Программа 1 класс по математике

1.      Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным  государственным  образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009№ 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», в ред. приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060;  от 29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015 № 1576, с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Цель курса математики - развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

В основе  начального курса  математики, нашедшего отражение в учебниках  математики 1-4, лежит методическая концепция, которая выражает необходимость целенаправленного и систематического формирования приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в процессе усвоения математического содержания.

Овладев этими приёмами, учащиеся могут не только самостоятельно ориентироваться в  различных системах знаний, но и эффективно использовать их  для решения практических и жизненных задач.

Концепция обеспечивает преемственность дошкольного и начального образования, учитывает психологические особенности младших школьников  и специфику учебного предмета «Математика», который является испытанным и надежным средством  интеллектуального развития учащихся, воспитания у них критического мышления и способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

 Нацеленность курса математики на формирование  приёмов умственной деятельности позволяет на методическом уровне (с учётом специфики предметного содержания и психологических особенностей младших школьников) реализовать в практике обучения системно-деятельностный подход, ориентированный на компоненты учебной деятельности (познавательная мотивация,  учебная задача, способы её решения, самоконтроль и самооценка),  и создать  дидактические условия для овладения универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными), которые необходимо рассматривать как целостную систему, так как происхождение и развитие каждого действия определяется его отношением с другими видами учебных действий, в том числе и математических, что и составляет сущность понятия «умение учиться».

Достижение основной цели начального образования – формирования у детей умения учиться – требует внедрения в школьную практику новых способов (методов, средств, форм) организации  процесса обучения и современных технологий усвоения математического содержания,  которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий и пр., которые  создают  дидактические условия  для   формирования предметных   и

метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

2.      Место предмета  в учебном плане

Рабочая программа по предмету «Математика»  составлена в соответствии с учебным плано МОБУ «СОШ №47» на 2018-2019 учебный год и рассчитана на 132 часа (4 часа в неделю при 33 учебных неделях).  

3.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программ начального общего образования:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

В результате изучения курса математики обучающиеся:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

познакомятся  с основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

получат представление о числе как результате счета и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения простых текстовых задач;

познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин;

приобретут в ходе работы с таблицами важные для практико ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Ученик научится:

–          читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;

–          устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

–          группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

–          классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

–          читать, записывать и сравнивать величины (массу, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (дециметр — сантиметр, , сантиметр — миллиметр).

Ученик получит возможность научиться:

–          выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы), объяснять свои действия.

Арифметические действия

Ученик научится:

–          выполнять письменно действия с двузначными числами (сложение, вычитание пределах 100) с использованием таблицы сложения.

–          выполнять устно сложение, вычитание однозначных, двузначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

–          выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

–          вычислять значение числового выражения

Ученик получит возможность научиться:

–          выполнять действия с величинами;

–          использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

–          проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

Работа с текстовыми задачами

Ученик научится:

–          устанавливать зависимость между величинами, представленными в задаче, планировать ход решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

–          решать арифметическим способом (в 1действие) учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью;

–          оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Ученик научится:

–          описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

–          распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная);

–          выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, ломаная) с помощью линейки, циркуля;

–          соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Ученик научится:

–          измерять длину отрезка;

Работа с информацией

Ученик научится:

–          читать несложные готовые таблицы;

–          заполнять несложные готовые таблицы;

Ученик получит возможность научиться:

–          понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

–          распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);

–          планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

–          интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

4.      Содержание  учебного предмета

    Числа и величины. Пространственные отношения. Геометрические фигуры

( 32 ч )

Счёт предметов. Чтение и запись чисел от нуля до ста. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Измерение величин; сравнение и упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.

Арифметические действия ( 47 ч )

Сложение, вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме)

Работа с текстовыми задачами ( 24 ч )

Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на…», «больше (меньше) в…». Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).

Геометрические величины ( 29 ч )

Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм ).

5.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на

освоение каждой темы

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1	Числа и величины. Пространственные отношения. Геометрические фигуры.	32
2	Арифметические действия.	47
3	Работа с текстовыми задачами.	24
4	Геометрические величины.	28
5	Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации за курс 1  класса	1
6	Итого	132

Приложение 1

№ п/п	Тема урока	Количество часов, отводимых на изучение темы	Дата по плану/ фактически
	Числа и величины. Пространственные отношения. Геометрические фигуры	26
1	Счёт предметов.	1
2	Счёт предметов.	1
3	Счёт предметов.    Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.).*	1
4	Счёт предметов.  Распознавание и изображение геометрических фигур:  квадрат, круг.	1
5	Счёт предметов. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.)	1
6	Счёт предметов.  Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.)	1
7	Счёт предметов.  Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.)	1
8	Счёт предметов.	1
9	Счёт предметов.	1
10	Счёт предметов.	1
11	Сравнение количества предметов.	1
12	Сравнение количества предметов.	1
13	Сравнение количества предметов.	1
14	Чтение и запись числа 1. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе—дальше, между и пр.)	1
15	Чтение и запись числа 7.	1
16	Чтение и запись числа 4.	1
17	Чтение и запись числа 6. Распознавание и изображение геометрических фигур:  квадрат, круг.	1
18	Чтение и запись числа 5.	1
19	Чтение и запись числа 9.	1
20	Чтение и запись числа 3.	1
21	Чтение и запись числа 2. Распознавание и изображение геометрических фигур:  квадрат .	1
22	Чтение и запись числа 8. Распознавание и изображение геометрических фигур:  квадрат.	1
23	Чтение и запись чисел.	1
24	Чтение и запись чисел.	1
25	Чтение и запись числа 0.	1
26	Чтение и запись чисел. Обобщение.	1
	Геометрические величины	16
27	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
28	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
29	Распознавание и изображение геометрических фигур: луч. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
30	Распознавание и изображение геометрических фигур: луч. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
31	Контрольная работа № 1. Числа от 0 до 10.	1
32	Работа над ошибками.	1
33	Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
34	Распознавание и изображение геометрических фигур: отрезок. Измерение длины отрезка.	1
35	Представление текста  с помощью отрезков.	1
36	Использование чертёжных инструментов для выполнения построений: отрезков на луче. Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.	1
37	Единица длины (см).	1
38	Чтение и запись чисел с помощью числового луча.	1
39	Измерение величин; сравнение и упорядочение величин.	1
40	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
41	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
42	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
	Арифметические действия	26
43	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
44	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме ).	1
45	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме ).  Таблица сложения.	1
46	Контрольная работа № 2. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме ).	1
47	Работа над ошибками.	1
48	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме).  Числовое выражение.	1
49	Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме). Таблица сложения.	1
50	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямоугольник.	1
51	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
52	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
53	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
54	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
55	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
56	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
57	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
58	Контрольная работа № 3. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
59	Работа над ошибками.	1
60	Вычитание. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.	1
61	Вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
62	Связь между сложением и  вычитанием.	1
63	Связь между сложением и  вычитанием.   Нахождение значения числового выражения.	1
64	Связь между сложением и  вычитанием.   Нахождение значения числового выражения.	1
65	Связь между сложением и  вычитанием.   Нахождение значения числового выражения.	1
66	Сложение, вычитание. Нахождение значения числового выражения.	1
67	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
68	Связь между сложением и  вычитанием.   Нахождение значения числового выражения.	1
	Работа с текстовыми задачами	15
69	Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
70	Вычитание. Сравнение и упорядочение чисел.  Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
71	Сравнение и упорядочение чисел.	1
72	Сравнение и упорядочение чисел.  Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
73	Сравнение и упорядочение чисел.  Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
74	Контрольная работа № 4. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием.	1
75	Работа над ошибками.	1
76	Связь между сложением и вычитанием.	1
77	Измерение длины отрезка. Сравнение и упорядочение чисел.  Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
78	Измерение длины отрезка. Нахождение значения числового выражения. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
79	Измерение длины отрезка. Нахождение значения числового выражения. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
80	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Таблица сложения.	1
81	Чтение и запись чисел. Классы и разряды.	1
82	Чтение и запись чисел.	1
83	Чтение и запись чисел.	1
	Арифметические действия	11
84	Сложение. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
85	Вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
86	Контрольная работа № 5. Сложение, вычитание.	1
87	Работа над ошибками.	1
88	Сложение и вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
89	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
90	Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.   Нахождение значения числового выражения.	1
91	Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
92	Сложение. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
93	Вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
94	Вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
	Геометрические величины	13
95	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг.	1
96	Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия         (кривая, прямая), отрезок, ломаная,  угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
97	Геометрические величины и их измерение. Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм ).  Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
98	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
99	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
100	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
101	Сравнение и упорядочение однородных величин. Нахождение значения числового выражения.	1
102	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение значения числового выражения.	1
103	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Нахождение значения числового выражения.	1
104	Сравнение и упорядочение однородных величин. Нахождение значения числового выражения.	1
105	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Нахождение значения числового выражения.	1
106	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Нахождение значения числового выражения.	1
107	Сравнение и упорядочение однородных величин. Измерение длины отрезка. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Нахождение значения числового выражения.	1
	Работа с текстовыми задачами	9
108	Сложение. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
109	Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
110	Сложение и  вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
111	Сложение и  вычитание. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
112	Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).  Нахождение значения числового выражения.	1
113	Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели).  Числовое выражение.	1
114	Представление текста задачи (схема, таблица, диаграмма и другие модели). Использование чертёжных инструментов для выполнения построений.	1
115	Контрольная работа № 6. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	1
116	Работа над ошибками.	1
	Величины	6
117	Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
118	Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
119	Сравнение и упорядочение однородных величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
120	Сравнение и упорядочение однородных величин. Соотношения между единицами измерения однородных величин.	1
121	Итоговая контрольная работа  в рамках промежуточной аттестации за курс  1 класса.	1
122	Работа над ошибками.	1
	Арифметические действия	10
123	Повторение изученного.  Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.	1
124	Повторение изученного. Таблица сложения. Связь между сложением, вычитанием.	1
125	Повторение изученного. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме).	1
126	Повторение изученного. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
127	Повторение изученного. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	1
128	Повторение изученного. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.	1
129	Повторение изученного. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.	1
130	Повторение изученного. Самостоятельная работа.	1
131	Повторение изученного. Связь между сложением, вычитанием.	1
132	Повторение изученного. Сложение и вычитание.	1

*  Здесь и далее курсивом выделено реализуемое содержание, не отражаемое в классных журналах.

Приложение 2

Оценочные материалы

(реестр с указанием примерных сроков, тексты оценочных материалов)

Реестр оценочных материалов

№	Вид работы	Сроки
1	Контрольная работа № 1. Числа от 0 до 10.	октябрь
2	Контрольная работа № 2. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме).	ноябрь
3	Контрольная работа № 3. Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.	декабрь
4	Контрольная работа № 4. Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием.	февраль
5	Контрольная работа № 5. Сложение, вычитание.	март
6	Контрольная работа № 6. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.	апрель
7	Итоговая контрольная работа в рамках промежуточной аттестации за курс 1  класса	май

1четверть
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1

Числа от 0 до 10.

Проводится в конце четверти. Всем ученикам один вариант.
Цель – проверить сформированность:
 а) пространственных представлений (слева, справа, вверху, внизу, между,
перед, за);
 б) умения устанавливать взаимно однозначные соответствия между предметами двух совокупностей с использованием понятий «больше», «меньше», «столько же»; 
 в) навыков счета и записи однозначных чисел с помощью цифр;   
 г) представлений о геометрических фигурах (точка, прямая, кривая).

1. Показ картинки с изображением 6 предметов и формулирует задания.
     Запиши цифрой, сколько предметов на картинке.
     Нарисуй столько же палочек, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько палочек ты нарисовал.
     Нарисуй палочек больше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько палочек ты нарисовал.
2.  Поставь в тетради точку. Отсчитай вправо три клетки и поставь вторую точку. Отсчитай вниз пять клеток и поставь третью точку. Проведи через эти точки кривую линию.
3.  Проведи в тетради прямую линию. Отметь на ней четыре точки.
4.  Нарисуй две фигуры, которые отличаются друг от друга формой, цветом и размерами.
5.  Запиши числа  9, 8, 7, 4, 5,1,6.  

2  четверть
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2

Использование свойств арифметических действий в вычислениях (перестановка  слагаемых в сумме).

Цели - проверить сформированность:
а) навыков счета;
б) умения сравнивать однозначные числа;
проверить усвоение:
а) состава однозначных чисел (таблица сложения);
б) предметного смысла сложения.

Вариант 1
1. Учитель показывает картинку, на которой изображено 8 предметов, и формулирует задания.
Обведи клеток столько же, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.
Обведи клеток меньше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько клеток ты обвел.
2.  > или <?
    1 … 3            5 … 2            4 … 6
    7 … 9            8 … 5            3 … 5
3.  Вставь пропущенные числа.
      1, 2, … , 4, 5, 6, … ,8, …
4.  Найди значения выражений.
     2 + 2            4 + 1            1 + 5
     5 + 1            3 + 2            4 + 2
     3 + 3            5 + 2            3 + 5
5.  На тарелке 3 красных яблока и 4 зеленых. Обозначь каждое яблоко кружком и выполни рисунок. 

Вариант 2
1. Учитель показал картинку, на которой нарисовано 9 предметов, и формулирует задания
    Нарисуй столько же кругов, сколько предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько кругов ты нарисовал.
    Нарисуй кругов меньше, чем предметов на картинке, и запиши цифрой, сколько кругов ты нарисовал.
2. > или <?
    4 … 2                       3 … 7                   2 … 5         
    5 … 8                       9 … 6                   1 … 3
3.  Вставь пропущенные числа.
     1,2,3, …,5,…,…,…,9.
4.  Найди значения выражений.
       5 + 3             2 + 3             4 + 3      
       3 + 4             4 + 4             7 + 2
       6 + 2             8 + 1             6 + 1    
 5. У Миши 5 красных шаров и 4 синих. Обозначить каждый шар кружком и выполни рисунок.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3

Числовое выражение. Нахождение значения числового выражения.

Цели – проверить усвоение:
а) таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания (в пределах 10);
б)  понятий «увеличить на…», «уменьшить на…»;
в)  предметного смысла сложения и вычитания.

Вариант 1

1. Вычисли значения выражений
     2 + 3        8 – 5            7 – 4            4 + 3
     4 + 5        6 – 3            9 – 2            2 + 7
2. <, > или = ?
    2 + 3 … 6 – 3            4 + 5 … 2 + 7
    7 – 4 … 3 + 3            4 + 3 … 8 – 5
     3. На одной полке 8 книг, а на другой на 2 книги меньше. Обозначь каждую книгу кружком и выполни рисунок.
      4. Увеличь каждое число на 2 и запиши полученные равенства.
      1, 3, 5, 7.
      5. Запиши выражения и найди их значения.
    3 увеличить на 4.
    7 уменьшить на 1.
    9 уменьшить на 3.
    2 увеличить на 6.

Вариант 2
1. Вычисли.
      3 + 2        7 – 5            5 – 4            2 + 7
      5 + 4        8 – 2            9 – 3            6 + 2
2. <, > или = ?
      3 + 2 … 8 – 2            5 + 4 … 2 + 4
      6 – 4 … 4 + 3            2 + 7 … 7 – 5
3. В одной коробке 6 карандашей, а в другой на 2 карандаша больше. Обозначь каждый карандаш кружком и выполни рисунок.
      4. Уменьши каждое число на 2 и запиши полученные равенства.
 5, 3, 7, 6.
      5. Запиши выражения и найди их значения.
    2 увеличить на 5.
    8 уменьшить на 3.
    7 уменьшить на 2.
    4 увеличить на 4.

3 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4

Таблица сложения. Связь между сложением и вычитанием.

Цели – проверить усвоение:
а) состава однозначных чисел;
б) понятия разностного сравнения;
в) математической терминологии.
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
     9 -  … = 6             … - 3 =  5
     4 + … = 7                    … + 2 = 8
2. Запиши число 8 в виде суммы двух слагаемых.
3. Запиши выражения и найди их значения.
       Сумма чисел 5 и 4.
       Разность чисел 6 и 2.
       Число 5 увеличить на 2.
       Число 6 уменьшить на 4.
4. В одной комнате 4 стула, а в другой – 5. Выбери и запиши выражение, которое показывает, на сколько стульев в одной комнате больше, чем в другой.
      5 – 1     4 + 5     5 – 4     1 + 4     9 – 4 
5. Начерти ломаную линию, состоящую из трех звеньев.

Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
        8 - … = 5             … -  2 = 6 
      3 + … = 7             … + 1 = 9 
2. Запиши число 9 в виде суммы двух слагаемых.
3. Запиши выражения и найди их значения.
       Сумма чисел 6 и 3.
       Разность чисел 7 и 2.
       Число 6 увеличить на 1.
       Число 8 уменьшить на 6.
4. У Маши 6 орехов, а у Миши – 2. Выбери и запиши выражение, которое показывает, на сколько у Маши орехов больше, чем у Миши.
       6 + 2         2 + 4     6 – 2     4 + 6     8 - 2
5. Начерти ломаную линию, состоящую из четырех звеньев.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 5

Сложение, вычитание.

Цели – проверить усвоение:
а) записи двузначных чисел;
б) последовательности чисел в пределах 100;
в) состав однозначных чисел (табличные случаи сложения и вычитания);
г) математической терминологии;
д) состав числа 10.                                    
Вариант 1
1. Запиши цифрами.
     9 дес. 2 ед.        5 дес. 9 ед.           8 дес. 1 ед.
     7 дес.            4 дес.                 3 дес. 3 ед.
                
2. Вставь пропущенные числа.
     48, …, …, …, 52, 53, …
3. <, > или = ?
     56 … 65        84 … 48        96 … 69
4. Найди значения выражений.
   6 – 4            8 + 1             4 + 5             7 – 5 
   60 – 40           80 + 10         40 + 50         70 – 50 
5. Запиши выражения и найди их значения.
       Разность чисел 10 и 4.                 Число 10 уменьшить на 7.
        Число 8 увеличить на 2.              Сумма чисел 9 и 1.
          
   Вариант 2
1. Запиши цифрами.
     7 дес. 3 ед.        5 дес. 4 ед.       4 дес. 2 ед.
     8 дес.            9 дес.            4 дес. 5 ед.
2. Вставь пропущенные числа.
     36, 37, 38, …, …, …, 42, …
3. <, > или = ?
     78 … 87        63 … 36        23 … 32
4. Найди значения выражений.
   3 – 2            7 + 2             3 + 5             8 – 6 
   30 – 20           70 + 20         30 + 50         80 – 60 
5. Запиши выражения и найди их значения.
Сумма чисел 8 и 2.            Число 10 уменьшить на 3.
   Число 6 увеличить на 4.                   Разность чисел 10 и 1.

4 четверть

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 6

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

   Цели – проверить сформированность:
 а) навыков сложения и вычитания в пределах 10;
 б) умения складывать и вычитать двузначные и однозначные числа без перехода в другой разряд, двузначные числа и «круглые» десятки;
 проверить усвоение:
а) единиц длины (см, дм, м) и их соотношений;
б) математической терминологии.
     Вариант 1
1. Найди значения выражений.
36 + 3             89 – 40             74 + 2
56 – 3             64 – 20            91 – 50
2. Запиши пять выражений, в которых вычитаемое равно числу 6, и найди их значения.
3. Начерти отрезок АВ длиной 6 см. Увеличь его длину на 2 см и начерти полученный отрезок.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
    2 дм 4 см + … см = 3 дм
    1 дм 7 см + … см = 2 дм
         8 дм 1 см + … см = 9 дм
5. Сравни выражения.
    28 + 40 … 60 + 8 
    34 + 20 … 86 – 30 
    71 – 40 … 91 – 50 
  Вариант 2
1. Найди значения выражений.
54 + 5             89 – 7             74 – 30 
54 – 3             94 – 50            87 – 60
2. Запиши пять выражений, в которых вычитаемое равно числу 5, и найди их значения.
3. Начерти отрезок АВ длиной 4 см. Увеличь его длину на 5 см и начерти полученный отрезок.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
    1 дм 6 см + …см = 2 дм
    3 дм 2 см + …см = 4 дм
         2 дм 9 см + …см = 3 дм
5. Сравни выражения.
    43 + 40 … 60 + 3 
    82 -  60 … 29 – 8 
    69 – 3 … 75 – 60 

Итоговая контрольная работа

в рамках промежуточной аттестации за курс 1  класса

Вариант 1
1. Запиши выражения и найди их значения.
    Число 10 уменьшить на 3; на 6; на 8.
    Число 4 увеличить на 5; на 2; на 1.
2. Расположи числа в порядке возрастания.
    21, 64, 8, 13, 9, 86, 94
3. Используя числа  7, 4, 3, 1, запиши восемь верных равенств.
4. Начерти ломаную линию, состоящую из трех звеньев.
5. <, > или = ?
    1дм 2см … 2 дм
    4 дм … 4 см
    6 дм 8 см … 8 дм 6 см

Вариант 2
1. Запиши выражения и найди их значения.
    Число 10 уменьшить на 2; на 5; на 7.
    Число 5 увеличить на 3; на 2; на 4.
2. Расположи числа в порядке возрастания.
    17, 3, 10, 90, 74, 63, 57
3. Используя числа  8, 4, 2, 6, запиши восемь верных равенств.
4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 2 см, состоящую из четырех звеньев.
5. <, > или = ?
    2дм 3см … 3 дм
    5 дм … 5 см
    4 дм 2 см … 2 дм 4 см
Учащимся, выполнившим верно только два или одно задание, предлагаются варианты уровня стандарта.

Уровень стандарта

 
  Учащиеся к концу 1 класса должны знать последовательность чисел от 0 до 20, уметь читать, записывать и сравнивать эти числа; знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания в пределах 10.

Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа.
    8, 9, …, 11, 12, …, …, …, 16, …, 18, …
2. <, > или = ?
    13 … 9         17 … 12 
    14 … 12         19 … 16
3.  <, > или = ?
    3 + 4 … 2 + 5         4 + 2 … 10 – 3 
    9 + 1 … 6 + 3         5 + 3 … 9 – 1 
4. Найди значения выражений.
    3 + 4         5 + 2         10 – 2         12 + 1 
    7 – 5         8 – 4         10 – 6         16 – 1 
    7 – 3         9 – 1         7 + 3         17 + 1
5. Используя числа 9, 2, 7, запиши четыре верных равенства.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа.
    8, 9, …, 11, 12, …, …, 15, 16, 17, …, 19.
2. <, > или =?
    8 … 14         11 … 13 
    7 … 6         19 … 16
3.  <, > или =?
    9 – 3 … 2 + 4         6 + 2 … 8 – 2 
    8 + 1 … 7 + 3         5 + 2 … 10 – 4 
4. Найди значения выражений.
    5 + 2         3 + 6         10 – 3         13 + 1 
    7 – 4         8 – 6         10 – 5         18 – 1 
    7 – 2         8 – 7          6 + 4        14 + 1
5. Используя числа 8, 5, 3, запиши четыре верных равенства.

 Критерии оценивания

Уровни оценивания устных ответов.

Высокий уровень - ставится ученику, если он:

-  при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного мате­риала и умеет им самостоятельно пользоваться;

-  производит вычисления правильно, достаточно быстро и рацио­нально; умеет проверить произведенные вычисления;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, объяснить ход решения, точно сформулировать ответ задачи);

- правильно выполняет задания практического характера.

Средний уровень - ставится ученику, если он показывает осознанное усвое­ние более половины изученных вопросов и исправляет допущенные ошибки после пояснения учителя.

Низкий уровень - ставится ученику, если он обнаруживает незнание боль­шей части программного материала, не справляется с решением задач и примеров.

Ошибки:

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить зада­ние без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания дать соответствующие объ­яснения.

Недочеты:

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обос­новать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивиду­альной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Уровни оценивания письменной проверки знаний, умений и навыков

А. Письменная работа, содержащая только примеры.

Высокий уровень - ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Средний уровень - ставится, если в работе допущены 2-3 вычислительные ошибки.

Низкий уровень - ставится, если в работе допущено 4, 5 и более вычисли­тельных ошибок.

Уровни оценивания письменной работы, содержащей только задачи.

Высокий уровень - ставится, если все задачи решены без ошибок.

 Средний уровень - ставится, если нет ошибок в ходе решения задач, но допущены 2-3 вычислительные ошибки.

Низкий уровень - ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач или допущены одна ошибка в ходе решения задач и 2 вычисли­тельные ошибки в других задачах.

Уровни оценивания письменной комбинированной работы.

Письменная комбинированная работа ставит своей целью проверку знаний, умений и навыков учащихся по всему материалу темы, четвер­ти, полугодия, всего учебного года и содержит одновременно задачи, примеры и задания других видов (задания по нумерации чисел, на срав­нение чисел, на порядок действий и др.). Ошибки, допущенные при вы­полнении этих видов заданий, относятся к вычислительным ошибкам.

1. При оценивании письменной комбинированной работы, состоящей из одной задачи, примеров и заданий других видов, ставятся следующие уровни оценивания:

Высокий уровень - ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Средний уровень - ставится, если в работе допущена ошибка в ходе реше­ния задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 1-3 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задачи.

Низкий уровень - ставится, если допущена ошибка в ходе решения зада­чи и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.

2. При оценивании письменной комбинированной работы, состоящей из двух задач и примеров, ставятся следующие уровни оценивания:

Высокий уровень - ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Средний уровень - ставится, если в работе допущена ошибка в ходе реше­ния одной из задач, при правильном выполнении всех остальных зада­ний, или допущены 1-3 вычислительные ошибки при отсутствии ошибок в ходе решения задач.

Низкий уровень - ставится, если допущены ошибки в ходе решения двух задач, или допущены ошибка в ходе решения одной из задач и 4 вычис­лительные ошибки, или допущено при решении задач и примеров бо­лее 6 вычислительных ошибок.

Примечание. Наличие в работе недочетов вида: неправильное спи­сывание данных, но верное выполнение задания, грамматические ошиб­ки в написании математических терминов и общепринятых сокраще­ний, неряшливое оформление работы, большое число исправлений ведет к снижению оценивания.

Математический диктант.

При оценивании математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие уровни:

Высокий уровень - ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Средний уровень - ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

Низкий уровень - ставится, если выполнена неверно 1/2 часть примеров от их общего числа.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценивания

Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгорит­мов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения за­дания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вы­числительных навыков;

-  пропуск части математических выкладок, действий, операций, су­щественно влияющих на получение правильного ответа;

-  несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наимено­вания величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построе­ний заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, ве­личин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформ­лении математических выкладок;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

- наличие записи действий;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение оценивания за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Приложение 3

(используемый УМК, перечень применяемых технологий и методик обучения, развития и воспитания)

Учебно-методический комплекс «Школа России»

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

1. Технология проблемного обучения

Данная технология представляет собой один из самых эффективных способов введения нового знания и предполагает следующие этапы урока:

• создание проблемной ситуации,
• формулирование учебной проблемы,
• актуализация имеющихся знаний для решения учебной проблемы,
• поиск решения проблемы, открытие нового знания,
• применение нового знания,
• выражение решения в виде словесного тезиса, схемы, таблицы, художественного образа и т. д.

Её актуальность определяется развитием высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся, что становится возможным при разрешении возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке.

2. Личностно-ориентированное обучение

В центре внимания личностно-ориентированных технологий – уникальная целостная личность растущего человека, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Ключевыми словами личностно-ориентированных технологий образования являются «развитие», «личность», «индивидуальность», «свобода», «самостоятельность», «творчество».

Личностно ориентированный урок в отличие от традиционного в первую очередь изменяет тип взаимодействия «учитель-ученик». От командного стиля педагог переходит к сотрудничеству, ориентируясь на анализ не столько результатов, сколько процессуальной деятельности ученика.

Изменяются позиции ученика – от прилежного исполнения к активному творчеству, иным становится его мышление: рефлексивным, то есть нацеленным на результат. Меняется и характер складывающихся на уроке отношений. Главное же в том, что учитель должен не только давать знания, но и создавать оптимальные условия для развития личности учащихся.

3. Игровые технологии.

Позволяют развивать все виды универсальной деятельности младших школьников:

• осваиваются правила поведения и роли в группе;
• рассматриваются возможности самих групп;
• приобретаются навыки совместной коллективной деятельности, отрабатываются индивидуальные характеристики учащихся, необходимые для достижения поставленных игровых целей;
• накапливаются культурные традиции, внесенные в игру участниками, учителями, привлеченными дополнительными средствами – наглядными пособиями, учебниками, компьютерными технологиями и др.

4. Здоровьесберегающие технологии.

Здоровьесберегающие технологии обеспечивают школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, формируют у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни и применение полученных знаний в повседневной жизни. Здоровьесберегающие технологии применяются на всех этапах урока, поскольку предусматривают чёткое чередование видов деятельности. В уроки включаются физкультминутки и специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата, упражнения для рук и пальцев, упражнения для формирования правильного дыхания, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения.

 Формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека.

5. Технологии дифференцированного обучения.

Обучение детей, разных не только по уровню подготовки, но даже по учебным возможностям — это сложная задача, стоящая перед учителем. И решить её невозможно без дифференцированного подхода к обучению. Проектирование учебно-воспитательного процесса строится с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. Используются разноуровневые задания, в том числе и контрольные работы. У учителя появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации учения. Учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания 1-го и 2-го уровней. Они ощущают себя успешными и уверенными; возрастает степень их психологического комфорта на уроках.

6. Технология “Портфолио”.

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов особое место в новой системе оценивания уделено «Портфолио». Исходя из особенностей классного коллектива, процесс создания «Портфолио» используется для стимулирования активности, развития творческого потенциала детей.

Использование технологии «Портфолио» позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны, позволяет судить не только об учебных, но и о творческих и коммуникативных достижениях.

7. Информационно – коммуникационные технологии.

В настоящее время инновационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Необходимость применения средств ИКТ в работе учителей начальных классов диктуется возрастными особенностями учащихся, а именно потребностью в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и явлений. Сегодня ИКТ можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность и ответственность при получении новых знаний.

Средства мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит ведущее место в образовательных технологиях начальной школы. Кроме того, средствам мультимедиа отводится задача обеспечения эффективной поддержки игровых форм урока.

Чтобы обогатить урок, сделать его более интересным, доступным и содержательным, при планировании следует предусмотреть, как, где и когда лучше включить в работу ИКТ: для проверки домашнего задания, объяснения нового материала, закрепления темы, контроля за усвоением изученного, обобщения и систематизации, пройденных тем, для уроков развития речи и т.д. К каждой из изучаемых тем можно выбрать различные виды работ и действий: разноуровневые задания, тесты, презентации и проекты, дистанционные олимпиады и конкурсы, уроки на основе авторских компьютерных презентаций и т.д.