ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по окружающему
миру разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования.
Изучение курса
«Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной
картины мира и осознание места в нём человека на основе единства
рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком
личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное
развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и
конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации
содержания курса являются:
1) формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком
ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели
безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
4) формирование
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Специфика курса
«Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный
характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения
мира в/его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами
естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт
ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в
ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии
с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё
личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям
широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира.
В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках
различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии,
обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного
предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных
знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями
младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания,
формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное
достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения
значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития
личности.
Используя
для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и
социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира
ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок
подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании
личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и
культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,
компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты
Земля.
Значение курса состоит
также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами
практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической
и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в
мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и
нравственности.
Существенная особенность
курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой
реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет
«Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на
уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного
искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к
рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
Общая
характеристика курса
Отбор содержания курса
«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
1) идея многообразия
мира;
2) идея целостности
мира;
3) идея уважения к миру.
Многообразие как форма
существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На
основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в
курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие
природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое
внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,
которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без
которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и
духовных потребностей.
Фундаментальная идея
целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества,
целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение
в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной
жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.
Уважение к миру — это
своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании
самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к
другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию
народов России и всего человечества.
В основе методики
преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход,
обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных
способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и
формы обучения с применением системы средств, составляющих единую
информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы
и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе
исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся
дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений
окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные
прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной
практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие
непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут
проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д.
Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет
организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом
разделе программы.
В соответствии с
названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют
новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым
относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально
разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических
связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)
эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Учебный курс «Окружающий
мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно
говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего
мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за
её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем
этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась
в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю
следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном
общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые
на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и
наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.
Ценностные
ориентиры содержания курса
•
Природа как одна из важнейших
основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
•
Культура как процесс и результат человеческой
жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
•
Наука как часть культуры,
отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей
окружающего мира природы и социума.
•
Человечество как многообразие
народов, культур, религий;
•
Международное сотрудничество
как основа мира на Земле.
•
Патриотизм как одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•
Семья как основа духовно-нравственного
развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных
традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
•
Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•
Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
•
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Место
курса в учебном плане
В соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта особое место в
курсе занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения,
практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями,
самостоятельное создание несложных моделей.
На изучение курса
«Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю.
Программа рассчитана на 276 ч: 1 класс —66ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы
— по 68 ч (34учебные недели).
Распределение часов в течение учебного года
Период обучения
|
Количество часов
|
Из них:
|
Практических работ
|
Проверочных работ
|
Экскурсий
|
1 четверть
|
18 часов
|
4
|
-
|
3
|
2 четверть
|
14 часов
|
6
|
1
|
-
|
3 четверть
|
18 часов
|
-
|
1
|
-
|
4 четверть
|
16 часов
|
1
|
1
|
1
|
Итого за год:
|
66 часов
|
10
|
3
|
4
|
Результаты
изучения курса
Освоение курса
«Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными
навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение
социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Изучение курса «Окружающий
мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального
образования, таких как:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными
сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами;
14)
умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса
«Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли
России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные
свершения, открытия, победы;
2) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных
способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов,
от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу
обучения в 1 классе учащиеся должны:
Знать:
· название нашей планеты, родной страны и её столицы, региона, где живут
учащиеся, родного города;
· государственную символику России;
· государственные праздники;
· основные (легко определяемые) свойства воды;
· общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
· правила сохранения и укрепления здоровья;
· основные правила поведения в окружающей среде.
Уметь
· различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
· приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3
представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
· обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;
· установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
· оценки воздействия человеку на природу, выполнения правил поведения в
природе и участия в её охране;
удовлетворения
познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае,
родной стране, нашей планете
№
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Дата
|
Планируемые результаты
|
план
|
факт
|
предметные
|
метапредметные
|
Личностные
|
Вводное занятие - 3 часа
|
1
|
Задавайте вопросы.
Вводный урок.
|
1
|
|
|
Уметь задавать вопросы
об окружающем мире
|
Овладение способностью понимать и принимать цели учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления.
|
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов.
|
2
|
Наша школа. Экскурсия
№ 1: Знакомство со школой.
|
1
|
|
|
Освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера.
|
Овладение начальными навыками
адаптации в динамично меняющемся и развивающемся мире
|
3
|
Дорога от дома до школы.
Экскурсия № 2:
Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
|
1
|
|
|
Знать дорогу от дома до
школы и правилами безопасности в пути
|
Адекватная мотивация учебной деятельности,
учебные и познавательные мотивы
использование знаково-символических средств
анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных, несущественных)
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
Что и кто? - 18 часов
|
4
|
Что такое Родина?
|
1
|
|
|
Уметь сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства
|
Иметь представление о
созвездии Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень,
известняк
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
5
|
Диагностическая работа.
|
1
|
|
|
Уметь сравнивать,
различать и описывать герб и флаг России;
— рассказывать о
малой родине» и Москве как столице государства
|
Иметь представление о
созвездии Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень,
известняк
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
6
|
Что и кто? Что у нас над
головой? Что у нас над головой?
|
1
|
|
|
Знать о созвездии
Большой Медведицы, уметь различать камни: гранит, кремень, известняк .Уметь
различать камни: гранит, кремень, известняк
|
Уметь распознавать
наиболее распространённые деревья, знать отличительные признаки сосны и ели
|
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
7
|
Что растёт на
подоконнике?
Практическая работа №
2 Знакомство с комнатными растениями и растениями цветника, их распознавание
с помощью атласа – определителя.
|
1
|
|
|
Иметь представление о
комнатных растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения
|
Уметь различать части
растений
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
меняющемся и развивающемся мире.
Формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
|
8
|
Что растёт на клумбе?
|
1
|
|
|
Знать о комнатных
растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения
|
Иметь представление о
разнообразии рыб, классификации насекомых
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения меняющемся и развивающемся мире
|
9
|
Что это за листья? Практическая
работа № 3 Знакомство с лиственными деревьями, их распознавание по листьям.
|
1
|
|
|
Знать о комнатных
растениях и растениях клумбы, уметь распознавать растения
|
Уметь определять
принадлежность животного к своей группе
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
10
|
Что такое хвоинки? Практическая
работа № 4 Сравнительное исследование сосны и ели (по общему виду хвоинкам
и шишкам).
|
1
|
|
|
Уметь распознавать
наиболее распространённые деревья, знать отличительные признаки сосны и ели
|
Уметь группировать
предметы домашнего обихода по их значению
|
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
|
11
|
Что общего у разных
растений?
|
1
|
|
|
Уметь различать части
растений
|
Уметь видеть опасность
со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
12
|
Экскурсия. Сезонные
изменения в природе.
|
1
|
|
|
Знать правила поведения
в природе. Научиться определять признаки различных объектов природы,
проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь
рассказывать о своих наблюдениях
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
|
13
|
Кто такие насекомые?
|
1
|
|
|
Иметь представление о
разнообразии насекомых, классификации насекомых
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть
их тему
|
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
14
|
Кто такие рыбы?
|
1
|
|
|
Иметь представление о
разнообразии рыб, классификации рыб
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Развитие умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
|
15
|
Кто такие птицы?
|
1
|
|
|
Знать признаки живых
организмов, отличительные признаки зверей.
Научиться приводить
примеры животных разных групп (насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать
особенности их внешнего вида
|
Уметь видеть опасность
со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
16
|
Кто такие звери?
|
1
|
|
|
Научиться различать объекты живой и неживой природы,
выделять из объектов неживой природы изделия человека. Иметь представления о
животных
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные
точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
17
|
Что такое зоопарк?
|
1
|
|
|
Знать признаки живых организмов,
отличительные признаки зверей.
Научиться приводить примеры животных разных групп
(насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
|
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения
|
18
|
Что нас окружает дома?
Обобщение по теме.
|
1
|
|
|
Знать признаки живых
организмов, отличительные признаки зверей.
Научиться приводить примеры животных разных групп
(насекомых, птиц, рыб, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
|
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
19
|
Что умеет компьютер?
Практическая работа №
1 Знакомство с компьютером, простейшие приёмы работы с ним.
|
1
|
|
|
Уметь пользоваться компьютером, знать простейшие приёмы
работы с компьютером
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
меняющемся и развивающемся мире.
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
20
|
Что вокруг нас может
быть опасным?
|
1
|
|
|
Уметь видеть опасность со стороны самых обычных вещей и
соблюдать осторожность при обращении с ними
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения меняющемся и развивающемся мире.
|
21
|
Проверим себя по разделу
«Что и кто?»
|
1
|
|
|
Уметь выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с сообщениями
|
Представлять результаты
проектной деятельности
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств
|
Как откуда и куда? - 14 часов
|
22
|
Как живёт семья? Проект
«Моя семья».
|
1
|
|
|
Уметь называть по именам,
отчествам и фамилиям членов своей семьи
|
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты,
называть их тему
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств
|
23
|
Откуда в наш дом
приходит вода и куда она уходит?
|
1
|
|
|
Иметь представление об
электричестве
|
Уметь видеть опасность
со стороны самых обычных вещей и соблюдать осторожность при обращении с ними
|
Развитие этических чувств доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей
|
24
|
Откуда в наш дом
приходит электричество? Практическая работа № 3.Сборка простейшей
электрической цепи.
|
1
|
|
|
Иметь представление об электричестве .
Электроэнергия, простейшая электрическая цепь
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
25
|
Как путешествует письмо?
|
1
|
|
|
Уметь рассказывать по
схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку;
— различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки,
открытки
|
Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
26
|
Откуда берутся снег и
лёд? Практическая работа № 4 Изучение свойств снега и льда.
|
1
|
|
|
Иметь представление о
свойствах снега и льда
|
Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
|
27
|
Как живут растения? Практическая
работа № 5 Отработка простейших приёмов ухода за комнатными растениями.
|
1
|
|
|
Иметь представление о
жизни растений, животных и зимующих птиц
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов разных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
меняющемся и развивающемся мире
|
28
|
Как живут животные?
|
1
|
|
|
Иметь представление о
жизни растений, животных и зимующих птиц
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов разных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
меняющемся и развивающемся мире
|
29
|
Как ухаживать за кошкой
и собакой?
|
1
|
|
|
Знать как ухаживать за
домашними животными
|
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
|
применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные
точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
30
|
Как помочь птицам зимой?
|
1
|
|
|
Знать о зимующих птицах, как помочь птицам зимой
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
явлениями
|
Фазвитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
|
31
|
Как помочь птицам зимой?
Практическая работа №
6 Изготовление простейшей кормушки для птиц.?
|
1
|
|
|
Уметь изготавливать
простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм;
— запомнить правила подкормки
птиц
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
32
|
Обобщение по теме. Проверочная
работа по теме: Как, откуда и куда?
|
1
|
|
|
Уметь представлять результаты проектной деятельности
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
явлениями
|
Формирование основ гражданской российской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
|
33
|
Откуда берутся изюм,
шоколад и мёд?
|
1
|
|
|
Знать откуда берутся
изюм, шоколад, мёд
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и явлениями
|
Развитие этических чувств доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей разных профессий
|
34
|
Откуда берётся и куда
девается мусор?
|
1
|
|
|
Иметь представление об утилизации бытовых отходов
|
овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
|
применять правиладелового сотрудничества: сравнивать разные
точки
зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре
(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
|
35
|
Откуда в снежках берётся
грязь?
|
1
|
|
|
Знать правила проведения наблюдения и опытов. Научиться
обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с
приходом зимы. Иметь элементарное представление об образовании снежинок
|
Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
аналогий и причинно – следственных связей, построения суждений, отнесения к
известным понятиям
|
Развитие этических чувств доброжелательности и
эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей
|
Когда и где? - 9 часов
|
36
|
Когда придёт суббота?
|
1
|
|
|
Знать дни недели, последовательность
|
Определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
37
|
Когда наступит лето?
|
1
|
|
|
Знать основные признаки времен года, название каждого
времени года и их последовательность. Научиться выделить существенные
признаки лета
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов разных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
38
|
Где живут белые медведи?
|
1
|
|
|
Знать где живут белые
медведи
находить на глобусе Северный Ледовитый океан и
Антарктиду, характеризовать их
|
39
|
Где живут слоны?
|
1
|
|
|
Знать где живут слоны
- находить на глобусе экватор и жаркие районы
Земли, характеризовать их
|
Использование знаково –символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
40
|
Где зимуют птицы?
|
1
|
|
|
Знать признаки, по которым из всех животных выделяется
группа – птицы. Виды зимующих птиц. Научиться оказывать помощь зимующим
птицам, обобщать жизненные ситуации
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
явлениями
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
41
|
Когда жили динозавры?
|
1
|
|
|
Знать историю первых динозавров
прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления и исчезновения динозавров
|
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
|
Формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий
|
42
|
Когда появилась одежда?
|
1
|
|
|
Знать историю появления первой одежды
прослеживать
с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать
одежду людей по рисунку
|
Составлять
небольшие устные
монологические высказывания,
«удерживать» логику
повествования, приводить убедительные доказательства
|
Мотивировать свои действия; выражать
готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами
поведения
|
43
|
Когда изобрели
велосипед?
|
1
|
|
|
Знать историю
возникновения велосипеда
Уметь сравнивать
старинные и современные велосипеды;
— извлекать из
учебника информацию об устройстве велосипеда,
— обсуждать роль велосипеда в нашей жизни
|
Характеризовать
существенный признак разбиения
объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
проведенной классификации.
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
44
|
Когда станешь взрослым?
|
1
|
|
|
Уметь сравнивать жизнь
взрослого и ребёнка;
— определять по фотографиям в учебнике профессии людей,
рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие
профессии будут востребованы в будущем
|
определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения
|
Почему и зачем? - 22
часа
|
45
|
Почему солнце светит
днём, а звёзды – ночью, а на Луне не живут люди?
|
1
|
|
|
Уметь сопоставлять
видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца
|
Составлять
небольшие устные
монологические высказывания,
«удерживать» логику
повествования, приводить убедительные доказательства
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и сво
боде
|
46
|
Почему идёт дождь и
дует
ветер?
|
1
|
|
|
Уметь объяснять причины возникновения дождя и ветра
|
Добывать новые знания:
находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
47
|
Почему звенит звонок?
|
1
|
|
|
Знать почему и как
следует беречь уши;
— высказывать
предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку
|
Ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
— сочинять и рассказывать
сказку по рисунку
|
Отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
48
|
Почему радуга
разноцветная?
|
1
|
|
|
Уметь перечислять цвета радуги в правильной последовательности;
|
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
Формирование установки на безопасный здоровый образ
жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат бережного
отношения к материальным и культурным ценностям
|
49
|
Почему мы любим кошек и
собак?
|
1
|
|
|
Уметь описывать по плану
своего домашнего питомца (кошку, собаку);
— обсуждать наше
отношение к домашним питомцам;
— рассказывать по
рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой;
— практическая работа в паре: познакомиться с предметами
ухода за ними
|
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
50
|
Проект «Мои домашние
питомцы»
|
1
|
|
|
Уметь фотографировать
свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;
— составлять рассказ о
своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх
|
презентовать свой
проект с демонстрацией фотографий (слайдов);
оформлять фотовыставку;
оценивать результаты собственного труда и труда товарищей
|
Формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств
|
51
|
Почему не нужно рвать
цветы и ловить бабочек?
|
1
|
|
|
Уметь определять цветы
и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку;
— рассматривать и
сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои
|
Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
работать в паре:
устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника),
осуществлять самопроверку
— сочинять и
рассказывать сказочную историю по рисунку;
— запомнить правила
гигиены при употреблении овощей и фруктов
|
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций
|
52
|
Почему в лесу нужно соблюдать
тишину?
|
|
|
|
Знать лесных обитателей по звукам, которые они
издают; передавать голосом звуки леса;
— объяснять (с опорой на
рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину
|
|
53
|
Почему нужно есть много
овощей и фруктов?
|
1
|
|
|
Уметь различать овощи и фрукты;
находить в учебнике
информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов
А, В и С в жизнедеятельности организма
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке
|
54
|
Почему нужно чистить
зубы и мыть руки? Практическая работа № 1 Простейшие правила гигиены.
|
1
|
|
|
Знать о необходимость
чистки зубов и мытья рук,
— отбирать из
предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение;
— рассказывать по рисункам,
в каких случаях следует мыть руки
|
Научится адекватно
оценивать свои достижения
— практическая работа в
паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук;
— запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого
человека должны быть личные
|
Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения
на уроке отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
55
|
Зачем нам телефон и
телевизор.
|
1
|
|
|
Уметь различать средства
связи и средства массовой информации;
— рассказывать (с опорой
на фотографии в учебнике) о видах телефонов;
— объяснять назначение
радиоприёмника, телевизора, газет и журналов
|
Делать предварительный
отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении)
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
|
56
|
Зачем нужны автомобили?
|
1
|
|
|
- Уметь различать виды транспорта
|
определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
|
57
|
Зачем нужны поезда?
|
|
|
|
Уметь классифицировать
поезда в зависимости от их назначения;
— использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать
старинные и современные поезда
|
Работать в паре: рассказывать об
устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль
|
58
|
Зачем строят корабли?
|
1
|
|
|
классифицировать корабли
в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от поездке на корабле
|
Характеризовать
существенный признак разбиения
объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
проведенной классификации
|
Овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире
|
59
|
Зачем строят самолёты?
|
1
|
|
|
Уметь классифицировать
самолёты в зависимости от их назначения;
— рассказывать о своих
впечатлениях от полёта на самолёте
|
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
60
|
Почему в автомобиле и
поезде нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
|
Уметь обобщать сведения
о транспорте, полученные на предыдущих уроках;
— обсуждать
необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;
— работать в группе:
знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной
дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае
|
Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач
|
Формирование основ гражданской российской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов
|
61
|
Почему на корабле и в
самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
|
1
|
|
|
Знать правила
безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте
|
Овладение навыками смыслового чтения текстов разных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения
речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
|
Формирование основ гражданской российской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности
Формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов
|
62
|
Зачем люди осваивают
космос?
|
1
|
|
|
Знать об освоении
человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника;
— работать в группе:
высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
— моделировать
экипировку космонавта
|
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета
|
развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе
|
63
|
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
|
1
|
|
|
Уметь приводить
примеры взаимосвязей между человеком и природой;
— оценивать свои
поступки по отношению к природе и рассказывать о них;
— участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир
природы»
|
определение общей цели и путей её
достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,
самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
64
|
Проверим себя по разделу
«Почему и зачем?»
|
1
|
|
|
Уметь выполнять
тестовые задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся
|
Характеризовать
существенный признак разбиения
объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
проведенной классификации.
|
Развитие сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из
спорных ситуаций
|
65
|
Экскурсия. Сезонные
изменения в природе
|
1
|
|
|
Знать правила поведения в природе. Научиться определять
признаки различных объектов природы, проводить простейшие наблюдения за
объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях
|
Формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
|
Развитие сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и выходить из
спорных ситуаций
|
66
|
Почему мы часто слышим
слово «экология»?
|
1
|
|
|
Выполнять тестовые
задания учебника;
— выступать с
подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
— обсуждать выступления
учащихся;
— оценивать свои
достижения и достижения других учащихся
|
Характеризовать
существенный признак разбиения
объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности
проведенной классификации
|
Обучающийся научится адекватно
оценивать свои достижения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.