Программа кружка "Лабораториум почемучек"

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

___________И.Ю. Турушева

«___»_______2021 г

 

План рабочей программы «Лабораториум почемучек»

Содержание программы…………….…………………………...…3

Тематическое планирование…………………………………….....7

Календарное планирование…………………..…………………....9

Диагностика прохождения результативности образовательной программы…………………………………………………………18

Список литературы…………………………...…………...……...20

Приложение……………………………………………………………..………...21

Содержание программы

Дополнительная образовательная программа кружка «Лабораториум почемучек»создана в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ»

2.Концепция развития дополнительного образования детей.     Распоряжение Правительства РФ от 04.09 2014 г. №1726-р.

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4.Письмо Минобрнауки России от 11.12 2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

5.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013 г. №1008

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

На протяжении всего детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка. Личность формируется и развивается в процессе деятельности. Через деятельность ребенок осознает, уточняет представления об окружающем мире и о самом себе в этом мире. Задача педагога предоставить условия для саморазвития и самовыражения каждому дошкольнику. Одним из таких побуждающих и эффективных, близких и естественных для детей условий, является экспериментальная деятельность.

Ребёнок познаёт мир через практические действия с предметами, и эти действия делают знания ребёнка более полными, достоверными и прочными.

Программа кружка  направлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Актуальность программы  заключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными.

 Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания и развития ребенка. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между педагогом и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо  способствовать  пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло.

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений.

Таким образом,  экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Цель программы кружка:

Развитие представлений детей младшего школьного возраста  о физических явлениях и свойствах предметов окружающего мира, способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости.
2. Помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах.
3. Обучать детей проводить элементарные и доступные опыты. Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности
4. Стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации.
5. Способствовать воспитанию самостоятельности, активности.
6.  Развивать коммуникативные навыки.
7. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении экспериментов.

НОВИЗНА ПРОГРАММЫ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ:

• в поэтапном     развитии    умственных     способностей    учащихся путем  вооружения их навыками экспериментальных действий и обучению методам самостоятельного добывания знаний;
• в создании специально  организованной предметно-развивающей среды.

        
Оборудование уголка экспериментов:

• Приборы - «помощники»:  посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
• природный материал:  камешки, глина, песок, земля ракушки, птичьи перья;
•  разные виды бумаги, ткани;
•  медицинские материалы: ватные диски, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки;
• прочие материалы: трубочки, полиэтиленовые пакеты, зеркала, воздушные шары, соль, сахар, стеклянные камешки, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

Программа кружка  рассчитана на детей 8  -10 лет

Срок реализации кружка – 1 год.

Режим занятий: проводятся 1 раз в неделю, во второй половине дня. Продолжительность занятия: 25 - 35 минут.

Форма проведения занятий кружка - занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).

Методы, используемые для реализации работы кружка:

Наглядные методы:

- наблюдения;

- опыты и эксперименты;

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

Игровые  приёмы:

• моделирование проблемной ситуации от имени сказочного героя – куклы;
• повтор инструкций;
• выполнение действий по указанию детей;
•  «намеренная ошибка»;
• проговаривание хода предстоящих действий;
• предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;

·         фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме  для последующего повторения и закрепления.

Ожидаемые результаты:

• Проявление интереса к исследовательской деятельности;
• Накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
• Проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
• Проявление активности для разрешения проблемных ситуаций;
• Развитие коммуникативных навыков.
• Повышение уровня познавательных способностей детей.
• Улучшение качества подготовленности детей к обучению.

Тематическое планирование

№п/п	Наименование раздела	Тема занятия	Кол-во часов	Кол –во занятий
1.	«Познавательное развитие»	«Правила поведения в лаборатории». Инструктаж и Т.Б. на кружке.	1	1
2.	«Познавательное развитие»	Свойство воды.  «Шагающая вода»	1	1
3.	«Познавательное развитие»	«Фейерверки в стакане»	1	1
4.	«Познавательное развитие»	«Один стакан - семь слоев»	1	1
5.	«Познавательное развитие»	«Самоочищающееся яйцо»	1	1
6.	«Познавательное развитие»	«Торнадо в банке»	1	1
7.	«Познавательное развитие»	«Невидимые чернила»	1	1
8.	«Познавательное развитие»	«Зубная паста для слона»	1	1
9.	«Познавательное развитие»	«Мыльные пузыри на морозе»	1	1
10.	«Познавательное развитие»	«Рыбалка»	1	1
11.	«Познавательное развитие»	«Вулкан»	1	1
12.	«Познавательное развитие»	«Крышка из бумаги»	1	1
13.	«Познавательное развитие»	«Само надувающийся шарик»	1	1
14.	«Познавательное развитие»	«Погода в доме»	1	1
15.	«Познавательное развитие»	«Радужное варенье»	1	1
16.	«Познавательное развитие»	«Танцующие червячки»	1	1
17.	«Познавательное развитие»	«Яйцо на изнанку»	1	1
18.	«Познавательное развитие»	«Личная радуга»	1	1
19.	«Познавательное развитие»	«Кристаллы»	1	1
20.	«Познавательное развитие»	«Танцующая монетка»	1	1
21.	«Познавательное развитие»	«Цветное молоко»	1	1
22.	«Познавательное развитие»	«Опыт с газировкой»	1	1
23.	«Познавательное развитие»	«Насос из свечи»	1	1
24.	«Познавательное развитие»	«Вода в решете»	1	1
25.	«Познавательное развитие»	«Водолазный колокол»	1	1
26.	«Познавательное развитие»	«Летающая каша»	1	1
27.	«Познавательное развитие»	«Мост из бумаги»	1	1
28.	«Познавательное развитие»	«Живая спираль»	1	1
29.	«Познавательное развитие»	«Яйцо в бутылке»	1	1
30.	«Познавательное развитие»	«Неньютоновская жидкость»	1	1
31.	«Познавательное развитие»	«Опреснение воды»	1	1
32.	«Познавательное развитие»	«Фараонова змея»	1	1
33.	«Познавательное развитие»	«Подушка из пены»	1	1
34.	«Познавательное развитие»	«Необыкновенный мир магнитов»	1	1

Календарное планирование

№	Тема	Задачи:	Материал:
1.	«Правила поведения в лаборатории». Инструктаж и Т.Б. на кружке.	ознакомить планом работы на учебный год, правилами поведения на занятии и внутренним распорядком; - провести вводный инструктаж по охране труда; - формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических требований и правил т/б.	Инструкция по безопасной работе на занятиях (см. Приложение)
2.	Свойство воды.  «Шагающая вода»	развивать представление детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности формировать представление детей о свойствах воды развивать художественно-эстетические навыки, посредством смешивания основных цветов	. Для него понадобятся восемь пластиковых стаканчиков (можно больше или меньше), вода, пищевой краситель разных цветов и бумажные полотенца (или салфетки). Расположите стаканы в ряд, налейте немного воды в каждый второй, а затем добавьте в каждый краситель разного цвета. После сделайте несколько полосок из бумажных полотенец и поместите каждую из них в стаканы — одним концом в стакан с водой, другим — в пустой. В итоге вода постепенно переместится в пустые стаканчики, а в качестве бонуса вы получите интересную художественную инсталляцию.
3.	«Фейерверки в стакане»	развивать представление детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности формировать представление детей о свойствах воды развивать художественно-эстетические навыки, посредством смешивания основных цветов	Вам потребуются вода, две столовые ложки растительного масла и пищевой краситель. Все это поможет узнать о весе разных жидкостей, а в процессе устроить «фейерверки». Для начала добавьте немного красителя в масло, затем перелейте эту смесь в чашу с водой. Более легкое масло будет плавать поверх воды, а более тяжелый краситель начнет постепенно выбираться из своей маслянистой «темницы», при этом рисуя в воде занимательные узоры — своего рода фейерверки.
4.	«Один стакан - семь слоев»	развивать представление детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности показать детям, что не все жидкости одинаковы.	Вам понадобятся мед, кукурузный сироп, средство для мытья посуды, вода, растительное масло, медицинский спирт, масло для лампады и высокий сосуд (желательно не очень широкий).
5.	«Самоочищающееся яйцо»	развивать познавательный интерес к окружающему, умение делиться  приобретенным опытом с другими людьми	Вам понадобятся вареное или сырое яйцо, большая чашка и уксус. Положите яйцо в чашку и залейте его уксусом, а затем оставьте в таком виде на 24 часа. В это время и произойдет магия, то есть наука: уксус растворит скорлупу и создаст вокруг яйца необычную мембрану, которая сделает его упругим и прыгучим.
6.	«Торнадо в банке»	узнать о природном явлении «торнадо; научиться создавать торнадо в банке/бутылке.	Банка с водой Крышка для банки Моющее средство Чайная ложечка Краски Блёстки в пакетиках (если есть). Ход: Наливаем в банку воды Добавляем в банку немного краски и размешиваем Затем добавляем моющее средство и блёстки, не размешивая Закрываем банку крышкой и раскручиваем банку в одном направлении Наблюдаем за торнадо.
7.	«Невидимые чернила»	узнать  из  чего,  можно изготавливать невидимые чернила в домашних  условиях. Выяснить  историю возникновения симпатических чернил. Узнать о видах невидимых чернил и способах их получения.	Выдавить сок половины лимона в стакан и добавить такое же количество воды. Обмакнем ватную палочку в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге. После того, как надпись сделана, ей надо дать высохнуть. Чтобы проявить надпись, надо нагреть листок бумаги, например, прогладить горячим утюгом.
8.	«Зубная паста для слона»	продолжать проводить совместные опыты, привить детям интерес к новому. Показать, как взаимодействуют между собой перекись водорода, дрожжи.	1.      6% раствор перекиси водорода, 2.      сухие дрожжи, 3.      средство для мытья посуды, 4.      пищевой краситель, 5.      пару ложек теплой воды, 6.      емкость и скатерть или поднос.
9.	«Мыльные пузыри на морозе»	пронаблюдать, что происходит с мыльными  пузырями при разных температурах, например, на улице зимой.	Выносим баночку с мыльным раствором на сильный мороз и выдуваем пузыри. Сразу же в разных точках поверхности возникают мелкие кристаллики, которые быстро разрастаются и наконец, сливаются. Если погода не очень морозная и пузыри не замерзают, понадобится снежинка: как только вы выдули мыльный пузырь, сбросьте.
10.	«Рыбалка»	развитие ловкости, координации движений; усидчивость, терпение - Закрепление знаний водных обитателей.	Пустим кубик льда свободно плавать в миске с водой. Теперь начинаем рыбалку. Опусти кончик нитки на кусочек льда. Лёд нужно «прикормить», насыпав на него немного соли. Главное качество рыбака – терпение. Подожди десять минут и потихоньку потяни за нитку. Кубик льда «клюнул», осталось только вытащить его из воды.
11.	«Вулкан»	дать элементарные представления о природном явлении — вулкан, наглядно показать взаимодействие щелочи с кислотой (реакцию нейтрализации).	Баночка (у нас - половинка от пластмассового яйца "Киндер-сюрприз") пластилин, украшения (камушки, бусинки, ниточки. В общем, что угодно, что поможет визуально создать тропический остров), поддон (идеально - поднос), уксус, сода, средство для мытья посуды  электронная презентация - иллюстрации вулканов, макет вулкана, смесь для извержения
12.	«Крышка из бумаги»	узнать больше о воде и её свойствах.	Стакан , вода, бумага. Вырезаем квадрат из бумаги, кладем его на стакан и аккуратно переворачиваем. Бумага прилипла к стакану, как намагниченная, и вода не выливается. Когда мы накрываем стакан с водой листком бумаги и переворачиваем, то на лист с одной стороны давит вода, а с другой стороны (с самого низу) — воздух. Давление воздуха больше давления воды в стакане, поэтому лист и не падает.
13.	«Само надувающийся шарик»	продолжать формировать у детей интерес к экспериментальной деятельности; - показать детям, как различные состояния веществ могут взаимодействовать и переходить из одного состояния в другое; - развивать у детей наблюдательность и способность делать выводы, высказывать свои суждения.	Нам понадобится: воздушные шарики пустая бутылка (1 или 1,5 л) чайная ложка воронка столовый уксус пищевая сода В бутылку наливаем уксус примерно на треть. Через воронку засыпаем в шарик 2-3 ч. л. соды. Надеваем шарик на горлышко бутылки, и он начинает надуваться. Заполненный углекислым газом шарик не сможет подняться вверх. Чтобы воздушный шарик держался у потолка, потираем его о любой синтетический материал, а потом «приклеиваем» к потолку. В результате взаимодействия соды и уксуса выделяется углекислый газ, который и наполняет шар. А благодаря статическому электричеству шарик продержится на потолке до 5 часов.
14.	«Погода в доме»	показать и рассказать о круговороте воды в природе с помощью опыта.	Пакет на «молнии», вода, пищевой краситель синего цвета (хотя можно обойтись и без него). 1. На пакете нарисуем волны, облака и солнышко. 2. Нальем в пакет воды, запечатаем его и приклеим скотчем к окну. Лучше, если это окно расположено на солнечной стороне. 3. Теперь вы сможете наблюдать как вода под действием солнечного тепла испаряется, собирается в капельки и в вашем пакетике идет дождь!
15.	«Радужное варенье»	развивать представление детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности показать детям, что не все жидкости одинаковы.	Нам потребуются 5 маленьких стаканов, 1 стакан горячей воды, столовая ложка, шприц и сладкие карамельки Skittles:: 2 красные, 4 оранжевых, 6 желтых, 8 зеленых и 10 фиолетовых. Наливаем в каждый стакан по 2 столовые ложки воды. Отсчитываем нужное количество конфеток и раскладываем по стаканам. Горячая вода поможет конфеткам быстрее раствориться. Если вы заметили, что конфеты растворяются плохо, поставьте стаканчик на 30 секунд в микроволновку. Потом даем жидкости остыть до комнатной температуры. Шприцом или большой пипеткой заливаем цвета в небольшую баночку, начиная с самого густого и плотного (фиолетовый) и заканчивая наименее плотным (красным). Капать сироп нужно очень осторожно, иначе все перемешается. Сначала лучше капать на стенки баночки, чтобы сироп сам медленно стекал вниз. В итоге у вас получится радужное варенье из Skittles.
16.	«Танцующие червячки»	Цель: сформировать интерес к опытам, расширять представление об волшебных превращения, развивать интерес и любознательность.	Для проведения опыта нам потребуются очень простые вещи: 3-4 мармеладных червячка, пищевая сода, уксусная эссенция, вода, 2 стеклянных стакана.
17.	«Яйцо на изнанку»	доказать, что можно сварить обычное, куриное  яйцо наизнанку, то есть желтком наружу, а белок в это время окажется внутри.	·         яйцо ·         фонарик ·         скотч ·         капроновый чулок ·         кастрюля с водой Возьмите куриное яйцо. Просветите его фонариком, чтобы убедиться в том, что оно самое обычное, то есть просвечивается. Далее плотненько обматываем его скотчем. Теперь поместите обмотанное скотчем яйцо внутрь чулка. С обеих сторон завяжите узелки. Возьмите чулок за оба конца и начинайте раскручивать яйцо. Крутите так, чтобы оно вращалось вокруг своей оси. Чтобы определить готово ли яйцо, просветите фонариком еще раз. Если оно перестало просвечиваться, значит пора уже варить. Скотч оставьте на яйце. Варите 10 минут. Раз в 2 минуты переворачивайте яйцо с боку на бок. Через 10 минут вытащите яйцо из воды и дайте остыть. Теперь можно почистить. Вуаля! Вот какое чудо должно получиться!
18.	«Личная радуга»	формирование знаний у детей о значении воды в жизни человека, животного и растительного мира; формирование наблюдательности	Материал: емкость, наполненная водой (ванна, тазик), фонарик, зеркало, лист белой бумаги. На дно емкости кладется зеркало. Свет фонарика направляется на зеркало. Свет от него необходимо поймать на бумагу. Результат: на бумаге будет видна радуга. Поговорим? Свет является источником цвета. Нет красок и фломастеров, чтобы раскрасить воду, лист или фонарик, но вдруг появляется радуга.
19.	«Кристаллы»	Научиться выращивать кристаллы из поваренной соли.	Оборудование: соль, вода, стакан. Приготовить ёмкость-стакан две части воды и одну часть поваренной соли. нагреть воду. Залить горячей водой соль в стеклянный стакан и помешивал до тех пор, пока она не перестала растворяться. Помещаем в стакан шерстяную нитку и ждем.
20.	«Танцующая монетка»	Формировать знания детей через экспериментальную деятельность в совместной игровой деятельности. Развить любознательность.	Возьмите монетку и положите ее сверху на горлышко совершенно пустой бутылки – она начнет подпрыгивать и издавать звуки, похожие на щелчки. Отчего это происходит? Пустую незакрытую бутылку нужно положить на несколько минут в морозилку. Затем смочить монетку водой, и накрыть ею бутылку из морозилки. Монетку поднимает воздух в бутылке, который сжался в морозилке и занял меньший объем, а когда бутылку вытащили, снова нагрелся и начал расширяться.
21.	«Цветное молоко»	изучение смешивания красок с молоком.	молоко, пищевые краски, жидкое мыло, ватная палочка, тарелка. Налить молоко в тарелку, добавить несколько капель пищевого красителя. Затем взять ватную палочку, окунуть в моющее средство и коснуться палочкой в самый центр тарелки с молоком. Молоко начнет двигаться, а цвета — перемешиваться.
22.	«Опыт с газировкой»	Определить какое влияние оказывают газированные напитки на организм человека. Дать представление о вредном влиянии газированных напитков на организм человека путём проведения опытов.	Влияние углекислоты на желудок при употреблении газированных напитков и вредных конфет. Налили в стакан «Кока – колу» и добавили конфеты «Ментос». Произошла бурная реакция.
23.	«Насос из свечи»	Выявить, что при горении изменяется состав воздуха - кислорода становится меньше, для горения нужен кислород; познакомиться со способами тушения огня.	Приборы и материалы: спички, стакан, блюдце, свечка, вода. Описание опыта: 1. В блюдце налить воду и поставить свечку; 2. Поджечь свечку и закрыть стаканом. Итог: Всасывание воды в стакан.
24.	«Вода в решете»	на основе опытов изучить свойства воды, находящейся в различных состояниях, и научиться применять эти знания.	Смажьте сито маслом и встряхните. Осторожно налейте немного воды по внутреннему краю сита. Вода вытекать не будет, так как ее удержит масляная пленка. Но если провести по дну пальцем, она разрушится, и жидкость вытечет.
25.	«Водолазный колокол»	развивать представление детей, посредством опытно-экспериментальной деятельности формировать представление детей о свойствах воды.	понадобится стакан, пластмассовая крышка от бутылки (она хорошо плавает, как лодочка) и бумажная салфетка. Для этого сделаем из салфетки комочек, чтобы он полностью умещался в нашу крышку, как человечек в лодочку. «Лодочка» будет плавать по поверхности воды. Затем берем стакан и накрываем нашу лодочку. Аккуратно опускаем на дно. Затем поднимаем.
26.	«Летающая каша»	провести опыты по обнаружению статического электричества	Что делаем: - насыпаем небольшое количество хлопьев в тарелку; - надуем воздушный шарик и хорошенько потрем его о свои волосы; - коснемся шариком хлопьев и увидим, как они приходят в движение! Что же произошло? Когда мы потерли шарик о волосы, то в нем произошло перераспределение электронов, и он стал отрицательно заряженным. Теперь отрицательно заряженный шарик притягивает к себе положительно заряженные части хлопьев, приводя их в движение!
27.	«Мост из бумаги»	изучение с детьми свойств бумаги; - формировать у детей желание экспериментировать и больше узнавать; - развивать у детей логическое мышление; - формировать у детей качества связной речи – учить рассуждать, описывать и доказывать; - побуждать детей к передаче чувств - проявлять огорчение, разочарование, удивление, радость, восторг.	потребуется: пустая стеклянная банка, две одинаковые стопки книг, два высоких устойчивых предмета, лист бумаги. Положи на стол две одинаковые стопки из книг или два высоких устойчивых предмета. Между ними помести лист бумаги. Получился мостик. Проверь, какой вес выдержит такой мост. Например, поставь на него пустую стеклянную банку. Мост не сумел удержать такую тяжесть и провалился. Чтобы бумажный мост стал прочнее, его нужно укрепить. Для этого согни лист гармошкой и снова положи на книги. Теперь вместо гладкого получился ребристый бумажный мостик. Поставь ту же самую банку на новую переправу. Укреплённый мост не прогибается и легко выдерживает вес банки! Лист бумаги гнётся в любую сторону. При сгибании листа гармошкой получаются рёбра жёсткости. Чтобы согнуть их, необходимо приложить большее усилие. Поэтому бумажная гармошка не прогибается под весом банки.
28.	«Живая спираль»	расширить и углубить знания детей о мире, расширить кругозор, развитие критического мышления на основе анализа объектов окружающего мира, развитие наблюдательности, указать детям на строение некоторых объектов животного мира, выяснить, почему так происходит, развитие аналитических умений школьников	Лист бумаги, ножницы, нитки, свеча-таблетка, зажигалка или спички. Возьми лист бумаги и вырежи из него спираль. Для этого сначала вырежи большой круг, а потом по кругу режь ножницами от края к центру. У тебя должна получиться спираль с тремя-четырьмя витками. Немного расправь получившееся изделие. К центру спира­ли привяжи нитку. Теперь подвесь свою спиральку так, чтобы ей ничто не мешало, над горящей свечой.
29.	«Яйцо в бутылке»	выяснить сможет ли вареное куриное яйцо при определенных условиях менять форму	Для данного эксперимента необходимо: очищенное вареное куриное яйцо, чайник с кипятком, бутылочка, растительное масло. При проведении данного опыта нужно быть особо осторожным, так как будем иметь дело с кипятком
30.	«Неньютоновская жидкость»	изучить неньютоновскую жидкость, наглядно показать её свойства. Узнать в чем отличие ньютоновской  и неньютоновской жидкостей и почему их так назвали? Провести опыты с  неньютоновской жидкостью, демонстрирующие её свойства.	Для приготовления неньютоновской жидкости мы взяли картофельный крахмал, воду, глубокую чашку , палочку для размешивания. Крахмал и воду берём в соотношении 200г воды 300г крахмала.  Далее  полученную смесь крахмала и воды мы размешали с помощью палочки, пока не получили однородную массу белого цвета. Эта жидкость стала для нас примером неньютоновской     жидкости
31.	«Опреснение воды»	Выяснить может ли человек не в лабораторных или ... Опреснение солёной воды возможно в бытовых условиях	Для опыта нам понадобится полиэтиленовая плёнка (пакет), ёмкость с большим диаметром (кастрюля), маленькая ёмкость для сбора пресной воды (чашка). Конструкция самодельного опреснителя проста. В кастрюлю наливаем морскую воду так, чтобы её уровень был ниже высоты чашки. В середину ёмкости ставим вышеупомянутую чашку. Сверху, подобно крыше, герметично натягиваем пакет. После этого на пакет кладём небольшой грузик (камешек, гайку) так, чтобы поверхность пакета провисала как раз над чашкой. Ставим конструкцию в солнечное место и ждём.
32.	«Фараонова змея»	развитие познавательной активности в процессе детского экспериментирования и опытов	Потребуются лишь  таблетки глюконата кальция, которые можно купить в любой аптеке и такая же недорогая таблетка сухого спирта. Кладем таблетки глюконата кальция на таблетку сухого горючего, поджигаем, и смотрим как маленькая таблетка превращается в десятисантиметровую змею.
33.	«Подушка из пены»	развивать у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене	на подносе миска с водой, венчики, баночка с жидким мылом, пипетки, губка, ведро, деревянные палочки, различные предметы для проверки на плавучесть.
34.	«Необыкновенный мир магнитов»	Сформировать представление о свойствах магнита. Формирование умений приобретать знания посредствам проведения практических опытов, делать выводы, обобщения. Развивать у детей интерес и конкретные представления о магните и его свойствах: Притягивать предметы, а так же через какие материалы и вещества воздействует магнитная сила, через опытно – экспериментальную деятельность детей.	Рукавичка с магнитом внутри, металлические предметы, стакан с водой.

Диагностика прохождения результативности

образовательной программы

В таблице  представлены показатели, критерии, уровни сформированности исследовательской деятельности и методы отслеживания.

Показатели и			Уровни				Методы
критерии	Высокий		Средний		Низкий		отслеживания
	уровень		уровень		уровень
1. Выделение	Самостоятельно		Иногда		Не видит		Наблюдение в
проблемы (находит	видит проблему		самостоятельно,		самостоятельно		процессе
противоречие,			но чаще с		принимает		выделения
формулирует			помощью		проблему,		проблемы.
проблему).			воспитателя		подсказанную
					воспитателем,
					не проявляет
					активности в
					самостоятельно
					м ее поиске.
2.Формулирование	Формулирует		Формулирует				Наблюдение в
вопросов.	вопросы.		вопросы.				процессе
							формулировки
							вопросов, анализ
							вопросов.
3. Целеполагание и	Самостоятельно (в		С помощью		С помощью		Наблюдения за
целеустремленность	группе).		воспитателя.		воспитателя.		процессом
(ставит цель	Проявляет		Проявляет				деятельности,
исследования,	волевые и		волевые и				отчетом о
осуществляет поиск	интеллектуальные		интеллектуальн				результатах.
эффективного	усилия (строит		ые усилия
решения проблемы).	схемы, рисунки,		(строит схемы,
	объясняет).		рисунки,
			объясняет).
4.Выдвижение	Активно		Выдвигает				Наблюдение.
гипотез и решения	высказывает		гипотезы, чаще с
проблем.	предположения,		помощью
	гипотезы (много,		воспитателя,
	оригинальные),		предлагает одно
	предлагает		решение.
	различные
	решения
	(несколько
	вариантов).
5.Способность	Полное,		Не совсем				Наблюдение за
описывать явления,	логическое		полное,				деятельностью,
процессы.	описание.		логическое				отчет о
			описание.				результатах
							исследования.
6.Формулировка	Формулирует в		Может		Затрудняется в		Анализ
выводов и	речи, достигнут		сформулировать		речевых		высказываний,
умозаключений	или не результат,		выводы		формулировках		отчетов.
	замечает		самостоятельно		не видит
	соответствие или		или по		ошибок, не
	несоответствие		наводящим		умеет
	полученного		вопросам,		обсуждать
	результата		аргументирует		результат.
	гипотезе, делает		свои суждения и
	выводы.		пользуется
			доказательствам
			и и с помощью
			взрослого.
7. Степень		Самостоятельно		Педагог ставит		Педагог ставит		Наблюдение в
самостоятельности		ставит проблему,		проблему,		проблему,		процессе работы
при проведении		отыскивает метод		ребёнок		намечает метод		на занятии, в
исследования.		её решения и		самостоятельно		её решения,		группах.
		осуществляет его		ищет метод её		ребёнок
				решения.		осуществляет
						поиск при
						значительной
						помощи
						взрослого.

Уровни сформированности исследовательской деятельности:

-                                 низкий уровень – 1 балл; характеризуется низким познавательным интересом; отсутствием активности в поиске проблемы; неумением самостоятельно сформулировать вопросы; неправильностью выстраивания гипотезы, планированием своей деятельности; затруднениями в подготовке материала и достижении поставленной цели; трудностями в речевых формулировках, неумением обсудить результаты;

-                                 средний уровень – 2 балла; характеризуется наличием у ребёнка познавательного интереса; умением в большинстве случаев видеть проблему, высказать предположения по данной проблеме, выдвижение единственного решения; правильностью в планировании; самостоятельности в выборе

материала для экспериментирования; настойчивостью и последовательностью в достижении цели; умением сформировать выводы

самостоятельно, либо по наводящим вопросам; умением пользоваться доказательствами, но не всегда полно и логично; при организации деятельности требуется постоянная направляющая помощь взрослого;

-                           высокий уровень – 3 балла; характеризуется умением самостоятельно видеть проблему, правильностью формирования вопросов, выдвижения гипотез; предположения; способностью выдвигать способы решения, аргументируя и доказывая их; самостоятельностью и осознанностью в планировании своей работы; способностью дать оценку результату, сделать выводы; замечать соответствие полученного результата гипотезе.

Педагогическая диагностика

Мониторинг  усвоения знаний по опытно - экспериментальной деятельности осуществляется на основе методики Н.А. Рыжовой два раза в год (сентябрь, май).

Результаты педагогической диагностики позволяют выделить достижения и индивидуальные проявления ребенка, требующие педагогической поддержки, определить слабые стороны (проблемы) освоения ОП, наметить задачи работы и спроектировать индивидуальный образовательный маршрут ребенка.

Список литературы.

1.     Интернет ресурс: «Опыты для детей: занимательная наука в домашних условиях» https://www.7ya.ru/article/Opyty-dlya-detej-zanimatelnaya-nauka-v-domashnih-usloviyah/

2.     Кустова Т. Н. «Супер эксперименты» Издательство: Эксмо, 2012 г.

3.     Болушевский С. В.,  Яковлева М.,  Проневский А. Г. Издательство: Эксмо, 2018 г. Серия: «Опыты для детей и взрослых».

4.     Елена Качур и Анастасия Балатёнышева  «Детские энциклопедии с Чевостиком» .Издательство: Эксмо, 2019 г. Серия: «Увлекательная химия:

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№ 1, № 2, № 3

№ п/п	ФИ Учащегося	Вводный инструктаж		№ 1		№ 2		№ 3
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№4,5,6,7.

№ п/п	ФИ Учащегося	№4		№ 5		№6		№7
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№.8,9,10,11.

№ п/п	ФИ Учащегося	№8		№ 9		№10		№11
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№.12,13,14,15.

№ п/п	ФИ Учащегося	№12		№ 13		№14		№15
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№16,17,18,19

№ п/п	ФИ Учащегося	№16		№ 17		№18		№19
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№.20,21,22,23

№ п/п	ФИ Учащегося	№20		№ 21		№22		№23
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№.24,25,26,27.

№ п/п	ФИ Учащегося	№24		№ 25		№26		№27
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Инструктаж по технике безопасности  «Лабораториум почемучек»

№.28,29,30,31.

№ п/п	ФИ Учащегося	№28		№ 29		№30		№31
		Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись	Дата	Подпись
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Краткое описание документа:

Программа кружканаправлена на потребность ребенка в познании окружающего мира, на новые впечатления, которые лежат в основе возникновения и развития неистощимой исследовательской (поисковой) деятельности. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Актуальность программызаключается в том, что детское экспериментирование как форма деятельности используется в практике недостаточно широко, хотя является эффективным средством развития важных качеств личности, как творческая активность, самостоятельность, самореализация, умение работать в коллективе. Такие качества способствуют успешному обучению детей в школе. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания и развития ребенка. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между педагогом и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям старшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.