ПРОГРАММА « НАСТАВНИЧЕСТВО» ТАГАНОВОЙ ТАТЬЯНЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ
Программа «Наставничество»
Пояснительная записка
В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль учителя, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации к трудовой деятельности:
новый социальный запрос к образованию означает одновременное освоение молодым педагогом многих старых и новых установок, что тормозит и осложняет его профессиональное становление
различие взглядов молодого и старшего поколений педагогов иногда переходит в нежелательное их противостояние
необходимое взаимодействие семьи и школы требует специальной подготовки молодых учителей к работе с родителями.
Становление молодого учителя, его активной позиции – это формирование его как личности, как индивидуальности, а затем как работника, владеющего специальными умениями в данной области деятельности.
Этапы становления молодого учителя включают:
адаптацию (освоение норм профессии, её ценностей, приобретение автономности)
стабилизацию (приобретение профессиональной компетентности, успешности, соответствия занимаемой должности)
преобразование (достижение целостности, самодостаточности, автономности и способности к инновационной деятельности)
Параметры
Программа должна помочь становлению молодого педагога на всех уровнях данного процесса:
вхождение в профессиональное образовательное пространство,
профессиональное самоопределение,
творческая самореализация,
проектирование профессиональной карьеры,
вхождение в профессиональную самостоятельную деятельность.
самоорганизация и развитие профессиональной карьеры.
Можно выделить два ведущих направления в становлении учителя:
Направления
Содержание направления
профессионализация
Появление новых качеств профессионала и именно здесь молодому учителю необходимо наставничество.
социализация
Появление новых качеств личности
Программа «Наставничество» направлена на становление молодого учителя и с профессиональной позиции, и с позиции развития личности
Программа «Наставничество»
Цель программы: оказание помощи молодому учителю в его профессиональном становлении.
Задачи программы:
активное целенаправленное формирование устойчивой и осознанной мотивации быть учителем
организация внутришкольной методической работы с молодым учителем.
организация наставничества по различным направлениям с молодым учителем.
ускорение процесса профессионального становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности.
адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива школы и правил поведения в образовательном учреждении, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей учителя.
Основной подход в оказании помощи молодым учителям – амбивалентный, при нём проявляется взаимная заинтересованность опытных и начинающих учителей.
Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей являются первый, второй годы работы в школе.
Цель наставничества в этот период: увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике и т.д.
Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого учителя носит поэтапный характер и включает в себя формирование и развитие функциональных и личностных компонентов деятельности начинающего педагога (проектировочного, организационного, конструктивного, аналитического) и соответствующих им профессионально важных качеств. Поэтому можно выстраивать свою деятельность в три этапа:
1й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.
2й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.
3й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.
Обязанности наставника:
- знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;
- разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;
- изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;
- знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;
- вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);
- проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;
оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;
- личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;
- участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;
- подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.
Обязанности молодого специалиста:
- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;
- выполнять план профессионального становления в установленные сроки;
- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;
- учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;
- совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;
- периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.
ПЛАН РАБОТЫ
по организации наставничества
2015-2016 учебный год
Сведения о молодом специалисте
Фамилия, имя, отчество:
Морозова Екатерина Михайловна
Образование:
высшее
Какое учебное заведение окончил:
Самарский государственный педагогический институт
Год окончания учебного заведения:
2011
Специальность диплому:
Педагогика и методика начального образования
Педагогический стаж:
-
Место работы:
МБОУ СОШ № 33г.о.Самара
Должность:
учитель
Предмет:
Начальные классы
Учебная нагрузка:
23 часа
Классы:
2 « Е » класс - 25 человек
Классное руководство:
2 « Е »
Квалификационная категория:
-
Сведения о педагоге - наставнике
Фамилия, имя, отчество:
Таганова Татьяна Александровна
Образование:
высшее
Какое учебное заведение окончил:
Оренбургский государственный педагогический университет
Год окончания учебного заведения:
2007
Специальность по диплому:
Учитель начальных классов
Педагогический стаж:
26 лет
Место работы:
МБОУ СОШ №33 г.о.Самара
Должность:
учитель
Предмет:
начальные классы
Учебная нагрузка:
23 часа
Классы
1 «Б» класс и 2 «В» класс
Квалификационная категория:
первая
Цель: учиться быть учителем.
Задачи: формировать и воспитывать у молодого специалиста потребность в непрерывном образовании, способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности.
Планирование и организация работы по предмету
Планирование и организация воспитательной работы
Работа со школьной документацией
Контроль за деятельностью молодого специалиста
сентябрь
Изучение программ, методических
записок, пособий. Изучение документов по ФГОС. Составление рабочих программ по предметам
Собеседование.
Планирование
воспитательной работы на год.
Собеседование.
Особенности составления плана воспитательной работы.
Практ. занятие «Как вести классный журнал. Запись замены уроков.» Оформление учебной программы, пояснительных
записок, личных дел учащихся и классного журнала.
Оформление классного журнала и тематического планирования.
Взаимопосещение уроков.
октябрь
Современный урок, план урока и его анализ.
Русский язык в ОС « Школа России»
Методика проведения родительских собраний.
Практ. занятие «Как работать с тетрадями учащихся. Выполнение единых требований к ведению тетрадей»
Посещение уроков.
Ведение тетрадей.
ноябрь
Формы и методы работы на уроке. Система опроса учащихся. Уроки математики в ОС « Школа России»
Методика проведения классного часа, внеклассные мероприятия
Составление аналитических
справок. Собеседо-вание по итогам четверти
Проверка выполнения программы. Посещение уроков, кл. часа
декабрь
Самоанализ урока. Организация индивидуальной работы с учащимися. Окружающий мир в ОС « Школа России»
Методика проведения внеклассных мероприятий, праздников
Как вести протоколы родительских собраний.
Поурочные планы.
Проверка выполнения программы.
январь
Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Мотивация предмета
Предупреждение педагогической запущенности учащихся
Самообразование
педагога. Изучение документов по ФГОС.
Ведение тетрадей.
февраль
Методы активизации познавательной деятельности учащихся
Индивидуальные беседы с родителями
Самообразование педагога Изучение документов по ФГОС..
Взаимопосещение уроков
март
Инновационные процессы в обучении. Литературное чтение в ОС « Школа России»
Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы
Проверка выполнения программы.
апрель
Организация повторения. Подготовка к годовым контрольным работам
Составление итоговых тестов для проверки.
Посещение уроков
май
Организация проверки ЗУН учащихся. Составление учебно-методической базы на следующий год.
Итоги воспитательной работы за год.
Оформление документации. Составление отчета.
Собеседование по итогам за год (успеваемость качество, выполнение программы)
Критерии оценивания педагогической деятельности молодого учителя учителем наставником
№№
Показатели
Владеют в достаточной степени
Скорее владеют
Затруд-няются ответить
Не владеют
1. Теоретическая готовность к практике преподавания
1
Уровень теоретической подготовки по преподаваемой дисциплине
+
2
Умение использовать на уроке результаты современных исследований в области данной науки
+
3
Свободное владение материалом урока
+
2. Методическая готовность к практике преподавания
1
Умение самостоятельно составлять конспект урока
+
2
Умение вызвать интерес у учащихся к теме урока, к изучаемой проблеме
+
3
Умение осуществлять контроль за качеством освоения учебного материала учащимися (опрос)
4
Умение объективно оценивать ответ учащегося
+
5
Умение применять разнообразные методы изложения нового материала
+
6
Умение использовать технологии активного обучения
+
7
Умение поддерживать обратную связь с коллективом учащихся в течение всего урока
+
8
Умение организовать самостоятельную творческую работу учащихся на уроке
+
9
Умение стимулировать учащихся у выполнению домашнего задания
+
3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности
1
Умение анализировать собственную преподавательскую деятельность
2
Умение свободного коллективного и индивидуального общения на уроке
+
3
Владение вербальными и невербальными средствами общения
4
Наличие чувства уверенности в себе
+
Оценка педагогической деятельности молодого специалиста учителем наставником осуществляется по следующим критериям:
№№
Показатели
Владеют в достаточной степени
Скорее владеют
Затруд-
няются ответить
Не владеют
1 Устойчивое осознанное, активное отношение молодого специалиста к профессиональной роли учителя
1
Положительное отношение к профессии
+
2
Стремление к общению с детьми и осознанность выбора форм работы с ними.
+
3
Анализ и самоанализ результатов деятельности
+
2. Уровень владения педагогическим и методическим мастерством
1
Умение излагать материал ясно, доступно, соблюдая последовательность
+
2
Умение выделять основные единицы или блоки знаний
+
3
Владение навыками организации учащихся для самостоятельного осмысления материала
+
4
Владение различными методами и технологиями обучения
+
5
Умение выстраивать систему уроков и подачу материала, использование проблемных и творческих ситуаций
+
6
Владение технологией внеклассной работы с учащимися как по предмету. Видение структуры образовательного пространства школы
+
7
Творческая организация работы. Проектная, исследовательская работа учащихся на уроке и во внеурочное время.
+
8
Владение навыками индивидуальной работы с учащимися как в процессе учебной, так и внеклассной деятельности. Умение работать с диагностическим паспортом ученика и класса
+
9
Владение проектировочными и конструктивными умениями
+
3. Степень согласованности компонентов профессиональной адаптации
в процессе подготовки молодого учителя
1
Уровень решения профессиональных задач
+
2
Умение корректировать и прогнозировать результаты педагогической деятельности
+
3
Адекватность самооценки готовности к работе в ОУ
+
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.