших стран и регионов Земли, своей Родины, своей
местности;
·
знакомство с
географической картой;
·
пробуждение интереса к
естественным наукам и к географии в частности;
·
формирование умений безопасного
и экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
·
знакомство с особенностями
природы окружающего нас мира; с древнейшим изобретением человечества – картой и
компасом;
·
знакомство с
взаимодействием природы и человека.
Общая характеристика предмета
Задачи обучения
·
Знакомство с географией,
формирование интереса к предмету;
·
формирование умений
внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.
Курс географии 5
класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на
другие предметы, вследствие чего многие межпредметные связи (например, с
математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому
некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.
Место учебного предмета в
учебном плане
Предмет "География.
Начальный курс" рассчитан на общее число учебных часов за год обучения 34 (1
час в неделю). В соответствии с базисным учебным планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествует курс "Окружающий
мир", включающий определенные географические сведения. По отношению к
курсу географии данный курс является пропедевтическим.
Технологии обучения.
В учебном процессе планируется использование следующих
педагогических технологий преподавания предмета:
· здоровьесберегающие,
· проблемного обучения,
· игровые,
· информационно-коммуникационные,
· развивающего обучения, проектные,
· дифференцированного обучения,
· составления алгоритма выполнения задания,
· самопроверки и самоконтроля,
· конструирования (моделирования).
Формы контроля:
Стартовый,
промежуточный (2 раза в год), итоговый контроль в формате тестов, контрольных
работ, текущий контроль в формате самостоятельных, проверочных работ, тестов,
опроса, работы с контурными картами.
Содержание учебного курса.
Раздел 1. Географическое изучение
Земли (7ч.).
Введение. География – наука о
планете Земля (1ч).
Что изучает география.
Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает Землю.
Практическая работа.
Организация фенологических
наблюдений в природе.
Тема 1. Развитие географических
знаний о Земле (6ч).
География в древности.
Древняя Индия, древний Египет,
древний Восток. Древняя Греция. Учёные античного мира – Аристотель, Эратосфен,
Птолемей. Экспедиция Т. Хейердала как модель путешествий в древности.
География в эпоху Средневековья.
Путешествия и открытия
португальцев, русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия
Никитина.
Эпоха Великих географических
открытий.
Открытие Нового Света – экспедиция
Х. Колумба. Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана. Значение Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII – XIX вв.
Поиски Южной Земли – открытие Австралии.
Первая кругосветная экспедиция И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского. Русская
экспедиция Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П. Лазарева – открытие Антарктиды.
Современные географические
исследования.
Исследования полярных областей
Земли. Изучение Мирового океана. Космические исследования. Географические
исследования Новейшего времени. Актуальные проблемы развития человечества и
России, решение которых невозможно без участия географов.
Практическая работа.
Обозначение маршрутов путешествий,
географических объектов, открытых в разное время.
Практическая работа
Составление списка источников информации по
теме «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте мира» (по выбору
учителя) Важнейшие географические открытия
Раздел 2. Земля - планета
Солнечной системы (5ч)
Земля в Солнечной системе и во
Вселенной. Земля и Луна. Формы и размеры Земли, их географические следствия.
Движение Земли вокруг оси. Земная
ось и географические полюсы. Следствия осевого вращения Земли.
Географические следствия движения
Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Влияние
Космоса на Землю и жизнь Людей.
Практическая работа.
1. Характеристика событий,
происходящих на экваторе, в тропиках, на полярных кругах и полюсах Земли в дни
равноденствий и солнцестояний.
2. Выявление закономерностей
изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от
времени года в своей местности.
Раздел 3. Изображения земной поверхности
(11ч)
Тема 2. План и топографическая
карта (5ч).
Глобус, план, карта,
аэрофотоснимки и космические снимки, географический атлас. Масштаб
топографического плана и карты и его виды. Условные знаки плана и карты, их
виды. Способы изображения неровностей земной поверхности. План местности.
Определение направлений на плане. Глазомерная съёмка. Полярная и маршрутная
съёмка. Ориентирование по плану местности. Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа
Проведение полярной съёмки и составление плана
местности.
Тема 3. Географические карты (6ч).
Разнообразие географических карт и
их классификация. Виды географических карт. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах. Градусная сетка: параллели и меридианы
на глобусе и картах. Экватор и нулевой меридиан. Географическая широта и
долгота. Измерение расстояний по карте. Использование карт в жизни и хозяйственной
деятельности людей. Геоинформационные системы.
Практическая работа
1.
Определение направлений и
расстояний по карте.
2.
Определение географических
координат точек на глобусе и картах.
Раздел 4. Оболочки Земли (8ч)
Тема 4. Литосфера – каменная
оболочка Земли (8ч).
Литосфера – твёрдая оболочка
Земли. Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы.
Движение земной коры. Строение земной коры.
Вещества земной коры. Образование
горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Круговорот горных пород.
Рельеф земной поверхности.
Планетарные формы рельефа – материки и впадины океанов. Острова. Формы рельефа
суши: горы и равнины. Различие гор и равнин по высоте. Виды равнин по внешнему
облику.
Внутренние и внешние процессы
образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование гор. Землетрясения
и вулканы. Выветривание – разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной
поверхности как результат действия внутренних и внешних сил. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические
проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части
подводных окраин материков. Срединно – океанические хребты. Ложе океана. Его
рельеф.
Практическая работа
1. Сравнение свойств горных пород.
2. Нанесение на контурную карту
географических объектов: островов, полуостровов, высочайших гор и обширных
равнин мира.
3. Описание местоположения горной
системы и равнины физической карте.
Резерв – 3ч.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
Требования к уровню подготовки
учащихся, обучающихся по данной программе.
Личностные результаты обучения
Учащийся должен обладать:
- ответственным отношением к учёбе;
- опытом участия в социально значимом труде;
- целостным мировоззрением;
- осознанным, уважительным и доброжелательным
отношением к другому человеку, его мнению;
- коммуникативной компетентностью в общении и
сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно
полезной, творческой деятельности; основами экологической культуры;
- осознанием себя как члена общества на
региональном и локальном уровнях ( гражданин Российской Федерации, житель
конкретного региона).
- осознанием целостности природы, материков и
стран;
- осознанием единства географического
пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов,
определяющей общность их исторических судеб;
- патриотизмом, любовью к своей местности,
своему региону, своей стране.
- уважением к истории, культуре, национальным
особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантностью.
Метапредметные результаты по географии
Учащийся должен уметь:
- организовывать свою деятельность под руководством учителя, определять учебные
цели и задачи под руководством учителя, выбирать средства реализации цели и
применять их на практике, работать с предложенным планом, оценивать достигнутые
результаты;
- вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации в учебных и справочных
пособиях, словарях; ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с
помощью технических средств;
- выделять существенные признаки понятий;
- высказывать суждения, подтверждая их фактами;
- составлять простой и сложный план, составлять описание объектов;
- работать с текстом и нетекстовыми компонентами,
- выделять причинно - следственные связи;
- участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с
ожидаемыми, оценивать работу одноклассников;
- составлять вопросы к текстам, логическую цепочку по тексту, таблицы, схемы
по содержанию текста, анализировать связи соподчинения и зависимости между
компонентами объекта.
Предметные результаты
Учащийся должен уметь:
- объяснять значение понятий: «Солнечная система», «планета», «глобус»,
«градусная сетка», «параллели», «экватор», «тропики», «меридианы», «полярные
круги»;
- приводить примеры географических следствий движения Земли;
- определять (измерять) направления и расстояния по глобусу;
- называть основные объекты природы, населения и хозяйственной
деятельности,
- определять по плану объекты местности, стороны горизонта по компасу,
плану, Солнцу; направления, расстояния; читать план местности;
- показывать полюса, экватор; определять на карте полюса, направления,
описывать по плану карту полушарий и России; определять географические
координаты, абсолютные высоты и глубины;
- объяснять
образование гор, равнин, влияние рельефа на жизнь человека;
- описывать горы,
равнины земного шара по типовому плану;
- работать с
контурной картой;
- определять
географическое положение объектов гидросферы, определять по карте глубины
океанов и морей, устанавливать зависимость направления и характера течения рек
от рельефа, определять по форме озерной котловины ее происхождение;
- называть и
показывать: океаны, моря, заливы, проливы, острова, полуострова, течения, реки,
озера;
- объяснять
распределение солнечного света и тепла на Земле, смену времен года, дня и ночи,
причины образования ветра, атмосферных осадков;
- определять
температуру воздуха, атмосферное давление, направление ветра, облачность,
основные виды облаков, средние температуры воздуха за сутки, месяц, годовые
амплитуды температуры;
- находить и
называть сходство и различия в изображении поверхности Земли на глобусе и карте;
-читать план
местности и географическую карту;
- классифицировать
карты по назначению, масштабу, охвату территории;
- производить
простейшую съёмку местности;
- ориентироваться на
местности при помощи компаса, карты и местных признаков;
- составлять простейший
план местности;
- показывать основные
формы рельефа, крупнейшие горные системы и равнины земного шара,
- объяснять значение
понятий : литосфера, рельеф, горные породы, полезные ископаемые; движение
земной коры; рельеф дна океанов; гидросфера, океан, море, озеро, река, мировой
круговорот воды, движение вод в океанах, Мировой океан,
- объяснять состав
атмосферы и климаты Земли, образования ветра, осадков
- объяснять составные части Мирового океана, среднюю соленость Мирового
океана, особенности рельефа дна Мирового океана, состав вод суши, особенности
рек, озер, подземных вод;
- показывать и
объяснять пояса освещенности, тепловые пояса Земли, распределение тепла и влаги
на поверхности Земли.;
- называть основные
причины, влияющие на климат (климатообразующие факторы);
- объяснять разнообразие
и неравномерность распространения растений и животных на Земле;
- объяснять значение
понятий: « Путь из варяг в греки», «Великий шёлковый путь», «Старый Свет»,
«Новый Свет», « поморы»,
- показывать по карте
маршруты путешествий разного времени;
- назвать основные
способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время, наиболее выдающиеся
результаты географических открытий и путешествий;
- описывать погоду
своей местности;
- вести простейшие наблюдения
за погодой.
Критерии контроля
и нормы оценочной деятельности по географии
Результатом проверки
уровня усвоения учебного материала является - оценка. При оценке знаний
учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации
работы.
Устный ответ.
Оценка "5"
ставится, если ученик:
1) Показывает
глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2) Умеет составить
полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные
положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы,
устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование
для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно,
уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на
творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами,
схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4"
ставится, если ученик:
1) Показывает знания
всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на
основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности
при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при
этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя;
в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2) Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3) Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает
негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка "3"
ставится, если ученик:
1) усвоил основное
содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2) материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) показывает
недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) допустил ошибки и
неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал
недостаточно четкие;
5) не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или
допустил ошибки при их изложении;
6) испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7) отвечает неполно
на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8) обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает не полно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
Оценка "2"
ставится, если ученик:
1) не усвоил и не
раскрыл основное содержание материала;
2) не делает выводов
и обобщений.
3) не знает и не
понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
4) или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных
вопросов и задач по образцу;
5) или при ответе (на
один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить
даже при помощи учителя.
Оценка "1"
ставится, если ученик:
1) не может ответить
ни на один из поставленных вопросов;
2) полностью не усвоил
материал.
Примечание.
По окончании устного
ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа,
самоанализ, предложение оценки.
Нормы оценок
самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5"
ставится, если ученик:
1) выполнил работу
без ошибок и недочетов;
2) допустил не более
одного недочета.
Оценка "4"
ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1) не более одной
негрубой ошибки и одного недочета;
2) или не более двух
недочетов.
Оценка "3"
ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1) не более двух
грубых ошибок;
2) или не более одной
грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3) или не более
двух-трех негрубых ошибок;
4) или одной негрубой
ошибки и трех недочетов;
5) или при отсутствии
ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2"
ставится, если ученик:
1) допустил число
ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена
оценка "3";
2) или если правильно
выполнил менее половины работы.
Оценка "1"
ставится, если ученик:
1) не приступал к
выполнению работы;
2) или правильно
выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
1) Учитель имеет
право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если
учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом
доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Нормы оценок
выполнения практических работ.
“5” – правильно даны
ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;
“4” – погрешности в
оформлении, несущественные недочеты по содержанию;
“3” – погрешности в
раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении;
“2” – серьезные
ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления;
“1” – полное
отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по
содержанию, непонимание сути задания.
Оценка тестовых работ.
88-100% - правильных
ответов оценка «5»
62-87% - правильных
ответов оценка «4»
37- 61% - правильных
ответов оценка «3»
0– 36% - правильных
ответов оценка «2»
Проведение наблюдений.
отметка «5» ставится,
если ученик провел наблюдение и в результате точно отразил особенности объекта
или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильно формулировал
выводы; аккуратно оформил наблюдение.
отметка «4» ставится,
если ученик провел наблюдение, но допустил неточности в отражении признаков
объекта или явления; правильно формулировал выводы; имеются незначительные
ошибки в оформлении наблюдений.
отметка «3» ставится,
если ученик допускает неточности в проведении наблюдений; выделяет не все
особенности объектов и явлений; допускает неточности в формулировке выводов;
имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.
отметка «2» ставится,
если ученик выполнил наблюдение неправильно; не сделал выводы на основе
наблюдений; имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений или оно не
оформлено.
Работа с контурными картами.
отметка «5» ставится,
если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии с правилами;
местоположение всех географических объектов обозначено верно; не допущено
орфографических ошибок в написании географических объектов.
отметка «4» ставится,
если контурная карта оформлена аккуратно в соответствии правилами, но есть
небольшие помарки, или не указано местоположение двух-трёх объектов, или
допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «3» ставится,
если оформление контурной карты не соответствует правилам, указаны основные
географические объекты, но имеются неточности в их расположении и (или)
допущены орфографические ошибки в написании географических объектов.
отметка «2» ставится,
если задание на контурной карте выполнено не верно, либо ученик не сдал
контурную карту на проверку учителю.
Материально-техническое обеспечение учебного
предмета.
Кабинет географии является неотъемлемой
частью информационно-образовательной среды по предмету. В нем также могут
проводиться внеклассные и внеурочные занятия.
Оборудование кабинета включает следующие
типы средств обучения:
• учебно-практическое
и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов,
модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий;
• стенды
для постоянных и временных экспозиций;
• комплект
технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
—
аппаратура воспроизведения аудио- и
видеоинформации;
—
компьютер;
—
мультимедиа-проектор;
—
коллекция медиаресурсов, электронные
приложения к учебникам, обучающие программы;
•
выход в Интернет;
• комплекты
географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты,
портреты выдающихся географов и путешественников) по всем разделам школьного
курса географии;
• комплект
экранно-звуковых пособий и слайдов;
• библиотека
учебной, программно-методической, учебно-методической, справочно-информационной
и научно-популярной литературы;
• картотека
с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ
обучающихся, проведения
контрольных работ и т.д.
Учебно-методическое обеспечение предмета
"География"
|
Программа
|
Учебник
|
Учебные материалы
для учащихся
|
Методическое
пособие для педагогов
|
Инструментарий для
проверки знаний
учащихся
|
|
Примерные программы
по учебным предметам. Линия «Полярная звезда» География. 5-9 классы: М.:
Просвещение, 2020г.
2. Рабочая
программа по географии. 5 класс. «Полярная звезда». Авторы А.И.Алексеев, В.В.
Николина, Е.К. Липкина
|
География. 5- 6 кл.:
учебник Авторы А.И.Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина
Географический
атлас. 5 класс. – М.: Просвещение. 2020г.
|
Электронное
приложение к учебнику «География. 5 - 6 класс»
|
География.
Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие к учебнику: В.В. Николина «География
5 - 6 класс» М.: Просвещение, 2020г.
|
Контрольно-измерительные
материалы «Тетрадь - тренажёр», «Проверочные работы», М. Просвещение. 2020г.
|
Листы коррекции.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.