Программа надомного обучения з класс 8 вид

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2

«Рассмотрено» ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Руководитель МО __________ Протокол № ___ от _________2017г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МКОУ Топчихинской СОШ №2  __________/Макарова Л. Ю./ « ______» ________________ 2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ» директор МКОУ Топчихинской СОШ №2 _____________ /Загайнов С. В./                Приказ № ____ от _______2017г.

Рабочая программа

по  предмету живой мир

1 ступени обучения,   3  класс,

надомное обучение 

Разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,

1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, М. Просвещение, 2011.

Срок реализации:1год

Составитель: Горбунова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

с.Топчиха 2017год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету живой мир для 3 класса составлена на основе:

·         программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2010 году;

·         Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

·         учебного плана МКОУ Топчихинская СОШ №2 на 2017-2018 учебный год

Предлагаемая программа ориентирована на учебник Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О. «Живой мир».

Общая характеристика курса

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием умственно отсталых первоклассников в общем и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель — ствол, трава — куст — дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза — цветок), ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения;  описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках — на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют развитию речи и мышления учащихся

Срок реализации

настоящей программы 1 учебный год. Содержание программы рассчитано на 17 часов в год  (0,5 часа в неделю).

Формы и методы, технологии обучения

Основной формой организации процесса обучения является урок.

Формы обучения: индивидуальная.

Основные методы обучения:   наблюдение;  беседа;  объяснение;  сравнение;  работа с учебником;  

Виды и формы контроля: повседневный контроль; текущий контроль.

Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является индивидуальный  подход.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Требования к уровню усвоения  обучающимися данной программы

Учащиеся должны уметь:

называть и характеризовать предметы, сравнивать два предмета, делать элементарные обобщения;

участвовать в беседе, полно и правильно отвечать на поставленный вопрос;

составлять простые распространенные предложения, правильно употребляя формы знакомых слов;

использовать предлоги и некоторые наречия.

Учащиеся должны знать: названия и свойства изученных предметов и их частей;

обобщающие названия изученных групп предметов.

Требования к уровню усвоения  обучающимися данной программы

Разделы	Требования к уровню усвоения
Сезонные изменения в природе.	·         Учащиеся должны уметь:       - называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;       - активно участвовать в беседе;       - связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;       - выполнять практические работы по посадке растений на участке, по уборке урожая;                Учащиеся должны знать: -          приметы времён года; -          значение воды и воздуха в жизни человека;
Улица, транспорт	Учащиеся должны: - Уметь ориентироваться в пространстве. - активно участвовать в беседе; - связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений; - Уметь называть виды транспорта. - пользоваться городским транспортом; - соблюдать правила дорожного движения; - правильно переходить дорогу; - поддерживать разговор на заданную тему; - правильно строить предложения; Учащиеся должны знать: - виды транспорта, некоторые дорожные знаки, правила пешеходов и пассажиров; - Знать адрес школы. - Знать правила дорожного движения.
Бытовые предметы	Учащиеся должны: - Знать об особенностях посуды, мебели Учащиеся должны: - Уметь сравнивать бытовые предметы по схеме.
Растения	Учащиеся должны уметь: - Уметь различать  комнатные цветы. Учащиеся должны знать: - Знать названия деревьев, кустов, растений своей местности. - Знать об охраняемых растениях. - Знать правила поведения на природе.
Животные	Учащиеся должны уметь: - Уметь составлять описание. - Уметь узнавать птиц. - Уметь описывать животное. Учащиеся должны знать: - Знать отличительные признаки животных - Знать признаки отличия домашних и диких животных. - Знать названия местных животных и растений. - Знать строение курицы, уметь описывать её.
Охрана здоровья	Учащиеся должны уметь: - ухаживать за одеждой и обувью;       - поддерживать порядок в классе, интернате, дома;       - соблюдать правила личной гигиены;       - соблюдать правила уличного движения. Учащиеся должны знать: - части тела человека. - знать правила сохранения зрения. - Знать функции органа человека

№	Тема урока	Всего часов	Дата проведения
			План	Факт
1	Признаки осени: пасмурные дни, холодные дожди, туманы, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, листопад, увядание трав, наступление холодов, отлет птиц.	1 ч.	05.09
2	Улица, на которой расположена школа.	1 ч.	12.09
3	Транспорт.	1 ч.	26.09
4	Посуда. Мебель.	1 ч.	10.10
5	Обувь. Одежда.	1 ч.	24.10
6	Признаки зимы: короткие дни, длинные ночи, морозы, иней, снегопады, метели, оттепели.	1 ч.	07.11
7	Овощи. Ягоды.	1 ч.	21.11
8	Деревья.	1 ч.	05.12
9	Растения на клумбах. Комнатные растения.	1ч	19.12
10	Раннецветущие растения.	1 ч.	16.01
11	Домашние животные. Дикие животные.	1 ч.	30.01
12	Птицы.	1 ч.	13.02
13	·         Признаки весны: удлинение дня, увеличение количества солнечных дней, потепление, таяние снега и льда, ледоход, первые весенние цветы, набухание почек на деревьях, появление листьев, прилет птиц, первая гроза.	1 ч.	27.02
14	Насекомые.	1ч	13.03
15	Животные. Обобщение.	1ч	10.04
16	Охрана здоровья.	1ч	24.04
17	Признаки лета: солнечные, жаркие дни, теплые дожди, зеленые листья, цветение трав, сбор ягод, грибов.	1ч	08.05

Календарно-тематическое планирование по живому миру

3 класс

Лист внесения изменений

№ пп	№ урока	Дата проведения по плану	Дата фактического проведения	Причина (приказ № … от ...)

Материально-техническое обеспечение.

1.       Учебник Н.Б. Матвеевой, М.С. Котиной, Т.О. Куртовой «Живой мир». 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. М.: «Просвещение» 2011 г.

2.      Программа подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2013

Приложение.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по развитию устной  речи

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

·         неправильное определение понятия, за­мена существенной характеристики понятия несущественной;

·         нарушение последовательности в описа­нии объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

·         неправильное раскрытие (в рассказе-рас­суждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

·         ошибки в сравнении объектов, их классифи­кации на группы по существенным признакам;

·         незнание фактического материала, неуме­ние привести самостоятельные примеры, под­тверждающие высказанное суждение;

·         отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не­ умение подтвердить свой ответ схемой, рисун­ком, иллюстративным материалом;

·         ошибки при постановке опыта, приводя­щие к неправильному результату;неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и истори­ческих).

Недочеты:

·         преобладание при описании объекта не­существенных его признаков;

·         неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

·         отдельные нарушения последовательнос­ти операций при проведении опыта, не приво­дящие к неправильному результату;

·         неточности  в определении  назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

·         неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

 Тест

Оценка "5" -  100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" -  75% правильно выполненных заданий

Оценка "3" -  65% правильно выполненных заданий

Оценка "2" -  правильно выполнено менее 50% заданий

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2

«Рассмотрено» ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Руководитель МО __________ Протокол № ___ от _________2017г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МКОУ Топчихинской СОШ №2  __________/Макарова Л. Ю./ « ______» ________________ 2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ» директор МКОУ Топчихинской СОШ №2 _____________ /Загайнов С. В./                Приказ № ____ от _______2017г.

Рабочая программа

по  предмету изобразительное искусство

1 ступени обучения,   3  класс,

надомное обучение 

Разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, М. Просвещение, 2011.

Срок реализации: :1год

Составитель: Горбунова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

с.Топчиха 2017год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету изобразительное искусство для 3 класса составлена на основе:

ü Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2010 году;

ü Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

ü Учебного плана МКОУ Топчихинская СОШ №1 имени Героя России Дмитрия Ерофеева на 2016-2017 учебный год

Программа рассчитана на 9 часов, по 0,25 часа в неделю.

Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно - развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке способствуют воспитанию положительных навыков и привычек.

Цель программы обучения - использование изобразительной деятельности в качестве важнейшего средства воздействия на формирование личности ребёнка, на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы.

Задачи программы обучения:

ü способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности      школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития   у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предмете, их положения в пространстве;

ü находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство  и различие;

ü содействовать развитию у учащихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;

ü ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;

ü исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно -  двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

ü дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

ü знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно - прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально -  эстетическое отношение к ним;

ü развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны уметь:

ü правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости от пространственного расположения изображаемого;

ü самостоятельно располагать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

ü ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

ü правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

ü делить лист на глаз на две и четыре равные части;

ü анализировать с помощью учителя строение предмета;

ü изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности:

ü рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

ü в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов — выше: изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

ü различать и называть цвета и их оттенки;

ü узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

ü анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Учащиеся должны знать:

ü цвета;

ü строение изображаемого предмета;

ü правила построения узора в полосе, квадрате, круге.

Критерии оценивания

Знания и умения, учащихся по изобразительному искусству оцениваются     по результатам выполнения практических заданий.

«Оценка 5» -    выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение          работы.

«Оценка 4» -    выставляется ученику за безошибочное и аккуратное выполнение работы, но ученик допускает неточности в выполнении  работы.

«Оценка 3 » - выставляется, ученику за неточности в выполнении работы   (восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов в пространстве) и требующая корректировку со стороны учителя.

Содержание программы

На основании программы специальной коррекционной образовательной школы VIII вида под редакцией В.В.Воронковой 2010 года издания, учащиеся 3 класса усваивают: декоративное раскрашивание, рисование с натуры, рисование на темы, характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства.

Раздел	Краткое содержание раздела
Декоративное раскрашивание	Рисование узоров из геометрических форм в полосе, квадрате; анализ образца; структура узора (повторение или чередование элементов), форма и цвет составных частей; использование осевых линий при рисовании орнаментов в квадрате; расположение элементов в декоративных рисунках.
Рисование с натуры	Изображение предметов округлой, продолговатой, квадратной, прямоугольной, треугольной формы; определение последовательности рисунка; использование темных и светлых оттенков цвета; применение средней (осевой) линии при изображении плоских предметов симметричной формы
Декоративное раскрашивание	Рисование узоров из геометрических форм в полосе, квадрате; анализ образца; структура узора (повторение или чередование элементов), форма и цвет составных частей; использование осевых линий при рисовании орнаментов в квадрате; расположение элементов в декоративных рисунках.
Рисование на темы. Беседы об        изобразительном искусстве	Соединение в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; расположение изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.  Узнавание в иллюстрациях книг и в репродукциях художников характерных признаков времен года, передаваемых средствами изобразительного искусства; развитие умения видеть красоту природы в различные времена года.
Декоративное раскрашивание	Рисование узоров из геометрических форм в полосе, квадрате; анализ образца; структура узора (повторение или чередование элементов), форма и цвет составных частей; использование осевых линий при рисовании орнаментов в квадрате; расположение элементов в декоративных рисунках.
Рисование на темы Беседы об        изобразительном искусстве.	Соединение в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; расположение изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.     Узнавание в иллюстрациях книг и в репродукциях художников характерных признаков времен года, передаваемых средствами изобразительного искусства; развитие умения видеть красоту природы в различные времена года.
Рисование с натуры. Беседы об изобразительном искусстве	Изображение предметов округлой, продолговатой, квадратной, прямоугольной, треугольной формы; определение последовательности рисунка; использование темных и светлых оттенков цвета; применение средней (осевой) линии при изображении плоских предметов симметричной формы Узнавание в иллюстрациях книг и в репродукциях художников характерных признаков времен года, передаваемых средствами изобразительного искусства; развитие умения видеть красоту природы в различные времена года.
Рисование на темы	Соединение в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; расположение изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Календарно-тематическое планирование

по изобразительному искусству

3 класс

Количество часов: 9 ч.

№ п/п	Тема урока	Дата
		План	Факт
1	Рисование с натуры осенних листьев.	05.09
2	Рисование с натуры предметов различной формы и цвета. Яблоко, морковь, огурец, груша.	03.10
3	Знакомство с работами гжельских мастеров. Узор для гжельской тарелки (тарелка - готовая форма)	28.11
4	Рисование на тему «Нарядная елка». Беседа по картинам на тему: «Зима пришла»	26.12
5	Рисование на тему: «Елка зимой в лесу».	23.01
6	Декоративное рисование-оформление поздравительной открытки к 8 марта.	20.02
7	Рисование на тему: «Деревья весной»	20.03
8	Рисование на тему: «Праздник Победы»	17.04
9	Беседа по картинам на тему: «Разноцветные краски лета»	15.05

Материально-техническое обеспечение:        

1.Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В.Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2009году

Лист внесения изменений

№ пп	№ урока	Дата проведения по плану	Дата фактического проведения	Причина (приказ № … от ...)

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2

«Рассмотрено» ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Руководитель МО __________ Протокол № ___ от _________2017г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МКОУ Топчихинской СОШ №2  __________/Макарова Л. Ю./ « ______» ________________ 2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ» директор МКОУ Топчихинской СОШ №2 _____________ /Загайнов С. В./                Приказ № ____ от _______2017г.

Рабочая программа

по  предмету математика

1 ступени обучения,   3  класс,

надомное обучение 

Разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,

 1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, М. Просвещение, 2011.

Срок реализации:1год

Составитель: Горбунова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

с.Топчиха 2017год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе

Рабочая программа по учебному предмету «Математика»  составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:

            1. Программы 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида (под ред. В.В. Воронковой. М. 2010), допущенной Министерством образования РФ.

            2. Учебного плана МКОУ Топчихинская СОШ №2 на 2017-2018 учебный год

Программа под ред. Воронковой В.В. рассчитана в 3 классе - на 6 часов в неделю, 204 часа за учебный год; однако, согласно учебному плану, программа сокращена до 3 часов в неделю, 102 часа за учебный год.

Срок реализации настоящей программы 1 учебный год. Учебник: Эк В.В. «Математика».  3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. М. «Просвещение» 2011г.

            Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

            Задачи преподавания математики состоят в том, чтобы:

1.      Формировать осознанные и прочные во многих случаях доведенные до автоматизма навыки вычислений, представления о геометрических фигурах.

2.      Научить читать и записывать числа в пределах 100.

3.      Пробудить у учащихся интерес к математике.

4.      Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств ребенка;

5.      Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;

6.      Формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:                                                                                        

ü   развитие абстрактных математических понятий; 

ü  развитие зрительного восприятия и узнавания;

ü  развитие пространственных представлений и ориентации;

ü  развитие основных мыслительных операций;

ü  развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

ü  коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

ü  развитие речи и обогащение словаря;

ü  коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Математика в коррекционной школе  VIII вида является одним из основных учебных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами. Учащиеся получают знания о нумерации и действиях с числами в пределах 100, об основных единицах измерения величин, развиваются их пространственные, временные и геометрические представления.

Обучение математике связано с решением специфической задачи коррекционной школы - коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль.

Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьников к усвоению абстрактных математических понятий.

 Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У детей формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого ученика.

В 3 классе продолжить  развивать  у учащихся интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин. Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных для детей ситуаций.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, самостоятельная работа и др.

 Обучение математике невозможно без пристального, внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Виды и формы организации учебного процесса

            Формы работы: урок, индивидуальная работа.

            Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

            Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

ü     действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;

ü   устное решение примеров и задач;

ü   практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков и геометрических фигур;

ü   работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;

ü   развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и  задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;

ü   самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;

ü    

ü   работа над ошибками, способствующая  раскрытию причин, осознанию  и исправлению ошибок;

ü   индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов письменных вычислений.

Планируемые результаты освоения курса

«Повторение»

Учащиеся должны знать:

- числовой ряд 1-20 в прямом и обратном порядке;

- сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц;

- присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7

Учащиеся должны уметь:

- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше,  меньше) числа в пределах 20;

- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток;

- решать простые и составные арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи

 «Сотня»

Учащиеся должны знать:

 - числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;

 - решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи

Учащиеся должны уметь:

- считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100;
      - откладывать на счетах любые числа в пределах 100;
      -  складывать и вычитать числа в пределах 100 без перехода через разряд приемами устных вычислений;

 «Умножение и деление чисел»

Учащиеся должны знать:

     - смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
      - таблицы умножения и деления чисел в пределах 20,

      - переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления;
     -  порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действия;
Учащиеся должны уметь:

- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление;
      

«Меры длины, времени, массы, стоимости.»

Учащиеся должны знать:

 - единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени, соотношения изученных мер;
     -  порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года.
      Учащиеся должны уметь:

- различать числа, полученные при счете и измерении;
      - записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см, пользоваться различными табелями-календарями, отрывными календарями;
      - определять время по часам (время прошедшее, будущее);

 «Геометрический материал»

Учащиеся должны знать:

- различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;

- названия элементов четырехугольников;

- замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дугу 

Учащиеся должны уметь:

 - находить точку пересечения линий;
      - чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Календарно-тематическое планирование

по математике

3 класс

№	Тема урока	Всего часов	Дата проведения
			План	Факт
1-3	Нумерация.	3 ч.	04-09 05-09 07-09
4	Единицы времени: час, сутки.	1ч.	11-09
5	Единицы длины: 1 см, 1 дм.	1 ч.	12-09
6	Меры емкости: 1 л.	1 ч.	14-09
7	Меры массы: 1 кг.	1ч.	18-09
8-9	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через разряд.	2 ч.	19-09 21-09
10-12	Сложение и вычитание чисел в пределах 20 с переходом через разряд.	3ч.	25-09 26-09 28-09
13-14	Геометрический материал.	2 ч.	02-10 03-10
15-16	Решение простых задач на нахождение суммы и разности.	2 ч.	05-10 09-10
17	Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения.	1 ч.	10-10
18	Название компонентов умножения. Знак умножения.	1 ч.	12-10
19	Таблица умножения числа 2 в пределах 20.	1 ч.	16-10
20	Деление на равные части   в пределах 20.	1 ч.	17-10
21	Деление. Знак деления. Название компонентов деления.	1 ч.	19-10
22	Таблица деления на 2 в пределах 20.	1 ч.	23-10
23	Таблица умножения числа 3 в пределах 20.	1 ч.	24-10
24	Деление на 3 равные части  в пределах 20.	1 ч.	26-10
25	Таблица деления на 3 в пределах 20.	1 ч.	07-11
26	Таблица умножения числа 4 в пределах 20.	1ч.	09-11
27	Деление на 4 равные части   в пределах 20.	1 ч.	09-11
28	Таблица деления на 4 в пределах 20.	1 ч.	13-11
29	Таблица умножения числа 5 в пределах 20.	1 ч.	14-11
30	Деление на 5 равные части  в пределах 20.	1 ч.	16-11
31	Таблица деления на 5 в пределах 20.	1 ч.	20-11
32	Таблица умножения числа 6 в пределах 20.	1 ч.	21-11
33	Деление на 6 равные части  в пределах 20.	1 ч.	23-11
34	Таблица деления на 6 в пределах 20.	1 ч.	27-11
35	Взаимосвязь таблиц умножения и деления.	1 ч.	28-11
36	Контрольная работа по теме «Умножение и деление»	1 ч.	31-11
37 38	Нумерация чисел в пределах 100.	2ч	04-12 05-12
39 40	Получение ряда круглых десятков, сложение и вычитание круглых десятков.	2 ч.	07-12 11-12
41 42	Получение полных двузначных чисел из десятков и единиц.	2ч.	12-12 14-12
43 44	Разложение полных двузначных чисел на десятки и единицы.	2ч	18-12 19-12
45	Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по 1	1 ч.	21-12
46	Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание по  по 2.	1 ч.	25-12
47 48	Числовой ряд 1—100, присчитывание, отсчитывание равными группами по 5, по 4.	2ч	26-12 28-12
49	Сравнение в числовом ряду рядом стоящих чисел.	1 ч.	11-01
50 51	Сравнение чисел по количеству разрядов, по количеству десятков и единиц.	2 ч.	15-01 16-01
52 53	Понятие разряда. Разрядная таблица.	2 ч.	18-01 22-01
54	Единица (мера) длины — метр. Обозначение: 1 м. Соотношения: 1 м = 10 дм, 1 м = 100 см.	1 ч.	23-01
55	Единицы (меры) времени — минута, месяц, год. Обозначение: 1 мин, 1 мес, 1 год.	1 ч.	25-01
56 57	Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 сут. = 24 ч, 1 мес. = 30 или 31 сут., 1 год = 12 мес.	2ч	29-01 30-01
58	Порядок месяцев. Календарь.	1 ч.	01-02
59 60	Определение времени по часам с точностью до 5 мин (10 ч 25 мин и без 15 мин 11 ч).	2 ч.	05-02 06-02
61	Соотношение: 1 р. = 100 к.	1 ч.	08-02
62	Числа, получаемые при счете и при измерении одной, двумя мерами (рубли с копейками, метры с сантиметрами).	1ч	12-02
63 64	Увеличение чисел на несколько десятков, единиц.	2 ч.	13-02 15-02
65 66	Уменьшение чисел на несколько десятков, единиц.	2 ч.	19-02 20-02
67 68	Числа четные и нечетные.	2 ч.	22-02 26-02
69 70	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд вида 60 + 7; 60 + 17 и соответствующие случаи вычитания).	2 ч.	27-02 01-03
71 72	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд вида  61 + 7; 61 + 27  и соответствующие случаи вычитания).	2 ч.	05-03 06-03
73 74	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд вида  61 + 9; 61 + 29  и соответствующие случаи вычитания).	2 ч.	12-03 13-03
75 76	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд вида  92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).	2 ч.	15-03 19-03
77	Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (60 + 7; 60 + 17; 61 + 7; 61 + 27; 61 + 9; 61 + 29; 92 + 8; 61 + 39 и соответствующие случаи вычитания).	1 ч.	20-03
78	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»	1 ч.	22-03
79 80	Нуль в качестве компонента сложения и вычитания.	2 ч.	02-04 03-04
81 82	Скобки. Действия I и II ступени.	2 ч.	05-04 09-04
83 84	Составные арифметические задачи в два действия: сложения, вычитания, умножения, деления.	2 ч.	10-04 12-04
85	Контрольная работа	1 ч.	16-04
86 87	Построение отрезка такой же длины, больше (меньше) данного.	2 ч.	17-04 19-04
88 89	Пересечение линий. Точка пересечения.	2 ч.	23-04 24-04
90 91	Окружность, круг. Циркуль. Центр, радиус. Построение окружности с помощью циркуля.	2 ч.	26-04 30-04
92 93	Четырехугольник. Прямоугольник и квадрат.	2 ч.	03-05 07-05
94 95	Многоугольник. Вершины, углы, стороны.	2 ч.	08-05 10-05
96 97	Сложение и вычитание  в пределах 100.	2 ч.	14-05 15-05
98 99	Решение составных задач.	2 ч.	17-05 21-05
100	Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.	1 ч.	22-05
101	Геометрический материал.	1 ч.	24-05
102	Контрольная работа за год.	1 ч.	28-05

Материально-техническое обеспечение:       

1.      Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных   образовательных учреждений под редакцией В.В. Воронковой / М.Н. Перова, В.В. Эк. М.: Просвещение, 2010.

2.      Перова М.Н. Математика. Учебник для 4 класса специальных   (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М.:   Просвещение, 2012.

Лист внесения изменений

№ пп	№ урока	Дата проведения по плану	Дата фактического проведения	Причина (приказ № … от ...)

Приложение.

Способы и формы оценки результатов обучения.

       . 

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в уст­ной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже од­ного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Жела­тельно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторон­няя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать нату­ральные числа, умения находить площадь пря­моугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических прове­рок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с мно­гозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью ко­торых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каж­дый из которых содержит 30 примеров (соот­ветственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение та­кой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике прово­дится в форме контрольных работ комбиниро­ванного характера (они содержат арифметиче­ские задачи, примеры, задания геометрическо­го характера и др.). В этих работах сначала от­дельно оценивается выполнение задач, приме­ров, заданий геометрического характера, а за­тем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляет­ся как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Критерии отслеживания результативности деятельности по математике  в  3   классе.

            Контрольная работа.

Работа, состоящая из примеров:

Оценка «5» – работа без ошибок, допускается 2-3 исправления

Оценка «4» –2 грубые и 2 негрубые ошибки.

Оценка «3» – 3 грубые и 2 негрубые ошибки или 4 и более негрубых ошибки.

Оценка «2» – 5 и более грубых ошибок.

Работа, состоящая из задач:

Оценка «5»  - работа без ошибок, допускается 2-3 исправления

Оценка «4» –2-3 негрубых ошибки.

Оценка «3» – 2 грубых и 3–4 негрубые ошибки.

Оценка «2» – 3 и более грубых ошибки.

Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)

Оценка "5" -  вся работа выполнена безошибочно.

Оценка "4" - допущены 2 вычислительные ошибки.

Оценка "3" - допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий или допущены 4-5 вычислительных ошибок, при этом в ходе решения задачи допускается негрубая ошибка.

Оценка "2" -  допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительная ошибка или  при решении задачи и примеров допущено более 6  вычислительных ошибок.

Комбинированная работа (2 задачи и примеры)

Оценка "5" -  вся работа выполнена безошибочно.

Оценка "4" -  допущены 2-3 вычислительные ошибки.

Оценка "3" -   допущены ошибки в ходе решения одной из задач или допущены 4-5 вычислительных ошибок.

Оценка "2" - допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач, допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4-5  вычислительных ошибок.

Грубые ошибки:

1. Вычислительные ошибки в примерах и задачах.

2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.

3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние действия).

4. Не решенная до конца задача или пример.

5. Невыполненное задание.

6. Ошибки при выполнении чертежа.

Негрубые ошибки:  

1. Неверно сформулированный ответ задачи.

2. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).

3.Недоведение до конца преобразований.

4.Нерациональный прием вычислений.

5. Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.  За неряшливо оформленную работу  оценка по математике может быть  снижается на 1 балл, но не ниже «3».

Математический диктант

Оценка "5" - вся работа выполнена безошибочно, допускается исправление

Оценка "4" - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.

Оценка "3" - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.

Оценка "2" не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.

Тест

Оценка "5" -  100% правильно выполненных заданий

Оценка "4" -  75% правильно выполненных заданий

Оценка "3" -  60% правильно выполненных заданий

Оценка "2" -  правильно выполнено менее 50% заданий

Оценка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание

Самостоятельная работа.

Носит обучающий характер.

Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях.

На выполнение самостоятельной работы отводится:

2 класс – 20-25  мин., 3-4 класс – 15-20 мин.

Оценка «5» - работа содержит не более 2 исправлений.

Оценка «4» - сделано не менее 70% объёма работы.

Оценка «3» - сделано не менее 45% объёма работы.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2

«Рассмотрено» ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­Руководитель МО __________ Протокол № ___ от _________2017г.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР МКОУ Топчихинской СОШ №2  __________/Макарова Л. Ю./ « ______» ________________ 2017 г.

«УТВЕРЖДАЮ» директор МКОУ Топчихинской СОШ №2 _____________ /Загайнов С. В./                Приказ № ____ от _______2017г.

Рабочая программа

по  предмету физическая культура

1 ступени обучения,   3  класс,

надомное обучение 

Разработана на основе

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный,

 1-4 классы  под редакцией  В. В. Воронковой, М. Просвещение, 2011.

Срок реализации:1год

Составитель: Горбунова Наталья Николаевна,

учитель начальных классов

с.Топчиха 2017год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по предмету физическая культура для 3 класса составлена на основе:

ü  Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида автора В.В. Воронковой, рекомендованной Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации, выпущенной издательством «Просвещение» в 2010 году;

ü  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

ü  Учебного плана МКОУ Топчихинская СОШ №2  на 2017-2018 учебный год

Основная характеристика курса

Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Цель -  сообщать знания по физической культуре, формировать двигательные навыки и умения, содействовать коррекции недостатков физического развития и моторики обучающихся, а также их воспитанию.

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

ü    коррекция и компенсация нарушений физического развития;

ü    развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

ü    формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

ü    развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре;

ü    укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

ü  индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

ü  коррекционная направленность обучения;

ü  оптимистическая перспектива;

ü  комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предмета «Физическая культура», который определен стандартом.

На всех уроках предпринимаются меры для предупреждения несчастных случаев, проводится инструктаж по Технике безопасности.

Поскольку обучающиеся этой категории с большим трудом воспринимают словесную инструкцию, даже в сочетании с показом, для усвоения ими упражнений требуется систе­матическая помощь педагога.

Обучение предмету «Физическая культура» тесно связано с решением задач нравственного, умственно­го, речевого, трудового, эстетического и физического вос­питания обучающихся.

Одним из ведущих требований к проведению уроков физической культуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся.

Обучающиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход.

проводиться в спортивных залах, приспособленных помещениях, на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований.

Организационная структура: основной формой работы по физической культуре является урок.

Принципы планирования урока физической культуры:

ü  постепенное повышение нагрузки и переход к успо­коительным упражнениям в конце урока;

ü  чередование различных видов упражнений;

ü  подбор упражнений, соответствующих возрасту и раз­витию обучающихся.

Методы:

ü  Метод имитации.

ü  Методы стимулирования интереса к учёбе.

ü  Методы поощрения и порицания.

ü  Методы контроля и самоконтроля.

ü  Методы, используемые для приобретения новых знаний, их закрепления и выработки умений и навыков.

Типы уроков:

ü  актуализация знаний и умений урок объяснения нового материала (урок первоначального изучения материала;

ü  комплексное применение знаний и умений урок закрепления знаний, умений, навыков;

ü  выработка практических умений;

ü  обобщение и систематизация знаний и умений;

ü  контроль и коррекция знаний и умений;

ü  урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок);

ü  комбинированный урок;

ü  тренировочный;

ü  игровой;

ü  нестандартные уроки (урок-путешествие, и др.)

Содержание программного материала по предмету в 3 классе.

Основы знаний.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке.

Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.

Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках.

Значение утренней зарядки.

Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

Гимнастика.

Основная стойка.

Строевые упражнения.

Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде учителя. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Класс, стой!». Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину, взявшись за руки. Расчет по порядку.

Общеразвивающие упражнения без предметов.

Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении.

Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук.

Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.

Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами.

Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами.

Комплексы упражнений со скакалками.

Комплексы с набивными мячами.

Элементы акробатических упражнений.

Перекаты в группировке.

Из положения лежа на спине «мостик».

2—3 кувырка вперед (строго индивидуально).

Лазанье.

Лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз разноименным и одноименным способами, в сторону приставными шагами, по наклонной гимнастической скамейке (угол 20° — 30°) с опорой на стопы и кисти рук.

Пролезание сквозь гимнастические обручи.

Висы.

Вис на гимнастической стенке на согнутых руках.

Упор на гимнастическом бревне и на скамейке, гимнастическом козле.

Равновесие.

Ходьба по гимнастической скамейке с перешагиванием через предмет, по рейке гимнастической скамейки, с доставанием предметов с пола в положении приседа.

Стойка на одной ноге, другая в сторону, вперед, назад с различными положениями рук.

Опорные прыжки.

Подготовка к выполнению опорных прыжков.

Прыжок боком через гимнастическую скамейку с опорой на руки.

Прыжок в глубину из положения приседа.

Ходьба.

Ходьба в различном темпе, с выполнениями упражнений для рук.

Ходьба с контролем и без контроля зрения.

Бег.

Понятие высокий старт.

Медленный бег до 3 мин (сильные дети).

Бег в чередовании с ходьбой до 100 м.

Челночный бег (3×5 м). Бег на скорость до 40 м.

Понятие эстафетный бег (встречная эстафета).

Прыжки.

Прыжки с ноги на ногу с продвижением вперед, до 15 м.

Прыжки в длину (место отталкивания не обозначено) способом согнув ноги.

Ознакомление с прыжком с разбега способом перешагивание.

Метание.

Метание малого мяча левой, правой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель (баскетбольный щит с учетом дальности отскока на расстоянии 4—8 м) с места.

Общая физическая подготовка.

Специальные и коррекционные упражне­ния, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации).

Упражне­ния общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

Занятия на тренажерах.

Круговая тренировка.

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).

Перестроение из круга в квадрат по ориентирам.

Ходьба до различных ориентиров.

Повороты направо, налево без контроля зрения.

Принятие исходных положений рук с закрытыми глазами по команде учителя.

Ходьба вперед по гимнастической скамейке с различными положениями рук, ног (одна нога идет по скамейке, другая — по полу).

Прыжок в высоту до определенного ориентира.

Дозирование силы удара мячом об пол с таким условием, чтобы он отскочил на заданную высоту: до колен, до пояса, до плеч.

Ходьба на месте под счет учителя от 15 до 10 с, затем выполнение данной ходьбы с определением времени.

Подвижные игры.

«Два сигнала», «Запрещенное движение», «Шишки, желуди, орехи», «Самые сильные», «Мяч — соседу», «Пятнашки маршем», «Прыжки по полоскам», «Точный прыжок», «К своим флажкам», «Зоркий глаз», «Попади в цель», «Мяч — среднему», «Гонка мячей по кругу», «Вот так карусель!», «Снегурочка».

Планируемые результаты освоения обучающимися

предмета «Физическая культура» в 3 классе.

Уровень	Критерии оценивания
I уровень (высокий)	Выполняют нормативы в соответствии высокому уровню. Самостоятельно выполняют упражнения, умело пользуются приёмами, выполняют правильную последовательность при выполнении упражнений. Умеют пользоваться навыками на практике.
II уровень (средний)	Выполняют нормативы в соответствии среднему уровню. Выполняют упражнения в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушают правильную последовательность при выполнении упражнений и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливают последовательность выполнения упражнений. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике.
III уровень (ниже среднего)	Выполняют нормативы в соответствии ниже среднему уровню. Не умеют пользоваться навыками на практике, выполняют упражнения по подражанию. Выполняют упражнения с помощью учителя. Нарушают правильную последовательность при выполнении упражнений.

Календарно-тематическое планирование

по физической культуре

3 класс

Количество часов: 8  ч.

№ п/п	Тема урока	Дата проведения
		План	Факт
1	Техника безопасности на уроках физкультуры. Понятие «высокий старт». Бег с ускорением до 40м.	19.09
2	Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках	17.10
3	Значение  утренней  зарядки.  Правила  безопасности  при  занятиях  физическими упражнениями	14.11
4	Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении	12.12
5	Сочетание движений ног, туловища с одноимёнными и разноимёнными движениями рук	12.01
6	Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки.	06.02
7	Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений	06.03
8	Корригирующие упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений).	03.04

Лист внесения изменений

№ пп	№ урока	Дата проведения по плану	Дата фактического проведения	Причина (приказ № … от ...)

Материально-техническое обеспечение.

Приложение.

Критерии оценивания:

Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.

Оценка «5» ставится, если ученик самостоятельно выполняет упражнения, умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при выполнении упражнений. Умеет пользоваться навыками на практике.

Оценка «4» ставится, если ученик выполняет упражнения в целом соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при выполнении упражнений и при помощи учителя (по наводящим вопросам) восстанавливает последовательность выполнения упражнений. Имеют место случаи неправильного выполнения приёмов на практике.

Оценка «3» ставится, если ребёнок не умеет пользоваться навыками на практике, выполняет упражнения по подражанию. Выполняет упражнения с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении упражнений.

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

Обучающиеся к концу 3 класса должны знать и уметь:

ü  знать правила безопасности при занятиях физическими упражнениями;

ü  знать понятия высокий старт, эстафетный бег (встречная эстафета);

ü  выполнять команды: «Шире шаг!», «Реже шаг!»;

ü  выполнять построение в колонну, шеренгу по инструкции учителя;

ü  выполнять повороты на месте (направо, налево) под счет;

ü  выполнять размыкание и смыкание приставными шагами;

ü  выполнять перестроение из колонны по одному в колонну по два через середину зала в движении с поворотом;

ü  выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений с предметами и без предметов;

ü  выполнять перекаты в группировке, 2-3 кувырка вперед, мост из положения лежа;

ü  выполнять лазание по наклонной скамейке с опорой на стопы и кисти рук, пролезание сквозь обруч;

ü  выполнять упражнения в равновесии (стойка на одной ноге, другая в сторону, назад, вперед с различным положением рук;

ü  выполнять прыжок боком через скамейку с опорой на руки, прыжок в глубину из приседа;

ü  ходить с контролем и без контроля зрения;

ü  бежать в медленном темпе до 3мин, на скорость до 40м, челночный бег (3*5м), чередуя ходьбу с бегом до 100м;

ü  выполнять прыжки в длину способом согнув ноги;

ü  выполнять метание малого мяча правой и левой рукой на дальность в горизонтальную и вертикальную цель.

ü  выполнять специальные и коррекционные упражне­ния, направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, координации);

ü  выполнять упражне­ния общей физической направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).