- 29.10.2016
- 317
- 0
Смотреть ещё
18 835
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КЕРЧИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
« ШКОЛА № 15 ИМ. ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Е.М. РУДНЕВОЙ»
«Рассмотрено» на заседании МО учителей ____________________________ ____________________________ ___________ (Ф.И.О. руководителя М/О) Протокол № ______ от ____________2016г. |
«Согласовано» Зам. директора по УВР _____________ (Ф.И.О.) |
«Утверждаю» Директор МБОУ г. Керчи РК «Школа 15 им. Героя Советского Союза Е.М.Рудневой» __________ Г.А.Спинчевская Приказ № ______ от ______________ 2016г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Программу подготовила:
Призова Ольга Михайловна
Учитель начальных классов.
Количество часов: 4 часа в неделю,
всего 136часов.
Керчь 2016
Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России.
«Литературное чтение» — один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом,
пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему
развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на
достижение следующих целей:
· овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
· совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
· формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
· развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
· формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
· обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе
имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными
произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно
влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных
качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация
учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с
этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки
доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка
чтения и других видов речевой деятельности. Учащиеся овладевают осознанным и
выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в
книге, использовать её для расширения своих знаний об
окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать
собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать
с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом
учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к
использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный
читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой
чтения и приёмами работы с текстом, понимает прочитанные и прослушанные
произведения, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс «Литературное чтение» пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрением
сюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращается
на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие
школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность
словесного искусства.
Курс «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального
обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Основными задачами курса являются:
· развивать у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
· учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление;
· формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
· развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус;
· формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений;
· обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
· формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной литературы;
· формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству;
· создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность;
· расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
· обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
· работать с различными типами текстов, в том числе научно- познавательным.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов в
соответствии с требованиями ФГОС НОО:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир
в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений
художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на
основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со
своими собственными поступками, осмысливать поступки
героев;
10) наличие мотивации к
творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и
задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с
задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; выработка потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про
себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и
учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить
текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства
выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности
научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание
текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —
характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, личного опыта.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
3 КЛАСС
ЛИЧНОСТНЫЕ:
Учащиеся научатся:
· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, в том числе пословицах и поговорках;
· с гордостью и уважением относиться к творчеству писателей и поэтов, рассказывающих в своих произведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним;
·
самостоятельно находить произведения о своей Родине, с интересом
читать, создавать собственные высказывания и произведения о Родине.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
· понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
· собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
· составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
·
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в
произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
· формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;
· читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);
· составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока
· выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;
· оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов и пр.);
· определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока;
· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);
· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?»);
· фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре;
· предлагать варианты устранения причин неудач на уроке;
· осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
· формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
· формулировать свои задачи урока в соответствии с темой урока и индивидуальными учебными потребностями и интересами;
· читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
·
· осмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
· принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
· выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
· оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
· определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что я уже умею?), связывать с индивидуальной учебной задачей;
· фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
· анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
· фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений»;
· записывать варианты устранения причин неудач, намечать краткий план действий по их устранению;
·
предлагать свои варианты позитивных установок или способов
успешного достижения цели из собственного опыта, делиться со сверстниками.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
· определять информацию на основе различных художественных объектов, например, литературного произведения, иллюстрации, репродукции картины, музыкального текста, таблицы, схемы и т. д.;
· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;
· сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, использовать их в своих творческих работах;
· самостоятельно определять с помощью пословиц (поговорок) смысл читаемого произведения;
· понимать смысл русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать значение этих произведения для русской и мировой литературы;
· проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
· предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей; l определять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов и выражений, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;
· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7—8 предложений;
· сравнивать сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ; находить сходства и различия;
·
соотносить литературное произведение или эпизод из него с
фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно
подбирать к тексту произведения репродукции картин художника или фрагменты музыкальных
произведений.
Учащиеся получат возможность научиться:
· находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
· анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
· находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;
· сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
· сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
· находить пословицы и поговорки с целью озаглавливания темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
· сравнивать мотивы героев поступков из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
· создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
· понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
· проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий;
· предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
· определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
· высказывать свою точку зрения (7—8 предложений) на прочитанное или прослушанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
· понимать цель своего высказывания;
· пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
· участвовать в диалоге в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы;
· создавать 3—4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
· проявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;
· объяснять сверстникам способы бесконфликтной деятельности;
· отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;
· опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий;
· формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции;
· определять в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения);
· оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям;
· определять критерии оценивания поведения людей в раз-личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм;
· руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения;
· объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений;
· находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через Интернет, периодику (детские журналы и газеты);
· готовить небольшую презентацию (6—7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.);
· озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Учащиеся получат возможность научиться:
· высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
· формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
· пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
· участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
· создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
· способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
· демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
· предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
· определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
· использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
· отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
·
· определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
· определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
· оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
· искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
· обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
· находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
· находить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
· представлять информацию разными способами;
· самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
· использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
·
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены
цель и план выступления.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
· осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;
· понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
· употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;
· наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;
· рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;
· пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;
· самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
· задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного про-изведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
· делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
· находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;
· пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
· понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
· выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
· читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
· пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
· участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;
· формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;
· делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
· находить в произведениях средства художественной выразительности;
· готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;
·
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и
кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе
логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
· сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
· писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом — повествованием;
· пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;
· сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.
Учащиеся получат возможность научиться:
· составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
·
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы,
поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме,
делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы
жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные
праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и
др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных
праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских
конференциях.
· писать отзыв на прочитанную книгу.
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся научатся:
· понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
· определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
· понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте;
· осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;
· находить в произведении средства художественной выразительности.
Учащиеся получат возможность научиться:
· сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
· определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
· создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Тематическое планирование
№ темы |
Название темы |
Количество часов |
1. |
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ |
2 |
2. |
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО |
14 |
3. |
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 |
11 |
4. |
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ |
26 |
5. |
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 |
6 |
6. |
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ |
9 |
7. |
БЫЛИ - НЕБЫЛИЦЫ |
10 |
8. |
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 1 |
6 |
9. |
ЛЮБИ ЖИВОЕ |
16 |
10. |
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 |
8 |
11. |
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК |
12 |
12. |
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ |
8 |
13. |
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА |
8 |
ВСЕГО |
136 |
Содержание учебного предмета, курса
№ темы |
Название темы и подтем |
Характеристика видов деятельности учащихся |
Самое великое чудо на свете (2 ч) |
||
1. |
Знакомство
с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание |
Ориентироваться
в учебнике по литературному чтению. |
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. Читать возможные
аннотации на книги. |
|
Устное народное творчество (14 ч) |
||
2. |
Знакомство
с названием раздела. Прогнозирование содержания |
Прогнозировать
содержание раздела. прочитанного
текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). |
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) |
||
3. |
Знакомство
с названием раздела. А. Фет.
«Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». |
Прогнозировать
содержание раздела. Сочинять свои
стихотворения, используя различные средства выразительности. |
Великие русские писатели (26 ч) |
||
4. |
Знакомство
с названием раздела. И. Крылов.
Подготовка сообщения о И. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. |
Прогнозировать
содержание раздела. Давать характеристику
героев литературной сказки. |
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
||
5. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. |
Литературные сказки (9 ч) |
||
6. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. |
Были-небылицы (10 ч) |
||
7. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. |
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) |
||
8. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. |
Люби живое (16 ч) |
||
9. |
Знакомство
с названием раздела. Основная
мысль текста. Сочинение на основе художественного текста. |
Прогнозировать
содержание раздела. Понимать нравственный
смысл рассказов. |
Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) |
||
10. |
Знакомство
с названием раздела. Оценка достижений |
Прогнозировать
содержание раздела. Заучивать стихи
наизусть. |
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) |
||
11. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. Придумывать
самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. |
По страницам детских журналов (8 ч) |
||
12. |
Знакомство
с названием раздела. Ю.
Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию.
Пересказ. |
Прогнозировать
содержание раздела. Находить в
библиотеке детские журналы по выбранной теме. |
Зарубежная литература (8 ч) |
||
13. |
Знакомство
с названием раздела. |
Прогнозировать
содержание раздела. Определять нравственный
смысл сказки (с помощью учителя). |
Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения
3 класс.
№ п/п |
№ по факту |
Дата По плану |
Дата по факту |
Тема раздела/урока
|
Примечание |
||
Самое великое чудо на свете (2 ч) |
|||||||
1 |
|
|
|
1.Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. Внеклассное чтение №1 Книги, прочитанные летом. |
|
||
2 |
|
|
|
2.Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. |
С.4-12 |
||
Устное народное творчество (14 ч) |
|||||||
3 |
|
|
|
1.Русские народные песни. Проверка техники чтения. |
Стр.14-16 |
||
4 |
|
|
|
2.Шуточные народные песни.
|
Стр.17-18 |
||
5 |
|
|
|
3.Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.
|
с.19- 21 |
||
6 |
|
|
|
4.Внеклассное чтение №2 Сказки разных народов |
|
||
7 |
|
|
|
5.Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. |
|
||
8 |
|
|
|
6.Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
с.22 - 27 |
||
9 |
|
|
|
7.Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». .Деление текста на части. Составление плана. |
|
||
10 |
|
|
|
8.Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк».
|
с.28 - 33 |
||
11 |
|
|
|
9.Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк». Деление текста на части. Составление плана |
с.34- 39 |
||
12 |
|
|
|
10.Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
с.40 - 45 |
||
13 |
|
|
|
11.Русская народная сказка «Сивка-бурка».
|
с.46- 50 |
||
14 |
|
|
|
12.неклассное чтение №3 Русские народные сказки и былины Художники - иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин. |
|
||
15 |
|
|
|
13.Проект: «Сочиняем волшебную сказку». |
|
||
16 |
|
|
|
14.Обобщающий урок «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1. |
|
||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) |
|||||||
17 |
|
|
|
1Проект: «Как научиться читать стихи». |
|
||
18 |
|
|
|
2.Статья Я. Смоленского. Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». |
с.60 - 62 |
||
19 |
|
|
|
3.Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». |
с.63 |
||
20 |
|
|
|
4.А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». |
|
||
21 |
|
|
|
5.А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». |
с.64 - 65 |
||
22 |
|
|
|
6.И.С. Никитин «Полно, степь моя…». Олицетворение как прием создания картины природы. |
с.66 - 67 |
||
23 |
|
|
|
7.И.С. Никитин «Встреча зимы». |
с.68 - 71 |
||
24 |
|
|
|
8.И.З. Суриков «Детство». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. |
с.72 - 75 |
||
25 |
|
|
|
9.И.З. Суриков «Зима». |
с.76 - 77 |
||
26 |
|
|
|
10.Внеклассное чтение №4 Стихи русских поэтов о природе. |
|
||
27 |
|
|
|
11.Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа № 1. |
|
||
Великие русские писатели (26 ч)
|
|||||||
28 |
|
|
|
1.А.С. Пушкин . Биография
|
с.80 - 82 |
||
29 |
|
|
|
2..«За весной, красой природы…». А.С.Пушкин.
|
|
||
30 |
|
|
|
3.А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…». А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», |
с.82 - 85 |
||
31 |
|
|
|
4.А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета».
|
с.86 - 87 |
||
32 |
|
|
|
5.А.С. Пушкин «Зимнее утро».
|
|
||
33 |
|
|
|
6.Внеклассное чтение№5 Любимые сказки А.С.Пушкина
|
|
||
34 |
|
|
|
7.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
с.92 - 97 |
||
35 |
|
|
|
8.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
|
||
36 |
|
|
|
9.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
с.97 – 100,наизусть отрывк |
||
37 |
|
|
|
10.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». |
с.100 - 110 |
||
38 |
|
|
|
11.А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. |
с.111 - 129 |
||
39 |
|
|
|
12.И.А. Крылов.Биография.
|
с.130 - 135 |
||
40 |
|
|
|
13.И.А. Крылов «Мартышка и очки».
|
|
||
41 |
|
|
|
14.Внеклассное чтение№6 И.А.Крылов. Басни. |
|
||
42 |
|
|
|
15.И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна».
|
с.136 - 137 |
||
43 |
|
|
|
16.И.А. Крылов «Ворона и Лисица».
|
|
||
44 |
|
|
|
17.М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. |
|
||
45 |
|
|
|
18.М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». |
с.140 - 144 |
||
46 |
|
|
|
19.М.Ю. Лермонтов «Утёс». М.Ю. Лермонтов «Осень». |
с.146 - 147 |
||
47 |
|
|
|
20.Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя).
|
подготвка сообщения |
||
48 |
|
|
|
21.Внеклассное чтение№7 Л.Н.Толстой. Рассказы о детях. |
|
||
49 |
|
|
|
22.Л.Н. Толстой «Акула».
|
с.148 - 156 |
||
50 |
|
|
|
23Л.Н. Толстой «Прыжок».
|
с.156 - 159 |
||
51 |
|
|
|
24.Л.Н. Толстой «Лев и собачка».
|
с.160 - 161 |
||
52 |
|
|
|
25.Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» |
с.162 - 163 |
||
53 |
|
|
|
26.Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа № 2. |
с.164 - 166 |
||
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) |
|||||||
54 |
|
|
|
1.Н.А. Некрасов «Славная осень!» Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором» |
с.168-169 |
||
55 |
|
|
|
2.Внеклассное чтение №8 Стихи русских поэтов о зиме |
|
||
56 |
|
|
|
3.Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»
|
с.170 - 172 |
||
57 |
|
|
|
4.К.Д. Бальмонт «Золотое слово».
|
с.173 |
||
58 |
|
|
|
5.И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». |
|
||
59 |
|
|
|
6.Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Контрольная работа №3. |
|
||
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ ( 9 Ч)
|
|||||||
60 |
|
|
|
Знакомство с названием раздела. Д. И. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки.» (присказка) |
|
||
61 |
|
|
|
Д. И. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Ковые Глаза, Короткий хвост»» |
|
||
62 |
|
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
|
||
63 |
|
|
|
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница» |
|
||
64 |
|
|
|
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
|
||
65 |
|
|
|
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович» |
|
||
66 |
|
|
|
Внеклассное чтение Сказки В. Ф .Одоевского.,В.М.Гаршина. |
|
||
67 |
|
|
|
Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по 1 части учебника)
|
|
||
68 |
|
|
|
Контрольная работа за первое полугодие. |
|
||
БЫЛИ – НЕБЫЛИЦЫ (10 ч.)
|
|||||||
69 |
|
|
|
1.накомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой» |
|
||
70 |
|
|
|
2.М. Горький «Случай с Евсейкой» |
|
||
71 |
|
|
|
3.К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
|
||
72 |
|
|
|
4.К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
|
||
73 |
|
|
|
5.К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»
|
|
||
74 |
|
|
|
6.А. И. Куприн «Слон»
|
|
||
75 |
|
|
|
7.А. И. Куприн «Слон»
|
|
||
76 |
|
|
|
8.А. И. Куприн «Слон»
|
|
||
77 |
|
|
|
9.Внеклассное чтение Рассказы Паустовского |
|
||
78 |
|
|
|
10.Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы». Оценка достижений. Тест. Проверочная работа. |
|
||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
|
|||||||
79 |
|
|
|
1.Знакомство с названием раздела. С.Черный «Что ты тискаешь утенка?» |
|
||
80 |
|
|
|
2. С.Черный «Воробей», «Слон»
|
|
||
81 |
|
|
|
3.А. А. Блок «Ветхая избушка»
|
|
||
82 |
|
|
|
4. А. А. Блок «Сны», «Ворона»
|
|
||
83 |
|
|
|
5.С. А. Есенин «Черемуха»
|
|
||
84 |
|
|
|
6.Урок – викторина по разделу «Поэтическая тетрадь №1». Оценка достижений. Тест. |
|
||
Люби живое. 16 ч.
|
|||||||
85 |
|
|
|
1.Знакомство с названием раздела.
|
|
||
86 |
|
|
|
2.М. М. Пришвин «Моя Родина».
|
|
||
87 |
|
|
|
3.Заголовок –«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. |
|
||
88 |
|
|
|
4.И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек» |
|
||
89 |
|
|
|
5.И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»
|
|
||
90 |
|
|
|
6.В. И. Белов «Малька провинилась»
|
|
||
91 |
|
|
|
7.В. И. Белов «Еще про Мальку»
|
|
||
92 |
|
|
|
8.В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
|
||
93 |
|
|
|
9.В. В. Бианки «Мышонок Пик» |
|
||
94 |
|
|
|
10.Б. С. Житков «Про обезьянку»
|
|
||
95 |
|
|
|
11.Б. С. Житков «Про обезьянку»
|
|
||
96 |
|
|
|
12.В. Л. Дуров «Наша Жучка» |
|
||
97 |
|
|
|
13.В. П. Астафьев «Капалуха»
|
|
||
98 |
|
|
|
14.В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»
|
|
||
99 |
|
|
|
15.Внеклассное чтение «Земля – наш дом родной»
|
|
||
100 |
|
|
|
16.Обобщающий урок по разделу «Люби живое») Оценка достижений.Тест. |
|
||
Поэтическая тетрадь №2 ( 8 ч.)
|
|||||||
101 |
|
|
|
1.Знакомство с названием раздела. С. Я. Маршак «Гроза днем. В лесу над росистой поляной…» |
|
||
102 |
|
|
|
2.А. Л. Барто «Разлука»
|
|
||
103 |
|
|
|
3.А. Л. Барто «В театре»
|
|
||
104 |
|
|
|
4.С. В. Михалков «Если», «Рисунок»
|
|
||
105 |
|
|
|
5.Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок»
|
|
||
106 |
|
|
|
6.Внеклассное чтение: Рассказы писателей. |
|
||
107 |
|
|
|
7.«Крестики-нолики» (обобщайщий урок по разделу «Поэтическая тетрадь №2») |
|
||
108 |
|
|
|
8.Оценка достижений. Тест. |
|
||
Собирай по ягодке — наберёшь кузовок (12 ч) |
|||||||
109 |
|
|
|
1.Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»ъ
|
|
||
110 |
|
|
|
2.Внеклассное чтение: Рассказы русских писателей |
|
||
111 |
|
|
|
3.А.П.Платонов «Еще мама»,«Цветок на земле»
|
|
||
112 |
|
|
|
4.М.М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
||
113 |
|
|
|
5.М.М.Зощенко «Золотые слова»
|
|
||
114 |
|
|
|
6.М.М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
||
115 |
|
|
|
7.М.М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
||
116 |
|
|
|
8.М.М.Зощенко «Великие путешественники»
|
|
||
117 |
|
|
|
9.Н.Н.Носов «Федина задача»
|
|
||
118 |
|
|
|
10.Н.Н.Носов «Телефон
|
|
||
119 |
|
|
|
11.В.Ю.Драгунский «Друг детства»
|
|
||
120 |
|
|
|
12.Обобщение. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» Проверочная работа. Тест. |
|
||
По страницам детских журналов (8 ч)
|
|||||||
121 |
|
|
|
1.Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
|
|
||
122 |
|
|
|
2.Ю.И.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»
|
|
||
123 |
|
|
|
3.Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды
|
|
||
124 |
|
|
|
4.Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды
|
|
||
125 |
|
|
|
5.Р.Сеф «Веселые стихи»
|
|
||
126 |
|
|
|
6.Обобщение По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» |
|
||
127 |
|
|
|
7.Обобщение По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» |
|
||
128 |
|
|
|
8.Внеклассное чтение: Детские хурналы . |
|
||
Зарубежная литература (8 ч) |
|||||||
129 |
|
|
|
1.Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции . |
|
||
130 |
|
|
|
2.Мифы Древней Греции.
|
|
||
131 |
|
|
|
3.Мифы Древней Греции.
|
|
||
132 |
|
|
|
4.Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
|
|
||
133 |
|
|
|
5.Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»
|
|
||
134 |
|
|
|
6.Диагностика скорости чтения и осознанности восприятия на основе текста Н.Красильникова «Манька» |
|
||
135 |
|
|
|
7.Итоговая контрольная работа. |
|
||
135 |
|
|
|
8.Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн - ринг» (обобщающий урок за курс 3 класса)
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 634 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 916 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Призова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.