Программа клуба «В мире прекрасного».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ           СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ЦИКЛА № 58 г. ТОМСКА

СОГЛАСОВАНО на заседании научно-методического совета школы Протокол №   1   от   02.09.2015 г.

УТВЕРЖДАЮ Директор муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла № 58 г. Томска _________________ /С. А. Колбина/ Приказ №   247    от  03.09.2015 г.

Рабочая программа
дополнительного образования

Клуб «В мире прекрасного»

                                                         Срок  реализации: 3года

                                                          Возраст: 7-14лет

Составитель: Каплинская Галина Васильевна, учитель музыки

Томск 2015

Информационная карта образовательной программы

I Наименование программы	Клуб «В мире прекрасного»
II Направленность	Художественно-эстетическая
III Сведения об авторе (состав.)
1. ФИО	Каплинская Галина Васильевна
2. Год рождения	1955
3. Образование	Высшее
4. Место работы	МАОУ СОШ № 58 г. Томска
5. Должность	Учитель музыки
6. Квалификационная категория	Высшая
7. Адрес, телефон	Г.Томск ул. Бирюкова 12 кв.137,  с/т 8 – 909-544-71-61
IVСведения о программе
1. Срок реализации	3 года
2. Возрастная группа	7- 14 лет
3. Тип программы	Рабочая программа
4. Характеристика программы
По месту в образовательной модели	Разновозрастного детского объединения
По уровню освоения	Общеразвивающая  (1-3 год обучения),
По форме организации образовательного процесса	Театрализованное представление
5. Цель программы	Формирование духовно-нравственной и творческой личности через приобщение к музыкальной культуре и искусству.
6. Учебные курсы, дисциплины	1.Музыка, ИЗО 2.Воспитание искусством.
7. Ведущие формы и методы образовательной деятельности	Театрализованные представления, путешествия, экскурсии, игры, концерты.
8. Формы мониторинга результативности	Входная диагностика (анкетирование, творческие задания) Промежуточная и итоговая аттестации (презентация, участие в мероприятиях)
9. Кадровое обеспечение	Педагог дополнительного образования
11. Дата утверждения	03.09.15

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Содержание учебного материала

3. Учебно-тематическое планирование

4. Учебно-методическое обеспечение

5. Список литературы                   

  Пояснительная записка

«В каждом человеке есть солнце,

нужно только дать ему светить,

именно искусство и призвано

помочь светить внутреннему

солнцу каждого ребёнка»

Сократ

Значение таких предметов, как изобразительное искусство, музыка, хореография, театр переоценить очень трудно. Учитывая отдалённость микрорайона «Солнечный», где нет никакой досуговой деятельности для ребят, нет  никаких дополнительных учреждений культуры, школа является единственным культурно-просветительским центром, поэтому была разработана программа клуба «В мире прекрасного», одна из форм организации досуга детей.  Программа клуба построенная на принципе интеграции различных видов искусства: музыки, литературы, живописи, театра, хореографии.

 Программа клуба «В мире прекрасного» предназначена для общеобразовательных учреждений, эстетических центров. Она опирается на позитивные традиции в области музыкально-эстетического развития школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Кроме того, задействуются некоторые идеи и выводы, содержащиеся в учебно-методических материалах и научных трудах педагогов-музыкантов: Д. Б. Кабалевского, Л. Критской, В. Алеева, Б. Неменского. Применение музыкально-проектной технологии способствует созданию условий для активизации детского творчества, для реализации детьми своих интересов и потребностей, она представляет собой такую форму обучения, которая обеспечивает комплексное развитие обучающихся на  более высоком уровне. Результатом музыкально-проектной деятельности обучающихся является музыкально-творческий проект в разных возрастных творческих группах.

Актуальность заключается в формировании культурологических, языковых компетентностей обучающихся и развитие эстетического вкуса. Образовательный процесс ориентирован на поисковую деятельность, через реализацию музыкально-проектной деятельности.

Новизной программы является использование проектной технологии в области искусства, где выступает музыкально-проектная деятельность, которая позволяет  «углубиться в природу искусства и закономерности его функционирования в жизни, глубже проникнуть в музыку в её связях с другими видами искусства, реализовывать интересы обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями», а также помогает « обеспечить взаимопроникновение музыкально-художественной и учебно –исследовательской деятельности». Программа ориентирована на формирование коммуникативных и информационных компетенций воспитанников и приобретение навыков компьютерной технологии.

В организации работы с детьми  заложены общие принципы воспитания и обучения.                                                                

*Естественность. Важно ставить перед детьми задачи так, что творческая работа, которую они должны выполнить, понималась как естественная необходимость стремление к самовыражению.                                                                                                     *Востребованность. Соблюдая это принцип, следует организовывать работу с ребятами так, чтобы они были уверены в своей востребованности, в нужности всего того, что делают, умеют, на что способны и о чем мечтают.

* Преемственность. Этот принцип давно известен и в народной, и в научной педагогике. Что касается театрализованной деятельности, то преемственность важна и в подборе заданий, и в характере работы с детьми.

*Наглядность также является одним из ведущих дидактических принципов воспитания и обучения детей тому или иному делу. Юные  творцы должны учиться на наглядных примерах, а не только на собственных неудачах и успехе. Здесь уместны и организация учителем различного вида просмотров, зрелищно-игровых программ с последующим их разбором вместе с воспитанниками.

* Учет возрастных и индивидуальных особенностей является основным принципом воспитания в процессе творческой работы с детьми. Важно знать способности каждого ребенка и уметь помещать каждого в выгодные условия, где ребенок успешно справится с творческой задачей.

*Комплексность творчества как принцип органично существует в организационно-творческой работе и наследуется нами от народных традиций коллективного творчества.

*Постепенность в деятельности  также унаследована от народных художественных традиций и в современных условиях выражается в поэтапном объяснении детям их задач и поэтапном их освоении ребятами.

*Воспитание ребенка в радости как принцип пришел к нам от народной педагогики. В народе он неукоснительно выполнялся порой в самых нелегких обстоятельствах. Без радости, без удовольствия, без положительных эмоций процесс воспитания и тем более творческого развития будет чрезвычайно затруднен.

*Комплексное развитие способностей. Процесс создания того или иного вида зрелищного досуга – это уникальные педагогические условия, находясь в которых каждый ребенок может развивать свои самые разные способности. Зрелищное мероприятие требует от участника и исполнителя синтетических качеств и разносторонних умений.

* Воспитание у детей потребности в творчестве. Если у ребенка развита потребность в одном виде творчества, то, как правило, он проявляет стремление к творчеству, наблюдательность, воображение, фантазию, трудолюбие и в других видах деятельности. Каждый ребенок, рождаясь, обладает колоссальными возможностями развития способностей ко всем видам человеческой  деятельности.

Цель программы:

1.Формирование духовно-нравственной и творческой личности через приобщение к музыкальной культуре и искусству.

Задачи:

Образовательные:

1.     Приобщить обучающихся к ценностям мировой художественной

культуры;

2. Расширение ЗУН в области искусства.

3. Повысить мотивацию к занятиям по предметам художественно – эстетическим направления;

         Развивающие:

1. Развитие творческих и артистических способностей;

2. Развитие познавательных интересов;

3. Приобщение к поисковой деятельности;

4. Развитие навыков общения в коллективе.

    Воспитательные:

1. Формирование исполнительских навыков;
2. Организация досуга обучающихся;
3. Помощь в профессиональной ориентации;
4. Формирование слушательской культуры у обучающихся;

Занятия проводятся в коллективно-групповой форме и  индивидуального общения.

 Программа рассчитана: 4 часа в неделю - 1год обучения; 6 часов в неделю - 2  год  обучения; 6 часов в неделю - 3  год  обучения; 0, 5 часа индивидуальная работа.

Члены клуба ведут концертно – просветительскую работу для обучающихся, родителей, учителей и жителей микрорайона «Солнечный».

Формы проведения занятий:

1. Путешествие;

2. Игра;

3. Лекторий;

4. Вечер;

5. Беседа;

6. Концерт;

7. Конкурс;

8. Театрализованное представление;

9. Салон;

Формы деятельности и образовательные технологии, используемые в процессе реализации программы.

- проектирование;

- игра;

- групповая;

- индивидуальная

- публичное выступление;

        Ведущими формами оценки результативности и эффективности реализации программы являются: участие в различных мероприятиях, а так же промежуточная (декабрь-январь) и итоговая  (апрель-май) аттестация воспитанников детского объединения. В начале учебного года проводится входная диагностика индивидуальных интересов, образовательных потребностей, общих и специальных способностей воспитанников методами анкетирования и творческих заданий.,  и др.) Текущий мониторинг осуществляется педагогом совместно с воспитанниками методами включённого наблюдения,  рефлексии и анализа творческих работ.

Для 1-2 первого годов обучения основанием для аттестации является сформированность компетенций  через участие в мероприятиях. Для 3 третьего года обучения основанием для аттестации являются  написание материалов и создание презентаций, участие в проекте.

Формы диагностики уровня знаний, умений, навыков обучающихся.

- участие в конкурсах, фестивалях;

- участия в различных мероприятиях, праздниках;

- анкетирование;

- презентации;

- тестирование;

- наблюдение;

- участие в проектной деятельности;

 Личностные и метапредметные результаты освоения курса программы.

Личностные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:	«Выпускник получит возможность для формирования»
-готовность и способность к саморазвитию; -развитие познавательных интересов, учебных мотивов; -знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность.)	-формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной культурой; -эмпатии как понимание чувств других людей и сопереживание им.

  Регулятивные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:	«Выпускник получит возможность для формирования»
-оценивать правильность выполнения работы на уровне адекватной ретроспективной оценки; -вносить  необходимые коррективы; -уметь планировать работу и определять последовательность действий.	- адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности; - активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:	«Выпускник получит возможность для формирования»
- самостоятельно включаться в творческую деятельность -осуществлять выбор вида музыкальной деятельности в зависимости от цели.	-осознанно и произвольно строить музыкальную деятельность в разных жанрах

Коммуникативные универсальные учебные действия

«У ученика будут сформированы»:	«Выпускник получит возможность для формирования»
-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной; -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	-адекватно использовать музыкальные средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

                 Предполагаемые результаты, критерии и механизм оценивания.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- умение аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;

-  умение обосновать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и жанров;

-  умение анализировать исполняемые музыкальные произведения.

- умение применить актёрское мастерство в  театрализованных представлениях

- развитие  личностных качеств и способностей как: устная речь, кругозор, познавательная активность, соревновательность, гибкость мышления, , самостоятельность.

- приобретение  компетенций: технологические (технологии проектной и исследовательской деятельности), информационной (работа с различными видами и носителями информации), коммуникативной, решения проблем, социального взаимодействия, саморазвития, самообразования.

- формирование банк личных достижений (публикации, результаты участия в конкурсах и фестивалях).

        Объём и устойчивость знаний и навыков, степень сформированности личностных качеств, компетенций  воспитанников зависит  от  обучения  и активного участия разного уровня мероприятий.

Психологические особенности возрастной группы (7 – 10 лет):

·         Смена ведущего вида деятельности на игровую.

·         Освоение новых видов деятельности при предъявлении ребенку новых социальных требований, возникновении новых ожиданий социума. Несформированность эмоционально-волевой сферы. Затруднена произвольная регуляция собственного поведения.

·         Незрелость личностных структур (совесть, приличия, эстетические представления).

·         Тревожность, страх оценки.

·         Ориентация на общение с педагогом.

·         Формирование навыков учебной рефлексии.

·         Развитие когнитивных функций.

Выбор методов и форм проведения занятий на данном этапе обусловлен возрастными особен­ностями воспитанников: это игровые формы, направленные на раскрепощение, снятие страха оценки, формирование доброжелательных отношений внутри учебной группы, на восприятие и осознание ис­кусства, воплощение своих чувств и мыслей в образах; на развитие эмо­ционально-чувственной сферы, погружение в заданную ситуацию.

Психологические особенности возрастной группы (11-14) лет:

·         Ведущая потребность  - общение со сверстниками.

·         Развитие Я – концепции

·         Склонность к риску, острым ощущениям.

·         Быстрая утомляемость и низкая работоспособность, резкие перепады настроения в связи с бурным психофизиологическим развитием.

·         Появление интереса к противоположному полу.

·         Замедление реакции. Подросток не сразу отвечает на вопросы, не сразу начинает выполнять задания

·         Слабо сформированная эмоционально-волевая сфера

·         Ориентация в поведении на поддержание и одобрение со стороны сверстников

·         Необходимость ощущения социальной востребованности (формирование чувства взрослости).

Для данной возрастной группы приоритетны игровые, соревновательные формы и методы, коллективная творческая деятельность (КТД), работа в микрогруппах, частая смена состава микрогрупп и позиции участников в совместной деятельности. Выбор методов и форм проведения занятий обусловлен возрастными особенностями воспитанников: показ, воспроизведение, анализ, самостоятельная проба. Важную роль на этом этапе играет метод упражнений, отработки техники через многократное по­вторение. Активно используются методы создания системы образов, методы тактильного ощущения, самоконтроля. Особое значение для данной возрастной группы имеет такая организация образовательного процесса, которая обеспечивает воспитанникам возможность выбора позиции в совместной деятельности: организатора, «костюмера», «визажиста» и др.

Содержание программы

Теоретическая часть

                                                 1 год обучения

1.Знакомство с творчеством великих русских, советских, зарубежных  композиторов;

2.Знакомство с музыкальными жанрами, различными видами искусств.

3.Знакомство с творчеством  Томских композиторов и музыкантов.

                                           2 год обучения

1.Знакомство с творчеством великих русских, советских, зарубежных  композиторов.

2. Знакомство художниками, поэтами, актёрами.

3. Умение анализировать исполняемые музыкальные произведения.

                                           3 год обучения

1.Знакомство с творчеством композиторов-песенников.

2.Приобщение к истокам русского музыкального искусства.

3.Знакомство с музыкальными жанрами, различными видами искусств.

4.Знакомство с художниками, поэтами, актёрами, музыкантами.

Практическая часть

                                                  1 год обучения

 Практическая деятельность связана с организацией проектирования творческого продукта, поэтому обучающиеся работают по темам:

1. «Томск - музыкальный»

2. «Музыкальная шкатулка»

     3. «В стране весёлых песен»

4. «Музыкальный магазинчик»

                                                  2 год обучения

Практическая деятельность связана с организацией проектирования творческого продукта, поэтому обучающиеся работают по темам:

      1.«Песня - душа народа»

      2.«Театрализованное путешествие в страну песен».

 3. П.И.Чайковский «Детский альбом».

 4. Жизнь и творчество П.И.Чайковского

 5. «Дорога к звёздам»

                                                  3 год обучения

Практическая деятельность связана с организацией проектирования творческого продукта, поэтому обучающиеся работают по темам:

1. «Песни, опалённые войной».

2. «Прогулка по театральному Томску».

3. «Звёзды 21 века».

4. «Музыка зарубежных композиторов»

5. «Русская музыка »

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся.

1 года обучения

№	Тема	Теоретические занятия	Практические занятия	Часы
1	Вводное занятие	1	1	2
2	«Томск - музыкальный»	6	6	12
3	«Музыкальная шкатулка»	8	24	34
4	«В стране весёлых песен»	4	30	34
5	«Музыкальный магазинчик»	10	36	46
	Итого	36	36	144

2 год обучения

№	Тема	Теоретические занятия	Практические занятия	Часы
1	Вводное занятие	1	1	2
2	«Песня - душа народа»	20	28	48
3	«Путешествие в страну песен»	16	30	46
4	П.И. Чайковский «Детский альбом»	10	30	40
5	Жизнь и творчество Чайковского	35	35	70
6	«Дорога к звёздам»	4	6	10
6	Итого	86	130	216

3 год обучения

№	Тема	Теоретические занятия	Практические занятия	Часы
1	Вводное занятие	1	1	1
2	«Песни, опалённые войной».	20	28	48
3	«Прогулка по театральному Томску».	16	30	46
4	«Звёзды 21 века».	20	30	50
5	«Музыка зарубежных композиторов»	15 20	15 20	30 40
6	«Русская музыка »	86	124	216

 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса.

- помещение для занятий (в соответствии с действующими САНПИНами);

- оборудование (мебель, компьютеры с возможностью выхода в сеть Интернет, принтер, сканер);

- музыкальные инструменты;

 - музыкальная литература;

 - нотная литература;

 - фонотека;

 - видеотека;

 - компьютер;

 - музыкальный центр;

 - фортепиано»

 - телевизор, DVD-плеер, синтезатор;

Методическое обеспечение:

-  библиотечка материалов русских,  советских и зарубежных изданий;

- видеотека (оперы, балеты), фонотека

- словари и справочники, нотная литература, дидактические материалы на различных носителях.

Учебники и пособия:

1. Валина-Гросман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., изд. «Современник», 1998 г.
2. Галацкая В.Зарубежная музыкальная литература вып. 3 1983г.

     3.  Энциклопедический словарь по музыке.

Методические рекомендации к организации занятий.

Реализация музыкально-творческого проекта предусматривает работу обучающихся в рамках проекта, работа с источниками информации, техническим оборудованием ( средства мультимедиа, музыкальные инструменты; консультации учеников с учителями – предметниками и со специалистами, собеседование с руководителями проектов, а также работа учащихся вне школы (музей, театр, ) должны быть обеспечены временными, информационными, материально-техническими и педагогическими ресурсами.

Проекты представляют собой комплексные проекты, так как носит одновременно исследовательский и информационный, творческий и практико-ориентированный характер. На разных этапах доминирует один или другой вид деятельности (познавательной, творческой или прикладной) Реализация проектов бывает краткосрочным, долгосрочным.

        При создании проектов выступают предметы:

Гуманитарного цикла: (литература, история).

Художественно-эстетического цикла: (МХК, ИЗО,  МУЗЫКА, хореография).

Информационного цикла: (информатика)

Дисциплины дополнительного образования представлены предметами музыкально-театрализованного обучения: мастерство актёра, сценическая речь, хоровое пение, танец, сценическое движение.

На заседаниях обучающие работают над сценарием, обсуждают, отбирают материал (стихи, танцы, песни, репродукции), работают над сценической речью и актёрским мастерством.

Программа реализуется педагогами ХЭЦ совместно с детскими творческими коллективами различных направлений (фольклор, хореография, хор, изо, театр).

Занятия должны проводиться ярко, продумано, включая межпредметные связи, большое внимание уделяется оформлению проводимого мероприятия, обязательное участие в дне науки, выступление обучающихся на заседаниях, работа над рефератом и защита работ и проектов.

Список литературы

1. Бечан Б. «Воспитание  искусством», Москва, 1981 г.

2.ВолобуевЛ.В. «Фольклор как  средство  духовного  самосохранения русского народа».

3.Жданович С.Н.  «Художественно-эстетическое освоение мира школьниками как социально-педагогическая проблема. г.Оренбург, 2001

4. Котмина И.В. «Духовная  музыка, мир  красоты  и  гармонии»,

 Москва, «Просвещение», 1995 г.

5.Князева О.А., М.Д. Маханёва «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

6.Ляшко А.Ю. «Методологический подход к  проектированию и организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования на основе модульного принципа. г. Обнинск, 2001

7.Шамина Л.В. «Детский  центр  русской  традиционной  культуры: основные  направления  и  содержание  деятельности».

Список литературы

1. Бечан Б. «Воспитание  искусством», Москва, 1981 г.

2.ВолобуевЛ.В. «Фольклор как  средство  духовного  самосохранения русского народа».

3.Жданович С.Н.  «Художественно-эстетическое освоение мира школьниками как социально-педагогическая проблема. г.Оренбург, 2001

4. Котмина И.В. «Духовная  музыка, мир  красоты  и  гармонии»,

 Москва, «Просвещение», 1995 г.

5.Князева О.А., М.Д. Маханёва «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».

6.Ляшко А.Ю. «Методологический подход к  проектированию и организации образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования на основе модульного принципа. г. Обнинск, 2001

7.Шамина Л.В. «Детский  центр  русской  традиционной  культуры: основные  направления  и  содержание  деятельности».