Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №2» п.г.т. Уренгой
Согласовано
Зам. директора по ОП
___________И.В.Колесникова
«____»___________2014 г.
ПРОГРАММА
«Мои проекты»
Автор: учитель начальных
классов
МБОУ «СОШ №2»
Казакова Л.С.
п. Уренгой, 2014 г.
|
Полное название программы
|
Срок реализации
|
Цели и задачи
|
Автор -
составитель
|
Ожидаемые конечные
результаты реализации программы
|
|
«Мои проекты»
|
Один месяц (с 6 до
7 лет - коллективные проекты)
|
1.Развитие и
совершенствование интеллектуальных умений
2.Развитие
потенциальных возможностей и способностей каждого ребенка, формирование его
индивидуальностей.
3.Развитие
эмоционально-ценностных ориентаций детей, побуждение стремления узнавать и
познавать не только окружающий мир, но и самого себя.
4.Активизировать
познавательную деятельность
|
Учитель начальных
классов МБОУ «СОШ №2» Казакова Л.С.
|
Дети научатся: 1)
видеть проблемы;
2) выдвигать
гипотезы;
3) задавать
вопросы;
4) давать
определения, понятия;
5)
классифицировать;
6) структурировать
полученный в ходе исследования материал;
7) делать выводы и
умозаключения;
8) доказывать и
защищать свои идеи
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие познавательного интереса к различным областям
знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения
детей в школе. Интерес будущих школьников к окружающему миру, желание познать и
освоить все новое, интенсивное изменения окружающей жизни, активное
проникновение научно-технического прогресса во все сферы диктует педагогу
необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на
основе современных методов и новых интегрированных технологий.
Одним из перспективных методов, способствующих решению
этой проблемы, является метод проектной деятельности.
В основе метода проектов лежит развитие критического
мышления, познавательных навыков будущих первоклассников, умений
самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном
пространстве. Проектную технологию относят к технологии нового времени, нового
века, т.к. она предусматривает умение человека адаптироваться к стремительно
изменяющимся условиям времени.
Умение пользоваться методом проектов, групповым
обучением – показатель высокой квалификации, его прогрессивной методики
обучения и развития. А внедрение проектной технологии в систему деятельности
школы, гимназии, лицея – показатель высокого уровня образовательного
учреждения.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то
проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных
методов, средств обучения, а с другой - интегрирование знаний, умений из
различных областей науки, техники, технологии, творческих областей.
Результаты выполненных проектов должны быть, что
называется, «осязаемыми», т.е. если это теоретическая проблема, то конкретное
ее решение, если практическая – конкретный результат, готовый к внедрению.
Основные требования к использованию метода проектов:
-
Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы. Практическая,
теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например,
совместное оформление «Энциклопедии узоров»); самостоятельная (индивидуальная,
парная, групповая) деятельность учащихся.
- Структурирование содержательной части проекта (с
указанием поэтапных результатов).
-
Использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из
нее задач исследования, выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов
исследования, оформление конечных результатов, анализ полученных данных,
подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного
исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», статистических методов,
творческих отчетов, просмотров и пр.). Этапы работы над проектом:
-
постановка цели;
-
поиск формы реализации проекта;
-
разработка содержания всего учебно-воспитательного процесса на основе тематики
проекта;
-
организация развивающей, познавательной, предметной среды;
-
определение направлений поисковой и практической деятельности;
-
организация совместной (с педагогами, родителями, детьми) творческой и
практической деятельности;
-
работа над частями проекта, коррекция;
-
коллективная реализация проекта, его демонстрация.
- Выбор тематики проектов в разных ситуациях может
быть различным. Если речь идет о занятии, о процессе обучения, приобретения
знаний, то темы проектов чаще всегда предлагает учитель.
Технология проектной деятельности
|
Этап проекта
|
Деятельность педагога
|
Деятельность детей
|
|
Первый – постановка проблемы
|
Формулирует проблему (цель) (одновременно
определяется продукт проекта)
|
Входят в проблему
|
|
Второй - обсуждение проблемы, принятие задач
|
Вводит в игровую (сюжетную) ситуацию,
уточняет проблемы и формулирует задачи
|
Вживаются в игровую ситуацию. Принимают
задачи.
Планируют деятельность.
Объединяются в рабочие группы (если есть
необходимость).
Распределяют обязанности.
|
|
Третий – работа над проектом
|
Помогает в решении задачи. Помогает
спланировать деятельность. Организует деятельность
по решению задачи путем экспериментирования, моделирования.
Организует работу над проектом (поэтапно:
направляет на поиск решений, на экспериментирование, предметно-речевую
деятельность, продуктивную, исследовательскую).
Оказывает практическую помощь (по
необходимости)
|
Ищут решение задачи.
Совместно составляют схему работы, по ходу
работы совещаются, вносят изменения и дополнения (в случае необходимости).
Выбирают необходимые материалы для экспериментирования
и продуктивной деятельности.
|
|
Четвертый - презентация
|
Готовится к презентации, проводит ее.
|
Продукт деятельности готовят к презентации.
Представляют продукт деятельности.
|
|
Пятый – постановка новой проблемы
|
Создает ситуацию необходимости поиска новой
информации.
|
Принимают новую проблему и готовятся к
поиску новой информации.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ п/п
|
Тема проекта
|
Дата проведения
|
Цели и задачи
|
|
1
|
«Мир узоров»
|
04.02.2012
|
Знакомство с разнообразием узоров; составление индивидуальных узоров
|
|
2
|
«Энциклопедия узоров»
|
11.02.2012
|
Украшение одежды узорами. Оформление «Энциклопедии узоров»
|
|
3
|
«Моя школа»
|
18.02.2012
|
Проведение конкурса рисунков «Моя школа». Изготовление составных
частей макета школы (бумажные трубочки)
|
|
4
|
Макет «Моя школа»
|
03.03.2012
|
Изготовление из бумажных трубочек макета школы, его оформление
|
Литература
1.
Азарова Л.Н. Как развивать
творческую индивидуальность младших школьников. // Начальная школа.- 1998
г. - №4.
2.
Выготский Л.С. Воображение
и творчество в детском возрасте. М.-1981
г.
3.
Зак А.З. Методы развития
способностей у детей. М.-1994 г.
4.
Люркевич В.С. Одаренный
ребенок: иллюзии и реальность. М.-1996
г.
5.
Миронов Н.П. Способность и
одаренность в младшем школьном возрасте.// Начальная школа.-2004
г.-№6.
6.
Субботина Л.Ю. Развитие
воображения у детей. – Ярославль. – 2001
г.
7.
Талызина Н.Ф. Формирование
познавательной деятельности младших школьников. М.-1999
г.
8.
Хуторский А.В. Развитие
творческих способностей. М.: Владос,-2000
г.
9.
Шадриков В.Д. Развитие
способностей.// Начальная школа. – 2004
г.
10.
Н.В.Кашлева,
Ж.В.Дмитриева. Школьная проектная лаборатория. Волгоград: Учитель.-2009
г.
11.
А.И.Савенков. Маленький
исследователь. Ярославль.-2002 г.
12.
О.В.Дыбина. Ребенок в мире
поиска. М.-2005 г.
13.
Полат Е.С. Метод проектов.
М.-2000 г.
14.
Крылова Н. Проектная
деятельность школьника как принцип организации и реорганизации образования.// Народное
образование.-2005 г.
Приложение 1
Проект: «Мир узоров»
Цель: знакомство с разнообразием узоров; составление
индивидуальных узоров; развивать эстетический вкус, любознательность,
активность, самостоятельность, инициативность.
Материалы: образцы рисунков различных узоров, альбомные листы
бумаги, цветные карандаши.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель показывает образцы узоров и
рассказывает о них.
Узор основан на повторе и чередовании его элементов.
Он может изображать конкретные формы – листочки, цветы, насекомых, птиц с
довольно большим приближением к натуре и менее конкретные, обобщенные и даже
абстрактные формы – прямоугольники, треугольники, круги, ромбы и прочие фигуры.
Основным источником узора всегда была природа.
Узор может компоноваться из одного или
нескольких декоративных элементов или фигур.
Декоративные элементы и звенья часто
изображают предметы окружающей человека среды и художественно выражают
отношение к ним самого человека.
2-й этап
Учитель предлагает детям распределиться по
подгруппам и выбрать тот узор, которым бы они украсили ковер.
3-й этап
Каждая подгруппа выбирает при помощи
учителя понравившийся узор.
4-й этап
Учитель предлагает каждой подгруппе
выполнить узор и рассказать о нем.
5-й этап
Постановка новой проблемы.
Обсуждаются разные варианты представленных
материалов подгруппами детей (оформление альбома, энциклопедии, выставки рисунков
узоров и др.).
Приложение 2
Проект: «Энциклопедия узоров».
Цель: украшение одежды узорами; оформление «Энциклопедии узоров;
развивать творческое воображение, развивать изобразительные навыки, активность,
инициативность.
Материалы: украшенные узорами ковры детей, рисунки одежды с
орнаментом, шаблоны одежды (для мальчиков – рубашки, для девочек – платья).
Ход работы над проектом
1-й этап
На доске выставка ковров с узорами.
Дети рассматривают, сравнивают свои ковры
с другими. Учитель показывает детям образцы одежды с орнаментами. У людей
разной национальности свои отличия в орнаменте.
В русском орнаменте декоративные элементы
выражают чувства, мысли, интересы земледельца. В узорах легко узнаются полевые
и садовые растения – маки, ромашки, васильки, яблони и вишни, колоски ржи,
плоды рябины, смородины и т.д.
В узбекском орнаменте декоративными
элементами служат цветки миндаля, коробочки хлопка, листья ивы, змейки и
колосья пшеницы. Они рассказывают о стране солнца и садов, хлопковых полей, о
трудолюбии узбекского народа.
В казахском и киргизском орнаментах
декоративные элементы и сочетание красных и синих цветов напоминают о при
родных богатствах солнечного края и выражают мечту народа о счастье.
2-й этап
Учитель раздает детям шаблоны одежды и
предлагает украсить их понравившимися орнаментами.
3 этап
Каждый ребенок индивидуально украшает
шаблон одежды.
4-й этап
Каждый ребенок рассказывает, чем он
украсил свой шаблон.
5-й этап
Учитель показывает папку и предлагает
детям оформить ее как «Энциклопедию узоров» (дети вместе с учителем размещают в
папке украшенные ковры и созданные ими модели одежды).
После оформления папки «Энциклопедия
узоров» она демонстрируется родителям.
Приложение 3
Проект: «Моя школа»
Цель: проведение конкурса рисунков «Моя школа», изготовление
составных частей макета школы; умение анализировать форму, цвет и
пространственное расположение предметов окружающей среды; развивать творческое
воображение; прививать любовь к школе.
Материалы: рисунки с изображением школы, школьных
принадлежностей, альбомные листы белой и цветной бумаги разного размера, клей.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель демонстрирует на доске рисунки с
изображением школы, школьных принадлежностей.
Проводится беседа о школе, о ее роли в
жизни человека.
2-й этап
Учитель предлагает детям нарисовать такую
школу, в которой они хотели бы учиться.
3-й этап
Каждый ребенок индивидуально рисует школу.
4-й этап
Дети делятся своими впечатлениями о том,
что они изобразили.
5-й этап
Постановка новой проблемы. Учитель
предлагает изготовить составные части для будущего макета школы (трубочки).
Практическая работа: дети скручивают
трубочки из цветной бумаги и при помощи учителя склеивают их.
Приложение 4
Проект: макет «Моя школа».
Цель: изготовление из бумажных трубочек макета школы, его
оформление; развивать творческое воображение, пространственное мышление и
умение образно передать задуманную композицию; совершенствовать умение и навыки
работы с цветной бумагой и клеем.
Материалы: трубочки из цветной бумаги, рисунки детей с
изображением школы, ватман, клей.
Ход работы над проектом
1-й этап
Учитель вывешивает на доску рисунки с
изображением школы, которые дети сделали на предыдущем занятии. Выбирается
лучший рисунок.
2-й этап
Учитель предлагает детям распределиться по
подгруппам и решить, какую работу они будут выполнять (склеивать трубочки,
делать крышу, стены, деревья на территории школы и др.).
3-й этап
Практическая работа детей. Учитель
помогает каждой подгруппе и каждому ребенку индивидуально.
4-й этап
Каждый ребенок рассказывает о том, что он
сделал, что у него получалось лучше всего, что вызывало затруднения.
5-й этап
Дети рассматривают изготовленный макет
школы и сравнивают его с рисунком. После завершения работы макет школы
демонстрируется родителям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.