Программа краеведческого кружка "следопыты"

Пояснительная записка.

      В настоящее время остро ощущается необходимость возрождения духовности, изучения культуры своего народа, изучения прошлого и настоящего своей “малой родины”, восстановление духовности для формирования нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Неоспорима мысль о том, что малая родина, отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам – Азовскому району, селу Маргаритово,  Ростовской области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Данная программа  - ведение работы по краеведению, проводимой  в Маргаритовской школе учащимися 5 класса. Основной целью программы кружка «По малой родине моей» является формирование активной  гражданской позиций у учащихся.

Программа рассчитана на учащихся 5 класса, реализуется в течение года по 2 часа в неделю. Итого – 68 часов.

Цели программы:

·        Воспитание активной гражданской позиции талантливых детей.

• Познакомить учащихся с историко - культурным наследием Азовского района, с. Маргаритово.
• сформировать черты патриотизма и гражданственности; воспитание духовности.

Основные задачи: передать колорит исторической эпохи,  раскрыть её сущность, показать роль людей, оценить уроки и значение исторических событий.

Задачи программы

• Изучение прошлого и настоящего Азовского района, обычаев, традиций и духовной культуры народов, проживающих в нашем районе и селе.
• Воспитание патриотизма у учащихся через краеведческие знания о районе.
• Формирование и сохранение семейных ценностей и традиций.
• Активизация поисковой деятельности учащихся.
• Выработка умений по ведению посильной исследовательской работы в области краеведения.
• Формирование у школьников навыков информационной культуры. Использование Интернет и информационных технологий в изучение краеведения.
• Пополнение фондов школьного музея работами учащихся по краеведению.

Основные направления: Программа включает следующие основные направления учебной деятельности: внеурочное (занятие в краеведческом кружке), внешкольное (посещение музеев).

Формы проведения занятий:

• Экскурсия.
• Конференции.
• Занятия
• Работа с документами.
• Исследовательская деятельность
• Создание презентаций, выставок.

Принцип программы: От непосредственных впечатлений и эмоций, которые формируют чувство “малой родины” - к систематизированному знанию о родном крае.

Режим занятий: Занятия проводятся один раз в неделю по 2 часа.

Суббота – 10.00-12.00

Механизм реализации программы:

• организация экскурсий в районный краеведческий музей, сельскую библиотеку;
• пешие экскурсии по Маргаритовскому поселению;
• посещение концертов фольклорных коллективов;
• сбор материалов;
• оформление материалов экспедиции;
• создание и оформление школьного музея;
• организация работы;
• участие в краеведческих конкурсах;
•  приобретенные знания по истории и культуре родного края учащиеся могут применить на уроках истории, литературы, географии;

Прогноз: ожидается развитие и укрепление у детей чувства любви к родному краю; через знания по истории и культуре родного края происходит формирование личности патриота и гражданина своей страны.

Формы реализации программы “По малой Родине моей”.

• Проведение и посещение выставок
• Проведение экскурсий
• Участие в районных краеведческих конкурсах.

Тематическое планирование занятий

ПЕРВЫЙ ГОД. “КРАСОТОЮ МИР СПАСЁТСЯ” Задача занятий в кружке - накопление эмоциональных и эстетических впечатлений о своем селе и районе. Эстетической категорией  выступает понятие красоты – родной природы, понятие добра, понятие бережного отношения к земле, чувство патриотизм, любви к Родине.
№		Тема занятий	Содержание	Кол-во часов
1		Введение. Правила техники безопасности на занятиях.	Задачи кружка. Правила ТБ.	2
2		Краеведение – наука о родном крае.	Человек и его окружение. Что изучает краеведение. Источники изучения родного края. Творческое задание подобрать стихотворения, пословицы и поговорки о родном крае.	2
3		Археология и краеведение.	Что такое археология. Прошлое и настоящее.	2
4		Историко - краеведческие источники. Науки их изучающие.	Понятие о музейном предмете. Вещь исторический источник.  Основные виды источников: вещественные, изобразительные,  письменные, особые  (фотографии,   кинофильмы, звука - видеозаписи и пр.).	2
5 6 7 8 9 10 11 12 13		Мира не узнаешь, не зная края своего. Ростовская область на карте России. По дорогам  родного края. Наши моря и реки. Наши древнейшие земляки. Святыни Донской земли. Великий - город   на великой реке. Оформление материала о Ростовской земле Создание презентации о Ростовской области.	Ознакомление с ресурсами школьного музея.  План работы кружка на год. Сбор материалов для музея. Дать основные сведения, касающиеся Ростовской области. Область,  лежащая в двух частях света. Экскурсия на природу. Рельеф нашей местности. Ознакомить с водными ресурсами Ростовской области. Рефераты на тему « Дон батюшка», «Азовское море»  Рассказать о жизни  древних людей по материалам археологических раскопок на территории нашего края.  Экскурсия  в  Ростовский краеведческий музей. Духовная культура области. Прошлое,  настоящее города Ростова – на Дону. Оформление папок, альбомов. Презентации на темы: « Страницы донской истории», «Дон  литературный»	2 2 2 2 2 2 2 2 2
14 15 16 17 18		Азовская земля. История   Азова. Азовская крепость. История Азовского района. Создание презентации «Азовской земля».	Знакомство с природой района. Физико-географическая характеристика района. Географическое положение. Климат. Растительный мир. Животный мир. Знакомство с историей  города Азова. Историческая справка об Азовской крепости. Памятники прошлого. Экскурсия. Знакомство с историей образования Азовского района. Фотографии города Азова, Азовской крепости.	2 2 2 2 2
19 20		«Родные просторы».  Экология и краеведение.	Воспитание бережного отношения к природе.  Красная книга. Экскурсия Природоохранная  деятельность в Донском регионе. Окружающая среда.	2 2
21 22 23 24		Топонимика. Топонимы. Топонимы моего края. Легенды и время.	Наука топонимика. Основные источники информации: литература, свидетельства очевидцев, легенды, рассказы. Топонимы. Зачетные работы: « Топонимы моего края», «Легенды и время» Сочинение  рассказов,  легенд о родном крае.	2 2 2 2
25 26 27 28		Моя малая родина – село Маргаритово. Сбор материала.                                                 «История   нашего села». Оформление  материала «История села Маргаритово.» Прошлое и настоящее.	Географическое положение. Население. Сельское поселение. Встреча со старожилами села Оформление стендов, альбомов  в школьном музее об истории села. Пополнение фондов школьного музея. Оформление стендов, альбомов  в школьном музее.	2 2 2 2
29 30 31 32		Откуда пошел мой род. Реликвии моей семьи. Самые  « Маргаритовские фамилии» Выставка «Моя личная коллекция».	Знакомство со своей родословной. Создание родословной своей семьи. Примерные темы работ:               « Реликвии моей семьи» «Моя личная коллекция», «Рассказы моей бабушки». О том, как и кем заселялось наше село. Сбор и оформление материала Провести тематическую выставку.	2 2 2 2
33		О чем рассказали  книги.	Экскурсия в библиотеку. Работа с краеведческой литературой.	2
34		Азовская земля в литературе, живописи, музыке.	Знакомство с литературными произведениями. Создание презентаций:  « Мой отчий дом», «Моя малая родина»	2
35 36		Здесь пыль веков. Азовский краеведческий музей	Рассказы о музеях. Провести экскурсию в школьный музей для младших школьников. Посещение Азовского краеведческого музея.	2 2
37 38 39		От чистого истока. Легенды, предания родного края. Выставка творческих работ « Легенды, предания родного края»	Сочиняем легенды, предания, рассказы, стихи о любви к родному краю. Оформление материала. Оформление выставки. Экскурсия в школьный музей.	2 2 2
40		Культура и быт народов проживающих в нашем районе.	Рассказы о народных традициях, обычаях,  праздниках. Фольклор.	2
41 42 43	Народные традиции,  обычаи, праздники. Наши духовные,  культурные традиции Оформление материала о духовных, культурных   традициях.		Оформление собранного материала. Изучение «Малой Родины»,её материальной и духовной культуры. Посещение ДК. Традиционные праздники на селе. Оформление собранного материала.		2 2 2
44		О чем рассказали фотографии из старого альбома.	Человек и история. Составить рассказ о людях  на старых фотографиях из семейного альбома.	2
45		Из одного металла льют медаль за подвиг медаль за труд.	Наши земляки в годы войны. Сбор материала.	2
46		Тебе посвящаю,  мой прадед…	Работа в музее с собранным материалом.	2
47 48		О человеческих судьбах опаленных войной. Оформление материала	Автобиография  малолетних узников концлагеря –  Автобиография  малолетних узников концлагеря –	2
49		Я не участвую в войне, война участвует во мне.	Наши земляки участники ВОВ. Сбор материала.	2
50 51 52 53 54 55 56		Участники  ВОВ проживавшие на территории  с.Маргаритово Встреча с участниками войны Встреча с детьми войны  Наши земляки участники Великой Отечественной войны. Книга Памяти. Создание презентации «Великая Победа» Воины интернационалисты.	Сбор материала, встречи , беседы. Сбор материала. Оформление альбомов. Знакомство с книгой  «Памяти». Наши земляки Герои Советского союза. Создание проекта  «Великая Победа Оформление   папки.	2 2 2 2 2 2 2
57 58 59		Совхоз «Маргаритовский». Хлеб – всему голова. У каждого своя судьба.	История совхоза.  Сбор материала. Хлеборобы совхоза. Сбор и оформление о работниках совхоза	2 2 2
60		Не позволяй  душе лениться.	Сбор материалов о людях разных профессий проживающих на территории села.	2
61 62		Люди в белых халатах. Создание презентации «Совхоз Маргаритовский»	Изучение материалов музея. Выполнение творческих работ, альбомов, рисунков.	2 2
63		История школы.	Посещение школьного музея	2
64 65 66		Учителями  славится Россия. Встреча с заслуженным учителем  России. Не надо забывать учителей.	Сбор материала о учителях , работающих в нашей школе. Оформление папки. Сбор и оформление  материала. Оформление папки. Сбор и оформление материала об учителях.	2 2 2
67 68 69		Гордость нашей школы. Создание презентации «Наша школьная страна» Музеем мы своим гордимся.	Сбор материла о выпускниках школы. Оформление папки. Выпускники медалисты. Выполнение и оформление творческих работ. Организация экскурсии в школьный музей для учащихся школы, педагогов, родителей.	2 2 2
70		Подводим итоги работы кружка.	Отчет руководителя кружка. Выступления учащихся. Выставка творческих работ учащихся.	2

Содержание учебного курса.

Следующей составляющей системы преподавания краеведения является содержание. Можно условно говорить о концентрах (кругах) знаний по краеведению:

1.     Мой дом. Родословная семьи.

2.     Родная школа. Её история и традиции.

3.     Село (город): прошлое, настоящее, перспективы развития.

4.     История района.

5.     История области, края.

Возможны и другие темы - концентры. Педагогам — краеведам необходимо разработать вопрос о соотношении этих пластов знаний в учебных занятиях, во внеклассной работе. Обратив внимание на важность тем, касающихся истории семьи, школы, села, города.

«Но самое важное — это уделить внимание всем шести темам, чтобы учащиеся и учитель понимали необходимость их единства, интеграции, „прозрачность“ их границ, возможность и необходимость постоянного систематического перехода из одного круга знаний в другой, важность и целесообразность постоянной связи близкого с далеким, возвращения от далекого к близкому»

Например, изучая Великую Отечественную войну, ребята рассматривают её влияние на область, район, село и, наконец, свою семью. Или изучая родословную своей семьи, учащиеся связывают её с историей своего села, города, района, области, страны. Такой принцип организации познавательной деятельности учащихся называют принципом маятника.

Вместе с тем необходимо реализовать и принцип спирали, когда учащиеся, возвращаясь к тем или иным событиям снова и снова, шли бы во  внеурочной работы по восходящей. Углубляя свои историко-краеведческие и общеисторические познания, расширяя круг привлекаемых источников, учась применять более сложные приемы и методы исследования.

Можно взглянуть на проблему и с несколько другой стороны. Предметом  краеведения являются общественные процессы в местном крае — жизнь людей в её развитии, во всех многообразных её проявлениях и результатах, в границах определенной территории (деревня, город, район и т. д.),

если изучить социально- экономические, общественно-политические, культурные связи, отношения людей.  Если  ознакомиться с их духовной жизнью в тот или иной период времени, то можно утверждать: я знаю историю, ведь знать людей эпохи, их взгляды, помыслы, думы, идеалы — значит понять саму эпоху, саму историю.

Предметом краеведческих изысканий может быть любой человек, самый обычный, главное чтобы материал был конкретен и помогал преодолеть безликость исторических фактов. Хотя, как правило, на уроках уделяется внимание только знаменитым землякам или другим известным лицам, а о людях находящихся в других регионах России в ближнем и дальнем зарубежье, но сделавших много для нашего края, забывают. Это ошибка. Как и изучение этноса, наиболее распространенного на определенной территории. Ребята должны четко знать, что мы живем в полиэтническом и поликультурном государстве, поэтому необходимо внимание всем народам.

Неотъемлемой частью истории каждого народа, его национальной культуры, духовной жизни являются религия, история церкви, с религиозными верованиями местного населения, историей разных конфессий в крае.

Необходимо также изучать другие субъекты исторического процесса: различные социальные группы и общности, общественные организации и объединения в крае.

История  родного края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее, будущее. Так, изучая со школьниками историю села, важно познакомить их не только с прошлым, но и с современным состоянием села, предположить перспективы развития. Подобный подход учит ребят более глубоко осмысливать последовательность событий, выявлять причинно- следственные связи, содействует формированию исторического мышления.

Необходимо также освещать вопросы, связанные с международными отношениями: влияние зарубежных стран на нашу культуру, экономику, политику на разных этапах развития нашего государства.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что при отборе учебного содержания краеведения нужно руководствоваться определёнными принципами, их в своей работе «Курс национально- региональной истории в основной школе» выделяет Е. Ю. Петряева:

1. Принцип диалектической взаимосвязи с курсами отечественной и всеобщей истории. Материал отражает исторические и культурные тенденции характерные для всех регионов России и возможно, для всего мира.

2. Принцип интегративности. Краеведение дает учащимся целостное представление о человеке, живущем на определенной территории. Интегративность заключается в том, что для уроков берутся сведения и археологии, и географии, и этнографии, и экономики, и литературы, и истории.

3. Принцип поликультурной толерантности. Сведения из местной истории ещё раз подчеркивают, что мы живём в обществе, где очень много различных наций, что каждый народ имеет свой язык, веру, обычаи, менталитет, но при этом необходимо помнить: все люди равны и интересны и мы должны уметь жить в мире с окружающими.

4. Антропологический принцип. Человек является центром изучения краеведения, история его духовно-практического опыта, а политическая и экономическая история рассматриваются лишь как условия развития человека.

5. Принцип практической направленности курса. "Этот принцип требует разрабатывать содержание, ориентируясь на существующую педагогическую реальность, учитывать имеющиеся методы, закономерности, принципы и возможности обучения в целом."[27, С.31].

Наиболее емкой категорией, позволяющей раскрыть все стороны жизнедеятельности края, является «наследие», включающее совокупность памятников природы, истории, культуры, расположенных в пределах данной территории. Места хранения и трансляции духовных ценностей (библиотеки, музеи, театры).

Условно можно выделить следующие группы памятников:

·         Памятники природы, которые определяют некоторые особенности развития края, придают неповторимый облик деревне, городу, краю, влияют на некоторые условия жизни людей. Среди них — памятники природы, сохранившиеся в первозданном виде, и природно-культурные памятники, созданные руками людей/

·         Памятники истории и культуры, которые раскрывают разнообразные стороны жизнедеятельности людей в разные исторические периоды.

·         Памятники истории и культуры можно условно разделить на движимые и недвижимые. Недвижимые — это здания и сооружения. Движимые — это музейные экспонаты, архивные материалы, письменные источники и т. д.

Одна из проблем, связанных с изучением в школе прошлого родного края, как и истории Отечества и мира в целом, — разносторонняя оценка событий и явлений прошлого, дел, поступков и деятельности людей, общественных групп, организаций, государственных учреждений, структур. Её следует давать с научных позиций, с позиций правды и нравственности, с учетом особенностей рассматриваемой эпохи, традиций, идеалов, ценностей, разделяемых людьми того времени.

Организуя работу по историческому краеведению,  важно помнить некоторые общие положения: бесконфликтной истории нет. Прошлое нашей Родины неоднозначно, сложно, в нем слились победы и неудачи, героическое и трагическое, большие надежды и большие разочарования. Поэтому не следует идеализировать прошлое, изображать его в розовом свете. Необходима  правда о фактах, событиях, лицах, документально аргументированное изложение событий. Объективное освещение реальных противоречий и трудностей, которые приходилось и приходится преодолевать в процессе обновления и развития общества.

  Программа отвечает требованиям Государственного образовательного стандарта, обязательного минимума образовательной области «Общественные дисциплины (история, география), и отражает все тенденции новой структуры исторического образования. Между тем программа дает большую самостоятельность учителю, ведущему краеведение, так как не ограничивает изучение какой-либо темы определенным количеством часов, а также разрешает самостоятельно выбирать формы проведения занятий. Анализируя документ можно отметить, что он соответствует целям и задачам всей исторической науки, а также познавательным особенностям заявленной категории учащихся.

ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПАТРИОТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ В МБОУ Маргаритовская СОШ.

В школе краеведческой работой занимаются давно. Интерес к ней проявляют и ученики, и учителя и выпускники, давно покинувшие стены школы.

Учащиеся испытывают интерес к тем событиям, которые близки им, с которыми их связывают близкие родные люди. Именно поэтому на уроках истории при изучении любой темы, педагоги  нашей школы ищут возможность показать — а как в данном событии проявили себя наши односельчане, а какое отношении это событие имело к истории развития нашего села, а как село прореагировало на различные события.

Чтобы узнать об этом, необходимо провести исследование, обратившись к истории жизни самого обычного человека. Вступив на путь краеведческой исследовательской работы, ребята порой бывают очень удивлены тем, что их соседи, с детства им известные люди, оказываются причастными к таким историческим событиям.

История края, местные события изучаются в единстве трех временных измерений: прошлое, настоящее и будущее. Так изучая со школьниками историю села, важно познакомить их не только с прошлым, но и современным состоянием села, предположить перспективы развития.

История возникновения нашего села вызывает у учащихся неизменный интерес. События становятся более яркими и запоминающимися, когда в них участвуют конкретные люди, особенно, если это родственники или знакомые.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Документальные источники.

Справочные издания.

1.                 Евгеньева А. П. Краеведение / А. П. Евгеньева

2.                 // Большая Российская энциклопедия. —  М., 1993. —  Т.1.- С. 475—476.

3.                 Ожегов С. И. Краеведение. / С. И. Ожегов; под общей ред. проф. Л. И. Скворцова // Словарь русского языка. — 24-е изд., испр. —  М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»,.

4. Строев К. Ф., Ефремов Ю. К. Краеведение / К. Ф. Строев, Ю. К. Ефремов; под ред. А. М. Прохорова //Большая Советская Энциклопедия. —3-е изд. —  М., 1973. —  Т. 13. —  С. 920.

Монографии и статьи.

1. Александров А. И. Факультативные занятия по истории краеведения./А. И. Александров //Преподавание истории в школе. — 1982. — № 3. —  С.59—61.

2. Гостев А. Воспитание историей: О значении школьного исторического краеведения / А. Гостев //Народное образование. — 1988. — № 6. —  С.26—28.

3. Ермолаева Л. К. Изучение своего края: проблемы и подходы к их решению / Л. К. Ермолаева // Преподавание истории и обществознания в школе. — 2002. — № 3. —  С. 40—47.

4. Кацюба Д. В. Внеклассная работа по истории (Краеведение): пособие для учителей / Д. В. Кацюба. —  М.: Просвещение, 1975. —  192с.. Князев Ю. А., Автократова М. И. Краеведческая работа и архивы / Ю. А. Князев, М. И. Автократова // Преподавание истории в школе. — 1976. — № 5.- С.73—80.

5. Князев Ю. А. Библиография в краеведческой работе (Обзор литературы) / Ю. А. Князев //Преподавание истории в школе. — 1991.- № 3. —  С. 128—131.

6.В. Нагорный, В.Левченко « На Донском меридиане» , Ростовское книжное издательство – 1984 г.

7.Ресурсы  интернет. Википедия.