Пояснительная
записка
Рабочая программа к курсу «Юный эколог» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, на основе курса «Юный эколог» Ю.Н. Александрова, Л.Д. Ласкина,
Н.В. Николаева, С.В. Машкова, в рамках общекультурного направления.
Нормативно-правовой и
документально базой программы по внеурочной деятельности на ступени начального
общего образования являются:
· Закон Российской Федерации «Об
образовании;
· Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
Воспитание экологической
культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально-культурной ситуации XXI века. В условиях разностороннего глубочайшего
экологического кризиса усиливается значение экологического образования в
начальной школ как ответственного этапа в становлении развитии личности
ребенка. Закон «Об экологическом образовании» принятый во многих регионах
России, ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего
экологического образования и является основанием для поиска и разработки
эффективных средств экологического образования населения. Анализ теоретической
и методической экологической литературы, а также состояния практики
экологического образования в начальных школах свидетельствует о необходимости
совершенствования всей системы воспитательной работы с младшими школьниками,
одной из приоритетных целей которой должна стать становление экологической
грамотности личности, способной гармонично взаимодействовать с окружающим миром
и осознающей свое место Природе. Актуальность разработанной программы
продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования в
начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы
дополнительного образования с экологической направленностью для младших
школьников.
Цель данного курса: формирование и развитие экологически сообразного поведения у младших
школьников.
Основные задачи курса:
v Формирование
знаний о закономерностях и взаимосвязях природных явлений, единстве неживой и
живой природы, о взаимодействии и взаимозависимости природы, общества и
человека.
v Формирование
осознанных представлений о нормах и правилах поведения в природе и привычек их
соблюдения в своей жизнедеятельности.
v Формирование
экологически ценностных ориентаций в деятельности детей.
v Воспитание
ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
v Становление
осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного
объекта, признании самоценности Природы.
v Развитие
способности формирования научных, эстетических, нравственных правовых суждений
по экологическим вопросам.
v Развитие
потребности в необходимости и возможности решения экологических проблем,
доступных младшему школьнику, ведение здорового образа жизни, стремления к
активной практической деятельности по охране окружающей среды.
v Развитие
знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и охраны природного
окружения.
Основные
принципы содержания курса:
v принцип
единства сознания и деятельности;
v принцип
наглядности;
v принцип личностной
ориентации;
v принцип
системности и целостности;
v принцип
экологического гуманизма;
v принцип
краеведческий;
v принцип
практической направленности.
Курс включает и раскрывает основные
содержательные линии:
×
×
Спецификой курса является подход к выбору
педагогических средств реализации содержания программы, учитывающий
действенную, эмоционально-поведенческую природу младшего школьника, личную
активность каждого ребенка, где он выступает в роли субъекта экологической
деятельности и поведения.
В соответствии с таким подходом содержание
программы реализуется через создание на занятиях проблемных ситуаций, ситуации
эмпатии во взаимоотношениях с природой, ситуации оценки и прогнозирования
последствий поведения человека, ситуации свободного выбора поступка по
отношению к природе.
Практическая, деятельностная направленность
осуществляется через исследовательские задания, игровые занятия, практикумы и
опыты.
Особенности программы «Юный эколог»
Данная программа состоит из четырех частей,
органически связанных друг с другом. Содержание программы выстроено в рамках
единой логики:
1 класс – «Экология моего дома»
2 класс – «Неживое в природе. Жизни растений и грибов»
3 класс – «Экология животных»
4 класс – «Экология моего края»
Занятия проводятся 1раз в неделю по 45 минут.
Формы организации деятельности:
Одним из основных методов наблюдения
являются систематические фенологические наблюдения, раскрывающие экологические
взаимосвязи в природе и позволяющие заложить основы экоцентрической картины
мира у детей. Данный вид деятельности предполагает систематическую работу с
«Календарем природы», а также ведение индивидуальных блокнотов или тетрадей
«Дневник юного эколога».
Средствами эффективного усвоения программы
курса являются ролевые, дидактические, имитационные игры, творческие задания,
опыты и практические работы, создание экологических проектов, изготовление
поделок из природного материала, экскурсии и прогулки в природу, моделирование,
разработка и создание экознаков, театрализованные представления, экологические
акции, гербаризация, составление памяток. Предполагаются различные формы
привлечения семьи к совместной экологической деятельности: семейные
экологические домашние задания, участие в работах на пришкольном участке,
участие в организации праздников и в выполнении летних заданий.
Результативность.
Результативность и целесообразность работы
по программе «Юный эколог» выявляется с помощью комплекса диагностических
методик: в конце каждого года обучения проводится тестирование и анкетирование
учащихся, анкетирование родителей; в течение учебного года осуществляется
наблюдение и анализ творческих работ.
Ожидаемый результат.
Показатели в личностной сфере учащегося:
v
интерес к познанию мира природы;
v
потребность к осуществлению экологических
сообразных поступков;
v
осознание места и роли человека в биосфере
как существа биосоциального;
v
преобладание мотивации гармоничного
взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Учащиеся
должны знать:
v
планета Земля – наш большой дом;
v
Солнце – источник жизни на Земле;
v
неживое и живое в природе;
v
основные группы растений и животных
организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры);
v
влияние деятельности человека на условия
жизни живы организмов (примеры);
v
самоценность любого организма;
v
значение тепла, света, воздуха, почвы для
живых существ, связи между ними (примеры);
v
значение растений и животных в жизни
человека, условия их выращивания и правила ухода;
v
многообразие растений, животных, грибов,
экологические связи между ними;
v
основные виды растений и животных
различных экосистем (леса, луга и т. д.);
v
организмы, приносящие ущерб хозяйству
человека, и некоторые меры борьбы с ними;
v
человек - существо природное и социальное;
разносторонние связи человека с окружающей природной средой;
v
условия, влияющие на сохранение здоровья и
жизни человека и природы;
v
различия съедобных и несъедобных грибов;
v
позитивное и негативное влияние
деятельности человека в природе;
v
способы сохранения окружающей природы;
v
что такое наблюдение и опыт;
v
экология – это наука об общем доме;
v
экологически сообразные правила поведения
в природе.
Учащиеся
должны уметь:
v
выполнять правила экологически сообразного
поведения в природе;
v
применять теоретические знания при общении
с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения
и своего здоровья;
v
ухаживать за культурными растениями и
домашними животными (посильное участие);
v
составлять экологические модели;
v
доказывать уникальность и красоту каждого
природного объекта;
v
заботиться о здоровом образе жизни;
v
заботиться об оздоровлении окружающей
природной среды, об улучшении качества жизни;
v
предвидеть последствия деятельности людей
в природе (конкретные примеры);
v
улучшать состояние окружающей среды
(жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);
v
осуществлять экологически сообразные
поступки в окружающей природе;
v
наблюдать предметы и явления природы по
предложенному лану или схеме;
v
оформлять результаты наблюдений в виде
простейших рисунков, схем, знаков, описаний, выводов;
v
ставить простейшие опыты с объектами живой
и неживой природы;
v
выражать свое отношение к природе и людям
в игре и продуктивной деятельности в виде рисования, изготовления поделок,
составления сказок, мини-сочинений.
Учебно-тематический план
1-й год обучения
Номер занятия
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Введение
|
Что
такое экология?
|
1
|
|
2
|
Мой дом за окном
|
Дом, где
мы живем
|
1
|
|
3
|
Деревья
твоего двора
|
1
|
|
4
|
Экскурсия
по территории школы
|
|
1
|
5
|
Птицы
нашего двора
|
1
|
|
6
|
Практическое
занятие «Изготовление кормушек для птиц»
|
|
1
|
7
|
Экскурсия
в парк
|
|
1
|
8
|
Я и мое окружение
|
Моя
семья
|
1
|
|
9
|
Практическое
занятие «Уход за комнатными растениями»
|
|
1
|
10
|
Мой
класс
|
1
|
|
11 - 12
|
Практическое
занятие «Маленький огород на подоконнике»
|
|
2
|
13
|
Животные
в доме
|
1
|
|
14
|
Практическое
занятие «Уход за домашними животными»
|
|
1
|
15
|
Гигиена моего дома
|
Природа
в квартире и классе
|
1
|
|
16
|
Уход за
квартирой
|
1
|
|
17
|
Бытовые
приборы в квартире
|
1
|
|
18
|
Наша
одежда и обувь
|
1
|
|
19
|
Практическая
работа «Уход за одеждой»
|
|
1
|
20
|
Моделирование
и демонстрация одежды
|
|
1
|
21
|
Вода – источник жизни
|
Вода в
моем доме и в природе
|
1
|
|
22
|
Стихи,
рассказы о воде в природе
|
1
|
|
23
|
Экскурсия
в парк
|
|
1
|
24
|
Вода в
жизни растений
|
1
|
|
25
|
Вода в
жизни живого мира
|
1
|
|
26
|
Вода и
здоровье человека
|
1
|
|
27
|
Солнце и свет в нашей жизни
|
Солнце,
Луна, звезды – источники света.
|
1
|
|
28
|
Светолюбивые
и теплолюбивые комнатные растения
|
1
|
|
29
|
Практическое
занятие по размещению комнатных растений с учетом потребностей тепла и света
|
|
1
|
30
|
Отношение
к свету и теплу раз
личных
животных
|
1
|
|
31
|
|
Практическое
занятие «Наблюдение света солнца и Луны, фонаря, лампы, свечи»
|
|
1
|
32
|
Воздух и здоровье
|
Воздух и
здоровье человека
|
1
|
|
33
|
Заключение
|
Обобщение
проделанной экологической работы за год
|
1
|
|
|
|
Итог
|
21
|
12
|
Учебно-тематический план
2-ой год обучения
Номер занятия
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Введение
|
Вводное
занятие
|
1
|
|
2
|
Неживое в природе
|
Мы –
жители планеты Земля
|
1
|
|
3
|
Планета
Земля в Солнечной системе
|
1
|
|
4
|
Что
такое окружающая среда и окружающая природа
|
|
1
|
5
|
Экология
и мы
|
|
1
|
6
|
Неживая
природа
|
1
|
|
7
|
Солнце –
источник тепла
|
1
|
|
8
|
Берегите
воду! Вода ее признаки и свойства.
|
|
1
|
9
|
Почва –
святыня наша. Состав и свойства почвы.
|
|
1
|
10
|
Погода. Климат.
Прогноз погоды.
|
1
|
|
11
|
Времена
года в неживой природе
|
1
|
|
12
|
Диалоги
с неживой природой
|
|
1
|
13
|
Обращение
юных экологов к ровесникам
|
|
1
|
14
|
Живое в природе. Экологические связи
между неживой и живой природой
|
Живая
природа. Приспособленность видов к условиям жизни
|
1
|
|
15
|
Экологические
связи неживой и живой природы
|
1
|
|
16
|
Экскурсия
в парк
|
|
1
|
17
|
Вода и
жизнь
|
1
|
|
18
|
Воздух и
жизнь. Роль ветра в жизни растений и животных
|
|
1
|
19
|
Растения
– живой организм
|
1
|
|
20
|
Разнообразие
царства растений
|
1
|
|
21
|
Хвойные
и лиственные растения
|
|
1
|
22
|
Цветковые
растения
|
1
|
|
23
|
Дикорастущие
и культурные растения
|
|
1
|
24
|
Дикорастущие
растения луга, водоема и леса
|
1
|
|
25
|
Культурные
растения поля, сада и огорода
|
1
|
|
26
|
Лекарственные
растения
|
1
|
|
27
|
Разнообразие
ягод
|
1
|
|
28
|
Размножение
растений
|
|
1
|
29
|
Царство
грибов
|
1
|
|
30
|
Съедобные
и несъедобные грибы
|
|
1
|
31
|
Микроскопические
грибы
|
1
|
|
32
|
Обобщающее
занятие о жизни растений
|
1
|
|
33
|
Заключение. Мы – юные экологи.
|
Обобщение
проделанной экологической работы за год
|
1
|
|
34
|
Праздник
«Тайник Вселенной»
|
|
1
|
|
|
Итог
|
21
|
13
|
Учебно-тематический план
3-ий год обучения
Номер занятия
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Введение
|
Вводное
занятие
|
1
|
|
2
|
Среда обитания
|
История
Земли. Окаменелости. Жизнь на Земле.
|
1
|
|
3
|
Среда
обитания. Природные зоны
|
1
|
|
4
|
Жизнь
днем. Наблюдения в природе. Ночная жизнь.
|
|
1
|
5
|
Пищевые
цепочки и связи
|
1
|
|
6
|
Жизнь животных
|
Жизнь
животных
|
1
|
|
7
|
Группы
животных по способу воспроизводства
|
1
|
|
8
|
Вымирающие
организмы
|
1
|
|
9
|
Динозавры
– вымерший вид животных
|
1
|
|
10
|
Красная
книга – способ защиты редких видов животных
|
1
|
|
11
|
Моря и океаны
|
Моря и
океаны.
|
1
|
|
12
|
Различные
части океана. Важные растения. Морские птицы.
|
1
|
|
13
|
Жизнь
поверхностного слоя
|
1
|
|
14
|
Рыбы.
Формы тела
|
|
1
|
15
|
Глубины
океана. Жизнь на дне
|
1
|
|
16
|
Коралловые
рифы. Животный мир рифов
|
1
|
|
17
|
Острова.
Животные островов
|
1
|
|
18
|
Нелетающие
птицы. Люди на островах
|
1
|
|
19
|
Равнины
|
Равнины.
Равнины тропиков и умеренных зон
|
1
|
|
20
|
Африканская
саванна. Сообщества животных
|
1
|
|
21
|
Равнинные
хищники
|
1
|
|
22
|
Жизнь
под землей
|
1
|
|
23
|
Пустыни
|
Пустыни.
День и ночь. Вода в пустыне
|
1
|
|
24
|
Жизнь в
пустыне
|
1
|
|
25
|
Жизнь
насекомых
|
1
|
|
26
|
Леса
|
Леса
умеренной полосы. Виды животных. В верхнем ярусе леса. Лесная подстилка
|
1
|
|
27
|
Леса
севера. Жители северных лесов. Исчезающие виды
|
1
|
|
28
|
Сухие и
жаркие леса Австралии.
|
1
|
|
29
|
Влажные
тропические леса. Хищники влажных лесов.
|
1
|
|
30
|
Реки и озера
|
Реки и
озера. Пути реки. Получение кислорода под водой
|
1
|
|
31
|
Пресноводные
животные
|
1
|
|
32
|
Жизнь у
рек и озер. Околоводные птицы
|
1
|
|
33
|
Горы
.
|
Горы.
Жизнь в горном климате.
Редкие
животные.
|
1
|
|
34
|
Заключение.
|
Обобщение
проделанной экологической работы за год
|
|
1
|
|
|
Итог
|
31
|
3
|
Учебно-тематический план
4-ый год обучения
Номер занятия
|
Раздел
|
Тема
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Мой край
|
Вводное
занятие
|
1
|
|
2
|
ЯНАО на
карте России
|
1
|
|
3
|
В гости, в тундру!
|
1
|
|
4
|
Практическая
работа «Характеристика погодных условий своей местности»
|
|
1
|
5
|
Растительный
мир
|
Растительный мир нашего округа
|
1
|
|
6
|
Травы, кустарники, деревья
|
1
|
|
7
|
Экскурсия «Где растут деревья».
|
|
1
|
8
|
Кустарники. Их роль в жизни человека
|
1
|
|
9 - 10
|
Зелёная аптека.
Сбор и
оформление гербариев
|
|
2
|
11
|
Ягоды,
грибы нашего края
|
1
|
|
12
|
Красная книга ЯНАО
|
1
|
|
13 - 14
|
Проект «Редкие растения»
|
|
2
|
15- 16
|
Защита экологических проектов
|
|
2
|
17
|
Животный
мир
|
Животный
мир ЯНАО
|
1
|
|
18
|
Экскурсия
в краеведческий музей
|
|
1
|
19
|
В краю оленьих троп
|
1
|
|
20
|
Насекомые
нашего края
|
1
|
|
21
|
Реки и
озера нашего округа
|
1
|
|
22
|
Животный
мир возле рек и озер
|
1
|
|
23
|
Рыбы, обитающие в реках и озерах округа
|
1
|
|
24
|
Прудовые хозяйства ЯНАО
|
1
|
|
25
|
Охрана рыбных богатств. Красная книга ЯНАО
|
1
|
|
26
|
Птицы
нашего края.
|
1
|
|
27
|
Викторин
«День птиц»
|
|
1
|
28
|
Наблюдение
за поведением птиц, обитающих на улице
|
|
1
|
29
|
Заповедники, заказники ЯНАО
|
1
|
|
30
|
Создание экознаков.
|
|
1
|
31
|
Поход в
парковую зону
|
|
1
|
32 -33
|
Заключение. Мы – юные экологи.
|
Обобщение
проделанной экологической работы за 4 года
|
1
|
1
|
34
|
Праздник
|
|
1
|
|
|
Итог
|
19
|
15
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.